《枣儿》教学设计完整篇.doc
《枣儿》教学设计
《枣儿》教学设计《枣儿》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够了解戏剧的基本知识和特点。
- 学生能够理解《枣儿》的剧情和主题。
- 学生能够分析剧中人物的形象和性格特点。
- 学生能够提高戏剧表演的能力和技巧。
2. 过程与方法目标 - 通过观看视频、阅读剧本等方式，让学生了解戏剧的基本知识和特点。
- 通过教师讲解、学生讨论等方式，让学生理解《枣儿》的剧情和主题。
- 通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生分析剧中人物的形象和性格特点。
- 通过戏剧表演、教师指导等方式，让学生提高戏剧表演的能力和技巧。
3. 情感态度与价值观目标 - 培养学生对戏剧艺术的兴趣和爱好。
- 培养学生对亲情、友情的珍惜和感恩之情。
-培养学生对社会现实的关注和思考能力。
教学难点：提高戏剧表演的教学重点：理解《枣儿》的剧情和主题，分析剧中人物的形象和性格特点。
2. 教学难点二、教学重难点 1. 教学重点能力和技巧，培养学生对社会现实的关注和思考能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、角色扮演法、戏剧表演法四、教学过程 1. 导入新课 - 播放一段关于戏剧的视频，让学生了解戏剧的基本知识和特点。
- 提问：你们看过戏剧吗？你们喜欢戏剧吗？为什么？ - 引出课题：《枣儿》。
2. 讲授新课 - 作者简介 - 介绍作者孙鸿的生平、创作风格和主要作品。
- 强调《枣儿》是孙鸿的代表作之一，具有深刻的社会意义和艺术价值。
- 作品简介 - 介绍《枣儿》的剧情和主题。
- 强调《枣儿》是一部反映农村生活和农民命运的现实主义戏剧，通过描写老人和男孩之间的故事，表达了对亲情、友情的珍惜和对社会现实的关注。
- 戏剧知识 - 介绍戏剧的基本知识和特点，如戏剧的定义、分类、构成要素、表演形式等。
- 强调戏剧是一种综合性的艺术形式，它融合了文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术元素，通过演员的表演来展现剧情和主题。
- 阅读剧本 - 让学生阅读《枣儿》的剧本，了解剧情和人物关系。
2024年九年级下册语文《枣儿》人教版课文及教案
2024年九年级下册语文《枣儿》人教版课文及教案一、教学目标1.知识目标：理解课文内容，分析人物形象，把握文章主旨。
2.能力目标：培养阅读理解、文本分析和写作能力。
3.情感目标：激发对家乡、亲人的热爱之情，增强环保意识。
二、教学重点1.理解课文内容，分析人物形象。
2.掌握文章的表现手法。
三、教学难点1.文章主旨的把握。
2.人物心理活动的分析。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍课文背景，激发学生阅读兴趣。
2.学生自由发言，谈谈对家乡的印象和感受。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解内容。
2.教师辅导学生理解生字词，解释课文中的难点。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的“枣儿”具有什么象征意义？2.学生分组讨论，分享观点。
四、作业布置2.预习下一课时的内容。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一课时我们学习了《枣儿》，大家对课文有什么印象？二、课堂讲解1.教师讲解课文中的重点语句，帮助学生理解文章主旨。
2.教师分析人物形象，引导学生关注人物心理活动。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的父亲和儿子分别具有什么特点？2.学生分组讨论，分享观点。
四、写作训练1.教师布置写作任务：以《枣儿》为题，写一篇作文，要求反映家乡的变化。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一课时我们学习了课文《枣儿》，大家对作文写作有什么收获？二、作文评析1.教师挑选几篇优秀作文，进行评析。
2.学生分享写作心得，互相学习。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的环保主题是如何体现的？2.学生分组讨论，分享观点。
2.学生分享自己的学习心得。
3.教师布置课后作业：结合课文内容，思考家乡的变化，为家乡的发展提出建议。
五、教学反思本节课通过讲解、讨论、写作等多种形式，帮助学生理解课文内容，分析人物形象，把握文章主旨。
在教学过程中，注重激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读理解、文本分析和写作能力。
同时，关注学生的情感态度，引导他们热爱家乡，增强环保意识。
话剧《枣儿》优秀教案
话剧《枣儿》优秀教案一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解话剧《枣儿》的剧情，分析剧本中的人物形象和性格特点。
2. 通过对剧本文本的学习，培养学生的戏剧审美能力和文学鉴赏能力。
3. 引导学生关注社会现实，思考剧本所反映的社会问题，提升学生的人文素养。
三、教学难点与重点教学难点：剧本中的人物关系、性格分析以及社会背景的理解。
教学重点：分析剧本的主题思想、艺术特色以及人物形象的塑造。
四、教具与学具准备教师准备：话剧《枣儿》剧本、多媒体设备、PPT课件。
学生准备：剧本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于农村生活的视频，让学生了解剧本背景，引发学生的兴趣。
2. 话剧欣赏：让学生阅读剧本，了解剧情，感受剧中人物的情感变化。
3. 例题讲解：分析剧本中的人物关系、性格特点，讲解剧本的主题思想。
4. 随堂练习：让学生分角色朗读剧本，深入理解人物情感，进行角色扮演。
5. 小组讨论：分组讨论剧本中的社会问题，引导学生关注现实，进行思考。
7. 课堂拓展：让学生尝试创作一段关于剧中人物内心活动的独白。
六、板书设计1. 剧本主题：话剧《枣儿》2. 人物关系图3. 剧本艺术特色4. 社会背景七、作业设计1. 作业题目：根据剧本内容，分析枣儿和小草的性格特点，结合社会背景，谈谈你对他们的爱情观的看法。
答案示例：枣儿勤劳、朴实、善良，具有强烈的责任感；小草纯真、热情、勇敢，追求真爱。
在封建礼教束缚下，他们的爱情面临巨大压力，但依然坚守信念，体现了真爱的力量。
2. 课后拓展：观看一部关于农村题材的电影，写一篇观后感。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习话剧《枣儿》，让学生了解了剧本的主题思想、人物形象和社会背景。
在今后的教学中，可以尝试将戏剧表演融入课堂，让学生更深入地体验角色，提高戏剧鉴赏能力。
同时，关注农村题材的文学作品，引导学生关注现实，提升人文素养。
重点和难点解析1. 教学内容的剧本章节选择；2. 教学目标中关于剧本主题思想、艺术特色和人物形象塑造的培养；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 作业设计中的题目深度和课后拓展的观影活动。
《枣儿》教案
《枣儿》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）了解《枣儿》的作者、作品背景和主要内容。
（2）学习并掌握作品中的重点词汇、成语和表达方式。
（3）分析作品的结构和写作手法，提高写作能力。
2.过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
（2）运用对比、分析等思维方法，提高学生的思维品质。
3.情感态度与价值观：（1）感受作品中的人物形象和情感，培养关爱他人、珍惜生活的情感态度。
（2）认识传统文化的重要性，增强民族自豪感。
二、教学内容1.作品背景：《枣儿》是我国著名作家鲁迅的散文作品，创作于1925年。
作品以鲁迅童年时期的亲身经历为背景，描绘了一个温馨、感人的亲情故事。
2.主要内容：作品讲述了鲁迅童年时，母亲为他摘枣儿的故事。
枣儿成熟时，母亲为了让孩子吃到新鲜的枣儿，不顾自己的劳累，攀爬到树上摘枣儿。
鲁迅在树下看着母亲的身影，感受到了母爱的伟大和无私。
3.写作手法：作品运用了生动的细节描写、对比手法和抒情方式，展现了母爱的伟大和童年的美好。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解作品的主要内容，感受作品中的人物形象和情感。
（2）学习并掌握作品中的重点词汇、成语和表达方式。
2.教学难点：（1）分析作品的结构和写作手法，提高写作能力。
（2）运用对比、分析等思维方法，提高学生的思维品质。
四、教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生关注作品的主题和情感。
2.阅读理解：让学生自主阅读作品，理解作品的主要内容，感受作品中的人物形象和情感。
3.词汇学习：引导学生学习并掌握作品中的重点词汇、成语和表达方式。
4.写作分析：分析作品的结构和写作手法，提高写作能力。
5.思维训练：运用对比、分析等思维方法，提高学生的思维品质。
6.情感教育：引导学生感受作品中的人物形象和情感，培养关爱他人、珍惜生活的情感态度。
7.作业布置：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于亲情的作文。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和表达能力。
枣儿教学设计一等奖省级4篇
第1篇《枣儿》教学设计一、教材简析《枣儿》是九年级下册第四元第三篇文章，它是一个话剧小品。
全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
全剧的主要艺术特点是它的象征性。
因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。
二、教学目标知识目标1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2．把握文中枣儿的象征意义。
能力目标1，熟悉剧情，领悟剧中人物矛盾冲突。
2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义。
德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点1．把握剧中矛盾冲突。
2．体会作品的象征手法。
教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
课时安排1课时三、教学过程（一）、谈话导入：1、父亲或者母亲在外地工作的请举手。
2、你的同学和朋友中有没有父母在外地工作的？（这类孩子有一个共同的名字叫做“留守儿童”，其实在广大的农村还有一种人群，他们也有一个共同的名字叫做“留守老人”，今天孙鸿把这两类人都请进了他的话剧《枣儿》中来了。
）（二）、整体感知，把握剧情1、速读课文，把握剧情。
2、概括剧情。
3、为这场话剧拟一张海报（“编剧剧情主要人物精彩看点上演时间导演”）（三）、读课文，明冲突1、介绍有关“矛盾冲突”的理论知识。
2、文章里的矛盾冲突是什么呢？冲突的双方是谁呢？矛盾的焦点是什么呢？（小组讨论）（四）、赏读片段1、分角色读“走与留”“等待与不归”的片段，注意语气语调。
2、巧克力象征什么呢？枣儿又象征什么？3、介绍作品的创作背景。
五、拓展延伸1、一种是守着枣儿，清贫而温馨；一种是追寻巧克力，而与亲人分别，大家更喜欢哪一种？谈谈自己的看法。
2、剧本的结尾写老人和小孩爬到土坡上使劲喊，请你写下他们呼喊的内容。
部编版语文九年级下册《枣儿》精品教案
部编版语文九年级下册《枣儿》精品教案一、教学内容本节课选自部编版语文九年级下册第四单元《枣儿》一篇。
主要内容包括：戏剧的背景介绍、人物分析、情节梳理、主题思想探讨等。
详细内容涉及戏剧第一幕至第三幕，重点分析枣儿与奶奶、爸爸、妈妈之间的亲情关系，以及枣儿在故事中的成长变化。
二、教学目标1. 理解戏剧的背景、人物关系和情节发展，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 分析枣儿这一角色的性格特点，学会从人物的语言、动作、神态等方面进行深入剖析，提高学生的文本解读能力。
3. 掌握戏剧的表现手法，体会作者传达的亲情、友情等美好情感，培养学生的道德情操。
三、教学难点与重点教学难点：分析枣儿这一角色的性格特点，理解戏剧中的象征意义。
教学重点：情节梳理、人物分析和主题思想探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段有关亲情的故事短片，引发学生对亲情的思考，为新课的学习营造氛围。
2. 背景介绍：简要介绍戏剧的背景，引导学生了解故事发生的时代环境。
3. 情节梳理：带领学生一起阅读戏剧，梳理第一幕至第三幕的主要情节，分析人物关系。
4. 人物分析：以枣儿为中心，从语言、动作、神态等方面剖析其性格特点，理解其在故事中的成长变化。
5. 例题讲解：针对枣儿与奶奶、爸爸、妈妈之间的亲情关系，设计相关题目，进行讲解。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析戏剧中的象征意义，并进行课堂讨论。
7. 主题思想探讨：引导学生从戏剧中体会亲情、友情等美好情感，探讨作者传达的思想观念。
六、板书设计1. 黑板左侧：戏剧背景、人物关系图。
2. 黑板右侧：情节梳理、主题思想。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，分析枣儿在故事中的成长变化，以及这种变化对家庭的影响。
2. 答案：枣儿在故事中从一个调皮捣蛋的孩子成长为一个明理懂事的孩子。
这种变化使家庭关系更加和谐，也让家人认识到教育孩子的重要性。
《枣儿》教案教学设计(人教版九年级上册
《枣儿》教案教学设计(人教版九年级上册一、教学内容《枣儿》选自人教版九年级上册语文教材第四单元。
本课详细内容为：通过描写主人公小力和枣儿之间的故事，展现了我国农村留守儿童的生活现状，以及他们在成长过程中面临的困境与挑战。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的生字、词语，能流利地朗读课文，感受文章的节奏美。
2. 分析课文内容，了解农村留守儿童的生活现状，培养关爱他人的情感。
3. 通过学习课文，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文内容，理解农村留守儿童的生活现状。
教学重点：掌握课文中的生字、词语，能流利地朗读课文，感受文章的节奏美。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课利用图片、视频等展示农村留守儿童的生活场景，引导学生关注这一特殊群体。
2. 自主学习学生自读课文，注意生字、词语，了解课文大意。
3. 课堂讲解（1）教师带领学生分析课文内容，讲解生字、词语。
（2）指导学生朗读课文，感受文章的节奏美。
4. 例题讲解分析课文中的难点句子，引导学生理解农村留守儿童的生活现状。
5. 随堂练习（1）请学生列举课文中描写农村留守儿童生活现状的句子。
（2）学生互相交流，谈谈自己对农村留守儿童的认识。
6. 小组讨论六、板书设计1. 课文《枣儿》2. 生字、词语：留守儿童、枣儿、困境、挑战等。
3. 课文结构：起因、经过、结果。
七、作业设计1. 作业题目：以“关爱农村留守儿童”为主题，写一篇作文。
答案要求：围绕主题，内容充实，表达真情实感。
2. 课后阅读：推荐阅读《草房子》，了解农村孩子的成长故事。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对农村留守儿童的生活现状有了更深入的了解，但在关爱他人的实践行动上还需加强引导。
2. 拓展延伸：组织学生参加关爱农村留守儿童的公益活动，将爱心付诸实践。
重点和难点解析1. 教学目标中关于理解农村留守儿童生活现状的要求。
《枣儿》教学设计(精选5篇)
《枣儿》教学设计（精选5篇）《枣儿》教学设计1【教学目标】１、对“枣儿”这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。
２、体会有象征意味的台词３、理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。
【教学重点】揣摩情节、语言。
【教学难点】理解剧中象征意义。
【教学课时】１课时。
【教学过程】一、导入新课现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。
二、整体感知１、概述古诗情节：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。
２、__把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节。
３、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？⑴儿子“枣儿”一名的来历；儿子摘枣儿竟然尿了老人一脖子；儿子在枣儿树下尿尿。
⑵老人十分疼爱男孩。
⑶老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。
⑷作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念。
４、剧中人物各是什么样的人？老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。
男孩：新生一代（农村）思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。
５、“枣儿有什么象征意义？“枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。
三、课堂小结四、布置作业【板书】背景：枣树下童谣声亲情人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心男孩：新生一代好奇懂事枣儿：象征亲情、故乡、精神家园《枣儿》教学设计2教学目标1、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
《枣儿》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《枣儿》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《枣儿》(人教版九年级必修) 教案教学设计1《枣儿》(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教学背景这是一堂中学语文课，学生学习的教材为人教版九年级必修选修材料《枣儿》。
本堂课的教学目标是通过对短文的阅读、理解和分析，培养学生的阅读习惯和能力，提高学生的思维能力和口头表达能力。
二、教学目标1.语言能力目标：通过对短文的学习，学生能够掌握一些基本的汉字、词汇和句型，理解文章中的词汇和语言运用，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
2.思维能力目标：从本文中发现表达方式、使用的修辞手法、人物形象等来加深理解，考虑故事内涵等方面，锻炼学生的思维能力和动手能力。
3.情感态度目标：通过短文中的故事和人物描写，培养学生的爱国主义精神，感受爱国者的忠诚和坚守精神。
三、教学过程1.课前准备：教师先通过试听环节，引导学生识别文章中的生僻汉字、熟悉文章中的语言运用等。
2.阅读分析：教师把学生分成若干小组，就读《枣儿》的大意，然后就故事背景、人物性格、故事的主要情节、冲突及其他问题进行讨论、阐释。
提出一些扩展式的问题，以加深学生对文本的理解，例如：（1）武王的出仕以及感恩报答散（2）王季的生命境界和人格魅力（3）枣儿的感受和成长过程3.表达讲解：教师通过教学幻灯片介绍以及对文本语言、修辞运用及其他问题的解答，引导学生对文章内容加深理解。
4.扩展练习：教师准备一些与文章内容相关的练习题，例如：完形填空、选择题、阅读理解等，并及时对学生的答案进行解答。
5.语言实操：引导学生根据《枣儿》文本内容创作一篇“我的收获”小作文，帮助学生掌握基本的作文写作方法和能力。
6.课后作业：学生应根据“我的收获”小作文的写作轮廓，结合实际经历，再次深度感受《枣儿》的情感和智慧，并自主完成一篇作文。
四、教学方法1.启发式教学：通过启发式教学的方式引导学生对文本进行思考，进而培养学生的思维能力和语言表达能力。
《枣儿》教案5篇
《枣儿》教案(精选5篇一、教学内容《枣儿》选自人教版小学语文第十一册第四单元的一篇精读课文。
本课教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文理解、主题探讨等。
详细内容涉及课文第一至四段，重点分析作者通过对枣儿的描写，表达了怎样的思想感情。
二、教学目标1. 学会生字词，理解课文内容，体会作者对枣儿的喜爱之情。
2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力，通过课文学习，使学生了解我国农村的传统文化。
3. 教育学生珍惜家乡的特产，关爱大自然，树立环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的关键词语和句子，体会作者的思想感情。
教学重点：学习生字词，朗读课文，分析课文内容，探讨课文主题。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音带或音响设备。
2. 生字词卡片。
3. 课文挂图。
4. 学生准备课文预习笔记、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示或图片引入，让学生认识枣儿，了解枣儿的生长环境和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生预习课文，查找生字词，记录疑问，准备课堂分享。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，引导学生朗读课文，分析课文内容，讲解关键词语和句子，帮助学生理解课文。
4. 例题讲解：针对课文中的难点，设计例题进行讲解，帮助学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：设计课堂练习，让学生巩固所学知识，及时反馈学习效果。
6. 主题探讨：引导学生从课文中体会作者对枣儿的喜爱之情，联系生活实际，讨论如何珍惜家乡的特产，关爱大自然。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：生字词课文段落大意课文主题七、作业设计1. 作业题目：抄写生字词，并组词造句。
根据课文内容，用自己的话写一篇关于“我心中的枣儿”的短文。
思考课后习题，结合课文内容进行回答。
2. 答案：生字词抄写略。
短文示例：我心中的枣儿，红彤彤的，甜滋滋的，它象征着家乡的味道，让我倍感亲切。
课后习题答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，及时调整教学方法，提高教学质量。
《枣儿》教案(精选)
《枣儿》教案(精选)教案：《枣儿》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文五年级上册第五单元第一篇《枣儿》。
本文是一篇记叙文，讲述了作者小时候在家乡枣树下的快乐时光，以及长大后对家乡的思念。
文章通过描述枣树的生长过程，枣儿的变化，以及家乡的风土人情，展现了作者对家乡的热爱之情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 体会作者对家乡的热爱之情，培养学生的家乡情怀。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课的生字词，体会作者对家乡的热爱之情。
四、教具与学具准备1. 教学课件或黑板2. 课文朗读录音3. 生字词卡片4. 作业本五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文内容。
随后，引导学生谈谈自己对家乡的回忆，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（15分钟）教师带领学生逐句朗读课文，边读边理解课文内容。
遇到生字词，教师适时讲解，让学生学会正确书写和运用。
3. 分析讨论（10分钟）教师引导学生分析课文中的重点句子，如“枣树的叶子像小手，轻轻拂过我的脸颊。
”让学生体会作者对家乡的热爱之情。
同时，让学生讨论自己家乡的特色，加深对家乡的感情。
4. 随堂练习（5分钟）教师出示与课文相关的练习题，如“枣树的果实是什么？”、“作者小时候在枣树下做了什么？”让学生回答，巩固所学知识。
5. 作业布置（5分钟）教师布置作业，包括抄写生字词、根据课文内容写一段话等。
六、板书设计枣儿家乡热爱生长回忆变化感情七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，写一段话描述自己家乡的特色。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
同时，可以组织学生进行拓展延伸活动，如参观当地的果园，体验采摘的乐趣，让学生更加热爱家乡。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元第一篇《枣儿》。
《枣儿》精品教案教学设计人教版九年级上册
《枣儿》精品教案教学设计人教版九年级上册一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握《枣儿》一文主要内容，分析奶奶和小团圆之间感情。
2. 学习并运用文本中生动描写，提高写作能力。
3. 培养学生文学鉴赏能力，激发对文学作品热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析奶奶和小团圆之间深厚感情，理解作者创作背景。
2. 教学重点：学习文章中生动描写，培养学生文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于家乡图片，引导学生回忆家乡美好时光，从而引出本节课主题——《枣儿》。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，解文章基本情节，同时注意文章中细节描写。
3. 分析课文：a. 人物形象分析：让学生分析奶奶和小团圆形象特点，探讨他们之间感情。
b. 语言特点分析：挑选文章中精彩句子，让学生品味、分析，提高文学鉴赏能力。
c. 例题讲解：以文章中一段描写为例，讲解如何进行生动描写。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，对文章中一段描写进行仿写。
5. 小组讨论：分组讨论文章主题思想，引导学生深入思考。
六、板书设计1. 文章主题：《枣儿》——家乡情，祖孙情。
2. 人物形象：奶奶——慈爱、勤劳；小团圆——天真、善良。
3. 语言特点：生动描写、情感真挚。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课学习内容，以“家乡回忆”为主题，写一篇作文。
2. 附加作业：收集关于萧红作品，解她创作风格，下周分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动例子和课堂讨论，使学生较好地掌握文章主题思想和人物形象。
但在语言特点分析方面，部分学生掌握不够深入，需要在今后教学中加强指导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读萧红《兰河传》，深入解作者创作背景和文学成就，提高文学素养。
重点和难点解析一、人物形象分析1. 提供文中具体描述，让学生找出能够体现奶奶慈爱和勤劳语句，以及展现小团圆天真和善良细节。
《枣儿》优秀教案教学设计
《枣儿》优秀教案教学设计教案教学设计：《枣儿》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级语文上册第六单元第二课《枣儿》。
本课主要讲述了作者童年时与爷爷之间的亲情故事，通过回忆童年时与爷爷一起种枣、摘枣、卖枣的情景，表现了作者对亲情的珍视和对故乡的怀念。
二、教学目标1. 能够正确流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 能够通过分析课文内容，体会作者对亲情的珍视和对故乡的怀念。
3. 能够运用课文中的句式和表达方式，进行口语表达和写作。
三、教学难点与重点重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容。
难点：通过分析课文，体会作者对亲情的珍视和对故乡的怀念。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体课件展示一组关于红枣的图片，引导学生观察并思考：你们对红枣有什么了解？接着，教师简要介绍红枣的特点和营养价值，激发学生对红枣的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解课文大意。
教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 内容分析：学生分段朗读课文，教师引导学生分析课文内容，概括作者与爷爷之间的亲情故事。
4. 情感体验：教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈自己对亲情的理解和感悟。
5. 口语表达：学生以“我和爷爷”为主题，进行口语表达练习。
教师点评并指导表达方法。
6. 写作练习：学生根据课文内容和自己的亲情体验，写一篇题为《我和爷爷》的短文。
教师批改并给予评价。
六、板书设计板书《枣儿》板书内容：1. 亲情故事：种枣、摘枣、卖枣2. 亲情感悟：珍惜亲情，怀念故乡七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 回家后，与家人分享自己与亲人之间的故事，体会亲情。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过阅读《枣儿》，让学生体会到了亲情的珍贵和故乡的美好。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
在口语表达和写作练习环节，学生能够结合自己的生活实际，真实地表达出自己对亲情的理解和感悟。
《枣儿》教学设计
《枣儿》教学设计〔精选5篇〕《枣儿》教学设计1教学过程注：因教学目标等大体相同，故略去，仅提供过程设计与反思。
〔一〕导入新课童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。
有人说，它象一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它象一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。
然而，《枣》中的小男孩却有自己独特的童年经历。
下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。
〔二〕学生初读，老师指导。
概括剧情。
枣儿课后练习解题指导1、问题导引：说说写了什么事？老人和孩子各有怎样的心情。
2、学生读文讨论后，教师引导概括剧情。
〔在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿〞的往事，充满了对自己儿子的思念；男孩要把“枣儿〞留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故土，来吃这家乡的“枣儿〞。
〕〔三〕理清情节枣儿根底训练1、浏览剧本，从老人和孩子的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事？提示：从老人的角度，从孩子的角度。
〔明确：儿子名字的由来。
“枣儿〞尿老人一脖子尿。
“枣儿〞到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命〕2、分角色阅读这些情节，体会人物形象〔品味人物〕枣儿原文〔1〕生三人分角色读剧本《枣儿》：生1读老人，生2读男孩，生3读舞台提示〔2〕评价三人读文情况，深入体会人物形象的特点提示：从语气语调情感等方面明确：生1读出老人孤独寂寞的心情，生2读出了男孩天真而又无奈的心情，生3将人物的动作神态读得惟妙惟肖。
从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福生活的向往。
〔3〕有需要改良的地方吗？〔读老人的时候，语气应该慢些，表达一种沧桑感。
孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些〕3、再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？老人：善良和蔼饱经沧桑、孤单无助孩子：天真可爱又可怜4、师小结：看来无论是从人物对白，还是从舞台提示，都可以认识剧本中的人物。
九年级下册语文《枣儿》教案【五篇】
篇一 知识与能力： 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
过程与方法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
情感态度与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2.体会作品的象征手法。
1.演读法2.讨论法 3，延伸拓展法 分角色演读课文，整体感知。
把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。
一、#教案#导语设计 数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫山遍野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜 二、分角色朗读，整体感知，把握剧情 1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。
其余同学点评。
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
2.选一位同学概括剧情。
明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。
一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣。
儿”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
三、引读提高，理解剧中人物的思想感情 教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。
研读九年级下册《枣儿》教学设计.docx
研读《枣儿》戏剧，感悟枣韵深情——《枣儿》教学设计一、核心素养目标1.理清情节，概括剧本内容，把握矛盾冲突。
2.理解“枣儿”象征意义，分析人物形象，挖掘作品主旨。
3联系留守儿童生活实际，学会体谅父母打工生活的艰辛，培养自立自强的品质。
二、教学重难点1、把握矛盾冲突，理解“枣儿”象征意义，挖掘作品主旨。
2、联系留守儿童生活实际，学会体谅父母打工生活的艰辛，培养自立自强的品质。
三、教材分析《枣儿》是部编版九年级下册第五单元的一篇话剧小品。
剧本围绕着“枣儿”展开情节，描写了一老一少之间的一段亲切交往。
在他们的谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，男孩要把“枣儿”留给父亲吃，他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
剧本流露出老人对儿子、男孩对父亲的亲情怀念，从一个独特的角度反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
四、学情分析“枣儿”具有丰富的象征意义，九年级学生已经具备了一定的分析人物形象、把握文章主旨的能力，本节课要引导学生通过抓住矛盾冲突、感受“枣儿”的象征意义来进一步深入理解文章意蕴。
湘西两林学校的学生大多为留守儿童，父母因生计所迫外出打工，可以通过播放视频引发学生的感触，让学生从自己的生活经验出发,来品尝这“枣儿”的味道。
五、教学方法讨论法、探究法、提问法六、课时安排一课时七、教学媒体希沃白板教学过程（一）倾听《枣儿》童谣，激发学生兴趣。
播放视频朗读“枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片，爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。
”1、这首童谣给我们描绘了什么样的生活场景？父母疼爱子女的温馨和谐的生活场景。
师：这个场景融入进了一种甜蜜的食物中，是什么？生：“枣儿”！师：我们今天就来学习一下《枣儿》这部戏剧。
（二）讲述《枣儿》故事，概括文章内容剧本围绕什么讲述了一个怎样的故事？明确：剧本围绕“枣儿”讲述了这样一个故事：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
2024版年度话剧《枣儿》优秀教案
话剧《枣儿》优秀教案•教案背景与目的•教学内容与方法•教学过程与实施方案•学生参与体验活动设置目•资源整合与利用策略•总结反思与未来展望录教案背景与目的01介绍《枣儿》的作者、创作年代以及相关的社会背景。
作者与创作背景剧情梗概艺术特点简述话剧《枣儿》的主要情节和人物关系。
分析该剧的艺术特色，如语言风格、表演形式等。
030201话剧《枣儿》简介教学目标与要求知识与技能使学生了解话剧《枣儿》的基本情节、人物性格和艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
过程与方法通过观看话剧、分析剧本、讨论交流等方式，引导学生深入理解作品内涵，培养学生的批判性思维和创新能力。
情感态度与价值观引导学生在欣赏话剧的过程中，体会人性的复杂与美好，培养学生对文学艺术的热爱和尊重。
注重学生的参与和体验，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
以学生为主体在分析剧本的基础上，结合具体的表演技巧，引导学生深入理解话剧的艺术魅力。
理论与实践相结合通过对话剧《枣儿》的欣赏和分析，引导学生体会人性的美好和复杂，培养学生的情感态度和价值观。
注重情感熏陶鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，如编排校园话剧、参加文艺比赛等，提高学生的综合实践能力。
拓展与延伸教案设计思路及特点教学内容与方法02讲解《枣儿》的创作背景、作者生平及作品风格，帮助学生更好地理解剧本内涵。
剧本背景介绍分析剧中主要角色的性格特点、心理变化及人物关系，引导学生深入理解角色内心世界。
角色性格剖析针对剧本中的经典台词进行解读，指导学生体会语言的韵律美、意境美和情感美。
台词解读剧本解读与角色分析教授学生如何运用语音、语调、语速等语言要素，准确传达角色的思想感情。
语言表达指导学生运用肢体动作展现角色的性格特点、情绪变化和戏剧冲突。
肢体动作讲解面部表情在话剧表演中的重要性，教授学生如何运用面部表情传递角色的内心世界。
面部表情表演技巧指导情感传递讲解情感传递的途径和技巧，如通过语言、动作、表情等将情感传递给观众，营造共鸣。
《枣儿》教学设计
2024/1/26
结合当地文化特色和学生的生活 经验，开发具有地方特色的教学 资源，如乡土教材、民俗文化资
料等。
鼓励学生参与教学资源的开发过 程，如让学生收集与《枣儿》相 关的图片、故事等资料，以提高 学生的参与度和自主学习能力。
23
06 教师团队建设与培训
2024/1/26
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教师团队组建原则及分工协作方式
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教材选择与使用建议
选择与《枣儿》主题相关的优 质教材，确保内容准确、生动 、有趣。
2024/1/26
结合学生的年龄特点和认知水 平，对教材进行适当的删减或 增加，以符合教学实际需求。
充分利用教材中的插图、注释 等辅助材料，帮助学生更好地 理解文本内容。
21
拓展资源推荐
推荐与《枣儿》相关的课外读物，如作者其他作品、同类主题书籍等，以拓宽学生 的阅读视野。
技能训练
通过朗读、默读、背诵等方式提高 学生的阅读能力和表达能力。
8
教学方法选择
情境教学法
通过创设与课文内容相关的情境 ，引导学生进入文本，感受作者
的情感。
合作探究法
组织学生进行小组合作，探讨课 文中的重点和难点问题，培养学
生的合作精神和探究能力。
朗读指导法
通过教师范读、学生自读、互评 互改等方式，提高学生的朗读水
平和语感。
2024/1/26
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教学手段运用
1 2
多媒体辅助教学
运用PPT、视频、音频等多媒体手段，展示与课 文内容相关的图片、音频、视频等素材，帮助学 生更好地理解课文。
实物展示
将真实的枣树、枣子等物品带入课堂，让学生观 察、触摸、品尝，增强学生的感官体验。
枣儿教学教案设计
枣儿教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握枣儿的基本种植技术和管护方法；（2）让学生了解枣儿的经济价值和营养价值；（3）培养学生进行植物观察和记录的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生团队协作精神；（2）采用观察、实践、讨论等方式，提高学生动脑思考和动手操作的能力；（3）培养学生收集资料、整理资料和分析资料的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感；（2）培养学生关注农业发展、服务社会的意识；（3）培养学生勇于探究、积极进取的精神。
二、教学内容：第一课时：认识枣儿1. 导入：教师展示枣儿图片，引导学生关注枣儿的外观特征；2. 讲解：介绍枣儿的基本种植技术和管护方法；3. 小组讨论：探讨枣儿的经济价值和营养价值；4. 作业：观察身边的枣树，记录枣儿生长过程。
第二课时：枣儿的种植与管护1. 复习：回顾上一课的内容，检查学生的学习效果；2. 讲解：详细讲解枣儿的种植步骤和管护方法；3. 实践：学生动手操作，进行枣树的种植和管护；4. 小组合作：讨论并总结种植管护过程中的注意事项。
第三课时：枣儿的生长观察与记录1. 导入：教师提出观察任务，引导学生关注枣儿的生长变化；2. 讲解：讲解观察枣儿生长过程的方法和记录方式；3. 实践：学生进行观察并记录枣儿的生长情况；4. 小组交流：分享观察成果，讨论生长过程中的问题。
第四课时：枣儿的营养价值与经济价值1. 复习：回顾枣儿的生长情况，引导学生关注枣儿的营养价值；2. 讲解：介绍枣儿的营养价值和经济价值；3. 小组讨论：探讨如何发挥枣儿的经济价值；4. 作业：调查当地枣儿产业的发展状况。
第五课时：总结与反思1. 复习：回顾本单元的学习内容，总结枣儿的种植、生长和价值；2. 小组讨论：反思在枣儿种植过程中的优点和不足；3. 分享：学生分享自己的学习心得和感悟；4. 布置作业：制定改进措施，为下一单元的学习做好准备。
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《枣儿》教学设计-《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。
全剧运用象征手法，围绕枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
全剧的主要艺术特点是它的象征性。
因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。
教学目标知识目标1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
能力目标1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2．体会作品的象征手法。
教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
教学方法1．演读法2．讨论法3，延伸拓展法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]分角色演读课文，整体感知。
把握剧情；引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情；深层探究，合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题；延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。
[教然学步骤]一、导语设计教师播放自行制作的动漫flash，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫山遍野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜?二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1．学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。
其余同学点评。
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
2．选一位同学概括剧情。
明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。
一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关枣。
儿的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
三、引读提高，理解剧中人物的思想感情教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。
多媒体显示：关于老人1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?2．老人对男孩的态度如何?3．如何评价老人这个形象?关于男孩4．请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
关于老人的儿子和男孩的父亲5．你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实?关于枣儿6．枣儿在剧中起什么作用?7．关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果?学生分组讨论。
小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。
活动成果展示：关于老人1．老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子枣儿一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中沉思心事重重闪着泪花，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2．老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3．剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
关于男孩4．剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
关于老人的儿子和男孩的父亲5．老人的儿子，不再像老一辈那样。
终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
关于枣儿6．全剧以枣儿为标题，并以枣儿贯穿全剧，让老人与男孩围绕枣儿进行对话。
展开情节。
老人的经历、情感乃至命运，都与枣儿有着不解之缘；男孩对父亲的思念。
也与枣儿相牵连。
枣儿是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
7．这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与枣儿有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。
结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊。
由没人回应转为响起无数个童声呼唤的声音，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容。
深化了全剧的思想感情。
四、深层探究，突破难点1．揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。
多媒体显示：(1)老人老子个儿大，儿子个儿能小吗?男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。
老人(自豪地)我的儿子就叫枣儿(2)老人(捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。
唉!眨眼工夫，六十年过去了快吃枣儿吧。
(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩(拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
老人甜是甜，不中看，谁要啊。
(3)老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。
噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
(4)男孩枣儿叔叔啥时候回来?老人不知道。
男孩迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。
这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了?(5)男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了!老人(心事重重)你有了巧克力，就不会来了。
男孩来呢，你的枣儿甜!(6)男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
学生思考、品味。
同桌之间讨论交流。
明确：(1)并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。
(2)老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。
(3)不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
(4) 迷路是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
(5) 巧克力具有与枣儿相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。
走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。
(6)道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
枣儿是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那一天。
2．探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。
教师提问：剧本采用了象征手法，枣儿象征着什么?如何理解作品的主题?学生自由发言。
生1：枣儿象征着亲情。
老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。
生2：枣儿象征着故乡。
老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。
生3：枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。
枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。
教师总结：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。
剧本巧妙地运用象征手法，赋予了枣儿以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。
请大家谈谈对作品主题的认识。
生1：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
生2：剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
生3：剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。
生4：剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的迫寻。
生5：表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。
教师总结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。
供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。
五、延伸拓展，深化认识提示：联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么?学生畅谈见闻、感受。
教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。
六、课堂小结《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。
那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊．发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。
那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。
仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。
枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹还是家乡的枣儿好吃。
七、布置作业1．剧中，爷爷要求男孩我讲完一个故事，你才能吃一颗枣慢慢吃，才能吃出个甜味来；后来爷爷见男孩不高兴了，又说快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃，前后是否矛盾?为什么?2．自选角度，针对《枣儿》写一篇戏剧短评。
《枣儿》教学设计-《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。
全剧运用象征手法，围绕枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
全剧的主要艺术特点是它的象征性。
因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。
教学目标：1、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。