说课——磨课过程
磨课过程汇报稿
磨课过程汇报稿一、引言本文旨在详细汇报磨课过程中的各个环节、具体步骤以及所取得的成果。
通过本次磨课活动，我们旨在提高教学质量，促进教师专业发展，进一步提升学生的学习效果和兴趣。
二、磨课目标本次磨课活动的目标是通过对某一特定课程的深入研究和反思，优化教学设计，提高教学效果。
具体目标如下：1. 研究课程内容，提出改进意见，使之更加符合学生的学习需求；2. 设计有效的教学活动，提高学生的参预度和学习兴趣；3. 运用多种教学方法和工具，提升教学效果；4. 评估教学效果，总结经验教训，为今后的教学改进提供参考。
三、磨课过程1. 选题与准备本次磨课选择了《数学中的几何应用》作为研究对象。
在选题过程中，我们考虑到该课程的教学难点以及学生的学习兴趣，最终确定了研究方向。
在准备阶段，我们对该课程的教材进行了子细研读，了解了学生的学习水平和学习需求。
同时，我们还采集了相关的教学资源和案例，为后续的教学设计做好准备。
2. 教学设计基于选定的课程和学生的特点，我们制定了详细的教学设计方案。
该方案包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和评估方式等。
在教学目标方面，我们明确了学生应该掌握的知识和技能，以及他们应该具备的思维能力和解决问题的能力。
在教学内容方面，我们结合教材内容和学生的实际情况，进行了适当的调整和拓展。
在教学方法方面，我们采用了多种教学方法，如讲授、讨论、实践、小组合作等，以促进学生的主动参预和合作学习。
同时，我们还运用了多种教学资源，如多媒体教具、实物模型等，提高了教学效果。
3. 教学实施在教学实施阶段，我们按照教学设计方案，组织了精心的教学活动。
在课堂上，我们通过激发学生的兴趣、提问、引导讨论等方式，引导学生主动思量和解决问题。
同时，我们注重教学过程的互动和反馈。
通过观察学生的学习情况、提问和讨论，我们及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
4. 教学评估与反思在教学过程中，我们采用了多种评估方式，如课堂表现、作业成绩、小组合作评价等。
说课——磨课过程
各位老师：大家好！很高兴有机会向大家汇报我们团队《月球之谜》这一小组磨课的教研过程。
我们常说“好课多磨”，因为教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而磨课则是这三位一体的综合体现。
回顾一个半月的磨课过程，一路走来，获益匪浅，套用“痛，并快乐着”这句话，我们是“累，并收获着”其中体现了两大特点：一、在自主充分细读文本的基础上充分发挥同伴互助的团队合力。
特级教师刘仁增说过，上好一节课有三个关键：1、正确深入的文本解读；2、独具匠心的教学设计；3、机动灵活的教学实施。
其中首当其冲的便是正确深入的文本解读，而且，文本研读与教学策略的关系是文本研读应深入，教学策略宜浅出。
基于此，我们便是在“文本解读”中拉开这次活动的帷幕的。
4月16日，第一次集中活动，即规定在一个小时里只凭课本写出对文本的解读，并形成书面文稿，不明就是里的我们还以为“难道又要说课，片段教学比赛？”事后，才知道此举的意义和重要性。
就是在这样的的潜心会文中，我们有了对文本较深入的了解和各自独特的解读，为后面的交流奠定了基础。
当然，短短的一小时是不够的，接下来的一周，我们各自回家备课，细细研读，形成个案。
4月23日，第二次集中研讨，每个人都带来了自己设计的教案，大家各抒已见，讨论后初步明确了“古诗句导入”“体会月球奇异景象”“学习三至六自然段，了解未解之谜并学习作者如何提问”“从省略号中再次悟谜”等环节。
第一次磨课在4月30日进行，由于课前课件的问题耽搁了几分钟，加上是这个教案的第一磨，效果不是很理想，还存在不少问题，但是其中已经饱含了莉慧老师在备课过程中的认真思考和精心准备。
课后莉慧老师进行说课，大家围绕教学设计中的整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等进行讨论，达成共识。
大家认为这节课依据新课标，要针对以下问题做出修改：1、语文味不足，讲得多读得少。
《语文新课程标准》中规定：重视朗读实践，多读少讲，将朗读始终贯穿阅读全过程。
磨课的过程与感悟
磨课的过程与感悟磨课的过程是一个反复试验、调整和改进的过程。
具体来说，磨课包括以下几个阶段：1. 设定课程目标：首先需要明确课程目标，包括知识、能力和态度方面的目标。
这有助于确定学生需要达到的预期结果。
2. 组织教学内容：根据课程目标，结合教材和其他教学资源，组织教学内容。
这要求教师对所教内容有深入的理解，并善于设计教学活动和选择教学材料。
3. 设计教学活动：根据教学内容和目标，设计多样化的教学活动，以促进学生的主动参与和积极学习。
这包括课堂讨论、小组合作、实践操作、案例分析等多种形式。
4. 实施教学活动：在课堂上，根据预先设计的教学活动，引导学生进行学习。
教师应及时给予指导、反馈和评价，帮助学生充分理解和掌握知识。
5. 收集反馈意见：在课程结束后，及时收集学生和同事的反馈意见。
这有助于了解学生对课程的理解情况、教学效果和存在的问题。
6. 分析评估：根据收集到的反馈意见，进行课程评估。
分析学生的学习成果、教学效果以及自己的教学过程，找出不足之处并加以改进。
磨课的过程中可能会遇到挑战和困难，但也带来了许多感悟和收获。
1. 学生参与度更高：通过磨课，我发现学生的参与度明显提高。
他们更加积极地参与到课堂活动中，主动寻求问题的解决方法，并与同伴展开合作和讨论。
2. 学生的理解更深入：磨课过程中，我不断调整教学策略，使学生的学习更加贴近实际、具体和个性化，从而加深了他们对所学内容的理解和应用能力。
3. 教学效果得到提升：通过磨课的不断调整和改进，我发现教学效果得到提升。
学生成绩的提升、课堂氛围的活跃和学生对课程的反馈都让我感到很满意。
总的来说，磨课的过程是一个不断学习和成长的过程。
通过不断反思、调整和改进，教师能够提高自己的教学能力和教学效果，同时也能够帮助学生更好地学习和发展。
磨课过程
（一）备课
• 备课不是执教老师一人的行 为，而是全组五位老师的齐 心行动，共同备课。
（二）试教打磨
• 从最先的试教到后面的成型， 从开始的全盘推翻到后面的精 雕细琢，全体三年级的老师都 尽心尽力地在做这件事。大家 一起磨了无数次，下面只就主 要的四次试教打磨来进行汇报：
一磨：
• 断课不明 全盘推翻
二磨：
• 明确断课 • 环节不清
三磨：
• 明确环节 看到不足
三磨：
• 评课是磨课的重要环节。
四磨：
பைடு நூலகம்• 雕琢细节 • 走进课堂
四磨：
• 多番打磨 • 磨出创新
•
做一节“好课”不仅是 我们每个老师的追求，更是 为之奋斗的目标。而“共磨 一节课”就是通向“好课” 的捷径，磨课有利于教材合 理性的使用，磨课能指导教 师深刻理解教材，磨课有利 于教师积极性的提高。
在磨课中历练 在反思中成长
——《 一 个 小 山 村 的 故 事》 (第一课时)磨课过程
一、磨课分工筹备
• 明确分工， 确定课题， 共同商讨， 为磨课的顺 利进行奠定 良好的基础。
二、听课、评课、推 翻、重组的磨课过程
本组从反复商榷，第三次集 体备课确定上第七单元27课开 始，就积极为备课教师提供相 关资源。围绕“反复备课，试 教打磨”的磨课流程，努力把 工作做足做细。
磨课过程汇报稿
磨课过程汇报稿一、引言磨课是一种教学改进的方法，通过反思和调整教学策略，提高教学效果。
本文将详细介绍我在磨课过程中的实践和反思，以及所取得的成果和教学效果。
二、背景本次磨课的主题是《数学中的几何图形》，针对初中数学课堂。
通过磨课，我希望能够提高学生对几何图形的理解和应用能力，激发学生的兴趣和主动学习的积极性。
三、磨课过程1. 教学目标的设定在磨课前，我明确了教学目标：使学生能够正确辨认和描述常见的几何图形，并能够运用几何图形解决实际问题。
2. 课前调研在磨课前，我通过问卷调查和小组讨论的方式，了解了学生对几何图形的认知水平和学习需求。
通过分析调查结果，我发现学生对几何图形的定义和性质掌握不够牢固，对几何图形的应用能力较弱。
3. 教学设计根据调研结果，我设计了一系列的教学活动，包括：(1) 概念讲解：通过多媒体展示和实物演示，引入几何图形的定义和性质，激发学生的兴趣。
(2) 实例分析：通过解析实际问题，引导学生运用几何图形解决问题，培养学生的应用能力。
(3) 小组合作：组织学生进行小组合作学习，通过合作解决问题，提高学生的合作意识和团队合作能力。
(4) 案例分析：引入一些真实的案例，让学生运用几何图形解决实际问题，培养学生的实际应用能力。
4. 教学实施在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、讨论、实践等，以提高学生的参与度和学习效果。
同时，我注重与学生的互动，鼓励学生提问和思考，激发学生的学习兴趣。
5. 教学反思在教学结束后，我进行了教学反思，总结了以下几点：(1) 教学目标的达成程度：通过课堂观察和学生作业的评价，我发现大部分学生能够正确辨认和描述常见的几何图形，并能够运用几何图形解决实际问题。
教学目标基本达成。
(2) 教学方法的有效性：通过学生的积极参与和表现，我认为采用多种教学方法的设计是有效的，能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
(3) 学生反馈的收集：我收集了学生对本次磨课的反馈意见，大部分学生对教学内容和方法表示满意，认为学到了新知识，并且觉得课堂氛围活跃。
磨课过程汇报稿
磨课过程汇报稿引言概述：磨课是一种通过实践和反思的方式，提高教师教学能力和教学内容的方法。
在这篇文章中，我们将详细介绍磨课的过程，包括准备阶段、实施阶段和总结阶段，以及每一个阶段中的重点内容和具体步骤。
正文内容：1. 准备阶段1.1 确定磨课主题：选择一个与教学实践相关的主题，例如某个教学策略的应用或者某个知识点的教学方法。
1.2 采集资料：通过查阅文献、观摩他人的教学实践或者进行实地调研，采集与磨课主题相关的资料和案例。
1.3 设计教学方案：根据资料和案例，设计一份详细的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。
2. 实施阶段2.1 课前准备：根据教学方案，准备好所需的教学资源和教具，并对教学环境进行布置。
2.2 教学实施：按照教学方案，引导学生参预教学活动，运用多种教学方法激发学生的学习兴趣和积极性。
2.3 教学反思：在教学过程中，及时观察学生的学习情况，记录关键问题和亮点，并进行反思和调整教学策略。
3. 总结阶段3.1 教学总结：对教学过程进行总结，分析学生的学习情况和教学效果，评价教学方案的可行性和有效性。
3.2 反思与改进：根据教学总结的结果，反思自己的教学方法和策略，寻觅改进的方向和方法。
3.3 经验分享：将磨课的经验和教学心得分享给其他教师，促进教学经验的交流和共享。
总结：通过磨课的过程，我们可以不断提高自己的教学能力和教学水平。
准备阶段的主题选择、资料采集和教学方案设计是成功磨课的关键。
实施阶段的课前准备、教学实施和教学反思是有效教学的基础。
总结阶段的教学总结、反思与改进以及经验分享是不断进步的动力。
通过不断的磨课实践，我们将能够提供更好的教学质量，为学生的学习提供更好的支持和指导。
说课磨课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了说课磨课教研活动。
本次活动旨在通过说课、磨课的形式，让教师们深入探讨教学设计、教学方法，提升课堂教学效果。
二、活动目标1. 通过说课，让教师们明确教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
2. 通过磨课，改进教学设计，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 说课环节- 教师选取一节课，进行详细的说课，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等。
- 同伴教师对说课内容进行点评，提出改进意见。
2. 磨课环节- 教师根据同伴教师的意见，对教学设计进行修改和完善。
- 教师进行磨课，展示改进后的教学设计。
- 同伴教师对磨课进行点评，提出进一步改进的建议。
四、活动过程1. 说课环节- 王老师选取了人教版小学语文三年级下册《动物王国开大会》进行说课。
- 王老师首先阐述了本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
- 接着，王老师详细介绍了教学内容，包括生字词、课文理解、朗读技巧等。
- 在教学方法上，王老师采用了情境教学法、合作学习法等，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
- 教学过程中，王老师注重学生的参与和互动，设计了丰富的教学活动。
- 最后，王老师提出了教学评价标准，包括学生的课堂表现、作业完成情况等。
- 同伴教师对王老师的说课进行了点评，认为王老师的教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，但建议在课堂活动中增加学生的自主探究环节，以提高学生的思维能力。
2. 磨课环节- 王老师根据同伴教师的意见，对教学设计进行了修改和完善。
- 在磨课过程中，王老师增加了学生的自主探究环节，引导学生通过小组合作，探究动物王国开大会的原因和过程。
- 同伴教师对磨课进行了点评，认为王老师的改进措施有效，学生的参与度和课堂氛围都有所提升。
五、活动总结通过本次说课磨课教研活动，教师们对教学设计、教学方法有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
教研活动磨课过程记录
一、活动背景为了提高教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校开展了教研活动磨课活动。
本次活动以“提高课堂教学效率，促进教师专业成长”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、评课议课等形式，帮助教师提高教学水平，打造高效课堂。
二、活动时间2021年10月15日三、活动地点学校多功能厅四、活动参与人员1. 全体语文教师2. 邀请的校外专家五、磨课过程1. 集体备课（1）备课组讨论：在备课组长带领下，全体语文教师针对本次磨课的课题进行集体备课。
在讨论过程中，大家就教材内容、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了深入探讨。
（2）制定教学方案：根据集体备课的讨论结果，每位教师制定了详细的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法等。
2. 课堂观摩（1）授课教师：本次磨课由青年教师张老师担任授课教师，她讲授的是《背影》一课。
（2）课堂展示：张老师按照教学方案，进行了40分钟的课堂展示。
在课堂上，她注重启发学生思考，引导学生自主学习，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 评课议课（1）专家点评：邀请的校外专家对张老师的课堂进行了点评。
专家认为，张老师的教学设计合理，教学方法灵活，课堂氛围活跃，但同时也指出了教学过程中的一些不足，如时间分配不合理、教学环节不够紧凑等。
（2）教师互评：全体语文教师对张老师的课堂进行了评课议课。
大家一致认为，张老师的课堂展示有亮点，但也存在一些问题。
在评课过程中，教师们纷纷提出自己的意见和建议，共同探讨如何改进教学。
4. 整改与反思（1）张老师根据专家和教师的点评，对教学方案进行了修改和完善。
她调整了时间分配，优化了教学环节，使课堂更加紧凑。
（2）全体语文教师对张老师的修改方案进行了讨论，提出了更多有益的建议。
六、活动总结本次教研活动磨课取得了圆满成功。
通过集体备课、课堂观摩、评课议课等环节，教师们提高了教学水平，增强了团队协作能力。
在今后的工作中，我们将继续开展类似的活动，为提高教学质量、促进教师专业成长贡献力量。
教研活动磨课过程记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教学质量，促进教师专业成长，我校于2022年10月组织了一次教研活动，旨在通过磨课的形式，帮助教师深入理解教材，优化教学设计，提升课堂教学效果。
本次磨课活动以语文课程为例，邀请了资深语文教师担任指导老师，全体语文教师参与其中。
二、磨课准备1. 确定磨课主题：本次磨课的主题为《桂林山水》。
该课选自人教版语文七年级上册，是一篇描写桂林山水美景的散文。
2. 分组讨论：将全体语文教师分为若干小组，每组负责对《桂林山水》一课进行教学设计。
3. 教学设计初稿：各小组根据教材内容，结合学情，完成教学设计初稿。
4. 初步研讨：各小组向指导老师汇报教学设计，指导老师针对设计中的问题提出修改意见。
三、磨课过程1. 第一轮磨课（1）课堂展示：第一小组进行课堂展示，全体教师观摩。
（2）课后反思：课后，第一小组进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足。
（3）指导点评：指导老师对第一小组的教学设计进行点评，指出存在的问题，并提出改进建议。
2. 第二轮磨课（1）修改教学设计：根据指导老师的建议，第一小组对教学设计进行修改。
（2）课堂展示：第一小组再次进行课堂展示，全体教师观摩。
（3）课后反思：课后，第一小组进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足。
（4）指导点评：指导老师对第一小组的教学设计进行点评，指出存在的问题，并提出改进建议。
3. 第三轮磨课（1）修改教学设计：根据指导老师的建议，第一小组对教学设计进行修改。
（2）课堂展示：第一小组进行课堂展示，全体教师观摩。
（3）课后反思：课后，第一小组进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足。
（4）指导点评：指导老师对第一小组的教学设计进行点评，指出存在的问题，并提出改进建议。
四、磨课成果1. 教学设计优化：经过三轮磨课，第一小组的教学设计得到了明显改进，教学环节更加合理，教学方法更加丰富。
2. 教学效果提升：磨课过程中，教师们不断反思、改进，课堂教学效果得到了显著提升。
磨课过程汇报稿
磨课过程汇报稿一、引言磨课是指教师通过对已有课程进行反思、改进和优化的过程，以提高课程质量和教学效果。
本文旨在详细介绍我在磨课过程中所采取的步骤、策略和成果，以及对学生学习效果的影响。
二、磨课背景本次磨课针对的是高中数学课程中的代数部份，旨在通过优化教学内容和教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
经过调研和分析，发现学生对代数概念的理解较为薄弱，缺乏实际应用的能力，因此需要针对这些问题进行磨课。
三、磨课步骤1.需求分析：首先进行了对学生的需求分析，通过问卷调查和观察课堂情况，了解学生对代数的理解程度和学习动机，明确磨课的目标和方向。
2.教学设计：根据需求分析的结果，结合教材内容和学生实际情况，设计了一套符合学生学习特点和课程要求的教学方案。
教学方案包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
3.教学实施：在课堂上，我根据教学方案进行了教学实施。
采用了多种教学方法，如讲解、示范、讨论和实践等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，注重与学生的互动和沟通，及时调整教学策略，确保教学效果。
4.教学评价：在教学过程中，我采用了多种评价方式，如课堂测验、作业评价和学生自评等，以了解学生的学习情况和反馈。
根据评价结果，及时调整教学策略和内容，以提高学生的学习效果。
四、磨课策略1.激发学生兴趣：在教学设计和实施中，我注重通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生对代数的兴趣和学习动力。
例如，在讲解代数概念时，我采用了具体的实例和生活中的问题，让学生能够将代数与实际应用相结合，增强学习的实用性。
2.启示式教学：为了培养学生的思维能力和解决问题的能力，我在教学中采用了启示式教学方法。
通过提出问题、引导思量和让学生自主探索等方式，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维和创新能力。
3.差异化教学：针对学生的不同学习需求和能力水平，我采用了差异化教学策略。
通过分组讨论、小组合作和个别辅导等方式，满足学生的不同学习需求，促进学生之间的互助和合作，提高整体学习效果。
磨课过程汇报稿
磨课过程汇报稿引言概述：磨课是一种通过实践和反思的方式，提高教学质量的有效方法。
本文将从五个方面详细阐述磨课的过程和效果。
一、磨课的背景和目的1.1 磨课的定义和起源：磨课是一种教师自我反思和专业发展的方式，起源于美国的教育实践。
1.2 磨课的背景：传统的教学方式往往注重知识传授，而忽视了学生的主动参与和思维能力的培养。
1.3 磨课的目的：通过磨课，教师可以发现自己的教学盲点，改进教学方法，提高学生的学习效果。
二、磨课的步骤和工具2.1 确定磨课的主题和目标：教师需要明确自己希望改进的教学方面，并制定明确的目标。
2.2 观摩其他教师的课堂：通过观摩其他教师的课堂，教师可以学习到其他教师的教学方法和经验。
2.3 分析和反思：教师需要对观摩的课堂进行分析和反思，找出自己的不足之处，并制定改进计划。
三、磨课的效果和意义3.1 提高教师的教学能力：通过磨课，教师可以不断改进自己的教学方法，提高教学效果。
3.2 激发学生的学习兴趣：磨课注重学生的主动参与和思维能力的培养，可以激发学生的学习兴趣。
3.3 促进教师间的交流和合作：磨课可以促进教师之间的交流和合作，共同提高教学质量。
四、磨课的挑战和解决方法4.1 时间和精力的挑战：磨课需要教师投入大量的时间和精力，但可以通过合理安排时间和资源的利用来解决。
4.2 教师心态的挑战：磨课可能会暴露教师的不足之处，但教师应该积极面对，以提高自己的教学能力。
4.3 学校支持的挑战：学校应该提供必要的支持和资源，鼓励教师进行磨课活动。
五、磨课的未来发展和展望5.1 结合教育技术的发展：随着教育技术的发展，磨课可以更好地利用各种工具和平台，提高效果。
5.2 推广磨课的理念和方法：学校和教育机构应该积极推广磨课的理念和方法，提高整体的教学质量。
5.3 建立磨课的评估体系：建立科学的磨课评估体系，可以更好地评估和提高磨课的效果。
结论：通过磨课，教师可以不断改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。
教培磨课的基本流程
教培磨课的基本流程一、磨课的前期准备。
1.1 确定教学目标。
教学目标就像是灯塔，给整个教学过程指明方向。
咱得明确通过这堂课，想让学生学会啥知识，掌握啥技能，培养啥素养。
比如说要教数学里的三角形内角和，那目标就是让学生理解三角形内角和是180度，还能运用这个知识去解题。
这目标得具体、可衡量，不能模棱两可。
1.2 研究教学内容。
这就像厨师做菜前要熟悉食材一样。
把教材、相关资料都翻一翻，看看知识点的难易程度、重点难点在哪儿。
还得关注知识之间的联系，就拿语文来说，一篇课文可能和之前学过的某个单元主题有关联，这就得心里有数。
二、磨课的实施过程。
2.1 个人初备。
这是自己先摸着石头过河的时候。
按照教学目标和内容，设计教学流程。
从导入开始，得像磁石一样吸引学生的注意力，像讲历史故事可以从一个有趣的历史事件导入。
然后是新知识的讲解，要循序渐进，不能一口吃个胖子。
最后是练习巩固，得让学生有学以致用的机会。
这个过程中，自己要多琢磨怎么讲能让学生听懂，这就叫“台上一分钟，台下十年功”。
2.2 团队研讨。
这时候就是众人拾柴火焰高了。
把自己的教学设计拿出来，和团队里的小伙伴们一起讨论。
大家七嘴八舌，各抒己见。
有的可能会说这个导入不够新颖，有的可能指出某个知识点的讲解方法太复杂。
这时候不要觉得面子上过不去，要抱着“有则改之，无则加勉”的态度。
就像一群工匠雕琢一件艺术品，每个人都发挥自己的智慧。
2.3 二次备课。
根据团队研讨的结果，对教学设计进行修改完善。
把好的建议吸收进来，不合理的地方调整。
这时候教学设计就像凤凰涅槃一样，有了新的活力。
比如说之前的教学活动设计得太单调，那就增加一些小组讨论或者角色扮演的环节，让课堂更加生动有趣。
三、磨课的后续工作。
3.1 课堂实践。
这是检验磨课成果的时候。
把精心准备的课上到教室里，看看实际效果。
这时候就像演员登台表演，既兴奋又紧张。
要关注学生的反应，看他们是不是积极参与，有没有理解知识点。
研课磨课工作流程
定主题，排日程表
①针对方案定主题；②围绕主题排日程表
第二步
导 研 导 磨
研磨形成
“优质课”
基层学校领导 研磨课教师
1讲达标课
（为第一次公开课）。
2议课
领导：①安排好磨课日程； ②组织教师全员参与听课；
3参与听课、议课；④做好记载。
教师：①讲课；②参与议课、研课；③听取导评建议。
4集备课组教师和专家组意见进行教学设计（再课）
专家团队
听、观、问、
议、研、导
①听课；②看自研磨记实；③交流听课体会；④研究 方法；⑤提出意见和建议；⑥撰写评课材料。
第三步
合
研
合
磨
努力打造
“精品课”
基层学校领导 研磨课教师
1讲优质课（第二次公 开课）
2议课；③生成
领导：收集整理相关材料。
教师：①讲优质课；②参与议课；③接受导评；
④议课；⑤生成成果。
以国培精神为指 导，以高效课堂为 主题，以任务驱动 为主线，以校本研 修为载体，搭建平 台，解疑解惑，分 享经验，推优创新。
落实课改新理 念，尝试新教 法，严格贯彻 落实“三为主” 的理念和方 法，围绕教学 目标、教学内 容、教学方法 和手段，教师 评价和教学效 果等进行打 磨，坚持“立 德树人”。
专家团队
①听课；②议课；
③导课；④搜集
①听优质课，做好评课记录；②指导研磨课教师议课； ③收集教学成果。
研课磨课工作流程
操作步骤
目标
参与主体
形式（流程）
主要工作
指导思想Leabharlann 总体目标第一步 自 研 自 磨
初步研制
“达标课”
基层学校领导 研磨课教师
磨课过程汇报稿
磨课过程汇报稿引言概述：磨课是一种学习新知识和技能的有效方式，通过实践和实际操作，能够匡助学生更好地理解和掌握所学内容。
本文将详细介绍磨课的过程，并分别从目标设定、课前准备、教学实施、学习效果和反思总结五个方面进行阐述。
一、目标设定1.1 明确学习目标：在磨课过程中，首先要明确学习目标，明确自己想要达到的具体成果。
例如，学习某个编程语言的基础知识，或者掌握某种软件的使用技巧。
1.2 分解目标任务：将学习目标分解成具体的任务，每一个任务都要有明确的要求和时间限制。
这样可以更好地管理学习进度，确保每一个任务都能够顺利完成。
1.3 设定评估标准：为了评估学习的成果，需要设定相应的评估标准。
可以通过考试、项目作品或者实际应用等方式进行评估，以确保学习目标的实现。
二、课前准备2.1 资料采集：在磨课之前，需要采集相关的学习资料和教学资源。
可以通过阅读教材、参考书籍、查找网络资源等方式获取所需的学习材料。
2.2 环境搭建：根据学习目标和任务的要求，搭建相应的学习环境。
例如，如果学习编程，需要安装相应的开辟工具和软件；如果学习设计，需要准备相应的设计软件和素材。
2.3 制定学习计划：在课前，制定详细的学习计划，包括每一个任务的时间安排、学习方法和学习资源的选择等。
这样可以更好地组织学习进程，提高学习效率。
三、教学实施3.1 理论学习：根据学习计划，进行理论学习。
可以通过阅读教材、观看教学视频、参加线上课程等方式进行学习。
在学习过程中，要做好笔记，理解和消化所学知识。
3.2 实践操作：理论学习之后，进行实践操作。
根据学习任务的要求，进行相应的实践练习。
通过动手实践，可以更好地理解和掌握所学内容，并培养实际应用能力。
3.3 互动交流：在教学过程中，可以与他人进行互动交流。
可以参加学习小组、线上讨论或者请教导师等，通过交流和讨论，可以加深对所学内容的理解，还可以从他人的经验中获得启示和匡助。
四、学习效果4.1 自我评估：在磨课过程中，要时刻对自己的学习效果进行评估。
说课磨课
说课磨课一、关于说课（一）什么是说课。
说课，是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或者教学研究人员，用口头语言和有关的辅助手段阐述某以学科课程或某一具体课题的教学设计，并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
说课是课堂教学研究活动中的一个基础环节，也是贯穿整个教学研究过程中的一个常规内容，常常和上课、评课联系在一起。
说课能促使上课者用教育教学理论观照课堂，提升理论修养。
（二）说课的类型。
说课，作为教学研究活动中的一个重要组成部分，因活动目的、要求不同，常有不同的分类方法。
宏观来分，可以是说学科课程、课程目标、学科教材和课程资源利用等。
具体来分，主要是说课堂教学实施过程的设计策略和流程。
在一线的教研活动中，常见的说课类型有研究型说课、示范型说课、评比型说课和主题型说课四种类型。
1.研究型说课：研究性说课通常是指以教研组或年级备课组为单位，以集体备课的形式，先由一位教师事先准备讲稿，然后对组内教师进行解说，之后由听课教师评议的教研说课。
这样的说课一般和上课紧紧联系在一起。
所以，又可以分为课前说课和课后说课。
课前说课：就是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式，是教师个体深层次备课后的一种教学预演活动。
在研修活动中，课前说课，可以给听课者一个整体思路，便于有目的地听课。
课后说课：就是教师按照既定的教学设计进行上课、并在上课后向听课教师或教学研究人员阐述自己教学思路及教后得失的一种说课形式。
课后说课，既能促进上课者思考，也能让听课者对教者的思路及教学得失有更加清晰的认识，便于上课者改进教学。
2.示范型说课：是指由一些素质较好的优秀教师承担进行的具有一定的指导与导向功能的说课。
这类说课还常常要求说课教师将说课内容付诸课堂教学，然后组织专家对说课及课堂教学进行客观系统的评析。
磨课过程汇报稿
磨课过程汇报稿一、引言本文旨在汇报磨课过程中的相关情况和成果。
磨课是一种教师专业发展的方式，通过观摩他人的教学实践，反思自己的教学方法，并进行改进。
本次磨课的主题是提高学生学习动力的策略。
通过反思和改进，本文将详细描述磨课的过程、所采用的策略以及学生的反馈。
二、磨课过程1. 磨课目标和背景本次磨课的目标是提高学生学习动力，激发学生的学习兴趣和积极性。
磨课的背景是学生在学习过程中出现了学习动力不足的情况，需要寻找有效的策略来改善。
2. 磨课准备在磨课前，我进行了大量的准备工作。
首先，我研究了相关的教学理论和研究成果，了解了提高学生学习动力的策略。
然后，我观摩了其他教师的课堂，借鉴他们的教学方法和策略。
最后，我根据自己的教学特点和学生的需求，制定了本次磨课的教学方案。
3. 磨课实施在磨课实施过程中，我采用了多种策略来提高学生学习动力。
首先，我设计了具有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习兴趣。
其次，我采用了小组合作学习的方式，让学生在合作中相互激励和支持。
此外，我还运用了奖励机制，通过给予学生奖励来激励他们的学习动力。
在课堂上，我注重与学生的互动，鼓励他们积极参与讨论和提问。
4. 磨课反思磨课结束后，我对本次磨课进行了反思。
首先，我对学生的学习动力进行了评估，并与之前的情况进行对比。
结果显示，学生的学习动力有了显著的提高。
其次，我对所采用的策略进行了评估，发现其中一些策略效果较好，但也有一些需要改进的地方。
最后，我总结了本次磨课的经验和教训，并制定了下一步的改进计划。
三、学生反馈在磨课结束后，我向学生征求了他们的反馈意见。
学生普遍表示，本次磨课的策略对他们的学习动力有很大的帮助。
他们认为学习任务有趣且具有挑战性，小组合作学习让他们更加积极参与，奖励机制激励了他们的学习动力。
同时，学生也提出了一些改进建议，如增加学习任务的多样性和灵活性，提供更多的奖励方式等。
四、结论通过本次磨课，我成功提高了学生的学习动力，激发了他们的学习兴趣和积极性。
磨课过程汇报稿
磨课过程汇报稿一、引言磨课过程汇报稿旨在总结和评估磨课的实施情况，以及对学生学习效果的影响。
本文将详细介绍磨课的背景和目标，描述磨课的实施过程，并分析磨课对学生学习的影响。
二、背景和目标1. 背景磨课是一种教学方法，通过教师在课堂中反复演示和讲解，引导学生掌握知识和技能。
本次磨课的背景是为了提高学生的数学解题能力，解决他们在解题过程中遇到的困惑和难点。
2. 目标本次磨课的目标是帮助学生掌握数学解题的基本方法和技巧，提高他们的解题能力和自信心。
同时，通过磨课的实施，评估磨课对学生学习效果的影响，为今后的教学改进提供依据。
三、磨课的实施过程1. 预磨课准备在磨课开始之前，我对本次磨课进行了充分的准备工作。
首先，我对课程内容进行了详细的分析和整理，确定了需要磨练的重点和难点。
然后，我准备了教学材料和案例，以便在课堂上进行演示和讲解。
最后，我制定了磨课的教学计划，并与班级教师进行了沟通和协调。
2. 磨课实施磨课的实施分为三个阶段：引导学生思考、演示解题过程和学生自主解题。
首先，我通过提出问题和引导讨论的方式，激发学生的思考和兴趣。
然后，我通过演示解题的过程，向学生展示了解题的思路和方法。
在演示过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们提问和参与讨论。
最后，我组织学生进行自主解题，提供必要的指导和支持。
3. 磨课评估在磨课结束后，我对学生的学习情况进行了评估。
首先，我通过观察学生的表现和听取他们的反馈，了解他们对磨课的理解和掌握情况。
然后，我收集了学生的解题作业和测试成绩，分析他们的学习成果和进步。
最后，我与班级教师进行了交流和讨论，共同评估磨课的效果和问题，并提出改进意见。
四、磨课对学生学习的影响1. 学习效果通过磨课的实施，学生的数学解题能力得到了显著提高。
他们掌握了解题的基本方法和技巧，解决了许多之前困扰他们的难题。
同时，学生的自信心得到了增强，他们更加愿意主动参与课堂讨论和解题过程。
2. 学习态度磨课的实施对学生的学习态度产生了积极的影响。
磨课过程汇报稿
磨课过程汇报稿一、引言近期，我负责参与了一项名为磨课的任务。
磨课是一种以提高教学质量为目标的教师专业发展活动，通过对教学过程的反思和改进，不断提升自身教学能力。
本文将详细介绍我在磨课过程中所采取的步骤和取得的成果。
二、磨课背景本次磨课活动针对我所任教的高中语文课程展开。
该课程的教学目标是培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提高他们的综合素质。
然而，在实际教学中，我发现学生对于文学作品的理解和分析能力较为薄弱，需要进一步提升。
三、磨课步骤1. 确定磨课主题在磨课之前，我对课程内容进行了全面分析，并结合学生的实际情况，确定了磨课主题为《红楼梦》中的人物形象描写。
2. 收集相关资料为了更好地进行磨课，我积极收集了与《红楼梦》相关的资料，包括文献、研究论文以及教学案例等。
这些资料为我后续的教学设计提供了有力的支持。
3. 设计教学方案基于磨课主题和收集到的资料，我制定了详细的教学方案。
方案中包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
为了增加学生的参与度和互动性，我还设计了一些小组活动和讨论环节。
4. 实施教学方案在实施教学方案时，我注重培养学生的主动学习能力。
通过课堂讲解、案例分析和小组讨论等方式，我引导学生深入理解《红楼梦》中的人物形象描写，并提出自己的见解和观点。
同时，我也注重培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
5. 教学反思和改进在教学过程中，我不断进行反思和改进。
通过观察学生的学习情况和听取他们的反馈意见，我发现一些教学方法和内容需要进一步优化。
因此，我调整了教学策略，并加入了更多的案例分析和实践操作，以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
四、磨课成果通过本次磨课活动，我取得了一些显著的成果：1. 学生的学习兴趣明显提高：通过引入生动的案例和活动，我成功地激发了学生对《红楼梦》的兴趣，使他们更加主动地参与到课堂讨论中。
2. 学生的文学鉴赏能力得到提升：通过分析人物形象描写的技巧和方法，学生的文学鉴赏能力得到了明显的提升。
磨课过程汇报稿
磨课过程汇报稿一、引言近年来，随着教育技术的快速发展，磨课作为一种创新的教学方式逐渐受到教育界的关注。
为了提高教学效果，我校教师团队开展了一次磨课活动，并在此次活动中取得了一定的成果。
本文将详细介绍磨课的背景和目的，磨课过程中的具体步骤和方法，以及取得的效果和反馈。
二、背景和目的我校位于一个偏远地区，教育资源相对匮乏。
为了提高教师的教学水平和学生的学习效果，我们决定开展一次磨课活动。
磨课的目的是通过教师之间的互相观摩和交流，共同提高教学质量，促进教育教学的创新与发展。
三、磨课过程1. 磨课准备阶段在磨课活动开始之前，我们首先进行了充分的准备工作。
我们确定了磨课的主题和内容，并邀请了专业的教育专家作为观摩评委。
同时，我们还制定了详细的磨课计划，包括时间安排、教学资源准备等。
2. 磨课实施阶段在磨课的实施阶段，我们按照磨课计划进行了具体的操作。
首先，我们选择了一位优秀的教师作为磨课的主讲人，并确定了观摩的对象班级和科目。
然后，我们组织了一次班级观摩活动，邀请其他教师和学生参与其中。
在观摩过程中，主讲教师进行了精彩的课堂教学，展示了自己的教学特点和创新思维。
观摩的教师和学生则进行了积极的互动和讨论，提出了自己的观点和问题。
3. 磨课总结阶段磨课活动结束后，我们进行了一次全面的总结和评估。
我们邀请了观摩评委对主讲教师的教学进行评价，并收集了观摩教师和学生的反馈意见。
同时，我们也对磨课活动的效果进行了统计和分析，以便更好地改进和完善教学方式。
四、磨课效果和反馈通过这次磨课活动，我们取得了一定的成果。
首先，主讲教师的教学水平得到了明显的提高，他的教学方法和教学内容得到了观摩评委和观摩教师的一致好评。
同时，观摩教师和学生们也受益匪浅，他们在观摩过程中学到了很多新的教学理念和方法。
此外，磨课活动也促进了教师之间的交流和合作，增强了团队的凝聚力和向心力。
根据观摩评委和观摩教师的反馈意见，我们总结了以下几点改进方向：一是进一步提高教师的教学能力，加强教师的专业素养和教学技巧；二是加强教师之间的交流和合作，共同研究和解决教学中的问题；三是充分利用教育资源，提供更多的教学支持和培训机会。
磨课过程汇报稿
磨课过程汇报稿第一篇：磨课过程汇报稿百炼方能成钢——我们的磨课过程尊敬的各位领导，专家，各位同仁，大家下午好：非常荣幸，荆州市小数基地校第2届同课异构活动在我们川店小学举行，更荣幸我能够成为3人团队成员之一，在这里与大家交流，得到大家的亲临指导。
我代表团队汇报磨课过程。
自11月中旬接到市基地校同课异构的课题之后，孙校长高度重视，召开专题会（PPT），成立以张静副校长为组长的研究小组，率领学校全体数学教师对本节课的课堂教学进行深入研究。
研究小组前后集中研究了3次，教师试教了3次，历时近1个月，品尝了其中的酸甜苦辣，更体会了一次次进步的喜悦。
第一次集中研究是分配任务，明确工作目标。
在大家推荐的基础上，我们确定了解读教材、授课、说磨课过程的人员，制定了本次课堂教学研究的思路，即研究教材、解读教材、集体备课、反复试教（PPT）。
并要求全体数学老师用一周的时间，对比研究人教版义务教科书、人教课标版教科书、北师大版、苏教版这四个不同版本教科书中关于“笔算除法的编排内容”，梳理人教版义务教科书中，关于整数除法的编排体系，找到知识呈现的脉络，为下一次的教材解读做好准备。
第二次集中研究是解读教材。
由团队教材解读的汪李红老师主讲，大家对她的解读进行补充或指正。
在解读教材中，我们理清了人教版义务教科书中关于笔算除法的知识编排体系，（PPT），我们比较出了不同版本关于这节课教材的相同或不同（PPT），确定了本次课教学设计的基本框架，（PPT）为下面的集体备课指明了方向。
第三次集中研究是集体备课。
由授课教师高敏敏老师主讲，其他教师对她的教学设计提出建议。
本次集体备课，对高老师的备课进行了很大的修改，这是他的初次备课稿（PPT），这是她听了研究小组意见后进行修改的备课稿（PPT）。
这次集体备课，研究小组主要给高老师指出了如下问题：1、一节课首先要明确教学目标、重难点。
这是我们进行教学过程设计的依据，离开了这个依据，我们设计的课就会谬以千里。
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各位老师：
大家好！很高兴有机会向大家汇报我们团队《月球之谜》这一小组磨课的教研过程。
我们常说“好课多磨”，因为教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”，而磨课则是这三位一体的综合体现。
回顾一个半月的磨课过程，一路走来，获益匪浅，套用“痛，并快乐着”这句话，我们是“累，并收获着”其中体现了两大特点：
一、在自主充分细读文本的基础上充分发挥同伴互助的团队合力。
特级教师刘仁增说过，上好一节课有三个关键：1、正确深入的文本解读；2、独具匠心的教学设计；3、机动灵活的教学实施。
其中首当其冲的便是正确深入的文本解读，而且，文本研读与教学策略的关系是文本研读应深入，教学策略宜浅出。
基于此，我们便是在“文本解读”中拉开这次活动的帷幕的。
4月16日，第一次集中活动，即规定在一个小时里只凭课本写出对文本的解读，并形成书面文稿，不明就是里的我们还以为“难道又要说课，片段教学比赛？”事后，才知道此举的意义和重要性。
就是在这样的的潜心会文中，我们有了对文本较深入的了解和各自独特的解读，为后面的交流奠定了基础。
当然，短短的一小时是不够的，接下来的一周，我们各自回家备课，细细研读，形成个案。
4月23日，第二次集中研讨，每个人都带来了自己设计的教案，大家各抒已见，讨论后初步明确了“古诗句导入”“体会月球奇异景象”“学习三至六自然段，了解未解之谜并学习作者如何提问”“从省略号中再次悟谜”等环节。
第一次磨课在4月30日进行，由于课前课件的问题耽搁了几分钟，加上是这个教案的第一磨，效果不是很理想，还存在不少问题，但是其中已经饱含了莉慧老师在备课过程中的认真思考和精心准备。
课后莉慧老师进行说课，大家围绕教学设计中的整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等进行讨论，达成共识。
大家认为这节课依据新课标，要针对以下问题做出修改：
1、语文味不足，讲得多读得少。
《语文新课程标准》中规定：重视朗读实践，多读少讲，将朗读始终贯穿阅读全过程。
”这一节课，因为课前耽误了几分钟，再加上课的容量非常大，老师担心上不完，所以许多地方没有悟透就匆匆而过，大部分是老师在讲，朗读的训练很少。
2、说明方法没有悟透。
3、资料袋没有用上。
4、补充拓展，学习提问的两个例子太长。
例如：“受撞击会发出巨响。
太阳神号在探月时，月球登陆艇和火箭返航时，都会撞到月球表面。
但每次都会使月球像大铜锣或大钟一样响起来，阿波罗12号探月时，月球的回声还持续了4个小时，目前没有一个科学家能解释这种现象。
“纯铁粒子不会生锈。
宇航员们从月球上带回来的岩石样品中，都含有纯铁的粒子，科学家们认为这些纯铁粒子并非来自陨石。
有专家报导，这些纯铁粒子带回地球后，好多年都未生过锈，纯铁不生锈在科学界还是破天荒第一次遇到的事情。
”
这么长的例子，学生还没来得及看完，就要提出疑问，这多难啊！宜改造成一两句话。
5、由课前谈话过渡到学文不自然，没有铺垫，冷不丁学生还没看书就开始学文了。
在这其中，我们还有一个困惑，就是这次活动主题是“在阅读教学中关于说明性文章的专题研讨”我们能否展示完整的一篇课文的教学，让大家看到这类说明性文章完整的教学过程，而不采取常规的第一课时，第二课时的划分？
为了更好地改进，我们组四个成员，利用“花开有声”QQ群开展研讨。
大家群策群力，集思广益，不仅针对上述问题做出修改，还增加了新的设计，如“遐想”“令人费解”的理解，“遐想”处与第二段的朗读等，其中春华老师的“擦除板书做为结语”和盛发老师的“巧妙借用原文与课文的不同之处作为过渡”得到大家的一致赞同。
第二次磨课是5月14日，大家认为较之第一轮设计这次更符合新课改的精神，教学内容也得到了升华。
在这次集体反思中，对暴露的缺陷提出如下改进：
1、课的整体框架较好，建议双向互动再多些。
2、让学生借助事例学会提问环节，出示的例子不够恰当，例子中已点明实验结果，拿来让学生提
问不合适，不能激发学生质疑，建议换一个事例；再有，文中的“难道”是疑问词，可“或者”不是，不应用来提问，可以换作“为什么”。
3、科普作品在给人知识的同时，处处渗透了科学家严谨求实、锲而不舍的科学态度与精神。
教学第二段时，可抓住“首次”“第一眼”这两个词，品味科普作品的准确科学的语言。
黄英琳主任也给我们提出了宝贵的建议，如：课文中像“令人费解”这样的段落可以很好地利用，作为学习提问的例子；语文的本性不能丢，做为三年级，生字词的学习仍是重点，能否渗透？教师的课堂语言还要再富有激情；问题的指向性还要明确。
针对这些建议，莉慧老师又重新进行了反思修改。
几经斟酌，反复推敲，进一步完善了教学设计方案。
概括起来，我们磨课的基本模式是：以新课程理念为指导，先细读文本，再磨各教学环节、课堂细节。
二、不断修正与不断反思相结合：
有人说，成长中必然有痛苦伴随，这正如蝴蝶的蜕变一样，只有经受住在茧中挣扎、锻炼的考验，才能有美丽飞舞的一天。
次次磨课，教学设计修改讨论了6次，试教2次。
每一次修改的过程都非常痛苦，挣扎太多，困惑不少。
比如三年级说明方法、说明语言要不要涉及？不涉及的话，学生能把握住阅读说明文的要领吗？会写简单的说明文吗？是不是新课程就完全不要求点到这些内容呢？虽然表面上看来老师的讲授有时会被批得“体无完肤”，但在这“切肤之痛”的背后，她的课一堂比一堂进步，我们的收获也在不断增多。
1、执教者的收获
磨课之后，不管课上得如何，总是有所收获的。
对莉慧老师来说，在平时的日常教学中，她不可能对每一节课都十分认真的细抠每一个教学环节，教学上肯定有许多遗憾。
进行磨课就是一个非常好的成长过程，虽然很累，很辛苦，压力也很大，但是熬过来了，就像进入一种新的境界，在教学修养等方面会有很大的提高。
另外对于教学设计思路方面，对于处理教材内容、找准重难点、选择教法等方面，都会有很大的启示。
她自身的能力、素质肯定是得到了历练。
2、参与者的收获
我们其他成员获得的提升也是不可小觑的。
我们全程参与“解读、设计、听课、评课、反思”。
大家在“看别人的课，评别人的课”的同时要“想自己的课，改进自己的课，在自己的课中实践”。
比如在磨课中必然会涉及到对文本的研读和打磨，因此磨课也给其他老师有了一个更深入钻研教材的机会，在共同的讨论中有了新的感悟，新的理解。
在磨课过程中，整个组的老师们被捆在了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，研讨气氛异常活跃。
在发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的悟性。
3、今后要注意的地方
参与磨课活动是促进教师专业发展的一个有效途径，但我们还得注意做到磨前多准备，磨中多参与，磨后多反思。
一、磨前首先要注意通过各种途径丰富自己的教育教学理论，提高自身的理论素养。
其次要认真研讨新课程标准，理解清楚新课程的精神实质，掌握新课程的具体要求。
另外还要认真研读教材，从整体上把握好教材，从局部上深入研究教材中蕴含的教学方法。
二、磨中要积极发表自己的观点，容纳别人不同的观点，与大家平等对话与交流。
对别人的观点提出自己的见解，多进行辨析，使得讨论深入到更深的层次。
三、磨后认真反思，重新整理自己的思路，做好再实践与再反思。
磨课，磨出了同事之间合作交流的默契；磨去了课的粗糙，磨出了课的精致与灵动；磨去了认识的肤浅，磨出了教师把握教材的深度！我们累，并收获着！。