课堂教学基本技能

课堂教学基本技能

一、导入技能

（一）什么是导入技能

导入技能是引起学生注意、激发学生兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称定向导入。应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。

课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。

（二）导入技能的类型

1、直接导入

直接阐明学习目的、要求和各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。教师以简捷、明快的讲述或设问来激起学生的有意注意，诱发探究新知识的兴趣。

2、经验导入

以学生已有的生活经验、已知的生物学素材为出发点，通过教师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆，自然的导入新课，激起学生的求知欲。

3、实验导入

主要是演示实验。设计演示实验可从已知的实验入手，向本章内涉及的未知实验过度，尽量采用富有启发性、趣味性的实验。

4、旧知导入

教师一定要注意学生原有的知识水平，要精选复习提问时新旧知识联系的‘支点’。

5、直观导入

注意引导观察，并及时地恰如其分地提出问题，以指明学生观察中的思考方向。

6、设疑导入

编拟符合学生认知水平、形式多样和富有启发性的问题，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标、研究的主题。

7、事例导入

用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的生物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。

8、悬念导入

悬念的设置要适度，不悬念使学生一眼望穿，则无念可思；太悬念则无从下手，则会无趣可激。

9、故事导入

（三）应用原则与要点

各种不同的导入类型，在使用和实施中，均应遵循下列原则才能导之有方。

1、导入的目的性和针对性要强

导入要有助于学生初步明确：学什么？怎么学？为什么要学？要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。

2、导入要具有关联性

善于以旧拓新，温故知新。导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的

支点。

3、导入要有趣味性，有一定艺术魔力

趣味性和艺术魔力即能引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人入胜。这个魅力很大程度上依赖教师生动的语言和炽热的感情

二、教学语言技能

（一）什么是教学语言技能

教师在课堂上要讲解教材、传授知识、组织练习和不断激发学生积极的学习情绪，在这一过程中所运用的语言，就是教学语言。教学语言技能是教师完成教学任务的最主要的保证，教师必须对教材内容按照学生的认知规律加以组织、润色并且用准确、生动、富于启发性的语言表达出来，以便于学生能够理解和接受。因此，教师的教学语言水平不仅是影响学生的学习水平和学习能力的重要因素，也成为实现教学目标的关键。

（二）教学语言的构成

1．语音和吐字

2．音量和语速

3．语调和节奏

4．词汇

5．语法

6．专业术语

三、提问技能

（一）什么是提问

提问是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识和实现教学目标的一种方式。

（二）提问类型

1．回忆提问

2．理解提问

包括一般理解（要求学生用自己的话对事实、事件等进行描述）、深入理解（抓住问题的本质）、对比理解（对事实、事件进行对比，区别其本质的不同）。

3．运用提问

建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识和回忆过去的知识来解决新的问题，许多教学问题和理科的概念教学常用。

4．分析提问

分析是要求学生识别条件和原因，或者找出条件之间、因果之间的关系。教师应做适当的指导、提示。

5．综合提问

其作用是激发学生的想象力和创造力，有助于培养学生的能力。

6．评价提问

评价他人的观点、判断方法的优劣，具有批判性

（三）应用原则与要点

1．要设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平问题，使多数学生能参与回答。

2．注意明确问题的重点，问题在于内容要集中。

3．问题的表达要简明易懂，最好用学生的语言提问。

4．结合教学内容的实际情况，利用学生已有知识，合理设计问题，并预想学生可能的回答及处理方法。

5．依照教学进展和学生的思维进程提出问题，把握提问是时机。

6．以与学生一起思考的心情提问，不用强制回答的态度提问。

7．提问后不要随意的解释和重复，有时用词稍微不同，问题的意思会发生微妙的变化。

8．当学生思考不充分或抓不住重点，对问题不能正确理解时，教师不要轻易代替学生回答。应从不同的侧面给予启发和引导，培养他们的独立意识和解决问题的能力。

9．教学过程中教师头脑中浮现的问题不要脱口而出，要考虑它在教学中的作用和意义。

10．学生回答后，教师要给予分析和确认，使问题有明确的结论，强化他们的学习

四、变化技能

（一）什么是变化技能

变化技能是教学过程中信息传递、师生相互作用和各种教学媒体、资料的转换方式。所谓变化是变化地对学生进行刺激，引起学生兴趣，是把无意注意过渡到有意注意的有效方式。它能使教学充满生气，是形成教师教学个性与风格的主要因素。

（二）变化技能类型

1、教态的变化

（1）声音的变化

（2）停顿

（3）目光接触

（4）面部表情

（5）头部动作和手势

（6）身体的移动

2、信息传递通道和教学的变化

（1）视觉通道和媒体

（2）学生活动安排的变化

3、应用原则和要点

（1）选择变化技能时要针对学生的能力、兴趣，教学内容和学习任务的特点。

（2）变化技能之间，变化技能与其他技能之间的联系要流畅，有连续性。

（3）变化技能的目的是引起学生的有意注意，不能分散学生的注意力。

（4）变化技能应用要有分寸，教师在课堂上的表现不同于戏剧表演。过多、幅度过大就会喧宾夺主。

五、强化技能

（一）什么是强化技能

是教师在教学中的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式。

（二）强化技能的类型

1．语言强化

教师运用语言，即通过表扬、鼓励、批评和处罚等方式来强化教学的行为。

2．标志强化

运用一些醒目的符号、色彩对比等各种标志来强化。