《连续退位减法》说课稿

《连续退位减法》说课稿

一、说教材

本节课的内容是课程标准人教版数学三年级上“万以内的加法和减法（二）”中减法的第二课时，是在学生已经学习过笔算退位减法的基础上进行的，计算法则上没有更多的新知识，只是被减数连续两位不够减，要连续两次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数，还要减去上次退的1。又加又减，计算上思维过程较为复杂，是学生学习笔算减法的难点。

二、说教学目标

根据《课标》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，本课把教学目标定位于下：

1．在已有的知识经验下，继续学习连续退位减法。

2．联系生活情景进行减法估算，培养估算意识。

3．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验结局问题的多样性。

三、说重难点

重点是用竖式计算以及对“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1”的理解，这也是本课的难点。

四、说教法与学法

注意以学生已有知识为起点，留给学生充裕的时间，充分体现学生自主探究的过程，在学习中让学生进行自主探索、讨论和交流。在交流中，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，决不能包办代替，同时在学生的独立思考和自主探究的基础上进行合作与交流在练习中注意提出估算的要求。

五、说教学过程

（一）旧知回顾，温故知新

此环节通过直接讲出得数、笔算练习来复习已有知识，运用了知识迁移规律，既是对旧知的回顾又是为新知的铺垫，从而顺畅地进入正题。

（二）联系生活，顺利切题

（1）从“平时你们都怎样安排假期生活”这样一个熟悉的生活体验切入，调动学生学习的积极性。

（2）学生的知识性学习与能力的提高都最终服务于运用生活。这里，我通过同桌两人相互讨论来培养学生的识图能力，从而提高学生解决生活中问题的能力。在理解图意环节，通过直观和抽象相结合让学生明白如何解决两地间的距离问题。

（3）根据《标准》提出的“将强估算，提倡算法多样化”的要求。在笔算前，我设计了一个估算的环节，在学生参与估算时，尊重学生的选择，对于学生不同的合理估计都给与肯定，允许学生多角度的去思考和解决问题，也是算法多样化的较好体现。

（4）在计算连续退位减法时，但被减数连续两次不够减，要连续两次由前一位退1，这个环节是本节课的重点。通过前面相关知识的铺垫，这个环节我就放心地放手让学生去尝试感悟，让学生把由衷而发的感受讲给同学们听，在学生交流中产生共鸣，效果更佳。

（三）反馈练习，巩固提高

完成第23页“做一做”，本环节对练习的情境稍加处理，通过昆明水果入仓以及入库保存数量统计的情境，让学生自始至终都身处旅游当众，使学生仿佛参与游戏活动中，使其乐于向往，不知疲倦，在解决诸多问题中，使学生思维得以释放，使学生感受到生活的多姿多彩。

（四）总结

今天我们围绕连续退位减法的学习解决了许多生活中经常遇到的问题。老师为大家精彩的学习表示祝贺。