四年级《加法运算定律》说课稿
四年级上册数学说课稿 3.1 加法运算定律 北京版
四年级上册数学说课稿 3.1 加法运算定律北京版一、教学背景在小学数学教育中，学习加法是非常重要的。
加法是数学中的基本运算之一，掌握加法的基本原理和规律是数学学习中的重要环节，也是后续学习学科的基础。
本节课我们主要讲解加法运算定律，加强学生计算技能，培养学生运算的习惯性思维。
二、教学目标1.了解加法的定义、性质及意义。
2.掌握加法运算定律中的结合律、交换律和加0律。
3.培养学生运算的习惯性思维。
三、教学重难点1.掌握加法运算定律中结合律和交换律的概念，并能够灵活应用。
2.培养学生的习惯性思维，使学生不再盲目地进行计算。
3.针对学生家庭作业中容易出现的错误进行重点讲解和强化练习。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆加法的概念，例如：小明有两个苹果，小红给了他三个，那么小明一共有几个苹果？2. 新知讲解（20分钟）2.1 加法的定义加法是指两个或多个数值之和。
例如，1 + 2 = 3。
在这个例子中，1、2是被加数，3是和。
2.2 加法的性质加法有如下性质：•结合律：a + (b + c) = (a + b) + c。
换句话说，三个及以上数值相加，无论先算哪两个数，在哪里加括号，最后计算的结果是一样的。
•交换律：a + b = b + a。
换句话说，两个数值相加，加法顺序不影响最后计算结果。
•加0律：a + 0 = a。
换句话说，任何一个数值加上0，结果还是本身。
2.3 例子•1 + (2 + 3) = 6•2 + (3 + 1) = 6•3 + 0 = 32.4 说明给出示例来帮助学生更好地理解加法运算定律。
3. 练习（15分钟）让学生做针对加法运算定律的练习，重点是训练学生根据题目分类、分析问题和找到解决方法的能力。
4. 巩固（10分钟）结合家庭作业，教师可选其中常见的难点进行巩固练习，重点辅导学生理解不清或者经常犯的错误。
五、教学总结通过本节课的教育，学生能够掌握加法运算定律中的结合律、交换律和加0律，并能够应用到日常生活与学习中，为下一步的数学学习打下基础。
四年级下册《加法的运算定律》说课稿
四年级下册《加法的运算定律》说课稿尊敬的各位领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是四年级下册的《加法的运算定律》。
在这堂课中，我们将一起学习和探讨加法的运算定律，让学生们更深入地理解加法的本质和运用。
一、教学内容与目标本节课的主要内容是让学生们理解和掌握加法的运算定律，包括加法交换律、加法结合律和加法分配律。
通过本节课的学习，学生们将能够运用这些定律进行简便计算，提高计算速度和准确性。
二、教学方法与手段为了帮助学生们更好地理解和掌握这些定律，我将采用以下教学方法和手段：1.情境导入：通过具体的情境让学生们初步感知加法的运算定律，激发学生们的学习兴趣。
2.探究新知：通过小组合作、观察、比较、分析、归纳等环节，引导学生们自主探究加法的运算定律，培养学生的思维能力和合作精神。
3.巩固练习：通过不同层次的练习题，让学生们能够灵活运用这些定律进行计算，提高计算速度和准确性。
4.课堂小结：通过总结本节课所学内容，让学生们明确学习目标，并鼓励学生们在今后的学习中继续探究。
三、教学过程1. 情境导入在导入环节，我将通过具体的情境让学生们初步感知加法的运算定律。
例如，我将会举出一些实际生活中的例子，让学生们通过观察、比较、分析这些例子，初步感知加法的交换律、结合律和分配律。
这样不仅可以让抽象的数学变得更加生动有趣，还可以激发学生们的学习兴趣。
2. 探究新知在探究新知环节，我将引导学生们自主探究加法的运算定律。
首先，我会给出一些算式，让学生们通过观察、比较、分析这些算式，自主发现这些算式所呈现出的规律；接着，我将组织学生们进行小组合作，让他们通过讨论、交流、汇报等环节，进一步深入探究这些规律；最后，我将引导学生们用自己的语言归纳总结这些定律。
在这个过程中，我将充分发挥主导作用，及时给予学生们必要的指导和帮助，确保学生们能够顺利完成学习任务。
3. 巩固练习在巩固练习环节，我将通过不同层次的练习题，让学生们能够灵活运用这些定律进行计算。
《加法的运算定律》说课稿
《加法的运算定律》说课稿《加法的运算定律》说课稿作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的《加法的运算定律》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《加法的运算定律》说课稿1一、说教材1、教学内容：人教版（义务教育课程标准实验教科书·数学）四年级下册第27—29页，练习五的第1~4题。
主要包括：加法交换律和加法结合律。
2、地位作用：在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。
例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。
在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。
例如：学生通过0以内进位加法的凑10思路的学习，通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。
这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。
本册教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律；先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。
这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。
交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的、交换律，有利于引起学生探索的兴趣。
其次是能提高教学效率。
交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。
再次是符合认识规律。
先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。
3、教学目标：（1）、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
（2）、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
（3）、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
4、教学重难点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
四年级下册加法运算定律说课稿(1)
2′ 20′
二、主动参与探索新知
三、学以致用，解决问题5′
四、分层练习，巩固提高5′
教 学 设 计 预 设 时 间
五、当堂检测，查漏补缺
六、回顾整理，反思提升 3′
主 动 参 与 探 索 新 知
第一天
88千米
李叔叔这三天 一共骑了多少 千米？
第二天 104千米 第三天 96千米
海豚馆第一 天卖出344张门 票，第二天上午 卖出187张，下 午卖出213张。 这两天一共卖出 多少张门票？
56＋ 40＝96（千米）
40＋56=56+40 加法交换律：两个加数交 换位置，和不变。
课堂评价
新课标指出“评价的主要目的是全面了解学生
数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教
师教学。” 本节课注重对学生的发展性评价，对学生在教学 活动中的积极思考与探索积极地鼓励。在进行教学活
动中，给予学生充分的时间与自由，让学生自主探索
能力分析
学生已初步具备一定观察分析的能 力，但是概括和运用能力较差，需要 进一步培养。
我班多数学生对数学学习有一定的兴趣 能够积极参与研究，但在合作交流意识 方面，发展不够均衡，有待加强；少数 学生的学习主动性不够强，需通过营造 一定的学习氛围，来加以带动
情感分析
学科模式
数学新授课模式
激趣导入，探求新知；
板书设计
加法运算定律
40＋56＝96（千米） 88+104+96=288 （千米） 88+（104+96）=288（千米） 88+104+96= 88+（104+96） 加法结合律：先把前两个数相加， 或者先把后两个数相加，和不变。 （△+☆）+○=△+（☆+○） a+b=b+a (a+b)+c=a+(b+c)
加法运算定律说课稿
加法运算定律说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《加法运算定律》说课稿一、说教材本课选自人教版小学数学四年级下册第三单元。
在此之前，学生已经接触大量的具体实例，有了一定的感性知识，这节课就是在学生已有知识经验的基础上抽象概括出加法交换律和结合律。
为之后学习加法的简便运算做铺垫。
二、说教学目标知识与技能：使学生在理解的基础上掌握加法交换律和加法结合律，并能用字母表示运算规律。
过程与方法：通过教师的引导，在解决实际问题中，自主发现并总结加法交换律和加法结合律。
情感、态度与价值观：在探索规律的过程中，感受学习数学的乐趣。
在用字母表示规律的过程中，感受数学的简洁美。
三、说教学重、难点教学重点：理解并掌握加法交换律和加法结合律。
教学难点：正确的区分两个规律，能用字母表示规律。
四、说教学过程（一）创设情境提问：在我们班里，有多少同学会骑自行车最远骑到什么地方调动学生的积极性和好奇心。
出示教材17页情景图。
李叔叔上午骑了40 km，下午骑了56 km，今天一共骑了多少千米引出课题。
（二）探索新知1、探索加法交换律承接第一环节，由学生口头列式，教师板书：40+56=96千米 56+40=96千米让学生观察这两个式子，看看有什么相同，又有什么不同。
（学生会发现和与加数相同，只有加数的位置不同）。
引导学生用等号来连接这两个算式，40+56=56+40 ，并让学生写出几个类似的等式。
教师适时提示出加法交换律的定义，并让学生自己总结概括，让学生明确，加法交换律改变的只是加数的位置。
最后，学生用自己喜欢的方式来表示加法交换律。
2、探索加法结合律课件出示例题2的情景图。
师生交流后提出问题，要求“李叔叔三天骑了多少千米”可以怎样列式。
学生独立列式，指名汇报。
之后让学生把两个式子合并成一个等式88+104+96=88+（104+96）并提问：“你还能写出像这个样子的等式吗”学生充分举例后，师生共同总结概括加法结合律的定义，并用合适的方式来表示加法结合律。
《加法运算定律》说课稿
《加法运算定律》说课稿人教版小数四下《加法运算定律》《加法运算定律》说课稿尊敬的各位评委老师好！（鞠躬）我是小学数学组几号考生，今天我说课的题目是《运算定律》，下面开始我的说课。
依据数学课程标准，在新课程理念的指导下，我将以教什么，怎样教以及为什么这样教的思路，从教材分析，教学目标，教学方法教学内容等方面展开我的说课。
说教材教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先我想谈一谈我对教材的理解。
《加法运算定律》是人教版四年级下册第三单元《运算定律》中第一课的内容，通过让学生熟悉的问题情境,帮助学生体会运算定律的现实背景,这样便于学生根据已有的知识经验,分析和比较不同的解决问题的方法,引出运算定律,学生在学习了加法运算定律后,再学习乘法运算定律,这样有利于知识的迁移,便于学生感悟知识之间的内在联系与区别。
同时注意解决问题策略的多样化,这对发展学生思维的灵活性,提高分析问题、解决问题的能力,也有一定的促进作用。
说学情一节成功的课，不仅在于对教材的把握，还有对学生的研究。
四年级的学生正处于具体形象思维为主导的阶段，他们解决问题的能力很强，但自控力稍差。
因此本节课将注重引导学生动脑思考，动手实践，打破以知识传授为主的传统数学课堂模式，采用灵活多样的教学方法，牢牢将学生的注意力集中在课堂中。
说教学目标根据新课程的要求及教材的编写特点，充分考虑到四年级学生的思维水平，我确立如下三维教学目标:1.知识与技能目标：结合具体情境,认识和理解加法交换律及其含义。
2.过程与方法目标：能抽象、概括、总结出加法交换律,会用含有字母的式子表示,并能运用加法交换律进行一些简便运算。
3.情感态度价值观目标: 在探索规律的过程中培养学生的符号感以及观察、比较、抽象、概括等初步思维能力,激发学生学习数学的兴趣。
说教学重难点根据教学目标，我确定了本节课的重点和难点。
重点为认识、理解加法交换律及其含义,并会用含有字母的式子表示，能抽象、概括、总结出加法交换律,并能运用加法交换律进行一些简便运算为本节课的难点。
小学数学《加法运算定律》说课稿
《加法运算定律》说课稿说教材我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第二单元“加法运算定律”中的例1/对于小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。
好在学生通过第一单元的学习，对加法的一些运算定律已经有了一些了解，这是学好本课有力条件。
对于学生来说加法运算定律的运用具一定的灵活性，对数学能力的要求较高，另一方面，运算定律运用也为培养和发展学生思维的灵活性提供了较好的机会。
说目标1、知识和技能：通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律和加法结合律。
初步学习用加法交换律、加法结合律进行简便计算，并用能够来解决实际问题。
2、过程与方法：通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律和加法结合律。
教材的一个鲜明的特点是，不再仅仅给出一些数据计算的实例，让学生通过计算，发现规律，而是结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。
在教材中安排了李叔叔骑车旅行的场景，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同解决问题的方法，得出运算定律。
3、培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。
在例题中提供了概括加法交换律的具体实例。
经意不再让学生自己举例，并叙述所发现的规律，然后让学生用自己喜欢的方法表示规律，而不是像过去那样统一用字母表示。
一方面有利于符号感的培养，且方便记忆。
另一方面提高知识的抽象概括程度也为以后正式教学字母表示数打下初步的基础。
说重难点学习用加法交换律、加法结合律进行简便计算，并用能够来解决实际问题。
运算定律的学习就是为简便计算打基础的。
为了解决这一重难点我通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。
说教法学法教材中安排了李叔叔骑车旅行的场景，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同解决问题的方法，得出运算定律。
通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。
人教版四年级数学下册《加法运算定律》说课稿
人教版四年级数学下册《加法运算定律》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们：大家好！今天我要说课的内容是人教版四年级数学下册的《加法运算定律》。
在这个课程中，我们将带领学生们一起学习和理解加法运算定律，为他们的数学学习打下坚实的基础。
一、教学目标和重点难点1.教学目标（1）让学生们理解和掌握加法运算定律的概念和基本性质；（2）学生们能够运用加法运算定律进行简单的加法计算；（3）培养学生们的逻辑思维能力和数学应用能力。
2.重点难点本节课的重点是让学生们理解和掌握加法运算定律的概念和基本性质；难点是如何运用加法运算定律解决实际问题。
二、教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境导入通过引入一些生活中的实例，让学生们感受到加法运算定律的实用性和重要性，激发他们的学习兴趣。
2.探究新知通过小组合作、自主探究等方式，让学生们自己发现和理解加法运算定律的概念和性质。
3.实践应用通过一些例题和练习，让学生们将所学知识应用到实际问题的解决中，提高他们的数学应用能力。
4.总结评价通过学生们的课堂表现和作业反馈，对他们进行及时的总结和评价，帮助他们更好地掌握和理解所学知识。
三、教学过程与设计1.情境导入通过引入一些生活中的实例，比如计算两个餐厅的菜肴价格总和，或者计算某个体育比赛的总得分等，让学生们感受到加法运算定律的实用性和重要性，激发他们的学习兴趣。
2.探究新知在这个环节中，我将采用小组合作和自主探究相结合的方式进行教学。
首先，我将给出几个具体的加法算式，让学生们自己观察和思考这些算式的共同点和不同点。
通过小组讨论和交流，引导他们发现加法运算定律的基本性质和概念。
然后，我将组织学生们进行自主探究，让他们自己举例说明加法运算定律的应用，以及如何运用加法运算定律简化计算等。
最后，我将对他们的探究成果进行总结和评价，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
3.实践应用在这个环节中，我将通过一些例题和练习题，让学生们将所学知识应用到实际问题的解决中。
新人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》的说课稿
新人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》的说课稿一、说教材本课教学的内容是新人教版小学数学四年级下册中的《加法的运算定律》。
这部分内容主要涉及到加法的交换律和结合律，以及这些定律在实际问题中的应用。
二、说教学目标根据教材内容和学生实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：使学生理解和掌握加法的交换律和结合律，能运用这些定律进行一些简便运算。
2.过程与方法：经历探索加法交换律和结合律的过程，进一步体会探索规律的方法。
3.情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
三、说教学重难点教学重点：使学生理解并掌握加法的交换律和结合律，能用字母来表示。
教学难点：使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。
四、说教法和学法为了实现以上教学目标，突破重难点，我采用以下教学方法：1.情境导入法：通过创设学生熟悉的购物情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。
2.探索发现法：让学生通过观察、比较、分析等活动，自主发现加法交换律和结合律。
3.练习巩固法：通过设计层次性、针对性的练习，帮助学生巩固所学知识，形成技能。
五、说教学过程（一）创设情境，导入新课首先，我通过多媒体展示学生熟悉的购物情境，让学生根据提供的信息提出数学问题。
然后，我引导学生列出算式并计算结果。
接着，我让学生观察算式，说说自己的发现。
通过这样的设计，旨在激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。
（二）探索加法交换律和结合律1.探索加法交换律我让学生观察刚才列出的算式，说说自己的发现。
然后，我引导学生总结出加法交换律的内容，并用字母表示出来。
接着，我让学生举例验证加法交换律的正确性。
通过这样的设计，旨在让学生经历探索加法交换律的过程，进一步体会探索规律的方法。
2.探索加法结合律我让学生观察算式，说说自己的发现。
然后，我引导学生总结出加法结合律的内容，并用字母表示出来。
接着，我让学生举例验证加法结合律的正确性。
《加法运算定律的运用》说课稿
难点解析：通过典型例题的讲解和练习，引导学生发现算式中的规律，学会灵活运用运算定律。
（3）将加法运算定律应用于解决实际问题：学生需要将抽象的运算定律应用到具体的实际问题中，提高解决问题的能力。
难点解析：设计实际情境问题，让学生在实际问题中运用加法运算定律，培养学生数学应用意识。
五、教学反思
在今天的教学中，我重点关注了加法运算定律的运用，尤其是加法交换律和加法结合律。通过引导学生们从日常生活中找到数学的影子，我希望能够激发他们对数学学习的兴趣。课堂上，我尝试了多种教学方法，让学生们在互动和实践中掌握知识。
在讲授新课的过程中，我发现有些学生对加法交换律和加法结合律的理解存在一定的困难。针对这个问题，我及时调整了教学策略，通过列举更多具体的例子，让学生们亲自体验这两个运算定律在实际计算中的应用。此外，我还引导学生通过小组讨论和实验操作，进一步巩固所学知识。
1.学生们对新知识表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动；
2.教学方法多样化，有助于提高学生的理解和应用能力；
3.学生们在小组讨论和实验操作中，表现出较强的合作精神和探究欲望。
同时，也存在以下不足：
1.部分学生对加法运算定律的理解仍不够深入，需要加强课后辅导；
2.在引导学生思考如何将理论知识应用到实际生活中的问题上，我的引导作用还不够到位，需要进一步提高自己的教学能力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了加法交换律和加法结合律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对加法运算定律的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《加法运算定律》说课稿
《加法运算定律》说课稿《加法运算定律》，是义务教育教科书人教版四年级数学下册内容。
我根据新课标的理念和本节课的教学目标，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教法、学法分析，教学过程分析、板书设计分析及教学反思等方面加以说明。
一、说教材教材分析：对于数学运算定律，学生在前面的学习中，已经有广泛的接触，特别是对于加法的可交换性，可结合性，已经有充分的认知经验。
例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式。
在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。
例如：通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。
这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。
本册教材的安排是先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。
这样安排由易到难，便于教学。
先教学较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。
其次是能提高教学效率。
交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，迁移能促进学生主动学习。
同时也符合认识规律。
先理解运算定律的含义，再应用运算定律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。
学情分析：对于四年级的小学生来说运算定律的概括具有一定的抽象性。
好在学生通过前面的学习，理解了加法的意义，对加法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。
在此基础上,本单元的教学是要结合学生已有的经验，从具体数据的讨论，上升到规律的发现与归纳，最终形成相应的数学模型。
新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个整体，学生学会知识与技能的过程同时是学会学习、形成正确价值观的过程。
因此，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。
所以我确定本节课的教学目标为：1.知识与技能目标：.使学生探索和理解加法交换律和结合律，并能用字母来表示加法交换律和加法结合律。
运算定律说课稿（通用9篇）
运算定律说课稿（通用9篇）运算定律说课稿篇1一、说教材1、教材分析：“整数乘法运算定律推广到分数乘法”是在学生已经掌握了分数乘法计算、整数乘法运算定律、整数乘法运算定律推广到小数乘法的基础上进行教学的。
教材通过几组算式，让学生计算出○的左右两边算式的得数，找出它们的相等关系，总结出整数的运算定律对分数同样适用。
学好这部分内容，不仅培养学生的逻辑思维能力，而且以后能用本课所学的使一些分数的计算简便，也为以后学习用不同方法解答应用题起着积极的推动作用。
2、教学目标的确定：根据教材特点，依据数学课程标准的要求及学生实际，我确定本课教学目标如下：（1）知识能力目标：理解整数乘法运算定律对于分数乘法用样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
（2）过程方法目标：引导学生在经历猜想、验证等数学活动中，发展学生的思维能力。
（3）情感态度目标：通过小组合作学习，培养学生进行交流的能力与合作意识，体验到解决问题策略的多样性。
结合相关内容，渗透“事物间是普遍联系”的观点，对学生进行辨证唯物主义的启蒙教育。
3、教学重点、难点：重点：能运用运算定律对一些分数计算采用简便的算法；难点：学生能掌握运算定律，根据题目的特征，灵活、合理地进行计算。
4、教具：多媒体课件。
二、说教法和学法在本课的教学中，我坚持“以人为本”的理念，充分利用知识间的内在联系，向学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索、合作交流的过程中得到发展。
通过创设问题情境，引发学生的认知冲突，进而组织学生猜想，让学生自由地、充分地发表观点后，引导学生自行设计方案来验证猜想，开放了教学的时空。
在这样的设计下，学生的思路突破了教材的束缚，使学习数学的过程真正成为了生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
学生在学习过程当中，从个体尝试到小组间交流，再到全班汇报，步步为营，层层递进，获得成功体验，增强了学习数学的自信心。
三、说教学过程在教学过程中，我安排了六个环节进行数学活动，分别是：复习铺垫，引出新知；质疑猜想，展开验证；实践新知，应用提高；加强对比，沟通联系；巧设练习，巩固提高；反思体验，总结评价。
四年级上册数学说课稿-3.1加法运算定律 ｜北京版
四年级上册数学说课稿－3.1加法运算定律｜北京版一、教学目标：1.知道加法的运算符与运算顺序，理解加法的交换律、结合律。
2.会应用加法，解决实际问题。
3.培养学生的计算能力、口算能力和实际应用能力。
二、教学重点和难点：教学重点：1.掌握加法运算符与运算顺序，理解加法的交换律、结合律。
2.能够正确地应用加法，解决实际问题。
教学难点：1.培养学生的运算符与运算顺序的概念。
2.让学生能够应用加法进行实际问题的解决。
三、教学过程：1. 导入新课首先，老师拿两个苹果和三个橙子，问学生这两堆水果加在一起是多少个水果？让学生用自己的手算出个数来。
2. 学习新知接着，老师向学生讲解加法的符号“+”，并通过具体的例子向学生展示加法的运算顺序，即先算数值大的，再算数值小的。
然后，引入加法的交换律和结合律，通过画图的方式向学生解释这两个定律的概念，让学生理解数值的变化不会影响加法得出的结果。
3. 练习能力接下来，老师就可以设置相关的课堂练习了。
第一道练习题是让学生找到加法中的规律，并让学生尝试用加法解决实际问题。
第二道练习题是让学生填空并计算。
第三道练习题是让学生阅读题意后自己编写加法算式，解决实际问题。
4. 检测反馈最后，进行小结，让学生回答问题总结本节课学到的知识，看看学生们是否掌握了本节课所学的内容。
四、作业布置：对于本节课练习的知识进行巩固，让学生完成相应的作业。
作业内容包括练习册相关的习题、实际问题的解决等等。
五、教学反思：在教学过程中，本节课的设定偏重了实际的操作，让学生更好地理解加法定律的具体应用。
在教学中，老师除了要让学生掌握加法的运算符和运算顺序外，还要引起学生对实际问题的关注，提高学生的实际应用能力。
虽然本节课重点在于加法的定律，但是同样需要注意学生的思维方面的发展，引导学生从课堂中学到的知识，去思考并解决实际的问题。
人教版小学四年级下册数学05 《加法运算定律》的说课稿
人教版小学四年级下册数学05 《加法运算定律》的说课稿一、引言《加法运算定律》是人教版小学四年级下册数学的重要内容，本节课旨在通过具体的实例，让学生了解和掌握加法运算的规律，并能够运用这些规律进行简单的计算。
本节课将采用说课的形式，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和教学反思七个方面进行讲解。
二、教材分析本节课的教材内容是让学生通过具体的实例，了解加法交换律、结合律以及一些简便计算的方法。
这些内容是学生学习加法的基础，也是今后进行简便计算和解决实际问题的关键。
因此，本节课的教学将重点放在学生对加法运算定律的掌握和理解上，同时培养学生的观察、比较和概括能力。
三、学情分析四年级的学生已经有一定的加法基础，但也存在一些问题，如对加法运算定律的理解和应用不够熟练。
因此，本节课的教学将针对学生的实际情况，采用直观演示、实例讲解、练习巩固等方法，帮助学生更好地掌握加法运算定律。
四、教学目标1. 理解加法交换律、结合律，掌握一些简便计算的方法。
2. 能够运用加法运算定律进行简单的计算，提高计算速度和正确率。
3. 培养学生的观察、比较和概括能力，以及数学思维习惯和应用意识。
五、教学重难点1. 教学重点：掌握和理解加法运算定律，能够运用这些定律进行简单的计算。
2. 教学难点：理解加法运算定律的意义和应用，能够解决实际问题。
六、教法学法1. 直观演示法：通过具体的实例和图示，让学生直观地了解加法运算定律的含义和应用。
2. 实例讲解法：通过具体的实例，让学生了解加法运算定律在实际问题中的应用和计算方法。
3. 练习巩固法：通过大量的练习，让学生熟练掌握加法运算定律，并能够解决实际问题。
4. 探究学习法：通过探究学习，让学生自己发现和理解加法运算定律，培养其数学思维习惯和应用意识。
七、教学过程1. 导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 新课学习：通过直观演示和实例讲解，让学生了解加法运算定律的含义和应用方法。
小数4下《加法运算定律》说课稿-第1课时
小学４下册《加法运算定律》尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的内容是人教版义务教科书《加法运算定律》。
下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。
一．我对教材的理解（教材地位作用分析）——参考教学参考书在以往的学习中，学生已经学习了加法及意义与带括号的加法运算等知识，对加法运算定律初具一定的感性认识。
这些都是学习加法运算定律（交换与结合律）的基础。
教材内容的编排是先学交换律，再学结合律，先认知运算律的意义，后实践应用定律。
均是基于学生熟悉的生活情景数据与问题，通过两个不同的算法与算式，从计算结果相同而得两算式相等的等式。
并通过类似算式的计算引导发现规律得出运算定律。
符合由浅入深，由易到难，从个案到一般，实践应用到理论，理论到实践应用的认知规律。
二．学情分析（根据考评要求，可不说）对于四年级的小学生来说,运算定律的概括具有一定的抽象性。
好在学生通过第一学段的学习，对加法和乘法的一些运算规律具有初步感性认识，这是新知教学的基础与有条件。
教学中应着重帮助学生把这些零散的感性认识上升为理性认识。
三．教学目标根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下：1．知识与技能：引导学生探索和理解加法交换律、结合律。
并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
2.过程与方法：引导学生经历自主观察、获取数学信息、比较、分析、归纳，合作交流解决数学实际问题探索活动，发展培养灵活思维，提高分析、解决简单实际问题的能力。
3．情感态度：使学生在探索规律的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神）。
四．教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点教学重点是：理解和掌握加法运算定律，能用字母表示加法运算定律与初步应用；教学难点是：引导学生探索发现、抽象概括加法运算定律。
五．教学策略方法让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
四年级：《加法运算定律》说课稿
《加法运算定律》说课稿
一、说教材
《加法运算定律》我说课的内容是人教版（义务教育课程标准实验教科书·数学）四年级第三单元的内容。
加法是数学中最基本的运算之一。
在三年半前学生已学过加法的计算方法，在此基础上，通过本课时的教学，可使学生对加法的认识从感性上升到理性，为后面学习加法的简便方法打好基础。
二、教学目标
1.使学生理解并掌握加法交换律。
2.能运用加法交换律解答实际问题。
3.引导学生发现知识的内在规律性，激发学生的学习兴趣。
三、教学重点
1.重点：理解和掌握加法交换律。
2.难点：对加法交换律的熟练应用。
四、学习者特征
四年级是儿童成长的一个关键期，开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的变化。
开始有了一些自己的想法，不再过分依赖家长和老师，而是自己去处理一些简单的事情。
因此对于四年级学生的教育，要注重调动学生参与的积极性让学生自发的去学习。
五、设计理念
采取提出问题——观察猜想——举例验证——得出结论的方法。
学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
要调动起学生参与学习的热情。
六、教学过程
（一）引入课题：通过情境题目引入课题。
（二）讨论：通过题目，引导学生讨论，提出猜想，并通过计算，验证猜想，得出结论。
（三）巩固练习：通过各种形式的练习，加强学生对加法交换律的理解。
并总结其规律。
1。
加法的运算定律说课稿(供参考)
《加法运算定律》说课稿一、说教材分析与教学重难点1、教材的地位和作用：“加法运算定律”是义务教育课程标准教科书小学四年下册第3单元中的内容。
加法运算定律是运算中进行简便计算的理论依据，运用加法运算定律是学生正确、合理、灵活进行计算的基础方式，把握的好坏将直接阻碍学生尔后的简便计算和计算速度。
2、教学重点：使学生明白得并把握加法运算定律，能用字母来表示加法运算定律。
教学难点：使学生经历探讨加法运算定律的进程，发觉并归纳出运算定律。
3、教具预备：主题图课件二、说教学目标1、知识技术目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生明白得并把握加法运算定律，能用字母来表示加法互换律和加法结合律。
2、进程方式目标：通过学生的自主观看、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动来解决数学问题。
3、情感、态度、价值观目标：通过学生踊跃参与规律的探讨，发觉和归纳，使学生在数学活动中取得成功的体验，进一步增强对数学的爱好和信心，培育独立试探问题的意识和适应三、说教法、学法依据本节课特点，我设计的大体思路是：观看—分析—讨论—归纳总结。
我在实际教学进程中将结合学生的生活体会，为学生创设生活的活动情景，新授和练习尽可能从切近学生身旁的素材选取，激发学生学习爱好，在学习进程中让学生经历动手实践，自主探讨，合作交流的学习方式，使学生体会数学的乐趣。
四、说教学进程新课标指出，数学教学进程是教师引导学生进行学习活动的进程，是教师和学生间互动的进程，是师生一起进展的进程。
为有序、有效地进行教学，本节课我要紧安排以下教学环节：一、轻松导入，二、探讨规律，验证、归纳规律；三、巩固练习，四、小结；五、拓展延伸。
（一）、轻松导入，1、通过谈话自然导入新知，激发学生的学习动机。
2、出示主题图。
引导学生观看主题图，并提出问题：李叔叔今天一共骑了多少千米？（二）、探讨规律，验证、归纳规律1、探讨加法互换律（1）、观看发觉让学生列式解答依照主题提出的问题。
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《加法运算定律》说课稿
一、说教材
（一）教学内容：我说课的内容是四年级数学第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：完成第28页的例1以及下面的“做一做”，第29页例2。
（二）教材地位：加法是数学中最基本的运算之一。
从教材的纵向联系来看，在三年半前学生已学过加法的计算方法，在此基础上，通过本课时的教学，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性，为后面学习加法的简便方法打好基础。
其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。
（三）教学目标：我确定本节课的三维目标是：
知识与技能：
1．通过学习，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行计算。
2．让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。
过程与方法：通过观察、比较、归纳的方法来教学。
情感态度与价值观：培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。
（四）教学重点：认识和理解加法交换律、结合律意义。
（五）教学难点：会用不同方式表示加法交换律、结合律。
二、说教法。
本节课我设计的基本思路是：故事导入——观察——思考——讨论——概括——应用。
学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法：
（一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活。
（二）小组讨论交流法：掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点，以四组加法算式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论等实践活动，从这四组算式间的联系去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法交换律，这样的设计基本体现了学生学习的主体性、积极性、创造性。
（三）练习法：《数学课程标准》指出：能综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关方法完成特定的数学任务。
根据本课的教学目标，练习可分为基本练习和巩固练习。
三、说学法。
教会学生如何学习，是当前课改研究的热点。
学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，学法同时也是学生再生知识的法宝。
教学过程中，应重视学习方法的指导。
我组织学生采用了下面几种学习方法：
（一）观察比较法：通过主题图，引导学生观察、比较，从感
性认识上升到理性认识，使学生对加法的意义有进一步的认识。
（二）交流讨论法：学生个人探索，同桌交流，小组讨论。
通过观察、计算、比较、讨论等活动，去发现并总结规律，逐步概括出加法交换律，这样既发挥了学生的主体作用，又培养了学生初步的归纳推理能力。
（三）练习法：为了使学生更好地掌握新知识，深化理解，根据本节课的教学目标与教学重难点，练习采用基本练习、巩固练习，必要时可进行深化练习，加深学生对加法交换律的理解。
四、说教学过程。
（一）故事导入新课，提出问题
动物王国要进行一次计算比赛，小猪、小羊、小猴、小熊都参加了比赛，这次比赛是由大象爷爷出题的。
比赛开始了，大象一下子在黑板上出了8道计算题，没想到不一会的功夫，平时一向呆头呆脑的小猪举起了答题板，高兴地说：“我算完了”，其他动物见状都目瞪口呆了。
一向聪明伶俐的小猴一下子惊讶道：“啊！算得这么快！”大家想知道为什么吗？
今天，我们就来学习加法运算定律，即加法交换率和结合律。
（出示课件）
【设计意图】通过故事，让学生引出问题，揭示新课主题，为下面的教学作铺垫。
（二）互动新授
加法交换率
1.“李叔叔今天一共骑了多少千米”可以怎么列式计算？
2.比较两个式子的不同点和相同点。
结果：相同位置：交换
我们可以用等号来表示：（学生读一遍）36+29=29+36
3.学生举例，并总结交换律的概念：两个加数交换位置，和不变。
4.讨论：你能用自己喜欢的方式来表示加法交换律吗？分别用文字，符号，字母表示。
（课件播放）
甲数＋乙数=乙数＋甲数
□＋△=△＋□
a＋b=b＋a
5.即时练习：学生独立完成28页“做一做”。
加法结合律
1.“李叔叔三天一共骑了多少千米”可以怎么列式计算？
2.观察这两种方法，有什么相同点和不同点？
小结：运算顺序不同，结果相同。
像这样的规律，我们可以写成：（88 + 104）+ 96=88 + （104 + 96）3.通过比较下面两组算式，总结规律，并总结结合律的概念：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
4.请同学用喜欢的方式表示一下加法结合律。
（△＋☆）＋○=△＋（☆＋○）
(a＋b)＋c= a＋(b＋c)
5.即时练习。
（三）数学游戏。
（四）课堂总结：通过这节课的学习你有哪些收获？
师生交流后总结：这节课我们学习了加法交换律和结合律，并会用符号和字母来表示。
总之，在本节课的教学中，我力求充分体现以下特点：以学生为主体，教师为主导，以观察比较为主线，以师生互动、生生互动，自主探索，分组讨论交流为主要方式。
让数学贴近实际，贴近生活，贴近原有经验。
使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学。
并进一步促进学生思维的发展。