高考文言文复习专题ppt优秀课件
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高考文言文专题复习-文言实词PPT课件
1、“于是秦人拱手而取西河之外。”贾谊《过秦论》“河”
古代专指黄河，现在泛指河流。
2、“秦以虎狼之势,与中国抗衡”贾谊《过秦论》古义:中
原地区；今义:中华人民共和国。
2、“弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故”。白居易《琵琶行
“阿姨”：古义:母亲.今义:晚辈对任何女性长辈的亲切称呼
3、“寡助之至,亲戚畔之”。孟子《得道多助失道寡助》
当时已经和梁国互通友好，使者往来，官方和 私人赠送的礼品（贺兰祥.）一概都不接受。 9
(一)、词义的扩大 所谓"词义扩大"就是说同样的词语在古代的意义小,
而现代汉语中的意思变大了.如:“江”、“河”二字,古代 指长江和黄河,现在泛指一切较大的河流.“好”,古代指 女子相貌好看,而现在泛指一切美好的性质。 例如：
先破秦入咸阳者王之 让……称王
生死而肉骨（使死人复生，白骨长肉 ）
使……复活、长肉
齐威王欲将孙膑
任命……为将
项王虽霸天下而臣诸侯 使……为臣
舍相如广成传舍
. 让……住在…… 34
四、词类活用 （五）意动用法
.
35
意动用法
意动用法指主语主观上认为（或以为）宾语 具有谓语所表示的内容。
主要有形容词和名词的意动。
.
32
①诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。（使……变弱/削弱） ②铸以为金人十二，以弱天下之民。 ③焚百家之言，以愚黔首。（使……变愚蠢） ④欲居之以为利,而高其直。（使……变高/提高） ⑤昂其直,居为奇货。 （使……变高/提高） ⑥今媪尊长安君之位。（使……变尊贵/抬高）
.
33
3.名词的使动用法
文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾 语怎么样或成为什么的意思。
高三文言文复习课件83张
2.被动句 （1）有标志的被动句：用“于”“见”“见…… 于……”“为”“为……所……”“被”“受”“受……于……” 表示被动。
（2）无标志的被动句
3、宾语前置句 （1）疑问句中疑问代词作宾语常前置。（疑问代词：何、谁、 孰、息、安、焉、胡、奚、曷） （2）否定句中代词作宾语时前置。（否定词：不、弗、未、 毋、无、莫） （3）用“之”“是”“唯……是……”等作标志的宾语前置。 （4）介词带宾语构成介词结构经常前置。
例如： 信而见疑/忠而被谤/能无怨乎 仰观宇宙之大/俯察品类之盛/所以游目骋怀 子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙
练习1. (2023届山东省聊城市齐鲁名校大联盟高三三模) 臣以为无良臣故也。夫事君者，谏过而荐可，章善而替否，献能
而进贤朝夕诵善败而纳之听则进否则退。 献A能B而C进D贤E朝F夕G诵H善I败J而K纳L之M听N则o进P否Q则R退
CEG
二、抓住对话词，明确句读
对话是古文断句的一一个重要依据，其标志性的词语有:曰、谓、云、 言等。一般情况下要在其后断开。
断句时注意对话中又有对话，文中省略说话人和“曰”字的情况。
回归教材
沛公大惊曰为之奈何张良曰谁为大王为此计者曰鲰生说我曰距 关毋内诸侯秦地可尽王也故听之
沛公大惊/曰/为之奈何/张良曰/谁为大王为此计者/曰/鲰生说我曰/ 距关/毋内诸侯/秦地可尽王也/故听之/良曰/料大王士卒足以当项王
2、判断句和定语后置句的主谓之间要断开。 如：廉颇/赵之良将也。 秦/虎狼之国。 石之铿然有声者/所在皆是也。 孔子患之，乃召门人弟子而谓之曰：“诸侯有相伐者/尚耻之 （定语后置）/今鲁/父母之邦也（判断句）
3、一些固定句式稳定性高，成为了断句的标志。
练习1. (2023届山东省淄博市高三三模) 王曰:“何谓也?”计倪对曰:“夫官位财币王之所轻死者是主之所
高考文言文复习专题ppt(共373张)
举进士甲科，知会稽县。民田 交代传主曾公亮的名字 镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗 籍贯
门，泄水入曹娥江，民受其利。 以端明殿学士知郑州，为政有 主体：
能声盗悉窜他境至夜户不闭尝 有使客亡橐中物移书诘盗公亮 报吾境不藏盗殆从者之廋耳索
知会稽县：立斗门， 治水灾
之果然
知郑州：有使丢失物品，
2020/7/28
结尾：一般为对传主的册封奖赏,或死后所
作的“盖棺论定”（有时会有补叙）
3 .语言特点——凝练简洁
传记的语言通常凝练简洁，间有传神的细节描写，尤 其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括得几 个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读，不要放过 每一个字。
传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地 名、官名、官职名、庙号、年号、谥号及重要的典籍名 称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤 其是官职方面的，另一方面，在阅读时这些文字一般都 是“死字”，不必拆开。
6.《阿房宫赋》中用倒置式的暗喻，以璀璨晶亮的明星来比 喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象的语句是：
明星荧荧，开妆镜也 。
7.《阿房宫赋》中既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建， 又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用的句子是：
六王毕， 四海一；蜀山兀 ，阿房出 。
8.《阿房宫赋》中从最普遍的民心人性的角度，说明人心没 有区别，都追求幸福快乐、都挂念家小，对秦统治者的残 民以自肥作了有力的抨击的语句是：一人之心，千万人之 心也。 秦爱纷，奢 人亦念其家。
2020/7/28
整体阅读方略
课标全国卷文言文阅读的选文是人物 传记,这是多年没有改变的命题习惯。因而 高考文言文阅读,实质上是古代浅易的人物 传记阅读。从古代人物传记的写作特点入 手,寻找阅读的方法,是行之有效的途径。
高考语文总复习精品课件：文言文阅读(共61张精美ppt)
第二部分
古代诗文阅读 · 第一章
设误角度二：以今释古
考生掌握实词如果不够牢固，往往用今义去理解古义，造成以今释古的现象。出题 者也常借用以今释古的方式考查学生对实词的掌握情况，这种设误角度多针对古今异义 词而言。 （2007年江西卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( ) A．催科与抚字，往往相妨，不能相济 济：补益 ． B．如是而后赋可完 完：结束 ． C．延吾治，可朝治而夕如矢 延：请 ． D．比岁蠲，比岁免 比岁：连年
．
． ． 苦，且出残课示王。王谛玩之，其所涂留，似有春秋。又复视涴①卷，类冗 ． ．
杂可删。讶曰：“狐似有意。不惟勿患，当即以为师。”过数月，回视旧作，
会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访。见污本，问之。郭具言所
．
顿觉所涂良确。于是改作两题，置案上，以观其异。比晓，又涂之。积年余，
不复涂，但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰： “狐真尔师也，佳幅可售矣。”是岁，果入邑库。郭以是德狐，恒置鸡黍，
．．
【解析】B项中的“完”，今义就是“结束”，但古汉语中此义极少见，而且将此义代入 原句之后文意不能贯通。此处明显是用现代汉语解释文言实词，句中应为“缴清”之意。 在原文语境中我们会发现“完”有“赋”与之搭配，是说“像这样催缴之后赋税才能缴 清，然而缴清赋税之后老百姓就有十分之七八的人死了”，这样文意才能贯通。由于D项 “比”作“挨着、连着”解，考生不熟悉，所以D项成了最大干扰项。其实在《促织》中 有“纳比笼中”，在《核舟记》中有“其两膝相比者”，其中的“比”均为“挨着、连 着”。可见平时的积累是相当重要的。 【解题指津】进行代入辨别。即将词义代入原句，看是否合乎情理，上下文意是否通顺， 比较鉴别其与现代汉语词义的细微差别，如果能找出更为恰当的词义替代，即可初步判 断此词义不正确。
《高考文言文复习专题》课件 (共66张)
2.则其好游者不能穷也。 穷，尽，完 / 走到尽头 3.会盟而谋弱秦。 弱，形容词“弱”作动词，使动用法，使……弱小
4.吾妻之美我者，私我也。
美，美丽 ， 以为……美丽）
5.念悲其远也 《触龙说赵太后》 悲，形容词的为动用法，为……而悲伤
• 数词用作动词
1、 固知一死生为虚诞《兰亭集序》 （数词“一”用作动词：看作一样）
• 【1】格式：中心词+定语+者
• ①求人可使报秦者。（《廉颇蔺相如列传》）译文：“寻找可以出使秦国回 来复命的人”
• ②楚人有涉江者。（《刻舟求剑》）译文：“楚国有个渡江的人”
• ③荆州之民附操者。（《赤壁之战》）译文：“荆州依附曹操的老百姓”
• ④四方之士来者。（《勾践灭吴》）译文：“四方前来投奔吴国的士人”
这种情况在现代汉语里也有保留，如：望见恕（希望你宽恕我）；有何见 教（有什么指教我的）；让你见笑了（让你笑话我了）；望见谅（希望你 原谅我）。 【7】方位词、时间词作宾语时，有时也前置。 ①亚父南向坐 （《鸿门宴》译文：“亚父范增面向南坐着”
②至于北海，东面而视，不见水端（《秋水》）译文：“到达北海，向东 看去，看不到水的尽头”
1.籍吏民，封府库。
册，造册登记
2.先破秦入咸阳者王之” “王之”，就是“使他为王”
3.吾从而师之。
老师，以……为老师）
4.天下云集响应，赢粮而景从。
云，像云一样
回声，像回声一样
影子，像影子一样
动词活用的类型：
1.活用为名词。２.使动用法。３.为动用法 1.追亡逐北 亡、北，处在动宾结构的宾语位置，用作名词：逃跑的军队、败北 的军队
物的正面形象,都是从国家、民族的角度突出人物恪尽职守、坚持正
4.吾妻之美我者，私我也。
美，美丽 ， 以为……美丽）
5.念悲其远也 《触龙说赵太后》 悲，形容词的为动用法，为……而悲伤
• 数词用作动词
1、 固知一死生为虚诞《兰亭集序》 （数词“一”用作动词：看作一样）
• 【1】格式：中心词+定语+者
• ①求人可使报秦者。（《廉颇蔺相如列传》）译文：“寻找可以出使秦国回 来复命的人”
• ②楚人有涉江者。（《刻舟求剑》）译文：“楚国有个渡江的人”
• ③荆州之民附操者。（《赤壁之战》）译文：“荆州依附曹操的老百姓”
• ④四方之士来者。（《勾践灭吴》）译文：“四方前来投奔吴国的士人”
这种情况在现代汉语里也有保留，如：望见恕（希望你宽恕我）；有何见 教（有什么指教我的）；让你见笑了（让你笑话我了）；望见谅（希望你 原谅我）。 【7】方位词、时间词作宾语时，有时也前置。 ①亚父南向坐 （《鸿门宴》译文：“亚父范增面向南坐着”
②至于北海，东面而视，不见水端（《秋水》）译文：“到达北海，向东 看去，看不到水的尽头”
1.籍吏民，封府库。
册，造册登记
2.先破秦入咸阳者王之” “王之”，就是“使他为王”
3.吾从而师之。
老师，以……为老师）
4.天下云集响应，赢粮而景从。
云，像云一样
回声，像回声一样
影子，像影子一样
动词活用的类型：
1.活用为名词。２.使动用法。３.为动用法 1.追亡逐北 亡、北，处在动宾结构的宾语位置，用作名词：逃跑的军队、败北 的军队
物的正面形象,都是从国家、民族的角度突出人物恪尽职守、坚持正
文言文高考总复习课件(共27张PPT)
乃：连词,表承接,于是。 以：介词,因为。 以：介词：用。 以：介词,凭借。
当死． 而口不讼．直 宣帝嘉．之 鲁芝洁．身寡．欲
死：名词作动词,处死。 讼：名词作动词,争辩。 嘉：形容词的意动用法,认为他好,欣赏。 洁：形容词的使动用法,使自身洁。 寡：形容词的使动用法,使欲望寡。
文言文高考总复习课件（共27张PPT）
识记多义词,一定要找出其本义(工具书中一般列为第一条)或基本义项,寻求众多义项之间的 关联。例如,从：会意字,像两个人相随行走在路上。本义：跟随、随从,如“吾从而师之”。 引申义：①听从、服从,如“从善如流”；②次要的,如“从犯”；③堂房亲属关系,如“从弟”。
根据上下文意,看时间、地点、什么人说、为什么说、对谁说、怎么说等语言环境。不但要看
乃移居雍,耽思坟．籍．。郡举上计吏,州辟别驾。魏车骑将军郭淮为雍州刺史,深敬重之。举孝 廉,除郎中。后拜骑都尉、参军事、行安南太守,迁尚书郎。曹真出督关右,又参大司马军事。
真薨,宣帝代焉,乃引芝参骠骑军事,转天水太守。郡邻于蜀,数被侵掠,户口减削,寇盗充斥,
芝倾心镇卫,更造城市,数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德,老幼赴．阙．献书,乞留芝。 魏明帝许焉。曹爽辅政,引为司马。芝屡有谠言嘉谋,爽弗能纳。及宣帝起兵诛爽,芝率余众
文言文高考总复习课件（共27张PPT）
文言文高考总复习课件（共27张PPT）
【文言实词】
谠．言嘉．谋 芝坐．爽下狱 和．而不同． 塞．天下之望． 【文言虚词】
谠：正直。嘉：美,善。 坐：因犯……罪。 和：谦和。同：苟同。 塞：隔阻,堵。望：怨恨。
乃．引芝参骠骑军事 一旦以．罪见黜 杖大威以．羽檄征四方兵 诸葛诞以．寿春叛 【词类活用】
逊．位．,章表十余上,于是征为光禄大夫,位特进,给吏卒,门施行马。羊祜为车骑将军,乃以位让 芝,曰：“光禄大夫鲁芝洁身寡欲,和而不同,服事华发,以礼终始,未蒙此选,臣更越之,何以
高考专题复习：文言文句式课件(共31张PPT).ppt
例：城北徐公，齐国之美丽者也。
2.“为”字句：“为”作动词 例：如今人方为刀俎，我为鱼肉。(《鸿门宴》)
3.用“乃、即、则、皆、必”等表判断，用“非”表否定判断 例：此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》) 此皆良实，志虑忠纯。(《出师表》) 失败乃成功之母。 此非曹孟德之诗乎？(《赤壁赋》)
4.“是”字句：如是用“是”表判断的则保留。 例：不知木兰是女郎。(《木兰辞》)
(选自《资治通鉴·卷第三十九》，有删改)
如果被敌人打败，连脑袋都留不住，还拥有什么财物！
板块五
介词结构后 置句
明确概念
在现代汉语中，介词结构经常放在谓语或主 语之前，作句中或句前状语；而在文言文中， 这种介词结构却经常放在谓语后面作补语。
形式加例句
1.用“于”字构成介词结构 例：月出于东山之上。(《赤壁赋》) 2.用“以”字构成介词结构 例：申之以孝悌之义。(《寡人之于国也》) 3.用“乎”字构成介词结构 例：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。(《师说》)
②夜以继日(成语) 格式：宾语＋介词（以）＋动词
即练即悟
阅读下面的文言短文，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 刘秀至郾、定陵，悉发诸营兵。诸将贪惜财物，欲分兵守之。秀
曰：“今若破敌，珍宝万倍，大功可成；如为所败，首领无馀，何 财物之有！”秀与诸营俱进，自将步骑千馀为前锋，去大军四五里 而陈。王寻、王邑亦遣兵数千合战。秀奔之，斩首数十级。诸将喜 曰：“刘将军平生见小敌怯，今见大敌勇，甚可怪也！且复居前， 请助将军！”
类型加例句
1.中心词+之+定语（形容词） 例：蚓无爪牙之利，筋骨之强。 2.中心词+定语+者 例：客有吹洞箫者，倚歌而和之 3.中心词+之（而）+定语+者 例：马之千里者，一食或尽粟一石。 4.中心词+定语（数量词） 例：玉斗一双，欲与亚父。
文言文高考总复习课件(共19张PPT)
(节选自《史记·屈原贾生列传》)
[阅读指导] ____________________________________________________________________________ 按以下步骤把握全文：
第一步 快速通读,厘清层次 节选文段大体可以分为几个层次？ 节选文段按照文言人物传记的一般行文思路,可以分为三层：第一层,开头第一句,介绍传主姓名、籍 贯等基本情况；第二层,中间主体部分,叙述传主生平主要事迹；第三层,最后两句,交代传主去世及其原因。
《晋书·鲁芝传》 《后汉书·王涣传》 《宋史·范纯礼传》 《宋书·谢弘微传》 《后汉书·赵憙传》
《宋史·许将传》
体裁 史传 史传 史传 史传 史传 史传 史传 史传 史传
[备考指导] 1．题型稳中有变。分析综合题、翻译题，自 2009 年一直沿用至今，没 有变化。2014 年起全国新课标卷中的文言文阅读部分试题有了微调，删去 2013 年及以前的信息筛选题，增设了断句题，而且是以单选题的形式考查。 2014 年及以前均设有一道考查文言实词的单选题，至 2015 年后替换为一道 文化知识题，仍是以单选题的形式考查。2016 年与 2017 年各题题型及其针 对的考点保持一致。2018 年全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ第 10 题仍旧是断句题。 2018《考试说明》题型示例出现了实词考查单选题，说明这个考点依然要重 点复习。 2．“内”“外”兼顾，以考查文言文基础知识为主。选文是课本外的， 但答案却能在课本内找到。断句题、翻译题，甚至分析综合题，皆体现出这 一特点。 3．始终坚持“浅易”原则。“浅易”体现在五个方面：第一，选文基 本上出自“二十四史”中的人物传记(2007 年至 2018 年，全国卷中《宋史》 选文 9 篇、《明史》选文 6 篇、《旧唐书》选文 2 篇、《新唐书》选文 1 篇、《北 史》选文 2 篇、《宋书》选文 3 篇、《后汉书》选文 3 篇、《新五代史》选文 1 篇、《晋书》选文 1 篇)；第二，文章用词均为常用词；第三，文章均采用常 见句式；第四，文章可在脱离写作背景的情况下读懂；第五，文章是典范的 文言文作品。
[阅读指导] ____________________________________________________________________________ 按以下步骤把握全文：
第一步 快速通读,厘清层次 节选文段大体可以分为几个层次？ 节选文段按照文言人物传记的一般行文思路,可以分为三层：第一层,开头第一句,介绍传主姓名、籍 贯等基本情况；第二层,中间主体部分,叙述传主生平主要事迹；第三层,最后两句,交代传主去世及其原因。
《晋书·鲁芝传》 《后汉书·王涣传》 《宋史·范纯礼传》 《宋书·谢弘微传》 《后汉书·赵憙传》
《宋史·许将传》
体裁 史传 史传 史传 史传 史传 史传 史传 史传 史传
[备考指导] 1．题型稳中有变。分析综合题、翻译题，自 2009 年一直沿用至今，没 有变化。2014 年起全国新课标卷中的文言文阅读部分试题有了微调，删去 2013 年及以前的信息筛选题，增设了断句题，而且是以单选题的形式考查。 2014 年及以前均设有一道考查文言实词的单选题，至 2015 年后替换为一道 文化知识题，仍是以单选题的形式考查。2016 年与 2017 年各题题型及其针 对的考点保持一致。2018 年全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ第 10 题仍旧是断句题。 2018《考试说明》题型示例出现了实词考查单选题，说明这个考点依然要重 点复习。 2．“内”“外”兼顾，以考查文言文基础知识为主。选文是课本外的， 但答案却能在课本内找到。断句题、翻译题，甚至分析综合题，皆体现出这 一特点。 3．始终坚持“浅易”原则。“浅易”体现在五个方面：第一，选文基 本上出自“二十四史”中的人物传记(2007 年至 2018 年，全国卷中《宋史》 选文 9 篇、《明史》选文 6 篇、《旧唐书》选文 2 篇、《新唐书》选文 1 篇、《北 史》选文 2 篇、《宋书》选文 3 篇、《后汉书》选文 3 篇、《新五代史》选文 1 篇、《晋书》选文 1 篇)；第二，文章用词均为常用词；第三，文章均采用常 见句式；第四，文章可在脱离写作背景的情况下读懂；第五，文章是典范的 文言文作品。
高考文言文专题复习：实词推断方法(共54张PPT)课件
字，本义都与玉石珠宝有关，据此可知，“王乃使玉人
理其璞而得宝焉”(《韩非子》)中的“理”字的意思是
“ v.治玉”。
凡形旁从“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳
(shū) ”者词义与 兵器有关；
凡“马、牛、羊、 犭、鸟、虫”等与 动物类有关；
凡“讠(言)、忄(心)”与心理有关，“辶(辵)、彳
(行)”等与
后并笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。帝每面称之曰： “此黠儿也，当有所成。”
牛刀小试
解释“弄璋”、“弄瓦”在文中的含义并说 说你的理由。
隆庆时，绍兴岑郡侯有姬方娠.一人偶冲道， 缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。” 岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其 人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也 弄。”怒而责之。未几，果双生一男一女， 卜者名大著。
解释“篡”、“贼”在文中的含义并 说说你的理由。
▪ 子墨子言曰：“仁人之所以为事者，必兴 天下之利，除去天下之害，以此为事者 也。”然则天下之利何也？天下之害何也？ 子墨子言曰：“今若国之与国之相攻，家 之与家之相篡，人之与人之相贼，君臣不 惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调，此则天 下之害也。”
推断文言实词意义的方法
阿谀逢迎 刚正不阿（奉承、 迎合奉承） （公权）议论 政事时不迎合奉承皇上。
▪ 六.字形分析法 ▪ 即根据汉字的构字方法（主要是形
声，会意）来猜测字词的意义。
▪ 形声字：
形旁：表 示事物的 类别
晴
声旁： 主要起 标声的
作用
会意字：
▪ 会意是用两个或两个以上的独体字根据意义 之间的关系合成一个字，综合表示这些构字
四、邻词推断法 （根据相邻的字来推断词义）
文言文中，有的合成词是由两个同义 或反义的单音节语素合成的，它们可以 分成两种情况：一是偏义复词，一是同 义复词。偏义复词，用义偏在其中一个 语素上，另一个语素只是起陪衬作用； 同义复词是同义复用。
理其璞而得宝焉”(《韩非子》)中的“理”字的意思是
“ v.治玉”。
凡形旁从“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳
(shū) ”者词义与 兵器有关；
凡“马、牛、羊、 犭、鸟、虫”等与 动物类有关；
凡“讠(言)、忄(心)”与心理有关，“辶(辵)、彳
(行)”等与
后并笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。帝每面称之曰： “此黠儿也，当有所成。”
牛刀小试
解释“弄璋”、“弄瓦”在文中的含义并说 说你的理由。
隆庆时，绍兴岑郡侯有姬方娠.一人偶冲道， 缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。” 岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其 人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也 弄。”怒而责之。未几，果双生一男一女， 卜者名大著。
解释“篡”、“贼”在文中的含义并 说说你的理由。
▪ 子墨子言曰：“仁人之所以为事者，必兴 天下之利，除去天下之害，以此为事者 也。”然则天下之利何也？天下之害何也？ 子墨子言曰：“今若国之与国之相攻，家 之与家之相篡，人之与人之相贼，君臣不 惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调，此则天 下之害也。”
推断文言实词意义的方法
阿谀逢迎 刚正不阿（奉承、 迎合奉承） （公权）议论 政事时不迎合奉承皇上。
▪ 六.字形分析法 ▪ 即根据汉字的构字方法（主要是形
声，会意）来猜测字词的意义。
▪ 形声字：
形旁：表 示事物的 类别
晴
声旁： 主要起 标声的
作用
会意字：
▪ 会意是用两个或两个以上的独体字根据意义 之间的关系合成一个字，综合表示这些构字
四、邻词推断法 （根据相邻的字来推断词义）
文言文中，有的合成词是由两个同义 或反义的单音节语素合成的，它们可以 分成两种情况：一是偏义复词，一是同 义复词。偏义复词，用义偏在其中一个 语素上，另一个语素只是起陪衬作用； 同义复词是同义复用。
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文言文高考专题
四类文言文实词卡卡 信息循环 高效学习
年份 2022 2021
卷别 新高考II 全国甲
全国乙
浙江 新高考I 新高考Ⅰ
题干表述
设题角度
命题特点
翻译：禹数与语，其人勇
鸷有智谋，诸将鲜能及者 实词：数、语、勇鸷、鲜
。”
下列对文中加点的词语及 相关内容的解说，不正确 的一项是
实词：约车、宣言、孤国、阴 合 ①实词考查有两种方
一、名词活用
1.名词活用为状语 在现代汉语中，名词一般不直接用作状语修饰谓语动词；但在文言文中 ，有些名词却常用在动词、形容词前面作状语，起修饰、限制作用。主 要有：①时间名词“日”“夜”“月”“岁”等作状语；②方位名词“ 南”“北”“内”“外”“上”“下”等作状语；③普通名词作状语。
试找出下列句中名词活用为状语的词，并试着找出活用的规律和特点。 (1)东犬西吠：_西__ (2)吾妻死之年所手植也：__手__ (3)良庖岁更刀：__岁__ (4)蝉蜕于浊秽：__蝉__ (5)余自齐安舟行适临汝：__舟__ (6)常以身翼蔽沛公：_翼___ (7)有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意：_席__、__包__、__囊____ (8)大石侧立千尺：_侧___
知识拓展
反训词
在古汉语中，同一词语在不同的语言环境里可以表达出正反对立的
两个意思，这种词叫反训词。
这样的词语有：
①“沽”，买或卖； ②“置”，置办或放弃；
③“报”，报恩或报仇； ④“从”，跟随或率领；
⑤“纳”，收进或交出； ⑥“迁”，升官或降职；
⑦“市”，卖出或买入。
二 一词多义
卡卡
【词语的意义】
词语
古义
今义
变化类型
四类文言文实词卡卡 信息循环 高效学习
年份 2022 2021
卷别 新高考II 全国甲
全国乙
浙江 新高考I 新高考Ⅰ
题干表述
设题角度
命题特点
翻译：禹数与语，其人勇
鸷有智谋，诸将鲜能及者 实词：数、语、勇鸷、鲜
。”
下列对文中加点的词语及 相关内容的解说，不正确 的一项是
实词：约车、宣言、孤国、阴 合 ①实词考查有两种方
一、名词活用
1.名词活用为状语 在现代汉语中，名词一般不直接用作状语修饰谓语动词；但在文言文中 ，有些名词却常用在动词、形容词前面作状语，起修饰、限制作用。主 要有：①时间名词“日”“夜”“月”“岁”等作状语；②方位名词“ 南”“北”“内”“外”“上”“下”等作状语；③普通名词作状语。
试找出下列句中名词活用为状语的词，并试着找出活用的规律和特点。 (1)东犬西吠：_西__ (2)吾妻死之年所手植也：__手__ (3)良庖岁更刀：__岁__ (4)蝉蜕于浊秽：__蝉__ (5)余自齐安舟行适临汝：__舟__ (6)常以身翼蔽沛公：_翼___ (7)有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意：_席__、__包__、__囊____ (8)大石侧立千尺：_侧___
知识拓展
反训词
在古汉语中，同一词语在不同的语言环境里可以表达出正反对立的
两个意思，这种词叫反训词。
这样的词语有：
①“沽”，买或卖； ②“置”，置办或放弃；
③“报”，报恩或报仇； ④“从”，跟随或率领；
⑤“纳”，收进或交出； ⑥“迁”，升官或降职；
⑦“市”，卖出或买入。
二 一词多义
卡卡
【词语的意义】
词语
古义
今义
变化类型
高考文言文专题复习PPT课件
典型的实词意义要及时积累、灵活运用，迁移到课外。
❖ 例：亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、
乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，
谓为信然。《隆中对》
（确实、的确）
海客谈瀛州，烟涛微茫信难求。《梦游天姥吟留别》
足以极视听之娱，信可乐也。《兰亭集序》
❖ 7、带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 （带—腰，佩带）
❖ 8、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也 （幼—冲，年幼）
文言实词含义的推断
❖ 四、语法分析法：句子的结构是基本固定的，组合是有规律的， 词在句中所处的语法位置，为推断词义提供了依据。
❖ 如：主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容 词充当，定语是由名词、代词充当，状语大多由副词、介宾短 语充当等。
❖ 1、崔家顾人刺我，请以闻。（“顾”通“雇”，雇佣）
❖ 2、翼日进宰，宰见其小，怒呵成（。“翼”通“翌”，第二天）
试 ❖ 3、昌宗从旁趣说（人名），使速言（。“趣”通“促”，催促） 一 ❖ 4、旦日不可不蚤来见项王 （“蚤”通“早”，早点）
试 ❖ 5、复之以掌
（“复”通“覆”，覆盖）
❖ 6、卒然临之而不惊 （“卒”通“猝”，突然）
❖ 根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。
固，形作名，险固的地势
坚、锐，形作名，坚硬 的盔甲、锐利的武器
判断下列句中红字解释的正误：
1、自放驴，取 樵炊爨。 樵：打柴。 (2000年全国)
“樵”作动词“取”的宾语，当为名词，“柴禾”。
2、鸣鹤在阴，其子 和之 和：和睦 （2004湖南）
实词的考查形式：
❖ 一、选择题的形式：对四个实词分别进行解释，选出正确和 错误的一项；
❖ 例：亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、
乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，
谓为信然。《隆中对》
（确实、的确）
海客谈瀛州，烟涛微茫信难求。《梦游天姥吟留别》
足以极视听之娱，信可乐也。《兰亭集序》
❖ 7、带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 （带—腰，佩带）
❖ 8、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也 （幼—冲，年幼）
文言实词含义的推断
❖ 四、语法分析法：句子的结构是基本固定的，组合是有规律的， 词在句中所处的语法位置，为推断词义提供了依据。
❖ 如：主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容 词充当，定语是由名词、代词充当，状语大多由副词、介宾短 语充当等。
❖ 1、崔家顾人刺我，请以闻。（“顾”通“雇”，雇佣）
❖ 2、翼日进宰，宰见其小，怒呵成（。“翼”通“翌”，第二天）
试 ❖ 3、昌宗从旁趣说（人名），使速言（。“趣”通“促”，催促） 一 ❖ 4、旦日不可不蚤来见项王 （“蚤”通“早”，早点）
试 ❖ 5、复之以掌
（“复”通“覆”，覆盖）
❖ 6、卒然临之而不惊 （“卒”通“猝”，突然）
❖ 根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。
固，形作名，险固的地势
坚、锐，形作名，坚硬 的盔甲、锐利的武器
判断下列句中红字解释的正误：
1、自放驴，取 樵炊爨。 樵：打柴。 (2000年全国)
“樵”作动词“取”的宾语，当为名词，“柴禾”。
2、鸣鹤在阴，其子 和之 和：和睦 （2004湖南）
实词的考查形式：
❖ 一、选择题的形式：对四个实词分别进行解释，选出正确和 错误的一项；
文言文高考总复习 课件(共27张PPT)
【文言实词】
闻．其秀．才．
闻：听说。秀才：才学优异。来自孝文帝说．之,超．迁． 说：通“悦”,高兴。
超迁：破格提拔。
言诸侯或．连数郡 或：代词,有的人。 贾生自伤为傅无．状． 无状：没有尽到责任。 【文言虚词】
文帝召以．为．博士 以为：介词结构,以(之)为,任命他为。 而．固当改正朔 而：连词,表顺承,可不译。 乃．短贾生曰 乃：副词,于是,就。 为赋以．吊屈原 以：连词,表目的,用来。
逊．位．,章表十余上,于是征为光禄大夫,位特进,给吏卒,门施行马。羊祜为车骑将军,乃以位让 芝,曰：“光禄大夫鲁芝洁身寡欲,和而不同,服事华发,以礼终始,未蒙此选,臣更越之,何以
塞天下之望！”上不从。其为人所重如是。泰始九年卒,年八十四。帝为举哀,谥曰贞,赐茔
田百亩。
(节选自《晋书·鲁芝传》)
10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( ) A.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/ 宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/ B.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/ 宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/ C.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/ 宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/ D.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/ 宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/
【词类活用】
法．制度 法：名词作动词,确立。 纷．乱．诸事 纷乱：形容词的使动用法,使……复杂混乱。 爱．,而好书 爱：被动用法,被(文帝)宠爱。 故令贾生傅．之 傅：名词作动词,做他的太傅。 【文言句式】
言诸侯或连数郡 定语后置,“言或诸侯连数郡”。 贾生自伤为傅无状 状语后置,“贾生自为傅无状伤”。 【文化知识】
闻．其秀．才．
闻：听说。秀才：才学优异。来自孝文帝说．之,超．迁． 说：通“悦”,高兴。
超迁：破格提拔。
言诸侯或．连数郡 或：代词,有的人。 贾生自伤为傅无．状． 无状：没有尽到责任。 【文言虚词】
文帝召以．为．博士 以为：介词结构,以(之)为,任命他为。 而．固当改正朔 而：连词,表顺承,可不译。 乃．短贾生曰 乃：副词,于是,就。 为赋以．吊屈原 以：连词,表目的,用来。
逊．位．,章表十余上,于是征为光禄大夫,位特进,给吏卒,门施行马。羊祜为车骑将军,乃以位让 芝,曰：“光禄大夫鲁芝洁身寡欲,和而不同,服事华发,以礼终始,未蒙此选,臣更越之,何以
塞天下之望！”上不从。其为人所重如是。泰始九年卒,年八十四。帝为举哀,谥曰贞,赐茔
田百亩。
(节选自《晋书·鲁芝传》)
10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( ) A.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/ 宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/ B.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/ 宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/ C.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/ 宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/ D.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/ 宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/
【词类活用】
法．制度 法：名词作动词,确立。 纷．乱．诸事 纷乱：形容词的使动用法,使……复杂混乱。 爱．,而好书 爱：被动用法,被(文帝)宠爱。 故令贾生傅．之 傅：名词作动词,做他的太傅。 【文言句式】
言诸侯或连数郡 定语后置,“言或诸侯连数郡”。 贾生自伤为傅无状 状语后置,“贾生自为傅无状伤”。 【文化知识】
文言文高考总复习 课件(共19张PPT)
[考卷分析]
题号 第10题 第11题 第12题 第13题
年度
卷别
2019 2018 2017 2019 2018 2017 2019 2018 2017 2019 2018 2017
全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ、 Ⅲ
全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ、 Ⅲ
全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ、 Ⅲ
全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ、 Ⅲ
题干及考点 题干
下列对文中画波浪线部 分的断句，正确的一项 是
二、读懂传记五步骤
第一步 快速通读,厘清层次
初读后,应大致上厘清文本的层次。史传类文言文的行文思路有一定的
模式,在结构方面也相对稳定,大多按时间顺序记叙传主的一生。其一般结构
模式见上文“厘清脉络,锁定时间节点”。
第二步 勾画业绩,解读品性 史传主体部分,一般记叙传主一生中重要的事迹。这些事迹主要是为了 突出传主的功德,表现传主的某些品格。而命题者命制的分析综合题,恰恰就 是针对传主的生平事迹、功德品格的。因此,我们可用圈点勾画的方法,对这 些事迹及与事迹有关的内容做记号,加深印象。(怎样圈点勾画,全凭个人习 惯。如用单斜线和双斜线在字句间切分事迹的层次,用问号标示疑难处,用叹 号标示关键处。还可在词句下用小三角、小圆圈、波浪线、直线勾画,标示 人名、时间、事件中心词以及直接或间接评价人物的关键词等。)在勾画传 主的事迹时,我们可以将分析综合题各选项看一看,相互比对,想一想：各选项 分别是针对什么事迹设置的？从事迹中解读出的传主功德品格与自己的体 会是否一致？__________________________________________________________ 一、文言传记阅读三要点 阅读文言人物传记类文本时,可以根据传人记事的特点从以下三点入手解读： 第一点 厘清脉络,锁定时间节点 人物传记有基本的规范：开头对传主作简单介绍,如姓名、字号、籍贯、官职
高考文言文专题复习(精编)(共59张PPT)
联想：李密《陈情表》“除臣冼马”，——授予官职
2、恐天下以吾私广国
试
联想：“吾妻之美我者，私我也”，——偏爱，偏私
一 3、斯言虽小，可以喻大
试
联想：成语“家喻户晓”、“不言而喻”——明白，通晓
4、（07年福建）今姑贷汝
联想：成语“严惩不贷”，——宽恕、饶恕
文言实词含义的推断
❖ 六、借助语境法：文言实词意义，推断词义的基本原则就是要 把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。
在动词、形容词前一般是主语代词，译为“自己”。
⑧于乱石间择其一二扣之（《石钟山记》）
在数词前一般是指示代词，译为“其中的”。
二、看对称结构
“因”和“乘”处于对应位置，
语言结构相同或相似的词“句乘构”成是介的词对“文趁，着其”对的意应思，
位置上的词语的用法往往相同由或此相可似推断。“由因此”可也从是句乘中着的意
文言文专题复习——
§1、理解常见实词和虚词 §2、理解并翻译文中的句子
第一节 理解常见实词和虚词
❖一、理解常见的110个文言实词在文中的含义
主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。
❖二、理解常见的12文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词：而、乎、乃、其、且、所、为、以、于、则、者、之。 这里“文言虚词”的概念沿用传统提法。“在文中的意义和用法”指 在具体语境中的常见意义和用法。
❖ “词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则，对于一眼不 能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披 文入理，推断出其意义。
隆庆时，绍兴岑郡候有姬方娠。一人偶冲道，缚至府，问
曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠，弄璋
乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄
高考语文复习：文言文阅读(句式)课件(共68张PPT).ppt
古代汉语 ——句式
目 录熊
猫
壹 判断句 贰 叙述句 叁 否定句 肆 疑问句
01 判断句
一、古代汉语判断句的六种形式：古代汉语判断句和现代汉语不同，一般是 不用系词“是”的，而是在谓语后面加语气词“也”帮助判断。①“主 ，谓+也”， 谓语后面用”也”表示判断。如：虢，虞之表也。《左传·宫之奇谏假道》② “ 主+者，谓+也”，主语后面用语气词表示停顿，谓语后面用语气词表示判断。 如：南冥者，天池也。《庄子·逍遥游》③“主+者，谓”，主语后用语气词 “者”，谓语后面不用“也”字。如：陈轸者，游说之士。《史记·张仪列 传》④“主 ，谓”，者字、也字都不用，如：贾生，洛阳之少年。（苏轼 《贾谊论》）⑤“主+副+谓+（也）” 如：“身非木石。”“此乃歌夫'长铗归来’者 也。”“此诚危急存亡之秋也。”⑥“主&，寡人是问。《左传·齐桓公伐楚》“寡人是 问”就是“寡人问是”
⑸介词“以”的宾语往往可以无条件前置，如： 《诗》三百，一言以蔽之，曰：“思无邪。”《论语·为政》 现代汉语中，“夜以继日”结构同此。
三、表示行为数量的句法
①常规句式： 数词直接放在动词前面，而不用表示动量的量词，如： 三进及溜，而后视之。《左传·晋灵公不君》 现代汉语中的千变万化、百发百中、一劳永逸等也是这种用法 。
2、句中的也字：语气词“也”字有时用在单句或复句中表示 顿宕。有以下三种情况：
①用在单句的主语之后。如：今由与求也相夫子。《论语·季 氏》用在一般主语之后。 ②用在时间副词或表示时间的词组之后。 如：当是时也，禹 八年于外，三过其门而不入。《孟子·许行》；今也则亡。《 论语·雍也》 ③用在复句的第一个分句之后，这个分句往往是表示时表示时 间修饰的分句。 如：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也。《左传·烛之 武退秦师》
目 录熊
猫
壹 判断句 贰 叙述句 叁 否定句 肆 疑问句
01 判断句
一、古代汉语判断句的六种形式：古代汉语判断句和现代汉语不同，一般是 不用系词“是”的，而是在谓语后面加语气词“也”帮助判断。①“主 ，谓+也”， 谓语后面用”也”表示判断。如：虢，虞之表也。《左传·宫之奇谏假道》② “ 主+者，谓+也”，主语后面用语气词表示停顿，谓语后面用语气词表示判断。 如：南冥者，天池也。《庄子·逍遥游》③“主+者，谓”，主语后用语气词 “者”，谓语后面不用“也”字。如：陈轸者，游说之士。《史记·张仪列 传》④“主 ，谓”，者字、也字都不用，如：贾生，洛阳之少年。（苏轼 《贾谊论》）⑤“主+副+谓+（也）” 如：“身非木石。”“此乃歌夫'长铗归来’者 也。”“此诚危急存亡之秋也。”⑥“主&，寡人是问。《左传·齐桓公伐楚》“寡人是 问”就是“寡人问是”
⑸介词“以”的宾语往往可以无条件前置，如： 《诗》三百，一言以蔽之，曰：“思无邪。”《论语·为政》 现代汉语中，“夜以继日”结构同此。
三、表示行为数量的句法
①常规句式： 数词直接放在动词前面，而不用表示动量的量词，如： 三进及溜，而后视之。《左传·晋灵公不君》 现代汉语中的千变万化、百发百中、一劳永逸等也是这种用法 。
2、句中的也字：语气词“也”字有时用在单句或复句中表示 顿宕。有以下三种情况：
①用在单句的主语之后。如：今由与求也相夫子。《论语·季 氏》用在一般主语之后。 ②用在时间副词或表示时间的词组之后。 如：当是时也，禹 八年于外，三过其门而不入。《孟子·许行》；今也则亡。《 论语·雍也》 ③用在复句的第一个分句之后，这个分句往往是表示时表示时 间修饰的分句。 如：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也。《左传·烛之 武退秦师》
《高三语文文言文总复习》课件(90张PPT)
❖ “使臣奉璧拜送书于庭。” ： ❖ 庭：同“廷”；国君听政的朝堂。名词 ❖ “唯大王与群臣孰计议之。” ❖ 孰：同“熟”；仔细。形容词 ❖ “不以木为之者，文理有疏密。” ❖ 文：同“纹”；纹路，纹理。名词 ❖ “因击沛公于坐 。” ❖ 坐：同“座”；座位。名词
二、古今异义
这一类实词，从字面上看与今词意义相 同，而实际上意义不同甚至相反。学习、复 习时可从词义的扩大、缩小、转移、褒贬色 彩的转换、单双音的变化等方面进行辨析， 防止以今义释古义。
天下云集响应，赢粮而景从。 译为：像……一样。
第二、表示对待人的态度。
君为我呼入，吾得兄事之。 译为：当作……一样。
第三、表示处所。
草行露宿，日与北骑相出没于江淮间。 译为：在……
第四、表示动作使用的工具。
余自齐安舟行适临汝。 函封之
译为：用（乘，凭借）……
第五、表示动作进行的方式。
群臣吏民能面刺寡人之过者
考试内容：一词多义、词类活 用、古今异义、通假字、偏义 副词。
一、通假字
❖ 通假字包含：本字和借字 ❖ 如：有朋自远方来，不亦说乎 ❖ 说：本字——悦 ❖ 借字——说
通假字的类型
❖ 1、双声通假：借字和本字声母相同 ❖ “秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明
约束者也”： ❖ 缪：同“穆” 温和，恭敬。例句中为
项羽季父也，素善留侯张良。 卒使上官大夫短屈原于顷襄王。 而心目耳力俱穷，绝无踪响。
译为：善待。 译为：说坏话。 译为：穷尽。
其父虽善游，其子岂遽善游哉？ 译为：善于。
且夫天下非小弱也。
译为：变小变弱。
特殊的 动宾关系
使
动
为动
用
用法
法
意动
用法
高考复习文言文阅读 PPT精品课件494(共39张)
• 陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。 《出师表》 • 晋、进：晋升官职，提高职位或级别。如： 成语“加官进爵” • 加：加封，即在原来的官衔上增加荣衔， 一般可享受一世特权。如：平剧盗赖文政 有功，加秘阁修撰。《宋史•辛弃疾传》 • 拜：按一定礼节授予（任命）官职，一般 用于升任高官。如：以相如功大，拜为上 卿《史记•廉颇蔺相如列传》
• 授：授给、给予官职。《元史•贾鲁传》：“秦定 初恩授东平路儒学教授。” • 赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一， 上召见袁世凯，特赏侍郎。《谭嗣同》 • 封：指帝王将爵位或土地赐给臣子。如：劳苦而 功高如此，未有封侯之赏。《鸿门宴》 • 起：起用人任以官职。如：鲁居丧服阕，起为太 医都事。《元史•贾鲁传》 • 察：考察后予推荐，选举。如：郡察孝廉，州举 茂才。《三国志•吴主传》 • 仕：做官。如：学而优则仕。《论语•子张》 • 仕宦：做官，任官职。如：汝是大家子，仕官于 台阁。《孔雀东南飞》 • 仕进：进身为官。如：迈少恬静，不慕仕进。 《晋书•许迈传》
传记类文言文
阅读方法指导
切入点的确立
• • • • 1、以文言字词句的基础着手； 2、懂得传记类文本的选文特点； 3、根据阅读进行解读： （1）人物（2）事件（3）品德
一、传记体文言文的选文特点
• 1．从体裁上说，选文均为史传作品。 主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小， 语言精练简洁。 • 2． 从内容上说，选文主人公多为正面 形象,多为有声名的文臣武将，主要围绕该 人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事 迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬 业奉公的品行和卓异的才能。
•
• •
• (12)翰林学士：管文件，图书，侍读。 • (13)太史：记史，管文收。(14)国子监：中央教育 机构，也是最高的教育管理机关。 • (15)左右拾遗：唐代谏官。 • (16)总督：清代地方最高行政长官。 • (17)巡抚：总揽一省行政军事长官。 • (18)知县（州）：州一级行政长官。知，管理。 • (19)太守：郡一级行政长官(20)主簿：秘书。 • （21）掾（yuàn）或掾吏：古代官署属员的通称。 • （22）有司 ：有关的官员。（23）从事:比较小的 官职。
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高考文言文复习专题
课件纲领
1.近几年新课标全国卷古文命题情况分析。 （3-5） 2.掌握阅读古代人物传记的方法。（6-19） 3.四道题的解题方法指导 （1）断句（20-53） （2）文化常识（54-67） （3）分析概括（68-87） （4）翻译文言语句（88-366）
近五年新课标全国卷文言文阅读题考查统计表： 试卷 选文 出处
仁宗末年：因熟知文 法典宪，受首相韩琦 邀，共议建储之事 密州：有人盗银，大 理士将其当强盗论， 公亮争，最终由有司 裁决。 边界：契丹闹事，吏 不敢禁，公亮告知赵 滋，平息边害。
• 英宗即位，加中书侍郎 兼礼部尚书，寻加户部 尚书。帝不豫，辽使至 不能见，命公亮宴于馆， 使者不肯赴。公亮质之 曰：“锡宴不赴，是不 虔君命也。人主有疾， 而必使亲临，处之安 乎？”使者即就席。熙 宁三年，拜司空兼侍中、 河阳三城节度使。明年， 起判永兴军。居一岁， 还京师。旋以太傅致仕。
整体阅读方略
课标全国卷文言文阅读的选文是人物 传记,这是多年没有改变的命题习惯。因而 高考文言文阅读,实质上是古代浅易的人物 传记阅读。从古代人物传记的写作特点入 手,寻找阅读的方法,是行之有效的途径。
（一）写作特点 1 .文体特点——人物传记（以记叙为主） 古代人物传记是一种以记叙为主的散文,一 般都要写到下列内容:传主的姓名、字号、朝代 和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地 点及其变动情况,传主的主要政绩或成就、特长 或特点,传主生前和死后受到的封赏等。
2.再读——结合具体题目,揣摩文中词句 对文意的理解是否准确,我们一般是看题目回答 -14的正确与否。因此,文言文阅读的第二步,则是将文章 和题目联系起来读。这遍阅读,又可以分成两小点。 1.读提问,以题解文 文言文的第三题虽然也是选择题,但这一问题往 往是对全文内容的概括分析,虽然其中有一个错误项在 里面,但有三个选项是正确的。这三个选项,是按照文 章行文的先后顺序而设置的。即每个选项对应的是文 章的一个层次，在阅读文本的过程中难免会遇到一些 生僻的、难懂的字词造成阅读障碍，此时可借助概括 分析题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中 找到对应，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字 词，快速疏通文意，又为解答分析综合题找到了信息 比对区间，为准确解题找到依据。
（二）阅读方法 1.阅读全文，着眼全局，梳理事件头绪和人物关 系。 （阅读时养成动笔勾画的习惯）
开头： 曾公亮，字明仲，泉州晋江人。 举进士甲科，知会稽县。民田 交代传主曾公亮的名字 镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗 籍贯 门，泄水入曹娥江，民受其利。 主体： 以端明殿学士知郑州，为政有 能声盗悉窜他境至夜户不闭尝 知会稽县：立斗门， 有使客亡橐中物移书诘盗公亮 治水灾 报吾境不藏盗殆从者之廋耳索 之果然 知郑州：有使丢失物品， 公亮明察秋毫
概 括 翻 分 译 析 （ 10 分）
高考文言文命题规律
1.高考文言文阅读的选材特点: （1）选材稳定，均为人物传记。传主或忠诚 机敏，或刚直敢言，或修身爱民，或厚德 善政，多为忠诚良将或贤士孝子。 （2）来源比较广泛，均为历代史书，偏重于 “二十四史”。
2.高考文言文阅读考查题型的变化： （1）2013年以前较为稳定，题型有四，即实词、筛选 信息、分析与概括、翻译。 （2）2014年，题型设计有调整，用断句题替代了筛选 信息题，变化后的四道题依次为实词、断句、分析 与概括、翻译。 （3）2015年，题型设计又有新变化，用文化常识题 替代了实词题，变化后的四道题依次为断句、文化 常识、分析与概括、翻译。 （4）2016年，题型与2015年保持一致。 3.高考文言文分值固定：选择3题9分；翻译两题10分。
英宗即位：公亮官职 变化 英宗不豫：公亮与辽 使交涉 熙宁三年：公亮官职 再次发生变化 熙宁四年：公亮官职 又发生变化
熙宁五年：还京师， 旋致仕。
• 元丰元年卒，年八十。帝临 哭，辍朝三日。公亮方厚庄 元丰元年：公亮卒， 重，沉深周密，平居谨绳墨， 帝哭悼。 蹈规矩；然性吝啬，殖货至 巨万，初荐王安石，及同辅 结尾： 政，知上方向之，阴为子孙 计，凡更张庶事，一切听顺， 作者评价公亮，用与 而外若不与之者。常遣子孝 王安石有关的事件， 宽参其谋，至上前略无所异， 证明其吝啬。 于是帝益信任安石。安石德 其助己，故引擢孝宽至枢密 以报之。苏轼尝从容责公亮 苏轼与世人对公亮的 不能救正，世讥其持禄固宠 评价。 云
《宋史》 《明史》 《明史》 《宋史》 《北史》
考点（共19分）
2016 Ⅰ 《曾公亮传》 课标 Ⅱ 《陈登云传》 2015 课标 Ⅱ 《来护儿传》
Ⅲ Ⅰ 《傅珪传》 《孙傅传》
断 句 断 句 实 词
文化常识 文化 常识
断 句 筛选 信息
2014 Ⅰ 《于休烈传》 《旧唐书》 《明史》 课标 Ⅱ 《韩文传》 2014 Ⅰ 《马文升传》 《明史》 课标 Ⅱ 《李揆传》 《旧唐书》 《宋史》 2013课标 《萧燧传》
• 公亮明练文法，更践久，习 知朝廷台阁典宪，首相韩琦 每咨访焉。仁宗末年，琦请 建储，与公亮等共定大议。 密州民田产银，或盗取之， 大理当以强。公亮曰：“此 禁物也，取之虽强，与盗物 民家有间矣。”固争之，遂 下有司议，比劫禁物法，盗 得不死。契丹纵人渔界河， 又数通盐舟，吏不敢禁，皆 谓：与之校，且生事。公亮 言：“萌芽不禁，后将奈何？ 雄州赵滋勇而有谋，可任 也。”使谕以指意，边害讫 息。
2 .行文思路——纺锤结构
头 （姓名、字号、籍贯等,有些还有祖上的简单情况） 尾 细， 主体：主要介绍传主的生平履历及主要事 迹（这部分内容一般按照时间顺序展开记述。阅读 中 时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。 ） 间 粗
结尾：一般为对传主的册封奖赏,或死后所
作的“盖棺论定”（有时会有补叙）
开头：主要是对传主基本信息的简单介绍
3 .语言特点——凝练简洁
传记的语言通常凝练简洁，间有传神的细节描写，尤 其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括得几 个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读，不要放过 每一个字。 传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地 名、官名、官职名、庙号、年号、谥号及重要的典籍名 称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤 其是官职方面的，另一方面，在阅读时这些文字一般都 是“死字”，不必拆开。 还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称名，如 “曾公亮”称“公亮”。尤其注意少数民族人的名字， 字数不定且不是取名的常用字，注意断句及跟其他词性 的字区分开来。
课件纲领
1.近几年新课标全国卷古文命题情况分析。 （3-5） 2.掌握阅读古代人物传记的方法。（6-19） 3.四道题的解题方法指导 （1）断句（20-53） （2）文化常识（54-67） （3）分析概括（68-87） （4）翻译文言语句（88-366）
近五年新课标全国卷文言文阅读题考查统计表： 试卷 选文 出处
仁宗末年：因熟知文 法典宪，受首相韩琦 邀，共议建储之事 密州：有人盗银，大 理士将其当强盗论， 公亮争，最终由有司 裁决。 边界：契丹闹事，吏 不敢禁，公亮告知赵 滋，平息边害。
• 英宗即位，加中书侍郎 兼礼部尚书，寻加户部 尚书。帝不豫，辽使至 不能见，命公亮宴于馆， 使者不肯赴。公亮质之 曰：“锡宴不赴，是不 虔君命也。人主有疾， 而必使亲临，处之安 乎？”使者即就席。熙 宁三年，拜司空兼侍中、 河阳三城节度使。明年， 起判永兴军。居一岁， 还京师。旋以太傅致仕。
整体阅读方略
课标全国卷文言文阅读的选文是人物 传记,这是多年没有改变的命题习惯。因而 高考文言文阅读,实质上是古代浅易的人物 传记阅读。从古代人物传记的写作特点入 手,寻找阅读的方法,是行之有效的途径。
（一）写作特点 1 .文体特点——人物传记（以记叙为主） 古代人物传记是一种以记叙为主的散文,一 般都要写到下列内容:传主的姓名、字号、朝代 和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地 点及其变动情况,传主的主要政绩或成就、特长 或特点,传主生前和死后受到的封赏等。
2.再读——结合具体题目,揣摩文中词句 对文意的理解是否准确,我们一般是看题目回答 -14的正确与否。因此,文言文阅读的第二步,则是将文章 和题目联系起来读。这遍阅读,又可以分成两小点。 1.读提问,以题解文 文言文的第三题虽然也是选择题,但这一问题往 往是对全文内容的概括分析,虽然其中有一个错误项在 里面,但有三个选项是正确的。这三个选项,是按照文 章行文的先后顺序而设置的。即每个选项对应的是文 章的一个层次，在阅读文本的过程中难免会遇到一些 生僻的、难懂的字词造成阅读障碍，此时可借助概括 分析题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中 找到对应，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字 词，快速疏通文意，又为解答分析综合题找到了信息 比对区间，为准确解题找到依据。
（二）阅读方法 1.阅读全文，着眼全局，梳理事件头绪和人物关 系。 （阅读时养成动笔勾画的习惯）
开头： 曾公亮，字明仲，泉州晋江人。 举进士甲科，知会稽县。民田 交代传主曾公亮的名字 镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗 籍贯 门，泄水入曹娥江，民受其利。 主体： 以端明殿学士知郑州，为政有 能声盗悉窜他境至夜户不闭尝 知会稽县：立斗门， 有使客亡橐中物移书诘盗公亮 治水灾 报吾境不藏盗殆从者之廋耳索 之果然 知郑州：有使丢失物品， 公亮明察秋毫
概 括 翻 分 译 析 （ 10 分）
高考文言文命题规律
1.高考文言文阅读的选材特点: （1）选材稳定，均为人物传记。传主或忠诚 机敏，或刚直敢言，或修身爱民，或厚德 善政，多为忠诚良将或贤士孝子。 （2）来源比较广泛，均为历代史书，偏重于 “二十四史”。
2.高考文言文阅读考查题型的变化： （1）2013年以前较为稳定，题型有四，即实词、筛选 信息、分析与概括、翻译。 （2）2014年，题型设计有调整，用断句题替代了筛选 信息题，变化后的四道题依次为实词、断句、分析 与概括、翻译。 （3）2015年，题型设计又有新变化，用文化常识题 替代了实词题，变化后的四道题依次为断句、文化 常识、分析与概括、翻译。 （4）2016年，题型与2015年保持一致。 3.高考文言文分值固定：选择3题9分；翻译两题10分。
英宗即位：公亮官职 变化 英宗不豫：公亮与辽 使交涉 熙宁三年：公亮官职 再次发生变化 熙宁四年：公亮官职 又发生变化
熙宁五年：还京师， 旋致仕。
• 元丰元年卒，年八十。帝临 哭，辍朝三日。公亮方厚庄 元丰元年：公亮卒， 重，沉深周密，平居谨绳墨， 帝哭悼。 蹈规矩；然性吝啬，殖货至 巨万，初荐王安石，及同辅 结尾： 政，知上方向之，阴为子孙 计，凡更张庶事，一切听顺， 作者评价公亮，用与 而外若不与之者。常遣子孝 王安石有关的事件， 宽参其谋，至上前略无所异， 证明其吝啬。 于是帝益信任安石。安石德 其助己，故引擢孝宽至枢密 以报之。苏轼尝从容责公亮 苏轼与世人对公亮的 不能救正，世讥其持禄固宠 评价。 云
《宋史》 《明史》 《明史》 《宋史》 《北史》
考点（共19分）
2016 Ⅰ 《曾公亮传》 课标 Ⅱ 《陈登云传》 2015 课标 Ⅱ 《来护儿传》
Ⅲ Ⅰ 《傅珪传》 《孙傅传》
断 句 断 句 实 词
文化常识 文化 常识
断 句 筛选 信息
2014 Ⅰ 《于休烈传》 《旧唐书》 《明史》 课标 Ⅱ 《韩文传》 2014 Ⅰ 《马文升传》 《明史》 课标 Ⅱ 《李揆传》 《旧唐书》 《宋史》 2013课标 《萧燧传》
• 公亮明练文法，更践久，习 知朝廷台阁典宪，首相韩琦 每咨访焉。仁宗末年，琦请 建储，与公亮等共定大议。 密州民田产银，或盗取之， 大理当以强。公亮曰：“此 禁物也，取之虽强，与盗物 民家有间矣。”固争之，遂 下有司议，比劫禁物法，盗 得不死。契丹纵人渔界河， 又数通盐舟，吏不敢禁，皆 谓：与之校，且生事。公亮 言：“萌芽不禁，后将奈何？ 雄州赵滋勇而有谋，可任 也。”使谕以指意，边害讫 息。
2 .行文思路——纺锤结构
头 （姓名、字号、籍贯等,有些还有祖上的简单情况） 尾 细， 主体：主要介绍传主的生平履历及主要事 迹（这部分内容一般按照时间顺序展开记述。阅读 中 时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。 ） 间 粗
结尾：一般为对传主的册封奖赏,或死后所
作的“盖棺论定”（有时会有补叙）
开头：主要是对传主基本信息的简单介绍
3 .语言特点——凝练简洁
传记的语言通常凝练简洁，间有传神的细节描写，尤 其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括得几 个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读，不要放过 每一个字。 传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地 名、官名、官职名、庙号、年号、谥号及重要的典籍名 称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤 其是官职方面的，另一方面，在阅读时这些文字一般都 是“死字”，不必拆开。 还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称名，如 “曾公亮”称“公亮”。尤其注意少数民族人的名字， 字数不定且不是取名的常用字，注意断句及跟其他词性 的字区分开来。