氯离子的检验 说课稿
氯离子和硫酸根离子的检验——教案
氯离子、硫酸根离子的检验
瓶窑一中杜晓晓一、[前期分析]
(一)学习任务分析：让学生掌握如何检验氯离子和硫酸根离子。
(二)学习者分析：初三学生已经有一定的实验操作基础，也已掌握一定的化学知识，但
形象思维还是较强，抽象思维较薄弱，教师应逐步引导，调动起学生
的积极性和主动性。
(三)教学目标分析：
1、知识与技能：学会检验氯离子和硫酸根离子
2、过程与方法：让学生经历认知的过程、生生间和师生间交流合作的过程。
在
过程中带给学生探索的体念、创新的尝试、实践的机会和提高
发现问题与知识的能力。
3、情感与态度：①通过共同合作完成实验，共同讨论，增强学生之间的交流、
表达和合作
意识。
②通过实验教学，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度。
二、[教学重难点]
教学重点：让学生学会检验氯离子和硫酸根离子
教学难点：1、如何让学生学会氯离子和硫酸根离子
2、如何组织实验活动与讨论
三、 [教学设备]
1、仪器：试管若干，滴管，试管架，烧杯，废液缸。
2、溶液：氯化钠、碳酸钠、硫酸钠、硝酸银、氯化钡、硝酸钡、稀硝酸。
【板书设计】
1、Cl-的检验：硝酸银溶液 + 稀硝酸
现象：产生不溶于稀硝酸的白色沉淀
2-的检验：硝酸钡溶液 + 稀硝酸
2、SO
4
现象：产生不溶于稀硝酸的白色沉淀。
氯离子的检验课件
立即产生黄色沉淀 黄色沉淀无新变化
KI＋AgNO3＝ AgI↓＋KNO3 I－＋Ag＋＝AgI↓
说明：AgCl既不溶于水，也不溶于稀硝酸，滴加AgNO3溶液 后再加稀硝酸，可以排除其他离子的干扰。例如CO可以结合Ag＋
而生成不溶于水的Ag2CO3，但Ag2CO3溶于稀硝酸。 二、卤素单质的性质
(2)净化装置：制得的气体一般混有杂质，杂质成分的判 断要从化学药品的成分、性质、副反应和反应条件等多方面
进行分析。该实验中的杂质为HCl和H2O。 (3)收集装置：收集氯气可采用向上排空气法或排饱和食
盐水的方法。
(4)尾气吸收装置：化学实验中，凡有毒的或易燃易爆的 尾气，都要进行收集或转化处理，使之无害化，切不可随意
4．卤素单质的特性
(1)溴是常温下唯一易挥发的液态非金属单质。
(2)淀粉遇碘变蓝——常用于鉴别I2或淀粉的存在。
三、Cl2的实验室制法 1．实验原理:MnO2＋4HCl(浓) ==△==M=nCl2+Cl2↑+2H2O。 2．实验装置 (1)发生装置：取决于该反应的特点：固＋液――△→气体， 一般使用酒精灯、铁架台、分液漏斗和圆底烧瓶。
下反应：IBr＋H2O＝HBr＋HIO。下列有关IBr的叙述中不 正确的是( )
A．在很多反应中，IBr是强氧化剂 B．IBr与水反应时，IBr既作氧化剂又作还原剂 C．IBr与AgNO3溶液反应会生成AgBr沉淀 D．IBr与NaOH溶液反应时，生成NaBr和NaIO 答案 B
知识点3：Cl2的实验室制法 例3 将0.2 mol MnO2和50 mL 12 mol·L－1盐酸混合后加 热，反应完全后，向剩余的溶液中加入足量的AgNO3溶液， 生成AgCl沉淀的物质的量( )
氯离子和硫酸根离子的检验教案
氯离子和硫酸根离子的检验教案教案：氯离子和硫酸根离子的检验一、教学目标1.了解氯离子和硫酸根离子的性质和常见化合物。
2.掌握氯离子和硫酸根离子的检验方法。
3.能够进行氯离子和硫酸根离子的实验操作。
4.培养学生的实验观察和记录能力。
二、教学准备试剂：氯化钠溶液、硫酸钠溶液、银硝溶液、酒精溶液、稀盐酸、硝酸仪器：试管、试管夹、滴管、移液管、玻璃棒、黄色沉淀试管（黄铜片装饰）三、教学过程1.导入（5分钟）教师通过询问生活中常见的氯化物和硫酸盐的例子，引出氯离子和硫酸根离子的概念，激发学生的兴趣和思考。
2.理论讲解（10分钟）教师结合黑板或幻灯片，简要介绍氯离子和硫酸根离子的物理性质、化学性质和常见化合物，并解释氯离子和硫酸根离子检验的原理和方法。
3.检验方法的学习（15分钟）3.1氯离子的检验方法：（1）纸张法：将待检溶液滴在蓝色或白色的滤纸上，然后滴入几滴银硝溶液。
若出现白色沉淀，则表明溶液中有氯离子的存在。
（2）氯气法：将待检溶液与稀盐酸反应，并通过一根玻璃棒搅拌，放置一段时间后，将一片黄色沉淀试管缓缓倒入试管中，然后加入酒精溶液，出现白色的烟雾状氯气即表示溶液中有氯离子的存在。
3.2硫酸根离子的检验方法：（1）钡试剂法：将待检溶液加入硝酸和稀盐酸溶液，然后加入钡试剂，若溶液中出现白色沉淀，则表明有硫酸根离子的存在。
（2）双氯化钠法：将待检溶液加热至沸腾，然后加入双氯化钠溶液，若溶液变为无色，则表明有硫酸根离子的存在。
4.实验操作（30分钟）4.1氯离子的检验：4.1.1纸张法：（1）取一小滴待检溶液滴在蓝色或白色滤纸上。
（2）在滴有待检溶液的位置滴入几滴银硝溶液。
（3）观察滴点的颜色变化。
4.1.2氯气法：（1）取一小瓶待检溶液与稀盐酸一起倒入试管中。
（2）用一根玻璃棒搅拌试管中的溶液。
（3）放置一段时间，沉淀试管排出液体。
（4）缓缓将沉淀试管中的沉淀倒入试管中。
（5）加入酒精溶液并观察试管的颜色变化。
人教版高中化学必修一第四章第三节第二课时氯离子的检验 说课讲稿
氯离子的检验尊敬的各位领导，老师：大家上午好。
我是xxx，今天我说课的题目是氯离子的检验。
通过对教材的分析我确立了本节课的教学目标及教学重难点，并依此设计了教学过程，最后对教学设计进行了反思。
一、教材与学情分析本节课位于人教版化学第二章的第一节第二课时，既是对之前所学氯气及其化合物性质的巩固与提升，又为学生以后学习其他离子的检验奠定了基础，在整个教材中具有承上启下的作用。
本节课的教授对象为高一级学生，在初中化学的学习中已经初步掌握了学习化学的基本方法，但是他们对于化学知识的学习难以做到深层次的分析，并且学生整体学习基础薄弱，学习效率较低，因而在实际教学中要根据学生情况有目的的培养其观察、分析和归纳总结的能力。
二、教学目标根据新课标的要求以及对教材学情的分析，我确定了本节课的三维教学目标：1.知识与技能(1)掌握氯离子的检验方法。
(2)掌握化学实验中干扰离子的排除方法。
2.过程与方法通过课程与探究，学习根据实验现象进行分析从而得出结论的科学方法。
3.情感态度和价值观(1)通过实验探究，培养学生学习化学的兴趣。
(2)培养学生的创新能力和探究意识。
三、教学重难点依据三维教学目标，我将本节课的教学重点为检验氯离子的方法；难点确定为：干扰离子的排除方法。
四、教法与学法俗话说：“教学有法，教无定法，但贵在得法”，在本节课的教学过程中，我主要采取了演示实验，小组讨论，师生交流并辅以多媒体的方法，激发学生的积极性，让学生参与到整个的教学过程中来，以实现学生从学会到会学的转变。
五、教学过程为了突出重难点，我将本节课的教学过程设计如下：第一个环节：创设情境，引入新课在课堂的开始，通过多媒体向学生展示这样一个有关金属和氯气反应产物的习题，并通过引导学生观察A、B、C、D四个选项当中四种物质共同的阴离子都是Cl-，并创设问题情境，我们该如何检验Cl-呢？这样以习题的方式引入，在复习上一节课知识的同时让学生带着问题进入新课题的学习，能够激发学生的学习兴趣，从而大大提高教学效果。
氯离子的检验教案
氯离子的检验教案氯离子是化学实验室中常见的一种离子，它的检验是化学课程中重要的实验内容之一。
本教案将介绍检验氯离子的一种简单而有效的实验方法。
实验材料：1. 氯酸钠溶液2. 稀硫酸溶液3. 银硝酸溶液4. 试管5. 银针或银币（无氯离子）6. 显色剂：溴酸苯酚溶液实验步骤：1. 取一支试管，加入少量氯酸钠溶液。
2. 慢慢添加硫酸溶液，直至混合物呈酸性。
3. 取另一支试管，加入少量银硝酸溶液。
4. 将两个试管中的溶液混合，观察是否生成白色沉淀。
若生成白色沉淀，则说明氯离子存在。
注意事项：1. 实验中的试管和仪器要清洁干净，以避免产生误差。
2. 实验中使用的化学品要小心操作，避免触及皮肤或进入眼睛。
3. 实验结束后，要适当处理废液和废弃物，遵守实验室安全规定。
该实验方法利用了氯离子与银离子形成不溶性沉淀的化学反应。
氯离子与银离子结合后形成氯化银沉淀，是一种白色固体。
这种特性使得我们能够通过观察白色沉淀的形成来判断溶液中是否存在氯离子。
在使用本实验方法时，要注意其他可能存在的干扰物质。
一些阴离子，如溴离子和碘离子，也能与银离子发生类似的反应，形成类似的沉淀。
为了区分这些离子，可以使用溴酸苯酚溶液作为显色剂。
溴酸苯酚溶液能够与氯离子反应，并使产生的沉淀变成黄色。
这样，我们可以通过观察沉淀颜色的变化，来判断氯离子的存在。
总结：通过本实验教案，我们学习了一种简单而有效的检验氯离子的实验方法。
这个实验方法能够通过观察白色沉淀的形成来判断溶液中是否存在氯离子。
同时，我们还学习了如何使用溴酸苯酚溶液来区分氯离子和其他可能存在的离子。
这个实验对于帮助学生理解离子的化学性质和化学分析方法具有重要意义。
氯离子的检验教学设计
氯离子的检验教学设计
以下是氯离子的检验教学设计：
一、教学目标
1. 理解氯离子是什么，了解它的化学性质和特点。
2. 能够利用简单的化学实验方法检验氯离子的存在或不存在。
3. 掌握检验氯离子的实验操作步骤和注意事项。
二、教学内容
1. 氯离子的定义和性质介绍
氯离子是负一价的离子，由一个氯原子失去一个电子而形成。
氯离子在水中溶解度很大，可以与钠离子等离子配对形成普遍存在于自然界中的盐类。
2. 检验氯离子的实验方法
在实验中，我们可以利用银离子与氯离子反应的特性来检验氯离子的存在或不存在。
当银离子与氯离子结合时，会生成白色的沉淀。
因此，我们可以通过向待检验的物质中加入银离子，观察是否会生成白色的沉淀来判断氯离子的存在或不存在。
3. 实验操作步骤
步骤一：取一小部分待检验的物质，加入适量的稀盐酸，用玻璃棒搅拌均匀。
步骤二：加入适量的硝酸银试剂，再次搅拌均匀。
步骤三：观察是否生成白色的沉淀，如果出现白色沉淀，则说明存在氯离子。
4. 实验注意事项
1. 实验过程中要小心操作，避免溅洒或误尝试剂。
2. 在实验前要检查试剂的质量，保证试剂的纯度和浓度。
3. 在实验中要准确称量试剂，避免误差。
4. 在实验后要彻底清洗实验器材，避免交叉污染。
三、教学评估
1. 实验操作规范性评估。
2. 实验结果的正确性评估。
3. 对于未检出氯离子的物质，需要对实验结果进行分析和解释。
4. 对于检出氯离子的物质，需要对实验结果进行结论性总结。
以上是氯离子的检验教学设计，希望对您有帮助。
“氯离子的检验”教学设计说明书
“氯离子的检验”教学设计11化学班米丹丹学号 05一、基本介绍高中化学必修1，第四章非金属及其化合物，第二节：富集在海水中的元素—氯。
属于元素化合物和化学实验的内容。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握氯离子的检验方法及干扰离子的排除方法。
（2）通过交流、合作、探究学习，逐步提高观察能力、记录能力、分析小结和归纳能力。
2、过程与方法（1）通过教学的问题性，创设探究情景，增强求知主动性。
（2）通过课程与探究，学习根据实验现象进行分析从而得出结论的科学方法。
3、情感态度与价值观（1）通过实验探究，培养学习化学的兴趣。
（2）培养学生的知识运用水平、探究精神。
三、教材分析氯及其化合物知识作为第四章第二节教学内容，其设计意图：一、氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。
教科书选择氯气的性质、用途以及氯离子的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学习其他非金属单质及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。
二、氯是海水中富集的一种元素，资源丰富；而且食盐、漂白粉等含氯的化合物学生非常熟悉，认识上有一种亲切感，容易产生求知的欲望。
氯离子的检验，在初中接触过，这里主要通过实验说明为什么还要滴加稀硝酸。
同时，离子检验是化学实验的重要内容，也是一项重要的基本技能。
在此之前，学生已经学过必修一第一章第一节，化学实验基本方法，起到铺垫的作用。
同时，氯离子属于无机离子，学完本节课，为以后学生学习选修六第三单元物质的检验中几种无机离子的检验打下一定的基础。
所以本节课起到承上启下的作用。
而且本节课贴近生活实际，可增长学生知识，开拓视野。
四、教学对象的分析（1）学生已有知识：在初中化学中，学生已学过盐酸、氯化钠与硝酸银溶液的反应，对氯离子的检验有了一定的了解。
（2）学科能力：具备基本的实验操作能力、基本的实验设计能力、具有一定的综合分析问题的能力。
（3）认知方式：由感性到理性为主。
化学《氯离子的检验》人教版高一化学必修1微课教学设计教案
前两个反应的离子方程式可以表示为：Cl-+Ag+=AgCl↓；
碳酸钠溶液与硝酸银反应的离子方程式可以表示为： +2Ag+=Ag2CO3↓；
碳酸银沉淀消失的离子方程式为：Ag2CO3+2H+=2Ag++CO2↑+H2O。
师：所以当我们在检验氯离子的过程中遇到 时，可以提前向其中加入适量稀硝酸，使其酸化，排除 的干扰，这时正常加入硝酸银溶液，沉淀就不会消失了，检验也就不会再受到干扰了。
师：现在老师来总结一下检验氯离子的方法吧：首先向待测液中加入稀硝酸，提前去除干扰，然后再加入硝酸银溶液，若产生白色沉淀，则可说明溶液中含有氯离子。
课堂小结
同学们，我们今天通过实验学习了氯离子的检验方法及干扰离子的排除方法，了解了实验的基本流程，你都掌握了吗？希望通过今天的学习，可以让你对化学更加感兴趣，更加主动的学习化学。好啦，我们这堂课就上到这里了，同学们再见！
二，讲授新课
师：关于氯离子的检测方法，大家有什么想法吗？氯气能和很多金属反应生成盐，其中大多数盐都能溶于水，并电离出氯离子。对于可溶性氯化物中的氯离子，可以用AgNO3溶液和稀硝酸进行检验。下面由老师进行实验演示吧。
师：我们用到的实验药品包括稀盐酸、氯化钠溶液、碳酸钠溶液、硝酸银溶液、稀硝酸。首先，向三支试管中分别加入2-3毫升稀盐酸、氯化钠溶液、碳酸钠溶液。然后分别加入几滴硝酸银溶液，并振荡试管，观察一下现象。我们看到三支试管均有白色沉淀产生。
《氯离子的检验》教学设计
教学目标
1.掌握氯离子的检验方基本操作流程。
教学重难点
教学重点：掌握氯离子的检验方法。
教学难点：掌握干扰离子的排除方法。
氯离子的检验
氯离子的检验一、教学目标1.知识与技能(1)掌握氯离子的检验方法。
(2)掌握化学实验中干扰离子的排除方法。
(3)通过交流探究，逐步提高学生的观察能力和归纳总结的能力。
2.过程与方法通过课程与探究，学习根据实验现象进行分析从而得出结论的科学方法。
3.情感态度和价值观(1)通过实验探究，培养学生学习化学的兴趣。
(2)培养学生的创新能力和探究精神。
二、教学重难点氯离子的检验以及干扰离子的排除方法。
三、教材与学生分析本节课位于教材中第二章的第一节，是在学生学习了氯气的相关性质以后进行学习，为本节内容打下了基础。
学生在初中化学的学习中，已经初步学习了氯离子的检验，但是他们的学习仅仅是停留在了表面，在这里主要是学习为什么在检验过程中还要加入稀硝酸。
离子检验是化学学习中的重要内容，也是基本的一项化学技能，通过本节课的学习，可以为接下来学习其他常见离子的检验打下基础。
本节课内容贴近生活，可增长学生的知识，开拓视野。
本节课的教授对象为17级学生，在初中化学的学习中已经初步掌握了学习化学的基本方法，但是对于化学知识的学习仅仅停留在表面，难以做到深层次的分析，需要教师的指导。
并且学生整体学习基础薄弱，学习效率较低，因而在实际教学中要根据学生情况有目的的培养其观察、分析和归纳总结的能力。
四、教学内容本节课学习的是氯离子的检验，分三个部分进行：1.创设情境，引入新课通过习题进入课题，在复习上节知识的同时引入本节的新知识。
2.归纳探索，形成概念(1)复习初中学习过的氯离子的检验方法。
(2)回忆初中阶段学习过的常见的白色沉淀，为下面的学习做准备。
(3)分析进行盐酸、氯化钠和碳酸钠分别与硝酸银的反应实验，从而证明碳酸根离子也会和银离子反应生成白色沉淀。
(4)通过对比实验，学会滴加稀硝酸的方法来排除干扰离子碳酸根离子的方法。
3.归纳小结，提高认识总结课堂内容，引导学生学会在化学实验中排除干扰离子的方法。
五、教学过程1.创设情境，引入新课本节课采用习题引入的方法。
“氯离子的检验”教学设计教案资料
氯离了的检验”教学设计“氯离子的检验”教学设计11化学班米丹丹学号05一、基本介绍高中化学必修1第四章非金属及其化合物，第二节：富集在海水中的元素一氯。
属于元素化合物和化学实验的内容。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握氯离子的检验方法及干扰离子的排除方法。
（2）通过交流、合作、探究学习，逐步提高观察能力、记录能力、分析小结和归纳能力。
2、过程与方法（1）通过教学的问题性，创设探究情景，增强求知主动性。
（2）通过课程与探究，学习根据实验现象进行分析从而得出结论的科学方法。
3、情感态度与价值观（1）通过实验探究，培养学习化学的兴趣。
（2）培养学生的知识运用水平、探究精神。
、教材分析氯及其化合物知识作为第四章第二节教学内容，其设计意图: 一、氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。
教科书选择氯气的性质、用途以及氯离子的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学习其他非金属单质及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。
二、氯是海水中富集的一种元素，资源丰富；而且食盐、漂白粉等含氯的化合物学生非常熟悉，认识上有一种亲切感，容易产生求知的欲望。
氯离子的检验，在初中接触过，这里主要通过实验说明为什么还要滴加稀硝酸。
同时，离子检验是化学实验的重要内容，也是一项重要的基本技能。
在此之前，学生已经学过必修一第一章第一节，化学实验基本方法，起到铺垫的作用。
同时，氯离子属于无机离子，学完本节课，为以后学生学习选修六第三单元物质的检验中几种无机离子的检验打下一定的基础。
所以本节课起到承上启下的作用。
而且本节课贴近生活实际，可增长学生知识，开拓视野。
四、教学对象的分析（1）学生已有知识：在初中化学中，学生已学过盐酸、氯化钠与硝酸银溶液的反应，对氯离子的检验有了一定的了解。
（2）学科能力：具备基本的实验操作能力、基本的实验设计能力、具有一定的综合分析问题的能力。
氯离子检验教学设计
氯离子检验教学设计氯离子检验是化学分析中常用的一种方法，也是高中化学教学中重要的实验内容之一。
本文将从教学设计的角度，探讨如何进行氯离子检验的教学。
一、教学目标1.了解氯离子的性质和检验方法；2.掌握氯离子检验的实验步骤和操作技能；3.培养学生的实验操作能力和实验数据处理能力。
二、教学内容1.氯离子的性质和检验方法；2.氯离子检验实验步骤和操作技能；3.实验数据处理和分析。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解氯离子的性质和检验方法，让学生了解氯离子检验的基本原理。
2.实验演示法：通过实验演示，让学生了解氯离子检验的实验步骤和操作技能。
3.实验操作法：让学生自己进行氯离子检验实验，培养学生的实验操作能力和实验数据处理能力。
四、教学过程1.讲解氯离子的性质和检验方法。
2.实验演示：老师进行氯离子检验实验演示，让学生了解实验步骤和操作技能。
3.实验操作：学生自己进行氯离子检验实验，老师指导学生进行实验操作。
4.实验数据处理和分析：学生根据实验结果进行数据处理和分析，得出结论。
五、教学评价1.实验操作能力：通过学生的实验操作情况，评价学生的实验操作能力。
2.实验数据处理能力：通过学生的实验数据处理和分析情况，评价学生的实验数据处理能力。
3.实验结果准确性：通过学生的实验结果，评价实验结果的准确性。
六、教学反思1.教学方法：根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，提高教学效果。
2.教学内容：根据学生的实际情况，调整教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.教学评价：根据学生的实际情况，调整教学评价方式，提高教学评价的准确性和科学性。
氯离子检验教学设计需要从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面进行全面考虑，以提高学生的学习效果和实验操作能力。
氯离子的检验、卤素(教学设计)-2016-2017学年高一化学上册
课题4-2-2 氯离子的检验、卤素教学目标知识与技能1．巩固氯气的化学性质，初步掌握Cl―的检验方法。
2．了解卤族元素的性质与氯的相似之处。
过程与方法引导学生自主学习、合作探究Cl―的检验方法，学习科学家研究化学的科学态度和研究方法。
情感、态度与价值观培养学生辩证唯物主义的观点，养成关注化学在生产、生活中的应用的习惯，培养创新能力。
教学重点Cl―的检验方法教学难点卤族元素单质的氧化性教学设计环节教师活动学生活动设计意图引入2008年5月18日，湖北省襄樊老河口市消防大队“119”火警调度中心接到群众报警：仙人渡镇自来水厂装有500公斤液氯的钢瓶发生泄漏，请求消防官兵前往处置。
险情就是命令，消防队领导和队员与自来水公司领导成立临时抢险指挥部，制定处置方案，在装备器材缺乏的情况下成功处置了这起氯气泄漏事故，未造成人员中毒和死亡。
液氯是危险化学品，一旦泄漏这种阴森森的黄绿色气体会使人窒息、双目失明，甚至死亡。
氯气为什么毒性这么大？它具有怎样的性质和用途呢？聆听通过介绍，引入主题基础梳理【引导学生阅读教材，思考、整理】一、氯离子（Cl-）的检验【视频或演示实验4-6】Ag+＋Cl-= AgCl↓2Ag+＋CO32- = Ag2CO3↓Ag2CO3＋2H+ =2Ag+＋CO2↑＋H2O1．方法：先加_____________，再加稀_______。
思考，按照老师引导的思路进行阅读、实验，小组内讨论，代表回答。
通过阅读、实验探究，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2．现象：产生__________，加HNO3，沉淀_______。
3．原理：___________________。
4．加稀硝酸的目的：排除_____等离子的干扰。
拓展延伸一、卤素1．卤素单质及化合物的性质2．卤素单质的水溶液溴和碘在不同溶剂中所得溶液(由稀至浓)的颜色变化：根据课堂内容进行知识的提升。
通过从不同角度对卤素单质及其化合物和氯气实验室制法的分析，进一步理解氯气的性质及氯离子的检验方法，把零散的认识升华到系统认识。
教案精选：高一化学《氯离子的检验方法》教学设计
教案精选：高一化学《氯离子的检验方法》教学设计教案精选：高一化学《氯离子的检验方法》教学设计●教学目标1.使学生掌握的化学性质及在实验室中制取的基本原理和方法。
2.使学生掌握氯离子的检验方法。
3.使学生了解的物理性质和用途。
4.通过引导学生观察、分析演示实验现象，培养学生观察和分析问题的能力。
5.培养学生设计实验的能力。
●教学重点1.的化学性质及实验室制法。
2.氯离子的性质。
●教学难点的化学性质。
●课时安排第一课时：的实验室制法及的化学性质(与水、碱的反应)。
第二课时：的物理性质、化学性质(与金属、非金属单质的反应、氯离子的检验)。
教学用具第一课时：投影仪、制取装置一套、集气瓶、大烧杯、蓝色石蕊试纸、水、有色布条、氢氧化钠溶液。
第二课时：投影仪、集满的集气瓶、酒精灯、火柴、坩埚钳、尖嘴弯管、制的装置一套、铜丝、镁条、锌粒、稀硫酸、氯化钠溶液、稀盐酸、氯化钾溶液、硝酸银溶液、碳酸钠溶液。
●教学过程★第一课时［引言］前面我们学习了碱金属元素的有关知识，知道碱金属是几种在原子结构和元素性质上都具有一定相似性的金属元素，本章，我们来学习几种在原子结构和元素性质上都具有一定相似性的非金属元素——卤素，它们包括氟、氯、溴、碘、砹五种元素。
［板书］第四章卤素［讲解］在卤素形成的单质中，最主要的是18世纪70年代的瑞典化学家舍勒首先发现并制得的。
本节课我们就来学习的实验室制法和它的一些化学性质。
［板书］第一节一、的实验室制法［投影］已知是一种有毒的、密度比空气大的气体。
它能溶于水，可使湿润的蓝色石蕊试纸变红，并能与NaOH溶液反应。
实验室制的反应方程式如下：△MnO2＋4HCl(浓)=====MnCl2＋Cl2↑＋2H2O请根据以上信息利用下列仪器和试剂，设计实验室制取的装置。
仪器：烧瓶、分液漏斗、双孔橡皮塞、导管、橡皮管、玻璃片、集气瓶、烧杯、石棉网、铁架台(带铁夹)、酒精灯。
［上述仪器若能用绘图表示，效果更好］试剂：浓盐酸、二氧化锰(固体)、氢氧化钠溶液、蓝色石蕊试纸、水。
氯离子的检验讲课稿
氯离子的检验同学们上课。
大家看一下大屏幕。
大屏幕上展示的是2019年底新冠疫情肆虐，医护人员在进行消杀工作的视频。
大家知道医护人员进行消杀工作用的是什么药品呢？对，医护人员进行消杀工作主要用的酒精或者含氯制剂。
我们知道酒精主要采用擦拭物体表面，而含氯制剂可采取喷洒的方式进行。
上节课我们已经系统学习了氯气的相关性质，并且掌握了氯气的用途之一就是可用来对自来水进行消毒。
不知道大家思考这个问题没有，经过氯气消毒的自来水当中含有氯离子吗？有些同学说有，有些同学说没有。
不论有或是没有，如何用实验来验证你的猜测呢？这节课我们就来探讨一下，氯离子是如何检验的。
【板书】氯离子的检验首先请同学们回忆一下，初中阶段我们学过的氯离子的检验方法是什么？我们请一位同学来回答一下。
好，这位同学说，我们可以在溶液中滴加几滴AgNO3溶液，若产生白色沉淀，说明溶液中含有氯离子。
本质上说，这个反应的原理是：AgNO3溶液中的Ag+和溶液中的Cl-结合，生成一种白色沉淀，即氯化银沉淀。
【板书】一、原理：Ag+ + Cl- ==AgCl↓口说无凭，老师手中这个试管中是稀盐酸，现在我往该试管中滴入几滴硝酸银溶液，请大家注意观察实验现象。
大家可以看到，试管中出现了白色沉淀。
这说明用硝酸银来检验氯离子的方法是正确的。
该反应的化学方程式为。
【过渡】但是，大家回忆一下，除Cl-以外，还有没有其他离子可与Ag+生成白色沉淀？大家看起来都比较迷惑，请同学们看课本190页附录，自己总结一下。
【自行确定干扰离子】大家可以看到，除了Cl-以外，碳酸根离子也可以与银离子反应生成白色沉淀。
那刚刚我们说用加入AgNO3溶液的方式来检验溶液中是否有Cl-还准确吗？对，不准确了。
因为我们仅看现象无法判断产生的沉淀是AgCl还是Ag2CO3，也就是说碳酸根离子会对Cl-的检验造成干扰。
【自行排除干扰离子】为检验氯离子，我们必须排除碳酸根离子的干扰，那我们到底该如何排除碳酸根离子的干扰呢？请同学们以小组为单位讨论一下，我给大家五分钟时间。
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说课稿
说课学科：化学
说课题目：氯离子的检验
说课人：韩璐璐
山东省平原师范学校
氯离子的检验
尊敬的各位领导，老师：
大家上午好。
我是xxx，今天我说课的题目是氯离子的检验。
通过对教材的分析我确立了本节课的教学目标及教学重难点，并依此设计了教学过程，最后对教学设计进行了反思。
一、教材与学情分析
本节课位于人教版化学第二章的第一节，既是对之前所学氯气及其化合物性质的巩固与提升，又为学生以后学习其他离子的检验奠定了基础，在整个教材中具有承上启下的作用。
本节课的教授对象为17级学生，在初中化学的学习中已经初步掌握了学习化学的基本方法，但是他们对于化学知识的学习难以做到深层次的分析，并且学生整体学习基础薄弱，学习效率较低，因而在实际教学中要根据学生情况有目的的培养其观察、分析和归纳总结的能力。
二、教学目标
根据新课标的要求以及对教材学情的分析，我确定了本节课的三维教学目标：
1.知识与技能
(1)掌握氯离子的检验方法。
(2)掌握化学实验中干扰离子的排除方法。
2.过程与方法
通过课程与探究，学习根据实验现象进行分析从而得出结论的科学方法。
3.情感态度和价值观
(1)通过实验探究，培养学生学习化学的兴趣。
(2)培养学生的创新能力和探究意识。
三、教学重难点
依据三维教学目标，我将本节课的教学重点为检验氯离子的方法；难点确定为：干扰离子的排除方法。
四、教法与学法
俗话说：“教学有法，教无定法，但贵在得法”，在本节课的教学过程中，我
主要采取了演示实验，小组讨论，师生交流并辅以多媒体的方法，激发学生的积极性，让学生参与到整个的教学过程中来，以实现学生从学会到会学的转变。
五、教学过程
为了突出重难点，我将本节课的教学过程设计如下：
第一个环节：创设情境，引入新课
在课堂的开始，通过多媒体向学生展示这样一个有关金属和氯气反应产物的习题，并通过引导学生观察A、B、C、D四个选项当中四种物质共同的阴离子都是Cl-，并创设问题情境，我们该如何检验Cl-呢？这样以习题的方式引入，在复习上一节课知识的同时让学生带着问题进入新课题的学习，能够激发学生的学习兴趣，从而大大提高教学效果。
第二个环节：合作探究，讲授新课
本环节包含两部分的知识：
第一个部分知识是氯离子检验的原理。
引导学生回忆初中学过的盐酸的检验方法，从而得出对于可溶性氯化物中的Cl-也可用类似的方法来检验，进而得出氯离子的检验原理即Ag+ + Cl-==AgC l↓白色沉淀。
这样设计可以唤起学生的已有知识，并逐步加深理解，为突破本节重难点奠定基础。
在此基础上，继续创设问题情境，让学生回忆之前学习过的常见的白色沉淀，并以小组为单位进行讨论。
最后，由师生共同总结出之前所学的常见的白色沉淀。
并着重指出CaCO3和Ag2CO3沉淀。
这样，从学生较为熟悉的知识入手，同时辅以小组讨论的形式，在调动好学生学习积极性的同时，可以培养学生独立思考及合作探究的能力。
第二部分知识为氯离子检验的对比实验。
我主要采用演示实验的方式进行突破。
我会分别进行HCl与AgNO3、NaCl与AgNO3、Na2CO3与AgNO3三组实验，首先会向装有HCl、NaCl以及Na2CO3溶液的三支试管当中滴加AgNO3溶液，引导学生观察实验现象，并对比三个试管中现象的异同，学生通过观察很容易能够看出，只滴加AgNO3溶液无法判断哪个试管当中存在着Cl-离子，即说明CO 2
3离子的存在会对Cl-的检验造成干扰。
这样设计，在培养学生观察能力和归纳总结能力的同时，可以培养学生发现问题和提出问题的能力，进一步为突破重难点
打下牢固的基础。
离子的干扰呢？此刻回到氯离子检之后，创设问题情境，该如何排除CO-2
3
验原理时着重强调的CaCO3，引导学生回忆CaCO3的化学性质，并重点强调其与酸反应会溶解，以此来预测Ag2CO3的化学性质，这样学生很容易就会想到在三支试管中再加入酸，若加入酸以后，依然有白色沉淀生成，则说明有Cl-的存
离子的干扰。
这样设计，在有目的培养学生类比推理能力的在，从而排除CO-2
3
同时，采用不断给学生提出问题的方式，诱导思维，激发兴趣，层层推进，使得学生由表及里的认识、思考、推理和概括总结来学习，更有利于学生的理解与掌握。
在学生有这样的认知之后，继续进行演示实验，向三支试管中加入HNO3，请学生对比三个试管中实验现象的异同，此处重点突出现象的不同之处，并以小组的形式完成表格，用更直观的方式加深学生的记忆。
最终由师生共同总结出氯离子的检验方法以及化学实验中干扰离子的排除方法并写出每个试管中所发生反应的化学方程式，使得学生更直观的感受每个试管中发生的化学反应。
让学生通过实验观察、应用学过的知识进行分析等过程自己归纳、总结出检验氯离子的方法，可以将知识的学习与能力的培养紧密联系在一起，在突出能力培养的同时加深学生的记忆，能够更好的达成教学目标，最终突破重难点。
第三个环节：课堂小结，巩固提升
在这节课的最后，我会请学生代表总结出氯离子的检验方法、应用以及化学实验中干扰离子的排除等知识点，并采用习题的方式来检测学生对于知识的掌握情况，习题中有目的的加入实际生活中的例子，培养学生运用已有知识解决实际问题的能力，以更好的激发学生的学习兴趣。
六、教学反思
在本节课的教学过程中，我主要贯彻新课改的教学理念，真正将课堂还给学生。
相信在实际教学过程中，大部分学生能够适应这种模式，对于个别基础稍差的学生，我会根据具体情况进行单独辅导。
七、板书设计
课件上所呈现的就是本节课的板书设计，我主要采取的是大纲式的结构，列
出本节课的知识点，这样的板书层次清楚，突出本节课的重点，便于学生理解知识与知识之间的联系。
我的说课完毕，感谢各位评委老师！。