商务英语专业精读课教学改革
高职高专商务英语专业课程改革的思考
、
间背诵单词 、 翻译课 文， 而在分组模拟商务谈判 ， 起草合 同时 ， 却拿着课 本手足无措。 这说 明学生学习被动 ， 缺乏灵活应用知识和独立思考解决
问题 的 训 练 。
“ 实用性 、 系统性 ”学 校学习与岗位学 习脱离 ， ， 学生实际应用商务 英语 １采用任务型教学法 。 、 的能力与岗位能力的差距很大 。 专业实践教学环节薄弱 ， 这就要求我们 商务英语课 堂教学 中，由于商务英语学 习的最终 目标毕竟是交流 加强实践教学环节。 与交际 ， 即完成某项特定 的与商务 相关 的任务 ， 在实际教学 中， 务型 任 教学法是值得推荐 的良好教学方式 。任务的设计要有多样性语言交际 １增加实践课程比例 。 、 在总量为 ２０ ９ ７学时中 ， 实践教 学时数 多达 １ ８ 时， ４学 １ 占总学 时数 是一种充满创造性 的心智 活动 ，在商务英语教学 中多设计一些能启迪 激发学生学 习热情 的任 务型活动 ， 以活跃课 堂气 氛 ， 可 提高 的 ４】 理论授课学时数为 １ ２ 学 时 ， （ ％； ７３ 占总学时数的 ６ ％， ０ 这些 实践教 学生思维 ， 学内容 的开设 ， 培养 了学生 的实际动手能力和应用技能 。开设实训课 ： 学生的综合运用语言能力 。 例如： 为学生提供仿真的职业环境 ， 为职业技能课提供实践条件 ， 使学生在仿 （） １ 名片 ， 图式 。例如在讲授商务接待礼仪时 ， 地 布置一个任务 ， 让 讲授赶赴商务应酬时 ， 要求学生绘出～幅包 括 自 真的职业环境中体验职业 岗位能力 ， 为服务社会打下基础。 我们 开设 了 学生设计 自己的名 片； 口 译模拟实训 、 阅读翻译实训等课程 ， 英语 锻炼和提高学生 的专业英语 己居住地和 目的地 的地图 ， 并编一个对话 。 能力和职业技能。实 习（ 实践 ） ： 课 是为学生提供真实的职业环境 ， 使其 （） ２ 竞赛式 。 例如 ， 在讲授 了银行业务的词汇后 ， 将学生分组进行猜 感悟职业规范 、 职业道德 、 职业素养 ， 为学生就业 、 创业打下基础 。每年 单词、 汇传递等多种形式的竞赛式练习。 词 组织的第三学期 ， 以及学生 的毕业实践等 ， 均为学生提供真实的职业环 （） ３辩论式 。 例如 ， 在学习商务谈判时 ， 设计一个话题 ， Ｗｈｔ ｉ 如“ ａｗｌ ｌ 境 ， 以满足技术应用性人才培养的需求 。 可 ｂ ｅ ｂ ｓ ｙｏ ｏ ｐ ｒ ｔｏ ｅｗｅ ｎ Ｕ Ｏ ｔａ ｓ ａｉ ｎ ｌ ｏ ｅｔ ｅｔ ｈ ｗａ ｆｃ ｏ ｅ ａ ｉｎ ｂ ｔ ｅ Ｓｔ ｎ ｎ ｔ ａ ｍｍｅ ｃ ａ ｏ — ｗ ｒ ｏ ｃ ｒ ｉｌ ｒ ｃｎ ２ 开设第三学期 ， 、 加强实习实训 。 ｐ ｎｅ？ 让学生分正 、 ａｉ ” ｓ 反方进行辩论 。 根据专业培养 目标要求 ， 商务英语专业取 消暑假 ， 成立第三学期 ， （） ４ 表格式 。例如 ， 在教学 了公 司的人事 和组织结构后要求学生收 先后与齐齐哈尔市人民防空办 ， 齐齐哈尔市西大桥办事处 ， 齐齐哈尔市 集 资料用表格建立如 Ｍｉ ｏｏ 等公 司的结构档案。 ｃ ｓｆ ｒ ｔ 人大 ，齐大职业 中心 ，齐齐哈尔市文化局等稳定的校外实训基地十多 （） ５ 对话式 。 例如 ， 让学生看相关商务图片编对话 ， 并分不同角色表 家， 能够承担 国内外贸易基本操作 ， 日常办公 等实习教 学任务 。实 习基 演 出来。 地运行基本正常 ， 每年都能接 收本专业学生的实习。 学生在实习基地顶 （） ６ 写作式。 例如 ， 在学习外贸函电后 ， 要求学生分组按 照教师所列 岗培训 ， 执行规范的职业标 准， 实习的项 目 是本 专业学 生今后所从 事的 的条件和格式写出一篇致某外资公 司的询盘信 ，在规定时间截止后进 相关职业及工作岗位 ， 学生在 真实 的职业环境 中进行职业规范化训练 ， 行评价。 不仅能培养解决生产实践和工 程项 目中实际问题 的技术及 管理能力 ， ２ 口语课开展情景教学。 、 而且还能陶冶学生爱 岗敬业 的精神 ， 使学生从思想上热爱本职工作 ， 树 口语课 突破 “ 课堂” 式教学模 式 ， 开展“ 课外实地情 景” 教学 ， 并施 以 立为事业和企业献 身的精神 。有助于学生真正地领悟到现代管理人员 愉快教学手段 。 图书馆实地 口语训练” “ 如“ ，操场户外活动” 以轻松、 ， 愉 应具备的质量意识 、 安全意识 、 管理意识 、 市场意识 、 竞争意识和创新意 快的教学方法大大提高 了口语课的教学效果 ，使学生不再拘泥于课堂 识和团结协作的群体精神。 内的“ 捆绑式 ” 模式 ， 每位学生都开 口说英语 。并拟 订进行 “ 市实地教 超 二、 改变课程结构过于强调学科本位 。 门类过 多和缺乏整合的现状 。 学 ” 。 使课程结构具有均衡性与综合性 ３Ｃ Ｉ 、 Ａ 课件教学 。 目前 ， 高职课程开发 的理论 还处在探索 阶段 ， 理论“ 一张皮 ” 实践 、 计算机 、 经济法课程 的老师积极进行 Ｃ Ｉ Ａ 课件 的制作工作 ， 并逐步 张皮 ” 的现象还很普遍 。课 程体系结构基本 按语言和商务两条线 进 应用 于课堂教学 ， 了良好的教学效果 。 取得 教师根据教材进行针对性地 行简单的组合 ， 理论课程与实践性课程 、 语言类课程 与商务类课程 的有 准备 ， 出授 课方案和概要 ， 作 然后 引进课外相关知识 ， 网上 下载的资 如 机结合和有效衔接不够 ，职业 技能与职业态度 、情感 的综合程度也 不 料 ， 媒体 公布的最新消息 ， 相关 案例等 ， 然后在课堂 的具体操作 过程 中 高 ， 言应用能力培养与商务技能 的训练 与现实 职业 岗位结合不 紧， 语 这 进行细节讲解， 同时欢迎学生们的各种有创造性的提问 ， 并 提倡课堂研 也导致 了毕业生的英语 能力一般 ， 商务知识 、 商务技能薄弱。 究式的授课方式 ， 不断总结 、 、 填充 特别是更新 Ｃ Ｉ Ａ 课件的教学内容 ， 并 １构建均衡 、 的课程体系。 、 综合 积极配合模拟法庭 ， 多媒体机房的教学工作 ， 提高了学生的动手能力 、 根据商务英语专业技术应用型人才能力培养 的需要而设置 ，构成 应用能力 和实 际能力 。 了一个 由基础到应用 的完整的课程体系。 ４ 采取模拟教学 。 、 公共理论课 主要包括 马克思 主义哲学 、邓小平理论概论 、大学语 市场营销和谈判课采取模 拟教学的形式 ， 将理论教学 和实践演 习 文、 计算机文化基础等课程 ， 基础理论课 主要包 括英语 语法 、 英语语音 、 很好地联系在一起进行 ， 大大提 高了教学效果 ， 并得到 了学生们 的极大 英语听力 、 口语 、 英语 精读。 专业理论课主要包括国际贸易实务 、 外贸函 欢迎 。在模拟谈判进行 中， 学生们先在教师 的指导和提示下 自由组合 ， 电、 经贸英语 、 英语翻译等课程。其中公共理论课培养了学生的人文素 并根据相关论点积极 准备 ， 然后排练 ， 修改 ， 并准备好临时应对措施 ， 以 质和通用能力 ；基础理论课为专业必修课与选修课提供必要的理论基 备学生和他人的随时提 问。 最后由任教老师 当场检查 ， 提出相对性的 并 础， 使专业能力具有一 定的拓展能力 ， 岗位迁徙创 造条件 ； 为 专业理论 问题 ， 现场指导 ， 评分 ， 总结 ， 并评出最佳组合做示范表演 。 课培养了学生的专业能力 ，为技 能课奠定基础并 培养 了学生 的技术应 四 、 论 结 用能力。 在课程 改革不断取得成绩的同时 ， 我们也清醒地看到 ， 课程改革还 ２对于一些课程进行 了一些适 当的整合。 、 面临着不少争议 、 困难和 问题 。对于这些发展过程中出现的问题 ， 我们 为了加大实践课程 的比重 ，在满足专业知识和技能培养需要 的基 需要用 改革 的方式去加以解决 ，而不能停 顿或倒退 。不 同的见解 和观 础上 ， 对理论教学�
“案例教学法”应用于高职高专商务英语精读教学的可行性分析
１ 案 例 教 学 法 的概 念 及 特 点
案 例 教 学 法 是 一 种 以 案 例 为 基 础 的 教 学 法（ａｅ ｂ ｓｄ ｔａ ｈ ｎ ）即教 师根据 教 ｃ ｓ － ａ ｅ ｅ ｃ ｉｇ ， 学 目标 和 内 容 的需 要 ， 过 对 一 个 具 体 情 通 景 的 描 述 ， 导 学 生 对 这 些 特 殊 情 景 进 行 引 学 习、 究、 析讨论的一种 教学方法。 研 分 案 例教 学 法 从 学 习 者 角 度来 说 就 是 一 种 学 习 方法 。 种学 习方 法 是 以 学 习 者 为 中心 的 ， 这 是 以 讨 论 为 基 础 的 学 习 ， 以 培养 学 生 分 是 析 问 题 和 解决 问 题 的 能 力为 目的 的 。 １ 生 Ｉ Ｉ 学 在 对 案 例 进 行 分 析 ， 究 和 讨论 的 同时 ， 研 能 内化 和 巩 固所 学 知 识 ， 高 英 语 口头 表 达 提 能力 ， 化 团队 协 作 意 识 ， 时 也有 助于 锻 强 同 炼和 提 高 其 独 立 思 考 能 力和 创 新 能 力 。 高 职 高 专 商 务英 语 精 读 的 教 学 目标 除 了训 练 听 、 、 、 、 这 五 大 基 本 技 能 之 说 读 写 译 外 ， 要 让 学 生 掌 握 掌 握 商 务 英 语 交 流 的 还 基本技能 ， 以及 在 实 际 商 务 工 作 环 境 中应 用英 语 的 能 力 。 例教 学 法 以 学 生 为 中心 ， 案 充分发挥学生 的主观能动性 ， 进学生 自 促 主学习， 动学习 ， 主 在对 案 例 进 行 分 析 和 讨 论 的 同时 ， 高 对 语 言 的 理 解 能 力 和 应 用 提 能 力 ， 助 于 学 生 达 到 综 合 运 用 英 语 在 各 有 种 不 同的 商 务 场 合 进 行 交 际 的 目的 。
对“高职商务英语专业泛读课程教学改革”的探索
（） 减 轻 学 生 学 习的 紧张 感 ， 他 们 １为 让 轻 松 地 来 到我 的 英 语 课 堂 ， 课 前 我 设 计 在 了这 个 两 分钟 的 热 身 运 动 。 了 使 课 堂 不 为 单 调 ， 的 热 身运 动 也 是 形 式 多 样 的 。 英 我 有
２． 高职 商务 英语 泛 读课 程 内容 上 的改革 我 们 课 本 材 料 以 外 的 阅 读 选 读 。 经 常 会 ２ 我
泛 读是一 门 灵活性 很大 的课程 ， 了 为 从 以下两个网站搜寻资料 ： 使 学生 提 高 阅读 能 力我 在 实 际教 学 中对 泛
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兴趣势在 必行 。
在 从 事 商 务 英 语 泛 读 教 学 的 这 几 年 币 。
里 ， 不 断 地 探索 ， 断 地 思 考 ， 断 地 尝 我 不 不 由 于 阅 读 总 是 打 好 基 础 ， 高 英 语 水 提 练 熟 。 充分 调 动 、 挥 学 生 的 积极 性 及 主 要 发 试 ， 商 务 英 语 泛 读 教 学 有 了一 些 新 的 思 平 的 必 要 环 节 ， 以 本 课 的宗 旨是 ： 练 ， 对 所 多
中 国科教创新 导刊
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ห้องสมุดไป่ตู้
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科 教 研 究
１ ２ 高职 学 生英 语学 习现 状 ． 数 有 了 显 著 增 加 高 职 高 专 和成 人 院 校 的
基于“工学结合”的高职商务英语精读课程教学改革探究
（ 黎明职业大学 外语外贸与旅游学院 ， 福 建 泉 州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： “ 工 学结合 ” 是 高职教 育人 才培 养 模 式 的显 著 特 征 ， 也 是 高 职 教 育 的 核 心 理 念 。 在 此 背 景 下 ， 分 析 了泉 州 地 区 高 职 商 务 英 语 精 读 课 程 的 教 与 学 的 现 状 ， 探 讨 了 高 职 商 务 英 语 精 课 程 教 学 改 革
务 又 精 通 英 语 的 复 合 型 人 才 的 需 求 不 断 增 长 。高 职 商 务 英 语 专 业 正 是 顺 应 这 一 市 场 需 要 而 Ｎ： － ， ｏ － ＿ 的 。 如
专 业 精 读 课 程 建 设 。 笔 者 通 过 调 查 泉 州 高 职 院 校 的 商 务英语 精读 教 学情况 和商务 英语 专业 毕业生 的就 业 情况 ， 发 现 存 在 以下 问 题 。 （ 一 ）课 程 性 质 定 位 不 够 清 晰 ， 课 程 目标 不 明 确
第 ｌ １卷 第 ７期 ２ Ｏ ｌ ３年 ４月
淮 海 工学 院学 报 （ 人文社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｉ ｈ ａ ｉ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｇ ． Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
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英语专业精读课程教学改革探索
１ 精 读 第 一 堂 课 要 讲 得 精彩 ． 教 师 给 学 生 的第 一 印象 是 至 关 重 要 的 ，特 别 是 刚 对 从 高 中升 到 大 学 的 大 一 新 生 。 他 们 往 往 都 很 感 性 ，都 怀 着 一 颗 好 奇 心 ，都 有 很 强 的期 待 。 因 此 ， 精 读 教 师 和 学 生 的第 一 次 见 面 和 交 流 直 接 影 响 到 学 生 日后 的 学 习态 度 和 效 果 。 笔 者 在 教 学 实 践 中发 现 ，第 一 堂 课 如 果 单 刀 直 人 的 讲 解 课 文 ，效 果 很 差 。 大 一 新 生 很 难 听 懂 你 说 的 英 语 ，一 头 雾 水 ，极 其 被 动 ，有 严 重 的 挫 败 感 ， 这 显 然 不 利 于 教 学 的展 开 。 相 反 精 读 教 师 的 第 一 堂 课 ，应 轻 松 、 幽 默 ，用 简 洁 的 英 文 介 绍 自己 ，尤 其
具 有 理 论 和现 实 意义 。
关键词 ：精读课 ；教 学改革 ；自主学习
中 图分 类号 ：Ｇ４ ４ １ ２． 文 献标 志码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ － ０ （０ ０ ０ －１６０ ６ ２５ ９ ２ １ ） ６０ ３ － ４ ２
精 读 是 一 门综 合 英 语 技 能 课 ，其 主 要 目 的在 于 培 养 和 提 高 学 生 综 合 运 用 英 语 的 能 力 。 本 课 程 主要 通 过 语 言 基 础 训 练 与 篇 章 讲 解 分 析 ，使 学 生 逐 步 提 高 语 篇 阅 读 理 解 能 力 ，了解 英 语 各 种 文 体 的 表 达 方 式 和 特 点 ，扩 大 词 汇 量 和 熟 悉 英 语 常 用 句 型 ，具 备 基 本 的 口头 与 笔 头 表 达 能 力 。
高职商务英语精读课程教学方法及对策探析
教 学 改 革
高职 商 务 英 语 精 读 课 程 教 学 方 法 及 对 策 探 析
李 海 丽
（ 新疆职业大 学外 国语学院 新疆乌鲁木 齐
８０ １ ） ３ ０ ３
【 摘 要】 本 文结合 高职商务英语精读课程的教学 目标及教 学内容 ， 对任务型教学法和交际教 学法在本课程 中的应用进 行 了分析 ， 同时 指出了商务英语精读教 学实践 中常见的四大问题 ， 并提 出了合理选择课 堂教 学 内容 、 高教学质量等解决对策。 提 【 关键词】 商务英语精读； 学方法； 学对策 教 教 学 并依据 学生自愿的原则 ， 将学 生分 组 ， 商务英语精读是面对 商务英语专业 的学生开 设的专 业必修课 ， 这 协作能 力、 习策略有基本了解 ， 门课程的开设顺应 了当 今时代的要 求。众 所周知 ， 我国加入 世贸组 织 以 ｐｉ ｗ ｒ 的形式完成任务 ， ａ ｏ ｒ ｋ 习得语言。在教学中笔者对《 新编商务英 以来 ， 对复合型商务人才 的需求日益扩大 。那什 么是 复合型 商务英 语 语 精读 》 进行了任务型语 言教学模式的实践 。教师设 定情景 一 生选 学 应用人才呢？简单说就是要求学生既要具有扎 实的英语语言知识和 商 择角色 一学生扮演角色 一师生评价 角色——完 成交际任务。用角色和 务知识 ， 还要有较强的英语交际能力和 商务外 贸的运作能力 ； 既有知识 任务诱导 、 引导、 指导学生用英语做事 。例如 ， 让学 生充当经理 ， 经理助 的要求 ， 更有能力的要 求。而作为商务英语 专业的主干课程 ， 商务 英语 手 ， 客， 顾 求职者 ， 面试者 ， 出差人 ， 谈判者 ， ｌ 工， Ｉ 或活动组 受训 员 培训 者 精读课最突出的特点就是英语语 言与 商务 专业 知识的密切结合 。这 ～ 织者等 ， 设定必要的 、 现实的情景和语境 ， 出任务 和目标 ， 给 由学生和老 特殊性决定了商务英语精读教学应 定位于对学 生语言能力及专业技 能 师共同讨论把事情做好的技 能或策略等 。这 些任务来 自 真实的社会 ， 的培养上 ， 应结合课程特点采用有效的教学方法 ， 实现教学目标 。 有 口头的也有书面的 ， 培养实地 动口和动 手能力。下 面以第一 册第十
商务英语精读教学模式研究
商务英语精读教学模式研究摘要:本文以商务英语精读课程的独特性为出发点，以其人才培养目标及市场需求为导向，从教学目的明确，教学效果显著，教学成果巩固三个方面对该课程教学模式进行探讨。
关键词:商务英语精读教学模式随着商务环境的发展和人才要求的提高，商务英语精读课程不应仅仅止步于对学生知识的输入，更要培养学生输出知识来做事的能力。
教师的教学思维和教学方式也应随之而变。
如何培养高专商务英语专业与外语兼备的复合型实用人才是授课教师面临的新课题。
本文拟对高专商务英语课程模式进行探讨。
一、商务英语精读简介1. 课程特点商务英语精读课是商务英语专业学生的重点课程，学时比例较重，其重要性不言而喻。
课该程最突出的特点是英语语言与商务专业知识的密切结合,这一特殊性决定了商务英语精读教学应定位于对学生语言能力及专业技能的培养上。
它在英语语言教学的基础上，侧重介绍基础商务知识，培养学生的商务沟通能力和信息获取整合能力，使他们能够灵活运用商务英语知识解决问题。
2. 专业优势。
我国具有广阔的国际商务环境与前景，随着我国的政治和经济实力不断提升，中国经济以前所未有的深度和广度融入到区域经济和全球经济一体化的框架中，我国与世界各国的商务往来日益增多，国际商务活动愈加频繁，如中国国际商务文化交流、国际商务谈判、国际商务合作等等。
因此，具有竞争力的应该是外语与专业兼备的复合型人才。
3. 培养目标商务英语精读旨在以就业为导向，以应用能力培养为目标的人才，既要具有很好的外语水平，也应具有较好的综合素质和丰富的专业知识, 具体表现在:培养学生能够适应现代各类经贸活动要求, 具备从事商务接待、处理日常商务函电、进行商务谈判、协助外商洽谈业务等工作所需要的英语语言能力和业务实操能力,使学生能顺利地走向社会，培养学生在国际化和多元文化社会工作环境下的生存能力，适应工作岗位和社会发展要求。
二、商务英语精读教学现状。
目前，多数全国高职英语专业及其他以英语为主的涉外专业均设有商务英语精读课程。
求分析视角下《商务英语精读》课程教学改革研究
【 中图分类号］ Ｈ ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ — ８ ５ ３ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ １ ２ １ — ０ ２
《 商 务英语 精读 》 是 商务英语专业 的基础课程 ， 词 汇 、词 汇 学 基 础 、常 见应 用 文 体 的阅读 （ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ
苏 娜
（ 嘉兴学院 浙江・ 嘉兴 ３ １ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 《 商务英语精读》 是 商务英语专业基础课程 。本研 究主要从需求分析的角度 出发 ， 认为教师授
课 的过程 中． 应按照需求来调整教 学内容 。 对 自身教 学方法的不断探索和创新。在教学中将课 堂的理论教学 延伸到课下的 网络教 学和实训教学 并在整个教 学过程 中坚持形成性考核方案。这样才能增强学生应用能 力的培养、 形成 良好的学习方法、 培养学生的合作精神 ， 提 高学生职业技 能。
１ １ ０ ７ ） 研究成果 。
【 作者简介］ 苏 ￣（ １ ９ ８ ２ ． ０ ９ 一） ， 女， 广东普宁人 ， 嘉兴学 院平湖校 区外语系讲师 。研究方向 ： 商务英语教学与翻译 。
１ ２１
２ ０ １ ４年 ２月
第１ ７卷・ 第１ 期
宿州教 育学院学报
《 商务英语精读》 课程教学在课堂上围绕能力 目 件 的话 还 可 以与 当地 企 业或 者 政府 联 系 ．对有 特 色 标和知识 目标为主线逐步展开训练 ． 采用仿真＋ 全真 的企业 和 经济 实 体进 行 考 察 ．了解 当地 的经济 特 色
业基 础 课 也是 这 样 ．需 要 充分 了解 当地 经 济 发 展需 表达 。
浅谈高职商务英语精读教学中存在的问题及对策
浅谈高职商务英语精读教学中存在的问题及对策摘要:商务英语是一门正在热学的专业,如何适应社会需求,深化教学改革,提高学生的综合运用能力,实现商务英语人才培养目标,是每一个商务英语教师面临的现实问题。
本文重在分析当前高职商务英语精读教学中问题存在的原因,总结对策,旨在提高商务英语精读的教学质量,促进商务英语专业在高职教育中不断发展。
关键词:商务英语精读问题对策随着国门打开,越来越多外资企业涌现在中国,中国人才市场急需大量能够在商务情境下熟练运用英语进行商务交流沟通、解决商务问题的商务英语人才,这给商务英语专业学生带来了良好的就业机会,但也对商务英语教学提出了更高的要求。
商务英语精读课程是高职高专培养高等技术应用性商务人才的重要专业课程之一,在其全面发展中有着举足轻重的作用。
目前,在商务英语精读教学实践中还存在着一些问题,这些问题不仅影响商务英语精读教学质量的提高,还影响商务英语专业的健康发展。
本文通过重点分析当前高职商务英语精读教学中存在的问题和提出相应的对策,希望其对提高商务英语精读课程的教学质量,商务英语专业持久发展,培养出适合市场需求的商务英语人才具有积极的意义。
1 主要问题1.1 商务英语复合型师资薄弱商务英语专业人才应具有在商务环境下熟练运用英语处理问题的能力,这种商务知识和英语语言能力相结合的复合性要求商务英语精读教师应是复合型教师。
然而,目前各高职院校商务英语专业的教师大多数都毕业于纯语言专业,没有商务英语的学历背景,没有企业工作经历,上岗前也未接受过系统的商务英语知识培训,对真实的商务工作环境不了解,无法将商务情景和英语知识教学有效结合起来。
虽然部分教师具备较丰富的教学经验,但缺乏足够的商务实践经验,仅是把重点放在英语语言技能的教学上。
而商务英语专业毕业的年轻教师大多“从学校到学校”,几乎没有企业实践经验,讲学效果参差不齐。
1.2 教材弊端突出目前,高职商务英语精读权威教材匮乏,难以找到适合高职商务英语专业学生使用的商务英语精读教材,现有教材内容要么和商务实际交际活动差距大,要么难度大。
商务英语精读课程教学模式改革实践--拼图合作学习模式的应用
际 能力 和 商 务外 贸 实 际操作 能 力 的 多重 任 务 。 总 之， 商 务英 语 精读 是 一 门 以语 言技 能为 主 ， 商 务 能
力 为导 向的融实 践性 、 交 际性为一 体 的语 言课 程 【 ｌ 】 。
商务 英 语精 读 课 程教 学 模 式 改革 实践
— —
拼 图合 作 学 习模 式 的 应 用
王 华
（ 广东农 工商 职业技 术学 院
摘
外语系， 广 东 广州 ５ １ ０ ５ ０ ７ ）
要： 该 文 结合教 学 实践 ， 分析 了商务 英语精 读教 学 中存 在 的 问题 ， 对拼 图合作 学习 Ｉ 和拼 图合 作 学
程之 一 ， 其 目标是 培养 学生 运用 英语 解决 实 际商 务
运 用英 语解决 实 际商务 问题 的能力 。再者 ， 单 纯 的 语 法 翻译法 使英语 课 堂变 得非 常枯 燥 ， 调 动不 起学
生 的积 极性 ， 学生 很容 易产 生厌 学情 绪 。又加 上我
问题 的能力 。 是一 门融语 言 、 文化 和 商务 为 一 体 的
式， 很 难脱 离 教 师讲 授 为 主 ， 学 生 被 动接 受 的语 法
翻译 教学 法 。通 常 的做法 是先 讲解 词 汇 、 专 业术 语
和语 法结 构 ， 然 后逐 字逐句 翻译 课文 内容 ， 即“ 词 汇 语 法讲 解 ＋课文 翻译 ” 的模 式［ ２ １ 。这 种 方法 有 助 于
商 务英 语精 读 的课 程 性 质 和 目标 决 定 了在 实 际教
学 过程 中应该 采取 “ 以学生 为 中心” 的教学方 法 。 尽
对商务英语教学改革的探讨
１ 教 法 探 究 ０
笔 者 认 为 ，商 务 英 语 教 材 应 该 包 括 国 际 贸 易 实 学 活 动做 好 准备 。 务 、 商 务 英 语 精 读 、商 务 英 语 泛 读 、 商 务 英 语 谈 判 、商 务 英 语 翻 译 、商 务 英 语 听 说 、 商务 函
３ 课 堂 教学 可 以开展 分 组 讨 论 和实 践 活 动 。 ． ① 分 组讨 论 。笔 者 在分 组 的 活 动 中采 用灵 活 的 、
务英 语知 识 的欠 缺 ，提 出 改进 与完 善 的措施 。检 查 学 生 知 识 理 解 、掌 握 和 运 用 的 情 况 ， 以便 及
时巩 固知 识 、纠 正不 足 ，更好 地 调整 教学 策 略 。
动交 流 活动 。互 动交 流 活动 以完 成 任务 为 主 ，形 式 要 多 样 、灵 活 、简 便 、易 行 ，有 利 于 学 生 主 动 参 与 、 积 极 思 考 、 乐 于 探 究 和 实 践 ， 以 培 养
动 或外 贸业 务谈 判 的情 景 ，进 行 个 人 同声 传 译 、 双 人 交 流 、 角 色 扮 演 、竞 赛 等 活 动 。让 学 生 亲 身 实 践 和 体 验 商 务 活 动 。在 创 设 情 景 、互 动交 流 的活 动 中 ，每 个 学 生 开创 了 自由 发挥 的 空 间 ， 他 们 的 商 务 英 语 知 识 和 交 际 能 力 在 宽 松 和愉 悦 的气 氛 中得到 运用 和 提高 。 ，
录像 、 设 置 相 应 的模 拟 商务 活 动 或 外 贸 业 务 谈 判 的情 景 、编 对 话 ，做 好 充 分 的 课 前 准 备 。 目
的 是 要 让 学 生 明确 学 习 的 目标 和 重 点 ，培 养 学
高职高专商务英语精读课单元教学模式探索
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Ｈｏ ｔ ｉｎ ｌｓ ｍｅ ｎ ｏ‘ ０ ｅｅ’ ｗ ｏ ｓｇ ａ ｏ ｏ ｅｔ ‘ ｍｅｈ ｒ＇ ｃ
Ｔ ｅ ｅ ｔ ｅ ｆｒ ｈ ｇ ｓｕ ｏ ｒ ‘ ｏ ｈ ｒ ＇ ｉ ｄ ｎ ￣ ｍｅ ｅ ｅ’ ｓ ｍａ ｅ ｉ ｅ Ｂｒ ａ ｎ ｗｉ ｅ ｉ ｄ ｘ ｆｎ ｅ ，ｗ ｉ ｈ ｉ ｅ ｄ ｏ ｔ ｇ ｉ ｉ ｔ ｔ ｎ ｅ ｇ ｒ ｈ ｃ ｓ ｈ ｌ， ｉ ｎ ｔ ｈ ｈ ｉ ｐ ｉ
１ 当前高职高专商务 前 课的 嘲耕 卖 教 ． 觋状 教师需要练好 自 身本领。 前绝大多数英语教师都 目 首先，由 于受传统的英语教学内容和教学方 是从事本科教学的， 在教学中只是注重基础知识的 法的影响 ， 在商务变 教学中只把语言当威－ 符号系统来传授 ， 词汇和语法 Ｈ 乎成了教学的 能有针对性恻 翮 的特色体现出来，因此 ， 全部内容。许多英语教师 ｉ堂 匕 三 果 仍习惯采用“ 语 教师要及时提高 自 身的教学能力，打铁还需 自 身 法一 翻泽法” 的传统教学模式， 把大量的课堂时间 硬 ， 便更好地适应未来 人 以 才培养的需求。 第三， 选 花在单 词释 义 及语法分析 Ｅ 而学生也误以为只要 用适合的毫 防。 ， 高职高专教材的选用对 人 才的培养 记住了兀 移膜 ｉ单词， 谭 吾 掌握了语法就能学好商 非常重要 ， 既不能选用本科教材， 也不能选用一般
务英语。其结果是旃磐哮 了几年的商务英语， 白 障颤 ， 争 材 教材的课文中尽量体现更多的商务方
ｂ ｈ ｋ ｎ ａ ｄｓ Ｅｓ ｉ ｓ ｒ ｂ ｎ ｓ ｓ ｎ Ｓ ｍｏ ｙ ｓ ａ ｉｇ ｈ ｎ ； ｋ ｍｏ ｕ ｏ ｅ ；ｉ ａ ａ ｐ ｏ ｌ ｎｆ ｎ ８ｌｔ ｅ ；ｎ ｏ ｙ ｅ ｉ ｏ ｔｋ ｅ ｐ ｅ ｓ ｉ ｏ ｅ ．ｏ ｒ Ｉ Ｐ ｌｎ ｓ ａ ｙ ｕ ａ ｅ ￣ｈ
试论商务英语精读课程体验模式教学
征。三是再实践检验 ， 通过前两个阶段的试验总结 ， 让学生在真实环境下再实践 ， 通过实训 的方式检验 前 面总结 出来 的经 验 和技 巧 ， 加 强正 确 实用 的 交 际 语言策略， 为日 后就业时顺利开展商务工作做好铺
水平 ， 进一步提高听说读写的水平。 五、 体 验式教 学过 程 中需注意 的要 点 （ 一） 多元化的教学方法。体验式课堂教学 中， 案例分析、 情景模拟比重很大， 但老师在具体的课堂 教学中 ， 需要辅以其他教学手段 ， 才能将体验式教学 的优 点发 挥 得 淋 漓 尽 致 而 取 得 更 为理 想 的 教 学效 果， 如讲授法 ， 向学生灌输基本理论、 基本概念 ； 交际 教学法培养学生对商务英语 的理解能力； 分析与辩 论环节使用任务型教学法 、 合作式教学等。 （ 二） 不断提升教师专业素养 。要 想游刃有余 地开展体验式教学 ， 教师需要对 自我提 出更高的要 求， 首先要储备一定的专业理论知识 ， 积累相当多的 教学经验 ， 以及从容驾驭课 堂的主控能力 ； 其次， 教 师需要不断地学习， 更新 自己的知识体系， 要与时俱 进， 紧跟时 代发展 的脚 步 ， 不 断 充 实教 学 内容 ， 选 取 最新案例 ， 让课堂知识与社会发展同步。 ３ ． 评价手段灵活多样。教师对学生成绩评价 应 采用动 态 的多样 的 过 程评 价 法 ， 着 重 去评 判 学 生 在体验过程中参与积极性 ， 适 当结合体验后成果质 量， 从横向和纵 向两个维 度对学生评价 ， 切忌单一 的， 重结果 的打分方式。另外 ， 教师应选择正确时机 对学生在完成任务过程中出现的语言形式上的错误 进行纠正 ， 切忌在学生展示 的过程中打断学生的思
试论商务 英语精读课程体验模式教学
周 琳
（ 泰 州职业技术学院， 江苏 泰州 ２ ２ ５ ３ ０ ０ ）
与就业岗位对接的商务英语精读课堂教学模式设计
一
、
珠 三角 经济 发展 近况 及商 务英 语专 业毕 业
的个 性要 求 ，我们 对商务 英语 专业 毕业 生 的知识 与
生就 业 岗位 审视
广 东 省 统 计 局 调 查 数 据 显 示 。２ １ ０ １年 广 东 省
进 出 口贸 易总值 为 ９ ３ ． 美元 ，比 ２ １ 增 长 １４８亿 ０ ０年 １ ．％ ， ６ ４ 占全 国进 出 口总 值 的 ２ ．％ ， 说 明 广 东继 ５１ 这
商 务应用 能力 ，是 指对 外 贸易实操 能力 和 商务
通 过对毕 业 生就业 岗位 的分析 ，结合 用 人单 位
收 稿 日期 ：０ｌ — ８ ２ ２ ２ ０ —０
作 者 简 介 ： 安 娜 （９ ９ ） 女 ， 州 遵 义人 ， 东女 子职 业技 术 学 院讲 师 。 胡 １７ 一 ， 贵 广
础 知识 、国际 贸易惯 例 、对 外 贸易方 式 、电子 商务 的基 础知识 、电子商 务模 式 、网络 营销知 识 、海关 法 律法 规及 进 出 口货 物报关 的相 关 流程等 。
２商务 英语 专业 学生应具 备 的能力 结构 ．
（ ）关 键 能 力 １
基 本 素 质 与 能力 ．包 括 正 确 的 世 界认 知 观 能 力 、信 息接 收和 处理 能力 、社会 交往 和不 断学 习能 力 、身 体素质 能 力 、职 业女 性 的女性修 养 能力 。 计 算 机 应 用 能力 ：熟 练 运 用 电 脑 处 理 各 种 文
浅谈英语专业精读教学改革
一
个平 台。以 Ｆｅ Ｔ ｋ为例 ， ｒｅ ａ ｌ 在实施时 ， 了让学生加以 为
重视之 ， 笔者不仅对学生提出一定 的要求（ 内容要充实 ， 逻
、
教师观念的转变
辑要 清晰 ， 回答问题时候要 表述清晰 ， 互动充分 等 ）还及 ，
时鼓励 引导学生发言提 问， 避免冷场 的局面 出现 。这种严
情况 ： 老师在讲 、 在提问， 学生大多低头看书 ， 以沉默不语为
应答。这对学生交际能力的提高百害而无一利 。 １ ． 重视英语听说能力。 重视英语听说能力 ， 学生才有可
能把教师的引导当成是锻炼机会 ， 才会有参与意识 。 从另一 角度来说 ， 的听力和口语水平提高了 ，下转第 １３ 学生 （ ６ 页）
达到更好地交际和锻炼 Ｅ语的效果 。 ｌ
二 、 观念的转变 学
浅层 次 的不 同要 求 对提 问 的分 类 ：字 面层 次 类 （ｉｒｌ １ｅａ ｔ ｌｖ１、解 释层 次 类 （ｎ ｒｒｔｅ ｌ ｅ）和应 用层 次类 ｅｅ） ｉｔ ｐｅｉ ｅ １ ｅ ｖ ｖ （ｐ ｌ ｄ ｅｅ）教师应结合课文内容 ， ａｐｉ ｌ １ ， ｅ ｖ 对不同水平的学生 进行提问 ，这样既能检测学 生的预习效果或理解程度 ， 又
２１ 年 １ ０ １ ２月
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ｏ ｒａ ｉｅＪ ｕｎ ｌ
Ｄ ｌ２ １ ｅ２ ０ ． ｌ
总第 １３ ７ 期 第 １ 期 ２
Ｓ ｒａ ｏ１ ３Ｎｏ１ ｅ ｉｌＮ ．７ ．２
浅谈英语专业精读教学改革
⑨张 嫣
（ 江苏泰州师范高等专科学校 ， 江苏 泰州 ２５０） ２３０
产 生激励作用 。再次 ， 育的隐性课程对学生还具有熏 陶 德 感染作用 。良好的校风 、 班风 ， 优美的社区文化气息与和谐 的家庭 氛围以及对大学生充满深情 的关 怀和 爱护等 ， 能 均
商务英语专业精读课教学的研究与实践
４ ２突 出实 用性 。高职 院校 是 为生产 、建 设 、管理 、服 务第一 线培 养 ．
高等技 术 应用 性人 才 ，我们 依据 岗位 的 需求 ，教 学过 程按 工作 流程 实施 ，
选 择模 块 ，确 定具 体任 务 ，案 例教 学 ，实训 ，评价 反馈 。 １ ）模 块 的选 择 由易 入难 ，然后 选择 模 块 中的 具体 的项 目。学 生在 教 师 的指 导 下 ，完成 一个 项 目的全 过程 ，在这容 。在项 目教 学法 中 ，学 生应 该全 部或 部分 独立 组织 、安 排学 习 活动 ，处 理项 目工作 中遇 到的细 节 和 困难 。项 目教学 法能 较好 地将 理 论和 实践结 合在 一起 ，是典 型的 以学生 为 中心的教 学方法 。 ２ ）案例 分 析 ，学 习分 析其 理论 知 识 ，相 关术 语 ，习惯 用 语 的表达 。 实践 模拟 成熟 的视 频材 料 ，观看 实 际场 景 中语言 的应 用 ，模拟 录像 中 的人 物 以加 强听 说练 习 ，教 师在 学生探 讨过 程当 中适 当予 以启发和 指导 。 ３ ）学 生分 组 ，是 为 了拓展 和培 养 学生 的 创新 能 力，将 学 生按 项 目需 要划 分为若 干个 工作组 ，小 组划 分小组 人数 以３６ 为宜 ，推选 组长 。教师 —人 必须 对学 生做 深 入细致 的 调查研 究 ，如 对学 生 的思想 表现 、 入学成 绩 、家 庭背 景 、性格 爱 好等 都应 心中 有数 ，一 般采 用互 补 方式来 组 合 ，如 成 绩好 的与 成绩 差 的学 生相 搭配— — “ 学相 长 ”，不 同 知识结 构 的学 生相 搭配 教
特色 ，不能满足学生 的就业需要 。通过研 究高职专业教学 与企业合作 ，尽可能地 寻求语言能力培养 和商知识学习的最佳 结合点，设计教学 内容 ，教学方法，评价方 式。创 新教育模式 ，更新 教学观念 ，使语言 的教学与专业课程 的学 习，就业的要求无缝接轨 。 关键 词： 教学 内容 ：教学方法；评价 方式 中图分类号：Ｇ ２ 文献标识码：Ａ 文 章编号 ：１ ７ －７ ９ ２ １ ）０ １ １ ０ １ ４ ６ １ ５ ７（ ０ ０ ４ ０ ６ —０
任务型教学法在《商务英语精读》课程中的实施
浅析任务型教学法在《商务英语精读》课程中的实施摘要：本文从《商务英语精读》的课程性质和教学目标出发，分析了任务型教学法的理论框架和实施步骤，并结合实际的课堂教学案例，探讨任务型教学法在《商务英语精读》这门课程中的具体应用。
关键词：任务型教学法；商务英语精读；实施步骤中图分类号：g712 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0319-02一、引言随着全球经济一体化的不断深化，我国的对外经济贸易活动蓬勃发展，但同时也面临着日渐激烈的国际商务竞争。
为充分应对这一国际市场环境，我国亟需大批既擅长英语又精通商务知识的复合型实用人才，而各高校的商务英语专业就是基于这一岗位需求而设置的。
《商务英语精读》是商务英语专业的一门主干课程，也是最能体现英语语言综合能力的一门重要课程。
如何改变该课程以讲授语言知识为主的“教师一言堂”的传统教学模式，切实提高学生商务英语综合水平是广大高校英语教师不断探讨的一大问题。
结合自己的教学经验与实践结果，笔者认为在《商务英语精读》课程中实施任务型教学法既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生运用所学语言知识解决实际商务问题的综合能力，是优化该课程教学效果行之有效的手段。
二、《商务英语精读》的课程性质和教学目标（一）《商务英语精读》的课程性质和任务《商务英语精读》是高等职业技术学院商务英语专业的一门专业核心课，是培养学生商务英语材料的听、说、读、写、译能力的综合性的语言实践技能课程。
它将英语基础知识与技能的学习置于国际商务活动的背景中，融英语语言知识、交际能力、文化背景知识和商务知识于一体。
本课程的任务是培养学生学习商务英语的兴趣和国际商务沟通能力；夯实其听、说、读、写、译方面的基本功；使学生基本掌握国际贸易主要术语和必要的商务知识，熟悉经贸业务流程，同时了解国际商务基本礼仪，掌握一定的经济，贸易、金融等方面的基础理论，并最终能够较流利地使用英语从事对外经贸活动方面的工作，使之成为现代化应用型的国际商务人才。
商务英语精读课堂改革
２１ ３ ０ ０年 月
Ｍａ ｃ ０１ ｒｈ２ ０
商 务 英 语 精 读课 堂 改 革
Ｋｅ ｒ ｓ ｃ ｒｕ ａｉｎ； ｓ ｏ ｉ ｔ ｎ ｄａ ｅ ｔ ｓ ｏ ｉ ｎ ａｉｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ｉｅ ｌｔ ｏ ａ ｓ ｃａｉ ； ｉｌ ｃｉ ； ｒｅ ｔｔ ｏ ｃ ｏ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｏｎ ｔ ｅ ｂ ｓｓ ｏ ｅ ｒｂ ｎ ｏ ｔ ｅ ｒ ｆｒ ｏ ｅ ｉｔ ｎ ｉ ｅ ｒａ ｉｇ Ｃ ｕｓ ｌ ｋ ｎ ｐ ｍｙｔ ａ ｈｎ ｘ ｅ ｅ ｃ ｓ ａ ａ ｓｒ ｃ ： ａ ｉ ｆａ ｎ ｗ ｐ ｏ ｅ ｉｔ ｅ ｏｍ ｆｔ ｎ ｅ ｓｖ ｅ ｄ ｎ ｏ ｒｅ，ｉ ｉｇ ｕ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｉ ｎ － ｈ ｈ ｈ ｎ ｉ
下几种。
鼓励学 习好 的学生 ， 为其 他学 生树立起 学 习的榜样 。“ 习 学 好” 的标准也是多方面 的， 可以是朗读标兵 、 写作 榜样 等。同 时， 不好 的现象 ， 对 教师要立 即予 以批评指正 。
［ 中图分类 号］ ３ ９ Ｈ １
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章 编号 ］０ ８— ６ ８ ２ １ ）２— １３— ２ １０ ２ ３ （０ ０ ０ ０ ０ ０
Ａ ｗ ｏ ｎｔ ｈ ｆ ｒ ｏ ｈｅ Ｉ ｔ ｎ ｉ ｅ Ｒｅ ｄ ｎｇ Ｃｏ ｓ ｎ ｔ ｅ Ｎｅ Ｐｒ ｂｅ ｉ ｏ ｔ ｅ Ｒｅ ｏ ｍ ｆｔ ｎ ｅ ｓｖ ａ ｉ ｕｒ ｅ ｉ ｈ
一
、
善用“ 向法” 导
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商务英语专业精读课教学改革初探
【摘要】商务英语专业的精读课是一门培养学生综合英语技能，集听、说、读、写、译于一体的课程。
随着社会不断进步，当今社会对毕业生英语综合能力的认可，迫使学校不断的提高教学目标以顺应不断发展社会的需求。
本文以商务英语专业精读课为研究对象，分析传统精读课堂教学存在的问题，结合现代教育技术手段，探讨改革精读课教学方法。
其目的在于为同行或感兴趣的人士提供一些做法的参考与借鉴。
【关键词】商务英语专业精读课精读课教学改革课堂教学
商务英语专业精读课，一直以来都是商务英语专业教学中的一个重点，是学生提高专业能力最关键的一门课程。
这门课程教学效果的好坏直接影响着学生的专业四级和专业八级考试的成绩，更影响着他们对于英语学习的认识、态度、方法等等，因此，这门课程的教学就显得尤为重要。
笔者根据自己多年的精读课教学中的经验，对如何更好的结合教材，科学化教学模式，提高教学质量，培养学生良好的专业技能提出了自己的一些看法。
一、教师教学观念的改变
传统的教育观念中，教师是教学的中心，是教学信息的唯一携带者，他们的任务就是将知识传递给学生，为学生解决书本上面的问题，是名符其实的“教书匠”。
教师不能只把自己看成是主动的“输出”方，而学生只是被动的“输人”方。
随着教学重点向语言交际功能的转变，学生将成为教学的中心，教师除发挥教学的主导作用
外，更重要的是想方设法调动学生的学习积极性。
改变课堂沉闷气氛，使学生在积极的参与中不断提高语言的实际运用能力，这是传统的精读课教学模式所不能替代的。
二、培养学生学习兴趣
现在英语开课的时间越来越早，但在经历小学、初中、高中十几年的学习后，大多数人却属于都属于是为了学习而学习，当然这与中国的应试教育体制有关系。
所以久而久之，学生就形成了这样一种认知图式：英语的学习，听说交际不实用，在得高分上远不如对词汇和语法的投资见效。
长此以往，学生渐渐就丧失了学习英语的兴趣。
通过以下方法逐步改变学生学习的观念，培养学习兴趣。
1、重视英语听说能力
这样，学生才有可能把教师的引导当成是锻炼机会，才会有参与意识。
从另一角度来说，学生的听力和口语水平提高了，才会更有底气和信心在课堂上发言，才能真正参与到课堂活动中来，才能让学生从一个被动接受者变成一个参与者，可充分提高学生的学习兴趣。
2、提高学习自学意识
培养学生做好课前的准备工作，在教师指导下主动探索、主动获取，认真完成教师分配的任务，才能使以学生为中心的教学法有实现的根基。
3、提高合作学习的意识
培养学生意识到自身基础、理解能力、生活经历等方面的不同，
对同一问题的理解有所不同。
积极营造一个团队合作交流的氛围，共同完成教师分配的任务，这也为将来职场中的团队合作打下基础。
三、教学手段多样化
教材为主，网络及多媒体教学手段为辅，形成一个多形式、多渠道、多手段的英语教学氛围。
教师在以《新编商务英语精读》教材为主的前提下，借助多媒体教学设备自制课堂教学软件，创新教学手段，提高教学效率。
同时，运用信息技术，丰富课堂内容；利用互联网上资源，下载或在线收看学习相关知识节目；并在课余时间，利用多媒体教室，为学生播放英语教学节目、英文歌曲和原声电影资料等以开拓学生知识视野，增强学习兴趣。
并且充分利用校园网为学生提供网上学英语的资源条件，创办网上英语学习园地，为学生提供更多自主学习机会，营造良好的英语自学环境。
为更好将专业与实践相结合，应根据实际情况，与外贸公司、合资企业签署协议，建立专业实践教学基地，以利学生定期到企业参观学习，提高学生处理实际业务的能力。
四、灵活的运用教学方法
在教学过程中，采用灵活多样教学方法，组织灵活多样的教学活动，充分调动学生的学习积极性。
1、因材施教
注意学生的英语基础差异，明确并调整教学计划的详略轻重；在了解学生基础水平后，对学生的要求应该有高低缓急，让学生自己
设定达标层次，多与学生勾通，注意满足各层次学生学习需求。
2、双边互动
精讲多练，讲练结合，真正做到教师是课堂教学的组织、引导和答疑者，学生是学习的主体。
最大限度地使学生参与到课堂教学中来，如经常组织角色想象思维、问题讨论或情景模拟等活动，力求学生自主学习能力的培养。
模拟现实社会商务场景练习，让学生接触真实的语言材料，了解各种商务活动场景，积累相关的商务知识，系统掌握商务英语的基本词汇，促进拓宽学生商务英语专业视野，增强从业自信心。
3、热身导入
根据每单元主题，介绍有关知识，补充相关文化，扩充实用词汇，引导学生参与，提高学生的交际能力。
同时，组织学生利用课堂学习小组，借助课堂daily report环节，让学生课前准备与本单元课文主题相关的英语值日报告。
在学生多方面了解课堂相关知识以为，培养了学生口语表达能力。
4、复述课文
完成书上练习题之外，尽量提供机会让学生讲英语，复述或综述课文。
促使学生多读课文，熟记词汇，明白语法；理解写作结构，分析段落层次，提高记忆能力；模仿语言，表达思想，学习创新。
5、启发式、讨论式、研究式教学方法
针对教学实际，不断提出有效的合理的问题，引导学生循序渐进，自然过度各个教学环节，调动学习积极性、主动性和创造性，不断
激发学习兴趣和热情。
参考文献:
［1］黎闯进. 浅析建构主义理论与英语专业精读课堂[j]. 时代教育,2008,(9):138-139
［2］李莉文.试谈英语专业基础阶段的精读教学［j］.西安外国语学院学报，2000，（3）：45-47.
[3]刘晓华. 英语专业综合英语教材研究[m]. 北京:北京理工大学出版社,2006:3,20。