两位数加整十数和一位数

教学过程：

一、复习旧知

师：老师这儿有几道口算题（小黑板出示），会算吗

1、40+30= 5+3= 70+5=

30+50= 6+2= 8+40=

师：我们还学了数的组成（小黑板出示），会填吗

2、3个十是( )；45里面有( )个十和( )个一。

师：同学们回答得非常好，希望今天这节课你们也能学的这么棒!

二、创设情境，提出问题

1、提出问题

师：停车场开来了汽车三兄弟，一起去看看！（出示挂图）。

提问：从图中你知道了什么(大客车45座，中巴车30座，小轿车3座)。根据这些信息你能提出哪些用加法计算的问题呢怎样列式根据学生的回答，教师相机板书：45+30、45+3、45+30+3、30+3。

师:30+3是我们学过的整十数加一位数，等于多少（指名口答。）45+30+3是一道连加，学完今天的知识就能轻松解决它了。

下面我们就先来研究45+30和45+3这两道算式的算法。

2、出示课题

师：观察45+30，45是两位数，30是整十数，这就是我们要学的第一个知识：两位数加整十数（贴出课题）。生齐读一遍。

三、自主探索，领悟算法

1、集体探索45+30的计算方法

提问：45+30等于多少呢(生口答)是不是等于75呢先给它挂上个小耳朵（板书）我们可以借助什么来帮助我们验证一下呢（1）用小棒图计算

怎样摆小棒呢

若不会，师引导：先摆多少小棒(4捆小棒和5根小棒)师生共同摆。也就是将45分成几和几（板书）然后呢(再摆3捆)，提问：你认为加上的3捆摆在第2排的什么地方更好（请一生上黑板摆，其余学生自由摆）

追问：为什么要把3捆和4捆摆在一起（红笔框起来）

提问：像这样摆，我们是先算什么的再算什么（出示板书条）根据学生的回答板书：40+30=70，70+5=75。(同桌相互说、齐说。)

(2)用计数器计算

师：除了用小棒，还可以用什么来计算呢（计数器）。

那用计数器计算应该怎样拨算珠呢（生演示。）

追问：3颗算珠为什么拨在十位上而不拨在个位上呢

提问:在计数器上我们也是先算什么再算什么

小结：不管用小棒还是用计数器，我们都是怎样计算45+30的（1名）师完成分成板书，最后生集体边指边说。（擦去小耳朵）（3）练习：26+20= 50+34=

师：我们掌握了两位数加整十数的计算方法了，下面我们就小练两题，看看小朋友们掌握的怎们样（出示题目）

提问：你是怎样计算的先算什么（板书）

（4）总结：刚才我们做的3题都是先算什么的那么，在计算两位数加整十数时，都是先算几十加几十。（红笔板书）

2、从具体到抽象，自主探索45+3的计算方法

（1）师：我们观察45+3，45是两位数，3是一位数，这就是我们要学的第二个知识：两位数加一位数（贴出板书）。生齐读一遍。

提问：45+3等于多少呢(2生说结果)

你是怎么算的（贴板书条）同桌交流。（1名学生说）

同意他们的算法吗老师把你们的想法记录下来。（齐说一遍。）

追问：为什么先把5个和3个加在一起呢（完成分成板书）

（2）师：我们知道了两位数加一位数要先把几个和几个加起来，那我们再来练习2题。

练习：26+2= 5+34=

（3）总结：刚才我们做的3题都是先算什么的那么，在计算两位数加一位数时，都是先算几个加几个。（红笔板书）

3、比较归纳

（1）比较算式有什么相同点和不同点

（2）它们的计算过程有什么不同

（3）归纳算法。45+30先算几十加几十就是把十位上的数和十位上的数相加；45+3先算几个加几个就是把个位上的数和个位上的数相加。

4、计算：45+30+3=

四、巩固深化，应用算法

1、“想想做做”第2题：

（1）学生独立计算，师巡视指导。

（2）集体反馈（小黑板出示）。

（3）引导比较。（第一排都是两位数加整十数，都是先算几十加几十；第二排都是两位数加一位数，先算几个加几个。）

2、估算游戏：

师：咱们来玩个游戏，看谁估得快！用手势告诉老师你的答案，选择第1个就用手势1表示，选择第2个就用手势2表示，明白了吗62+3 （九十多六十多）

23+60 （八十多九十多）

4+35 （七十多三十多）

3、“六一”儿童节的时候老师要为我们班上44个同学每个小朋友准备一块蛋糕，请问选择那两盒比较合适呢15块、4块、30块。五、全课总结，课堂练习。

今天这节课，我们学习了什么知识你还有什么疑问吗

完成《补充习题》第24页。