“懒老师”能教出勤奋的学生

辨证地看待“懒老师”能教出勤奋的学生

最近，有幸聆听了魏书生的教育教学报告，真是值得好好思考一番。拿来主义真好！几年才能悟透的问题，被几句话解决了。这几天我们语文组一直在思考、讨论、怀疑、摒弃、相信的每一个环节中不断总结。

在我看来，魏老把他的报告变成了一道多项选择题。每一位老师都能从中选出自己感受很深的选项：“创建和谐的师生关系”、“把教学当成是一种享受”、“学生行为习惯的养成”、“学生自学能力的培养”、“教师人格魅力和个性张扬”、“把自强、教书、育人落实到每一个细节上”……有所悟才有所得啊！

我仅从魏老的这样一句话——“懒老师能教出勤奋的学生”谈谈自己的看法：

第一：“懒老师”的“懒”是什么？

我认为，首先要明确一点：“懒”不是无理性、无节制的“懒”！两个“懒”有本质的区别。

有些老师一听到魏书生的报告后，心中就暗暗窃喜，终于可以为自己平时“不塌实”的工作找到理论依靠啦，偷换概念地为自己的懒惰找借口。完全不考虑学生的知识能力！完全不结合自己的教学水平！完全不分析学校的实际情况！心中想的不是该如何培养学生的能力，而是想着如何让学生为自己无偿打工，想着当学生的“寄生虫”！生硬地将魏老的教育教学理论的“精华”揉碎在自己的课堂中，这样不三不四的不切实际的改革是畸形的教改！是教改的畸形！还“美名其曰”：教改的创新精神！可悲！可怜！

这样的“懒”是要不得的！

只要稍微结合一下教育学的理论，就可以清楚的看出：魏老说的“懒”是引导学生自主学习，是在充分发挥学生的主动性的同时有节制的放手，去锻炼、培养学生的能力！这样的懒是教育教学的艺术，是老师的人格魅力！

第二：如何让“懒老师”变“懒”？

一句话：转变观念！充分地相信学生，甘愿做学生的助手，在充分发挥学生主动性的背后要有明确的计划和分工，让学生可操作、会合作、有挑战。有步骤的培养学生的能力！有计划的放手！有节制的“变懒”！

打个比方：新教改后，许多有经验的老师也会说有些课不容易上好了，也会感觉到上好一节颗要比以前花几倍的精力去准备：看教材、查资料、研究学生、设计教案……

其实，这时候老师应该“懒”一下！

是不是所有的资料都是老师自己孤单地寻找？是不是所有的教案都是自己默默无闻地挑灯夜战？是不是所有的课都是老师一人说了怎么上就怎么上？一切好“商量”嘛！

许多东西我们完全可以和学生一起来商量，每个学生都是一个宏大的世界，“人多力量大”！和学生一起商量、查找、设计是享受啊！多少知识的火花在商量、查找、设计中不知不觉地爆发，老师要做的就是去发现这些火花，再去肯定和鼓励…...老师不就“懒”起来了嘛！

第三：“懒”老师如何让学生变得勤奋？

一、调动学生学习的主动性

老师要做到的第一件事就是培养学生的学习兴趣！把学习当成是享受，当学生真正体会到学习的乐趣时，你想不让他们学都不行！

所谓自主学习，是指教师怎样引导学生由被动学习转移为主动学习，主动不仅仅体现在一般的行为上，还体现在探索更科学的学习方法上。

学生为什么喜欢李白坚的“快乐大作文”？还不是学生的兴趣被激发出来了嘛！有话可写啊。学习方法科学了，学习效率提高了，学习主动性变强了，良性循环啊！

二、培养学生良好的行为习惯

新课改中很重要的一个方面就是教与学重点的转移，过去评价教师往往侧重于教师的教法，而现在评价教师，往往更侧重于学生的学法，看教师是怎样引导学生学会学习的。

当学生知道如何去学后，就该去培养学生良好的学习习惯了：每天一篇日记；每天背一句格言；每天一百个俯卧撑；每天一首健康向上的歌曲；每天帮家里做一件家务……

三、锻炼学生的意志品质

让学生在潜移默化中学习了知识，培养了能力，德、智、体、美、劳得到全面的发展。最重要地、最辛苦地是怎样能让学生持之以恒、坚持不懈、锲而不舍地坚持下去！那就是锻炼学生的意志品质！每位同仁都明白意志品质的重要，鄙人也就不敢再说废话了。

辨证地、正确地看待“懒老师能教出勤奋的学生”，是认清魏书生教育教学理论的重要体现之一，是新课程教育教学改革的一个重要突破口，是小投入就可以有大收获的工程。其实，在浩瀚的教育领域中，每一朵水花里都有一个宏大的世界！

我们一起努力吧，为了可爱的学生……

先适应学生，才能改变学生

批改作业时我发现，全班41名学生居然有29人的作业没有全对。有一位学生居然只对一道题！面对这样的现实，我埋怨、灰心、失望，怨恨学生不理解自己对他们的关注和期待。

埋怨、失望的结果，是自己对学生越看越不顺眼，脾气变得越来越糟糕。我把几个错题多的学生叫到办公室里，责令他们立即把昨天的作业改正过来，否则不得休息。时间过

得飞快，半个小时过去了，他们的改正情况又怎样了呢？大概你也猜到了，作业本上的破洞越来越多，我真不知道是什么魔法在困扰着他们！

就在此时，我想起了魏书生老师的一席话：“用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是教育最悲哀的事情了！”用七分力量去埋怨学生、责罚学生，可能不会起到一丝一毫的效果，有时甚至会适得其反；如果省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能够使情况向美好的一面转化。

于是，我调整了一下心态，向学生表达了自己的歉意，并且表明自己很乐意帮助他们寻找到合适的改正方法：可以几人一组进行商量、讨论，相互帮助；可以和陈老师一起讨论；可以自己先学习例题，然后进行改正。听了我善意的提醒，他们心悦诚服地接受了教育。我也为自己及时调整心态所取得的成功而感到一丝宽慰。

平时我们埋怨学生这不好，那不好，常常是我们心态首先不好；埋怨学生太懒惰，常常是我们自己不勤奋；埋怨学生太笨学不好，常常是我们不愿多想办法帮学生；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。

教师不能要求学生适应自己，只能让自己适应学生，先适应学生，才能改变学生。

泗阳县来安中学陈军

看到这个题目，你可能会撇撇嘴——竟然还有这样的老师！？懒也就懒了，还要努力争取，还要做优秀的，看样子似乎总嫌自己懒得不够意思，竟这样高调的自我“标榜”“激励”。就像是一个及其丑陋之人，丑也就罢了，没人怪你，可是如果你非要跳出来到大庭广众之下吓人，那可就不仁义了。或者你可能还会搬出诸多古圣先贤们的至理名言：什么一勤天下无难事啦，什么勤能补拙，天道酬勤，一分耕耘一分收获了……呵呵，我如若不马上请您打住，恐怕您还会像咱现在的国产电视连续剧那样——没完没了。且荣我分辨一言：我的所谓懒老师，其实不是您想的那样儿，此懒非彼懒也！

可是我以前可不这样认为！

自古以来，人们对教师的评价和要求都无怪乎兢兢业业，勤勤恳恳，呕心沥血，兀兀穷年。在人们的普遍印象里，教师的形象应该是学识渊博、无所不通；站在讲桌前一定是“黄河之水天上来”——汪洋恣肆、一泻千里、文采飞扬、浩浩汤汤；而学生一定是“这里的黎明静悄悄”——端坐课堂，虔诚顶礼、凝神静听、悄声无言。我当然也受这样的传统观念的熏染，觉得作为一名人们所谓的人类灵魂工程师，必须以自己的勤勉苦干的精神，扎实严谨的作风，全面细致的讲解，来传道授业解惑，否则就是不称职。

“这当然也没错啊！”你一定还会如是说。是的，没错！我在工作中也是这样践行的。为了提高自己的业务素质和教学水平，我不仅博览群书，提高自己的文化素养，而且还多方面借鉴吸取他人的最新科学教育教学理念和经验，努力做到杂收并蓄，博采众长，形成自己的教学风格。为了成为一名合格的优秀的教师，我真的是用心细致的备好每一课，对于教学中涉及到的每一个问题，牵扯到的每一个相关背景资料，每一个课堂环节的设置和衔接，都会精心考虑，认真琢磨。甚至有时为了这句话用什么口气语速说效果会好，那个问题如何