数学教研课课件.ppt
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人教版小学数学《乘法分配律》教研课件1
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7. 合 理 想 象 联想、 提升材 料层次 。联想 和想象 是作文 不可或 缺的思 维方式 ,它可 以使我 们在写 作时由 物及人 ,由人 及社会 ,有效 地提升 素材的 层次, 从而达 到文章 表达“ 以小见 大”的 目的。
=
为什么相等?你能用 学过的知识解答吗?
用字母表示是:
讨论归纳:
(a + b)×c = a×c + b×c a×c + b×c =
√ √ √
想一想:40×50+50×90运用乘法分 配律,与它得数相等的算式是什么?
上一个
13×27-13×7 =13×(27-7) 25×(40-4)= 25×40-25×4
•
1.花 朝 , 是 成 都花 会开幕 的日子 地点在 南门外 十二桥 边的青 羊宫花 会期有 一个月 这是一 个成都 青年男 女解放 的时期 花会与 上海的 浴佛节 有点相 像,不 过成都 的是以 卖花为 主,再 辅助着 各种游 艺与各 地的出 产。
•
2这篇文章用河神见海神的寓言故事说 明哲理 ,通篇 都是设 喻而这 些比喻 又是通 过奔放 新奇的 想象和 浓厚的 浪漫主 义情调 抒写出 来的。 庄子把 一切自 然事物 、神话 传说都 具体化 、人格 化。
•
3.河伯这一神话传说中的神便被庄子 任意驱 使为其 观点服 务,先 让河伯 因受环 境和习 见习闻 的限制 而自傲 ,然后 让河伯 从小圈 子里跳 出来, 看到了 大海而 对自己 以前的 自满羞 愧不已 。
•
4.联 系 实 际 , 挖掘 材料的 闪光点 。生活 中有些 事情看 似平淡 无奇, 但它却 是整个 社会的 基础, 对这些 生活素 材进行 多方面 的思考 ,深入 的开掘 ,就能 够从具 体的人 事景物 概括出 人类普 遍的感 情;17+83
小学数学教研交流说题精品PPT课件
方法① 算术法
定价的(20%-10%)对应的数量是 (225+120)元 先求定价 解: (225+120)÷(20%-10%) =345÷10% =3450(元)
再求 进价=售价-盈利
3450×(1-10%)-225 =3105-225 =2880(元)
三、解题策略
方法②方程法
解:设进价是x元。
重难点:找出隐含关系并知道定价与进价之间的关系
三、解题策略
1、仔细审题;(本题中你知道了哪些数学信息,找出了哪些数 量关系)
2、独立思考,寻求解决问题的方法;(给予学生充分的思考时间
和探索空间) 3、合作交流,进行思维碰撞;(让学生在交流过程中进行思维 外显)
4、回顾总结,培养孩子反思能力
三、解题策略
五、思想方法
本题所蕴含的数学思想方法有:对应思想 、方程思想
六、总结反思
1、重视解题策略的培养,提高解决问题的能力,训练学生从题目中 提炼关键数量关系从而达到思维拓展。
2、 重视题目的变式,训练学生灵活解决问题的能力。通过变式练习, 即开拓了学生的解题思路,又可以发展学生的思维能力。在日常 教学中一题多练是比较高效的思维训练手段。
定价
=
定价
减少10%的售价
减少20%的售价
(x+225)÷(1一10%)= (x-120) ÷ (1一20%)
答:这种电脑每台进价是2880元。
四、练习变式
过程变式: 一种电脑,每台如果减少定价的10%出售, 可盈利200元.如果减少定价的20%出售,就不亏不赚, 这种电脑每台进价是多少元?
结果变式: 一种电脑,每台进价是2880元,每台如果 减少定价的10%出售,可盈利225元.如果减少定价的 20%出售,盈利还是亏损了多少元?
定价的(20%-10%)对应的数量是 (225+120)元 先求定价 解: (225+120)÷(20%-10%) =345÷10% =3450(元)
再求 进价=售价-盈利
3450×(1-10%)-225 =3105-225 =2880(元)
三、解题策略
方法②方程法
解:设进价是x元。
重难点:找出隐含关系并知道定价与进价之间的关系
三、解题策略
1、仔细审题;(本题中你知道了哪些数学信息,找出了哪些数 量关系)
2、独立思考,寻求解决问题的方法;(给予学生充分的思考时间
和探索空间) 3、合作交流,进行思维碰撞;(让学生在交流过程中进行思维 外显)
4、回顾总结,培养孩子反思能力
三、解题策略
五、思想方法
本题所蕴含的数学思想方法有:对应思想 、方程思想
六、总结反思
1、重视解题策略的培养,提高解决问题的能力,训练学生从题目中 提炼关键数量关系从而达到思维拓展。
2、 重视题目的变式,训练学生灵活解决问题的能力。通过变式练习, 即开拓了学生的解题思路,又可以发展学生的思维能力。在日常 教学中一题多练是比较高效的思维训练手段。
定价
=
定价
减少10%的售价
减少20%的售价
(x+225)÷(1一10%)= (x-120) ÷ (1一20%)
答:这种电脑每台进价是2880元。
四、练习变式
过程变式: 一种电脑,每台如果减少定价的10%出售, 可盈利200元.如果减少定价的20%出售,就不亏不赚, 这种电脑每台进价是多少元?
结果变式: 一种电脑,每台进价是2880元,每台如果 减少定价的10%出售,可盈利225元.如果减少定价的 20%出售,盈利还是亏损了多少元?
《小学数学教研活动》课件
教师发展:为 了提升教师的 专业素养和教
学能力
学生需求:为 了满足学生多 样化的学习需 求,提高学生 的学习兴趣和
效果
学校发展:为 了提升学校的 教育质量和声 誉,增强学校
的竞争力
阐述教研活动的目的和意义
提高教师专业素养:通过教研活动,教师可以学习新的教学方法和理念,提高自身的专业素 养。
促进教师交流合作:教研活动为教师提供了一个交流合作的平台,可以互相学习、互相促进, 共同提高。
添加标题
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加强了教师之间的交流与合作
分享教研活动对教学改进的推动作用
教研活动可以提高教师的专业素养和教学能力 教研活动可以促进教师之间的交流与合作,共同提高教学质量 教研活动可以推动教学创新,提高学生的学习兴趣和积极性 教研活动可以促进教师对教学方法和教学内容的反思与改进,提高教学效果
课程改革: 适应新课 程改革, 提高教学 质量
提出未来教研活动的建议与展望
加强教师培训,提高教师专业素养 创新教学方法,提高教学效果 加强学生实践能力培养,提高学生综合素质 加强与家长的沟通,提高家庭教育质量
鼓励教师积极参与教研活动,共同推动小学数学教学的 发展
加强教师培训, 提高教师专业
素养
开展教研活动, 促进教师间的
分享教学研究的成果与经验
教学研究的重要性: 提高教学质量,促 进教师专业成长
教学研究的方法: 观察、反思、实践、 总结
教学研究的成果: 改进教学方法,提 高教学效果
教学研究的经验: 分享成功案例,交 流失败教训,共同 进步
教研活动实践与成果
介绍本次教研活动的实践过程活动背景:为了提高小学数学 教学质量,提升教师专业素养
提高教学质量:专业成长有助于教师更好地理解和掌握数学知识,提高教学效果。
小学数学教学研究PPT课件
• 一切教研工 作的落脚点
我们面临的问题
• 常规的教研活动如何创新? • 如何基于学科高于学科?
• 如何在操作性和学术性之间寻求一种平衡? • ……
•
跨越
日常教研活动改进的视角
教师成长的途径
个人反思 同伴互助 专业引领
正视磨课的价值
1.一节课可以成为教师成长的里程碑 2.一节课可以折射出一个团队的教学理念 3.一节课可以探讨一类课、一个领域的教学定位
……
与教师磨课的策略
• 要关注教师磨课观课的心态。 • 寻求观课磨课的基本思路。 • 要把握整体与细节之间的统筹。 • 要有锲而不舍的毅力。 • 适时“跟进”。
教师磨课观课应有的心态
• 尴尬一阵子,幸福一辈子 • 我要站在别人的肩膀上,而不是站在别
人的脑袋上
心平气和地看待公开课,哪怕是名 师的公开课。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束,希望大家继续努力
小学数学教学研究
Ø数学概念的五种表征:
(1)语言表征; (2)图形表征; (3)意象表征; (4)符号表征; (5)动作表征;
小学数学教学研究
Ø数学概念形成与同化结合的学习形式:
揭示 概念 的本 质ห้องสมุดไป่ตู้ 性
观察 实例
归纳本质 属性并与 所揭示的 本质属性
相比较
建立新概 念与原认 知结构中 的知识的 相互联系
教研活动的价值假设
幼儿园数学教研《数学教育活动的游戏化》PPT课件
幼儿数活动教学游戏操作难点与对策
难点2:规则为目标达成服务
案例3:《种花生》
·规则: ➢根据骰子上点子数量取花生种花生,每小块地里只能播种4 颗花生。 ✓分析:按数取物;5以内的分合。 ➢满4颗花生后用圈围起来表示播种成功,超过4颗花生必须 重新播种。 ✓分析:目测更方便取拿;进一步说明只能播种4颗花生。
幼儿数活动教学游戏操作难点与对策
难点2:规则为目标达成服务
案例5:猜左手、猜右手(大班)
规则二: ➢ 当我说开始,才能走,5、4、3、2、1数到1时
必须站好了,还在中间走来走去的就算输了。 ✓ 分析:从众与模仿。
幼儿数活动教学游戏操作难点与对策
难点3:规则与玩法的联系与区别
玩法与规则是怎么回事?
幼儿数活动教学游戏操作难点与对策
难点3:规则与玩法的联系与区别
对策Байду номын сангаас撰写时注意点 ➢ 玩法:能指引孩子主动行动。 ➢ 规则:在玩过程中必需遵守的。
幼儿数活动教学游戏操作难点与对策
难点3:规则与玩法的联系与区别
案例6:种花生(大班)
玩法:请小朋友掷骰子并根据骰子上点子的数量取花 生种花生。每块地里只能播种4颗花生,然后用圈把 花生围起来表示完成播种;如果花生数量超过4颗, 必须重新播种。
幼儿数活动教学游戏操作难点与对策
难点1:教学游戏中规则的制定
对策: 规则是教学游戏的要害: ① 规则与遵守; ② 能接受的语言,约束力;
幼儿数活动教学游戏操作难点与对策
难点1:教学游戏中规则的制定
对策: 伴有紧张、愉快的情感成份,规则还可以融入速度 上的要求。
幼儿数活动教学游戏操作难点与对策
难点1:教学游戏中规则的制定
四年级数学乘法交换律、结合律 教研课优秀课件
54×72=72×54 〔 √ 〕 890×b=b×890〔 √ 〕 160×38=38+160〔 × 〕
一 共有25个小组,每组要种5棵树, 每棵树要浇2桶水。
问题:一共要浇多少桶水?
三个数两相个乘因数,交先换把位置前,两个数相乘, 或者先把积后不两变,个这数叫相做乘乘 ,积不变。 这叫做乘法法结交合换律律。。
用字母表示:
〔a×b〕×c=a×(b×c)
1. 根据乘法运算定律,在 当的数。 12×32=32× 12
里填上适
108×75= 75 × 108
30×6×7 =30×(6 × 7) 125×(8×40)=( 125× 8)× 40
加法交换律:a+b=b+a 乘法交换律:a×b=b×a
加法结合律:〔a+b〕+c=a+(b+c)
乘法运算定律
执教者:蒋蔓蔓
1.填空,说说下面的算式用了什么运算定
律。
A
80 加法交换律
80+〔 〕= A +( 8〕=〔124+__加〕法+结_合_ 律
37
49
163+51+37+49加=〔法1交63换+律_和_〕加+法〔结51合+ _律_ 〕
一 共有25个小组,每组里4人负 责挖坑、种树。
3.下面哪些算式运用了运算定
律?用了什么运算写律?
4×5=2×10
a+b=b+a
加法交换律
17+b+43=17+43+b加法交换律
a×b×c=a×c×b 乘法交换律
4×6×25=6×(4×25)
乘法交换律和乘法结合律
一 共有25个小组,每组要种5棵树, 每棵树要浇2桶水。
问题:一共要浇多少桶水?
三个数两相个乘因数,交先换把位置前,两个数相乘, 或者先把积后不两变,个这数叫相做乘乘 ,积不变。 这叫做乘法法结交合换律律。。
用字母表示:
〔a×b〕×c=a×(b×c)
1. 根据乘法运算定律,在 当的数。 12×32=32× 12
里填上适
108×75= 75 × 108
30×6×7 =30×(6 × 7) 125×(8×40)=( 125× 8)× 40
加法交换律:a+b=b+a 乘法交换律:a×b=b×a
加法结合律:〔a+b〕+c=a+(b+c)
乘法运算定律
执教者:蒋蔓蔓
1.填空,说说下面的算式用了什么运算定
律。
A
80 加法交换律
80+〔 〕= A +( 8〕=〔124+__加〕法+结_合_ 律
37
49
163+51+37+49加=〔法1交63换+律_和_〕加+法〔结51合+ _律_ 〕
一 共有25个小组,每组里4人负 责挖坑、种树。
3.下面哪些算式运用了运算定
律?用了什么运算写律?
4×5=2×10
a+b=b+a
加法交换律
17+b+43=17+43+b加法交换律
a×b×c=a×c×b 乘法交换律
4×6×25=6×(4×25)
乘法交换律和乘法结合律
校本教研PPT-ppt课件
• 是记忆? • ——还是理解? • 是解题? • ——还是问题?
• 是短效:直接提高? • ——还是长效:间接提高?
(二)怎样增进学习结果 (教怎样使学更深、更透)——深度
• 1.基本点:
• 目标维度:过程、方法(能力、智慧) (发展性学力、创造性学力)
• 关注点:会学、会思考 • 教学维度:发展本位的教学 (发展性
• 问题二:“我们常说,联合国不顾阿拉伯
国家的反对,在美国的操纵下,通过了对 阿拉伯人不公正的巴勒斯坦分治决议,引 起了中东战争。可悲的是,半个多世纪过 去了,经历了五次血腥战争,当初反对联 合国决议的阿拉伯人在1988年11月15日, 宣布根据40年前联合国的‘划分治理’原 则,成立独立的巴勒斯坦国。历史划了一 个圆弧,似乎又回到了原点!联合国的这 个决议是怎样解决犹太人和阿拉伯人纷争 的?请你评价1947年联合国通过的巴勒斯 坦分治决议。巴勒斯坦建国意味着什么?”
6. 深度下降的原因
• 问题缺乏思维含金量; • 教师引导和点拨不当; • 教师对学生低层次认知结果或过程
迁就。
(三)怎样提升学习体验
(教怎样使学更趣、更乐)——温度
• 1. 基本点
• 目标维度:情感、态度、价值观 • 关注点:乐学、生命体验 • 教学维度:以人为本的教学(生命
性教学)
2. 改革维度:
2. 改革维度:
• 公共知识——个人知识 • 外在知识——内在知识
• 内在发展:一种着重追求以知识的鉴
赏力、判断力、批判力与创造力为应用为标志的发展。
• 阅读已被简化为快速浏览的信息摄取 取和感官刺激,丧失了原本该有的深 度思考和意义生成。
• 而无论表现为什么,它都是作为一名 教师的德性、知性和情感、意志的集 中体现。
• 是短效:直接提高? • ——还是长效:间接提高?
(二)怎样增进学习结果 (教怎样使学更深、更透)——深度
• 1.基本点:
• 目标维度:过程、方法(能力、智慧) (发展性学力、创造性学力)
• 关注点:会学、会思考 • 教学维度:发展本位的教学 (发展性
• 问题二:“我们常说,联合国不顾阿拉伯
国家的反对,在美国的操纵下,通过了对 阿拉伯人不公正的巴勒斯坦分治决议,引 起了中东战争。可悲的是,半个多世纪过 去了,经历了五次血腥战争,当初反对联 合国决议的阿拉伯人在1988年11月15日, 宣布根据40年前联合国的‘划分治理’原 则,成立独立的巴勒斯坦国。历史划了一 个圆弧,似乎又回到了原点!联合国的这 个决议是怎样解决犹太人和阿拉伯人纷争 的?请你评价1947年联合国通过的巴勒斯 坦分治决议。巴勒斯坦建国意味着什么?”
6. 深度下降的原因
• 问题缺乏思维含金量; • 教师引导和点拨不当; • 教师对学生低层次认知结果或过程
迁就。
(三)怎样提升学习体验
(教怎样使学更趣、更乐)——温度
• 1. 基本点
• 目标维度:情感、态度、价值观 • 关注点:乐学、生命体验 • 教学维度:以人为本的教学(生命
性教学)
2. 改革维度:
2. 改革维度:
• 公共知识——个人知识 • 外在知识——内在知识
• 内在发展:一种着重追求以知识的鉴
赏力、判断力、批判力与创造力为应用为标志的发展。
• 阅读已被简化为快速浏览的信息摄取 取和感官刺激,丧失了原本该有的深 度思考和意义生成。
• 而无论表现为什么,它都是作为一名 教师的德性、知性和情感、意志的集 中体现。
小学数学三年级下册教研活动 课件
二、作为中小学教师应该具备成熟的关于合作学习的背景知识,在 教学中全面把握合作的含义,让小组合作学习的灵魂活跃于课堂。
真正探究 收获实质
也许我们很多时候都在想,到底让学生互学什么?这其实是我们考虑 互学的有效性和必要性,用真正需要相互学习的内容来发展学生的探 究能力、沟通能力和小组合作解决问题Байду номын сангаас能力。
互学思考 互学过程应该包含以下四点
给学生更多思考和交 01
流的空间(学生)
02 问题要求指向明确(教师)
提示语精练抓 04
关键词(教师)
03 交流深入
探究具有实际意义的问题
(学生)
关于互学,理论和实践的反思
一、小组合作的有效性和必要性要保证。不是所有的课堂环节或者 任何知识点都需要通过小组合作的学习方式进行。 关注小组合作的前提条件,就是学生有合作的欲望。这个前提条件 能够无形中提高学习效率、无形中激发学生的学习兴趣、无形中开 发学生的创造力。欲望促使我们有所作为,小组合作的学习欲望让 学生“创造出”新知,是学生学习激情最好的证明。
解析互学设计
互学思考,总结实践
互学环节“要求” 的变化
1、以四人小组为单位,组长组织成员说一说: 表格的最后一项“前后四课对比”,问题是什 么,我们的思考是什么? 2、交流完后,请组长安排好“谁说哪一课”。
1、以四人小组为单位,组长组织成员说一说: 表格的每一行,组内检查填写是否正确。 2、交流完后,请组长安排好“谁说哪一课”。
1.分工:每人说一课 2.交流:倾听、补充、质疑 3.准备:展示
互学内容的变化
互学的变化旨在追求选择更加具有价值的问题和高度契合 学生讨论兴趣,使学生在讨论中和讨论后真正有所收获, 体现讨论的意义。
真正探究 收获实质
也许我们很多时候都在想,到底让学生互学什么?这其实是我们考虑 互学的有效性和必要性,用真正需要相互学习的内容来发展学生的探 究能力、沟通能力和小组合作解决问题Байду номын сангаас能力。
互学思考 互学过程应该包含以下四点
给学生更多思考和交 01
流的空间(学生)
02 问题要求指向明确(教师)
提示语精练抓 04
关键词(教师)
03 交流深入
探究具有实际意义的问题
(学生)
关于互学,理论和实践的反思
一、小组合作的有效性和必要性要保证。不是所有的课堂环节或者 任何知识点都需要通过小组合作的学习方式进行。 关注小组合作的前提条件,就是学生有合作的欲望。这个前提条件 能够无形中提高学习效率、无形中激发学生的学习兴趣、无形中开 发学生的创造力。欲望促使我们有所作为,小组合作的学习欲望让 学生“创造出”新知,是学生学习激情最好的证明。
解析互学设计
互学思考,总结实践
互学环节“要求” 的变化
1、以四人小组为单位,组长组织成员说一说: 表格的最后一项“前后四课对比”,问题是什 么,我们的思考是什么? 2、交流完后,请组长安排好“谁说哪一课”。
1、以四人小组为单位,组长组织成员说一说: 表格的每一行,组内检查填写是否正确。 2、交流完后,请组长安排好“谁说哪一课”。
1.分工:每人说一课 2.交流:倾听、补充、质疑 3.准备:展示
互学内容的变化
互学的变化旨在追求选择更加具有价值的问题和高度契合 学生讨论兴趣,使学生在讨论中和讨论后真正有所收获, 体现讨论的意义。
幼儿园幼小衔接数学教研课《图形统计》ppt课件
• 《图形统计在幼儿教学中的应用》:这篇文章探讨了如何将图形统计引 入到幼儿教学中,提高幼儿的数据分析能力和思维能力。
• 《幼儿认知发展心理学》:这本书从心理学的角度分析了幼儿的认知发 展过程,为教研人员提供有针对性的教学建议。
• 通过参考资料中的相关教育理论与实践书籍、文章推荐,教研人员可以 进一步丰富和拓展《图形统计》课程的教学内容和方法,更好地满足幼 儿的学习需求和发展目标。同时,这些参考资料也有助于教研人员不断 提高自身的专业素养和教学能力。
握本次教研课所涉及的知识点,对一些基本的图形有较为清晰的认识。
02
能力提升
幼儿们在学习过程中,不仅掌握了知识,更重要的是提升了观察能力、
分类能力、简单的统计能力等,为日后的数学学习打下了坚实的基础。
03
学习兴趣
通过多种教学方法的运用,幼儿们对数学学习的兴趣得到了激发,表现
出较高的学习积极性。
教学反思与改进建议
示范教学法
01
02
03
教师示范
教师先进行图形统计的示 范操作,展示正确的统计 方法和步骤。
幼儿模仿
引导幼儿跟随教师进行操 作,通过模仿学习掌握图 形统计的基本技能。
及时反馈
对幼儿的操作进行及时反 馈和纠正,确保幼儿掌握 正确的操作方法。
实践活动设计
操作练习
提供多种图形材料,让幼 儿进行实际操作练习,巩 固图形统计的技能。
小组合作
引导幼儿分组合作,共同 完成一项图形统计任务, 培养合作精神和团队意识 。
延伸拓展
鼓励幼儿将图形统计应用 到生活中,如统计家中物 品、统计朋友生日等,拓 展学习领域。
04
教学步骤与实例解析
教学步骤介绍
01
• 《幼儿认知发展心理学》:这本书从心理学的角度分析了幼儿的认知发 展过程,为教研人员提供有针对性的教学建议。
• 通过参考资料中的相关教育理论与实践书籍、文章推荐,教研人员可以 进一步丰富和拓展《图形统计》课程的教学内容和方法,更好地满足幼 儿的学习需求和发展目标。同时,这些参考资料也有助于教研人员不断 提高自身的专业素养和教学能力。
握本次教研课所涉及的知识点,对一些基本的图形有较为清晰的认识。
02
能力提升
幼儿们在学习过程中,不仅掌握了知识,更重要的是提升了观察能力、
分类能力、简单的统计能力等,为日后的数学学习打下了坚实的基础。
03
学习兴趣
通过多种教学方法的运用,幼儿们对数学学习的兴趣得到了激发,表现
出较高的学习积极性。
教学反思与改进建议
示范教学法
01
02
03
教师示范
教师先进行图形统计的示 范操作,展示正确的统计 方法和步骤。
幼儿模仿
引导幼儿跟随教师进行操 作,通过模仿学习掌握图 形统计的基本技能。
及时反馈
对幼儿的操作进行及时反 馈和纠正,确保幼儿掌握 正确的操作方法。
实践活动设计
操作练习
提供多种图形材料,让幼 儿进行实际操作练习,巩 固图形统计的技能。
小组合作
引导幼儿分组合作,共同 完成一项图形统计任务, 培养合作精神和团队意识 。
延伸拓展
鼓励幼儿将图形统计应用 到生活中,如统计家中物 品、统计朋友生日等,拓 展学习领域。
04
教学步骤与实例解析
教学步骤介绍
01
幼儿园幼小衔接数学教研课《排顺序》ppt课件
教具和多媒体资源
教具
提供不同颜色、形状、大小的实物卡 片或磁贴,用于幼儿进行排序操作。
多媒体资源
利用投影仪或电子白板展示动态排序 过程,使幼儿更直观地理解排序原理 。同时,可播放与排序相关的儿歌或 动画,激发幼儿的学习兴趣。
03
教学过程
导入
情境导入
通过讲述一个与排序相关的小故事,引发孩子们的兴趣和注 意力。
数学基础能力
排序是数学的基础概念之一,对于培养孩子的逻辑思维 和数学素养具有重要意义。
03
日常生活应用
排序不仅在数学中有应用,日常生活中的很多场景也需 要孩子具备排序能力。
课程目标
知识目标
掌握基本的排序概念,如从大到小、从小到大排序。
能力目标
能够运用排序知识解决简单的数学问题,以及实际生活中的排序问 题。
排序实践
设计多个与生活紧密相关的排 序问题,让孩子在动手实践中 巩固所学知识。
课程总结与延伸
回顾课程内容,引导孩子思考 排序在其他领域的应用,为今 后的学习打下基础。
02 教学方法与手段
激活幼儿的前知
回顾已有概念
通过简单游戏或提问,回顾幼儿 们之前学过的与排序相关的概念 ,如大小、长短等。
情境模拟
情感、态度和价值观目标
培养孩子对数学的兴趣,形成良好的学习习惯和合作意识。
课程内容概述
排序方法学习
介绍从大到小、从小到大两种 基本的排序方法,并通过实例 进行演示。
排序游戏
结合课程内容,设计趣味性的 排序游戏,让孩子在游戏中学 习,增加学习乐趣。
排序概念引入
通过生动形象的例子,引导孩 子了解什么是排序,为什么要 排序。
。
04 评价与反馈
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问题: 能组成几个两位数?你是怎么 知道的?
用1、2、3三张数字片组 成的两位数有 12 21 13 23
31
32
用1、2、3三张数字片一 共能组成6个不同的两位数。
你都运用了哪些方法? 固定十位法:
12 13 21 23 31 32
固定个位法:
21 31 12 32 13 23
--------------------------------------------------------------------------------------------三、运用方法,解决问题 ---------------------------------------------------
用三种颜色给两个城区涂上不同的颜色,一共有6种涂法。
图图和爸爸妈妈三个人坐成一排合影,有多 少种坐法?
爸爸 图图 妈妈 妈妈 图图
妈妈 爸爸 图图 图图 爸爸
妈妈 爸爸 图图 爸爸 妈妈
因此图图和爸爸妈妈三个人坐成一排合影,共有6种坐法。
问题:
要想知道“有几种搭配方 法”,你有什么办法吗?
操作:
可以摆一摆,也可以写一 写、画一画,请你自己动 手试一试。
当我们有规律的排列时,我们会发现:当选 择 的时候会有 和 两种搭配方 式。当我们选择 的时候,又会有 和 两种搭配方式。而我们选择 的时候, 又会出现 和 两种搭配。
二、尝试中体会,领悟方法 用1、2、3三张数字片 组成两位数,每个两位数的 十位数和个位数不能一样, 能组成几个两位数?
人教版小学数学二年级上册
执教同学们在红、黄、和 蓝三种色彩中选择两种,给 图图的上衣和裤子涂上不同 的颜色。
问题: (一)、通过读题你都知道了什么? (二)、“给图图的上衣和裤子涂上不同 的颜色”是什么意思?你能举个列子说 说吗?
用红、黄和蓝三种颜色中的 两种搭配成一套衣服,每套衣服 的上衣和裤子的颜色不能一样。
用1、2、3三张数字片组 成的两位数有 12 21 13 23
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用1、2、3三张数字片一 共能组成6个不同的两位数。
你都运用了哪些方法? 固定十位法:
12 13 21 23 31 32
固定个位法:
21 31 12 32 13 23
--------------------------------------------------------------------------------------------三、运用方法,解决问题 ---------------------------------------------------
用三种颜色给两个城区涂上不同的颜色,一共有6种涂法。
图图和爸爸妈妈三个人坐成一排合影,有多 少种坐法?
爸爸 图图 妈妈 妈妈 图图
妈妈 爸爸 图图 图图 爸爸
妈妈 爸爸 图图 爸爸 妈妈
因此图图和爸爸妈妈三个人坐成一排合影,共有6种坐法。
问题:
要想知道“有几种搭配方 法”,你有什么办法吗?
操作:
可以摆一摆,也可以写一 写、画一画,请你自己动 手试一试。
当我们有规律的排列时,我们会发现:当选 择 的时候会有 和 两种搭配方 式。当我们选择 的时候,又会有 和 两种搭配方式。而我们选择 的时候, 又会出现 和 两种搭配。
二、尝试中体会,领悟方法 用1、2、3三张数字片 组成两位数,每个两位数的 十位数和个位数不能一样, 能组成几个两位数?
人教版小学数学二年级上册
执教同学们在红、黄、和 蓝三种色彩中选择两种,给 图图的上衣和裤子涂上不同 的颜色。
问题: (一)、通过读题你都知道了什么? (二)、“给图图的上衣和裤子涂上不同 的颜色”是什么意思?你能举个列子说 说吗?
用红、黄和蓝三种颜色中的 两种搭配成一套衣服,每套衣服 的上衣和裤子的颜色不能一样。