海上日出说课稿教学教材

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海上日出说课稿

《海上日出》说课稿(附教案)

《海上日出》是巴金的名作,是人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文第一篇文章。它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。文章语言平实晓畅,是对学生进行语言文字训练的典范,也是对学生进行美的熏陶的范本。

一、新课标对小学语文教学的要求

《课程标准》从“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“过程、方法”这三个维度向我们提出了教学的总目标。从整合的角度提出要提高学生的语文素养,充分显示语文教学中人文性与工具性的统一。因此,作为小学语文五年级的语文教学,应紧紧抓住“人文性”与“工具性”,着眼于培养学生的自主学习能力的培养。

二、课文特点以及在教材中的地位。

《海上日出》是一篇优美的写景散文。此文编在新教材第九册第一组课文的开篇,也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作,明显是基于以下考虑:

1 通过此文去引导学生留心观察身边的事务,培养对周围环境(自然和社会)的关注,形成良好的审美情趣。《海上日出》写的是日出的壮美;《夕照》描写的是落日的优美;《望天门山》展示的是长江的雄美;《题西林壁》阐明的是生活的哲理美。这样的编排正是由表及里,由浅如深引导学生发现和感受身边的美。

2 训练学生整体上学习于运用语文的能力。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上、表达的顺序上和用词造句上的特点;学会作者的表达方法。”

3 《海上日出》安排在本册课文的开篇,具有承上启下的意义。一方面注意到于中年级的衔接,另一方面由结合高年级学习的特点,更加强调学习的自主性,学习方法和学习习惯的培养。

三、学生分析

对教材的分析固然重要,但教学是一个双边活动,教师——教材——学生是一个有机的整体。我班学生学习语文的基础较差,尤其体现在缺乏正确的学习方法和学习习惯,加上班级舆论缺少对美的追求。《海上日出》语言平实晓畅,读懂并不难,但是让我班学生如痴如醉地沉浸在课文中,也许较为困难。因此,我结合高年级语文教学的特点和要求,进行大胆的取舍,有些要求要强化,有些要求要淡化。

鉴于以上分析,我确立了本课的教学目标以及教学重难点。

四、教学目标和教学重难点。

1 训练用普通话流利的朗读课文。

2 训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。

3 学会观察事务的顺序(时间顺序、空间顺序)

4 对生活的热情,留心身边的事物。

重点:训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。

学会观察事物的顺序(时间顺序、空间顺序)

难点:对生活的热情,留心身边的事物。(这个目标不是学习一两篇课文就能学习得到的,它需要在平时的教学过程当中,教师潜移默化的影响。)

五、教学方法于教学手段的运用

“教材无非是一个例子”(叶圣陶语),但教材又是一个很特殊的例子,它与数理化的例子不同,首先,它是一个综合性的复杂性的例子,从不同的方面可以有不同的用途;其次,这个例子本身也很重要。因此,一方面,我们要将这一例子用好用足用得其所,另一方面,我们还不能得意而忘言,得鱼而忘荃,可以说,“言”“荃”更为重要。

“整体阅读,以语言训练为主”是我上这节课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点,在处理教材时,先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理,在此基础之上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

为增大课堂教学的容量和提高效率,采用投影,播放录音等媒体。

六、学法的指导和学习习惯的培养

对于我们的学生来说,学法的指导和习惯的培养显得异常的重要,这是走向主体性学习的最根本的途径。因此,本课十分注重以下四点

1、用普通话正确地朗读

2、学习使用圈点批注的方法

七、教学过程设计

我拟在充分预习的基础上,计划用一课时讲授这一课。

(一)导入

我相信不少同学看过《家》这本小说。作者巴金是我国著名的作家。他也曾到过咱们新会。今天我们就跟着巴老先生,到海上看日出,好吗?

(这段话平淡无奇,实际上内涵丰富。我们班有部分同学课外阅读量比较大,对巴金也不算陌生。我就从这一点切入,既鼓励了学生看书的积极性,又激发了他们对作者的进一步了解。)

(二)自主读书,圈点批注与整体阅读训练

1、阅读全文,用规定符号进行圈点批注

批注要点

1)、词语:不能理解的用横线,认为用得好的用框框

2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线

3)、有疑问的地方,用括号再加问号

4)、用双竖线和单竖线划分文章层次

2 、要求学生大声朗读全文,拿笔圈划出自己认为写的好的句子,不懂的词句。

教师巡堂,对部分不会圈点的学生进行指导,收集反馈信息。

(这一环节主要用于学习读书方法,形成不动笔不读书的习惯,既是对课文内容的进一步熟悉,又是个种发现式的学习过程,当然毕竟是小学五年级的学生,不能做太高的要求,能够有所批注,不论对错都是可贵的)

(三)检查评价

教师挑出几本批注做得好的语文书本,放在实物投影仪上,指出批注为什么做得好,给学生一个榜样。

(有要求,就必须有检查,有检查,就必须有评价。这样的评价实际上是对这种学习方法的一个强化。学生就是在这样的过程中,慢慢形成习惯。)(四)朗读训练

经过前面的朗读,现在进行检查。

1、2段一组同学读,3、4段二组同学读,5段全班同学读,6段三组同学读(朗读是语文学习的重要方法之一,而我们学生最薄弱的也是这一点,是顺其自然,还是切实去改变,我选择后者,小学四五是训练朗读的关键时期,如果此时不加以强化,到了六年级再去补已经很难有成效,心理学认为人发展某种能力具有关键期,朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。我班学生普遍对读书兴趣不高,懒于开口,读书总是喜欢拖。根据学生实际,我运用比赛法来读,先调动起读书的积极性。对一些学生读不准的词语,不会停顿的长句,采用英语学习中学单词的方法,教师进行领读。)

(五)词汇积累——课堂练习

让学生堂上抄写生字词

(写完后对照课本,找出写错的字并改正)

(词汇是语言的材料,切实落实,此练习一方面练习词的意义,一方面练习正确书写,另一方面,还可以让读书停下来,换上书写,让学生不感觉到累,一石三鸟)

(六)阅读练习

提出问题,进行讨论。

1 找出哪些段落分别写日出之前、日出之时、日出之后的景象?

2课文写了晴朗时和有云时的两中日出景像,请你找出来。

3哪段写得最详细?圈划出有关句子。

4尝试把写得好的段落背下来。

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