最新《卖炭翁》说课稿研课标说教材名师精编资料
部编版语文八年级下册第24课《卖炭翁》说课稿2
部编版语文八年级下册第24课《卖炭翁》说课稿2一. 教材分析《卖炭翁》是部编版语文八年级下册第24课的一篇课文，是我国唐代著名诗人白居易创作的一首诗。
这首诗以卖炭翁的生活遭遇为线索，揭露了当时社会的贫富差距和腐败现象，表达了诗人对下层劳动人民的同情和关怀。
整首诗语言质朴，情感真挚，给人以深刻的启示。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古代社会有一定的了解。
但对于这首诗的背景、意境和诗人的情感表达，还需要进一步引导和启发。
此外，学生可能对古文的语言和表达方式还不够熟悉，需要通过反复品味和解读，才能更好地理解和欣赏这首诗。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握诗中的意象和情感；能够朗读、背诵课文；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读古文的能力；3.情感态度与价值观：感受诗人对社会现实的关注和同情，培养学生的爱心和责任感。
四. 说教学重难点1.重难点：诗中的一些生僻字词和古文表达方式的理解；诗的意境和诗人情感的把握；2.针对重难点，教师需要给予适当的引导和解释，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读、朗读中感受诗的美；2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗中的意象和情感，帮助学生更好地理解课文；同时，采用图片、视频等资料，让学生更加直观地感受诗中的场景。
六. 说教学过程1.导入：通过展示卖炭翁的图片，引导学生思考：这是谁？他在做什么？进而引出诗人白居易和他的诗《卖炭翁》；2.自读课文：让学生自主阅读课文，感受诗的语言和意境；3.讲解课文：教师对诗中的生僻字词和古文表达方式进行讲解，帮助学生理解课文；4.合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的意象和情感，讨论诗人的写作手法；5.朗读感悟：让学生朗读课文，感受诗的音乐美和情感美；6.拓展延伸：引导学生思考：这首诗对我们有什么启示？如何理解诗人的同情心？；7.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗中的意象和情感；8.作业布置：让学生背诵课文，并进行相关的写作练习。
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课教学说课稿
【部编版】八年级语文下册《卖炭翁》优质课教学说课稿一. 教材分析《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的一首诗,描写了一个卖炭翁的艰辛生活。
这首诗以平实的语言,深刻地反映了唐代劳动人民的疾苦,具有很高的文学和历史价值。
在八年级语文下册中,这首诗作为古代诗歌的学习内容,可以帮助学生了解古代社会的生活和思想文化,提高学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古文阅读能力,但是对于唐代诗歌的理解和鉴赏能力还需要提高。
此外,学生可能对于古代社会的生活和思想文化有一定的陌生感,需要通过教学来加深了解。
因此,在教学《卖炭翁》时,需要注重诗歌的朗读和理解,同时结合历史和文化背景,帮助学生更好地领会诗歌的意义和价值。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》,理解诗歌的基本意思,掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法:通过阅读和讨论,了解唐代社会的生活和思想文化,提高文学鉴赏能力和文化素养。
3.情感态度与价值观:通过学习《卖炭翁》,感受卖炭翁的艰辛和善良,培养爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重难点:诗歌的理解和鉴赏,包括对于诗歌的语言、形象、情感和思想的理解和分析。
2.针对重难点的教学策略:通过朗读、讨论、解读等方式,帮助学生深入理解诗歌的意义和价值。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动、情境教学、讨论互动等教学方法,引导学生主动探究和思考。
2.教学手段:利用多媒体课件、历史和文化背景资料等教学手段,帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
六. 说教学过程1.导入:通过介绍白居易的生平和创作背景,引导学生了解《卖炭翁》的历史和文化背景。
2.朗读:让学生朗读《卖炭翁》,感受诗歌的韵律和情感。
3.解读:通过解读诗歌的语言、形象、情感和思想,帮助学生深入理解诗歌的意义和价值。
4.讨论:让学生分组讨论,分享自己的理解和感受,促进学生之间的交流和合作。
5.总结:通过总结和回顾,帮助学生加深对诗歌的理解和记忆。
卖炭翁的说课稿
卖炭翁的说课稿一、说教材《卖炭翁》是唐代诗人白居易的名作，以其深刻的社会现实主义精神著称。
本文在课文中具有举足轻重的地位，它不仅代表了古代诗歌中对劳动人民生活的关注，而且通过艺术的形式反映了社会现实，展现了诗人深厚的同情心和对社会现象的深刻洞察。
本文的主要内容描绘了一个卖炭翁艰辛的生活状态。
诗中通过对卖炭翁外貌、劳动、生活环境的细腻刻画，展现了他勤劳、质朴、善良的形象。
在课文中，本文的作用是使学生了解和感受到古代劳动人民的勤劳与艰辛，同时启发学生思考社会的不平等现象，培养学生的同情心和正义感。
（1）作用与地位《卖炭翁》作为经典文学作品，在培养学生文学素养、审美情趣方面具有不可替代的作用。
它是中学语文教学的一个重要组成部分，通过分析本文，学生可以更好地理解古代诗歌的表现手法和社会价值。
（2）主要内容本文共四句，通过对卖炭翁的生动描绘，展现了以下主要内容：- 卖炭翁的外貌特征：满脸灰尘，显出劳作的艰辛。
- 卖炭翁的劳动情景：南山伐薪，北山烧炭，勤劳不息。
- 卖炭翁的生活环境：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙，反映了恶劣的生活条件。
- 社会现实的反映：心忧炭贱愿天寒，体现了社会的不公和劳动人民的无奈。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识与技能- 了解《卖炭翁》的背景，理解诗中的社会现实。
- 掌握古代诗歌的基本表现手法，如比喻、对偶等。
- 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵本诗。
（2）过程与方法- 通过分析诗中的形象、意境，培养学生欣赏文学作品的能力。
- 通过讨论、交流，提高学生的口头表达能力和合作学习的能力。
（3）情感态度与价值观- 培养学生对劳动人民的尊重和同情，树立正确的价值观。
- 引导学生关注社会现实，激发学生的社会责任感。
三、说教学重难点（1）重点- 理解诗中的社会现实，感受诗人的同情心。
- 掌握古代诗歌的基本表现手法，如比喻、对偶等。
（2）难点- 分析诗中的形象、意境，理解诗歌的深层含义。
卖炭翁说课稿课稿
《卖炭翁》说课稿一、说教材《卖炭翁》是部编本七年级下册的第五单元的一篇文言课文。
本单元所选的课文都是有关“爱”的文章，通过学习这些文章，让学生体验爱，感悟爱，并把这种爱延伸到实际生活中去。
本单元训练重点是“诵读”，所以教学本课应把诵读作为重点。
二、说教学目标根据新课程标准和教材的编写体例以及学生的实际情况，制定教学目标：1. 知识与技能：积累文言字词，感知人物形象。
2. 过程与方法：通过反复诵读，理解故事情节，提高诵读能力。
3. 情感态度与价值观：理解“宫市”的残酷，同情“卖炭翁”的不幸遭遇，增强对弱势群体的关注。
三、说教学重难点1. 教学重点：理解故事内容，感知人物形象。
2. 教学难点：理解宫市的不公、不义，有感情地朗读课文。
四、说教法与学法教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文采用以下教学方法：1. 诵读法：本文篇幅短小、语言简练，适合诵读，在反复诵读中加深对课文内容的理解。
2. 对比分析法：本文所表现的是弱势群体的悲惨生活，通过文中卖炭翁与宫市的不平等条约的对比，学生对卖炭翁的悲惨生活就会有更深刻的了解。
3. 联想拓展法：学完课文后，引导学生结合自己的生活体验进行拓展延伸，使课文内容与学生生活实际相联系，加深学生对弱势群体的关注。
针对以上教法，学生采用以下学法：如讨论法、圈点批注法、质疑法。
五、说教学过程教学过程是学生学习的主要过程。
我设计如下：1. 导入新课：由一组图片导入新课，引出弱势群体——卖炭翁，并板书课题。
2. 朗读课文，整体感知：要求学生采用多种方式反复诵读课文，注意句中的停顿、重音和语调，初步感知课文。
3. 自主学习，合作探究：学生自主学习课文，利用注释和工具书理解词句含义，疏通文意。
在此基础上采用对比分析法、联想拓展法理解课文内容。
如文中卖炭翁与宫市的不平等条约的对比，卖炭翁的悲惨遭遇的联想拓展等。
这一环节教师适时点拨引导。
4. 知识迁移：要求学生运用课文中的词语造句，加深对课文内容的理解。
《卖炭翁》说课稿
《卖炭翁》说课稿各位评委，大家好。
我今天说课的题目是《卖炭翁》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说板书设计等几个方面来对本课进行说明。
一、说教材：《卖炭翁》是部编教材中学语文（人教版）八年级下册第六单元第24课古诗两首中的第二首诗歌。
文章篇幅不长，用叙事的手法写了一个有头有尾的小故事，描述了老人伐薪烧炭的艰辛，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级及不合理制度的愤怒与抗议。
语言朴实，通俗，描写生动细致，充满诗情。
通过这首诗歌让学生懂得珍惜当下的幸福生活。
二、说学情《卖炭翁》面对的是八年级的学生，他们已经学过一些古诗文，有一定的文言基础。
《卖炭翁》这首诗通俗易懂，学生理解内容的难度不大。
学习这首诗，重点在通过作者刻画的人物形象，体会作者情感。
三、说教学目标：新课标中要求：“欣赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，对作品的思想感情倾向作出自己的评价，“品味其中富有表现的语言”，鉴于此，我特地将本课的教学目标设定为：知识与能力：读准字音，读出节奏，理解并能简述诗意。
过程与方法：学会运用品读法，鉴赏古诗。
情感态度价值观：运用品读法，深入体会作者的感情。
四、说教学重点难点：教学重点：简述诗歌并理解诗意，体会诗人表达的思想感情。
教学难点：品读课文，感受经典的魅力和文化的力量。
五、说教法和学法：我采用的教学方法是“品读法”。
所谓“品读”就是在认真阅读过经典着作后，仔细思考，慢慢领悟出其中的深刻道理。
这种教学方法是融预习、阅读、练习、讲授为一体的教学方法。
学法上，我的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
具体学法是朗读法、悬念法和圈点批注法。
让学生养成“眼到、口到、心到”，和“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
六、说教学过程：“品读”是“诵读”的深层层面，读的过程，其实就是化无声语言为有声语言的理解过程。
理解往往是一种“如鱼饮水，冷暖自知”的模糊经验，是一种感知、一种领会。
《卖炭翁》说课稿
《卖油翁》说课稿江城中学教师郭珣一、【说教材】我将从教材的地位和作用、教学目标、重点难点三个方面来分析。
1、地位和作用:《卖油翁》是初中语文版七年级上册第七单元中的一篇文言文。
这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。
由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此学好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。
2、教学目标：根据《课标》要求和课文特点，我确定的教学目标是：（1）知识与能力：积累文言词汇，理解字、词、句的意思。
【说明】根据《课标》，7－9年级的学生必须学会“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
因此我设置了这一目标。
（2）过程与方法：根据自己的理解，复述课文。
【说明】著名教育家吕叔湘曾说过：“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。
”语文学科的任务之一在于培养学生听、说、读、写的能力，设置这一目标的目的在于培养学生“说”的能力。
（3）情感态度与价值观：理解课文，懂得熟能生巧的道理。
【说明】语文教学要重视语文的熏陶感染作用，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
这一目标的设置正好实现语文教学的作用。
3、重点难点：重点：理解课文，懂得熟能生巧的道理。
难点：理解字、词、句的意思，体会作者用词的准确与传神。
【说明】这篇文章篇幅短小，但人物形象非常鲜明，而人物形象则是通过一些关键词如“矜”、“睨”、“颔”、“笑”等表现出来的。
二、【说教法】我采用的教学方法是“五步教学法”，主要的教学步骤是：“出示设计的问题——自学课本——课堂练习——学生讨论——教师精讲”。
这种教法是融阅读法、练习法、讨论法、讲授法为一体的教学方法，其关键在于“问题”的设计。
这些“问题”不但要体现课文内容，而且要切合学生实际，由易到难，由浅入深。
这种教法能够把课堂真正还给学生，给学生充分思考和自我学习的空间，体现了学生在教学过程中的主体地位，同时，关注学生个体的差异和不同的学习要求，有利于调动学生学习的主观能动性和学习的积极性。
七年级《卖炭翁》说课稿-经典教学教辅文档
七年级《卖炭翁》说课稿说教材：我将从教材的地位和作用、教学目标、重点难点三个方面来分析。
地位和作用《卖油翁》这篇文章篇幅不长，但故事生动，经过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，阐明了游刃有余的道理。
由于语文课程丰富的人文内涵对先生精神领域的影响是深广的，因而学好这篇课文，对培养先生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活风格，逐渐构成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。
教学目标根据《课标》要求和课文特点，我确定的教学目标是;知识与能力：积累白话词汇，理解字、词、句的意思。
过程与方法：根据本人的理解，复述课文。
情感态度与价值观：理解课文，懂得游刃有余的道理。
教学重点：理解课文，懂得游刃有余的道理。
教学难点：理解字、词、句的意思，领会作者用词的精确与传神。
说教法：我采用的教学方法是“五步教学法”，次要的教学步骤是：“出示设计的成绩——自学课本——课堂练习——先生讨论——教师精讲”。
这类教法是融浏览法、练习法、讨论法、讲授法为一体的教学方法，其关键在于“成绩”的设计。
这些“成绩”不但要表现课文内容，而且要切合先生实践，由易到难，由浅入深。
这类教法能够把课堂真正还给先生，给先生充分考虑和自我学习的空间，表现了先生在教学过程中的主体地位，同时，关注先生个体的差异和不同的学习要求，有益于调动先生学习的主观能动性和学习的积极性。
说学法：一位著名的教育家曾说过：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识，只需先生本人发现、探求的知识，才是活的、有用的知识。
”因而向先生传授“学法”，使先生“会学”是我教学这节课的真正目的。
根据教材和先生已有的认知程度，引导先生运用“读——思——议——写” 的学习方法逐渐学习课文。
说教学过程：我安排了课前预习、导入新课、新授内容、课文小结、课后作业、板书设计六个环节。
一、课前预习这一环节目的在于让先生做好课前预习，学会运用工具书查阅字词，培养先生育成良好的学习习气。
最新卖炭翁说课稿三篇
最新卖炭翁说课稿三篇《卖炭翁》是明代文学家冯梦龙创作的一篇短篇小说，通过讲述一个卖炭翁的故事，表达了人生的哲理和智慧。
下面是《卖炭翁》的三篇说课稿，供参考。
一、《卖炭翁》说课稿《卖炭翁》是明代文学家冯梦龙的作品，是一篇短篇小说。
本文通过讲述一个卖炭翁的故事，揭示了人生的哲理和智慧。
首先，本文通过描写卖炭翁的生活环境和生活状态，展现了他的艰辛和困苦。
卖炭翁每天背着炭篓上山下山，辛苦劳作。
然而，他并没有抱怨或者沮丧，而是以乐观的态度面对生活。
这种乐观的态度值得我们学习。
其次，本文通过卖炭翁与贵妇人的对话，展示了卖炭翁的智慧。
贵妇人问卖炭翁的炭多少钱一斤，卖炭翁却以一斤一文的价格回答。
这是因为卖炭翁知道贵妇人只是随口问问，并不真正想买炭。
他懂得人情世故，善于应对各种复杂的情况。
这种智慧在现实生活中也非常重要。
最后，本文通过卖炭翁对自己生活的总结，表达了对人生的独特见解。
卖炭翁说：“我生活虽然艰辛，但我并不为此而悲哀。
因为人生本就是如此，有得必有失，有苦必有乐。
”这句话表达了卖炭翁对人生的理解和对命运的接受。
他认为人生就是一场旅程，其中有辛苦和苦难，但也有快乐和幸福。
我们应该学会接受生活中的挫折和难点，以积极的态度面对人生的起伏。
总之，《卖炭翁》通过一个卖炭翁的故事，揭示了人生的哲理和智慧。
这篇短篇小说给我们提供了许多启示和思量，值得我们深入研读和思量。
二、《卖炭翁》说课稿《卖炭翁》是明代文学家冯梦龙的作品，是一篇短篇小说。
本文通过讲述一个卖炭翁的故事，揭示了人生的哲理和智慧。
首先，本文通过描写卖炭翁的生活环境和生活状态，展现了他的艰辛和困苦。
卖炭翁每天背着炭篓上山下山，辛苦劳作。
然而，他并没有抱怨或者沮丧，而是以乐观的态度面对生活。
这种乐观的态度值得我们学习。
其次，本文通过卖炭翁与贵妇人的对话，展示了卖炭翁的智慧。
贵妇人问卖炭翁的炭多少钱一斤，卖炭翁却以一斤一文的价格回答。
这是因为卖炭翁知道贵妇人只是随口问问，并不真正想买炭。
最新整理《卖炭翁》说课稿研课标说教材资料
《卖炭翁》说课稿大雨过后，有两种人；一种人抬头看天，看到的是蔚蓝与美丽；一种人低头看地，看到的是淤泥与绝望。
憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态。
尊敬的评委老师大家好：今天我说课的题目是《卖炭翁》，下面我将从以下七个方面加以解说。
首先是说教材，部编本新教材编写的基本理念立德树人、守正创新、语文素养。
部编本新教材的主要特点及创新设计点，1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。
2. “三位一体”的阅读教学设计—强化阅读，3. 注重选文的质量，加大选文的开发力度。
《卖炭翁》选自八年级下册第六单元，本单元所选的课文，都是传统的名家名作。
其中有对自由的渴望，对理想生活的期望，有“不平则鸣”的呐喊，有对民生疾苦的同情。
《卖炭翁》是唐代诗人白居易《新乐府》组诗之一，这首诗描述了老人伐薪烧炭的艰辛，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级及不合理制度的愤怒与抗议。
二、说学情。
由于时代不同，从小衣食无忧的学生们会很难理解古代劳动人民受压迫、剥削的苦难生活。
在教学设计中应注重创设语境，展开学生与诗人，学生与老翁的心灵对话，使学生真正在教师的引导下走进文本，超越文本。
并收获经典带来的心灵震撼，让文化的底蕴悄然浸入学生的心灵。
初二年级的学生到目前为止，总共学了13篇文言文，古诗接近50首，已经积累了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。
文本和学生之间有一定距离。
学生和作者之间的经历距离比较大。
从小衣食无忧的学生们会很难理解古代劳动人民受压迫、受剥削的苦难生活，在理解主题方面，难度较大。
三、说教学目标。
《课程标准》规定语文教学要注重学生的个性化阅读体验，着重培养学生理解、评价文学作品的能力。
知识目标：读准字音，读出节奏，理解并能简述诗意，过程与方法：学会运用品读法，鉴赏古诗。
情感态度价值观：运用品读法，深入体会作者的感情。
结合学生的实际情况和教材特点，我确定了本课的重点难点：教学重点：简述诗歌并理解诗意，体会诗人表达的思想感情。
《卖炭翁》说课稿研课标说教材
《卖炭翁》说课稿大雨过后，有两种人；一种人抬头看天，看到的是蔚蓝与美丽；一种人低头看地，看到的是淤泥与绝望。
憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态。
尊敬的评委老师大家好：今天我说课的题目是《卖炭翁》，下面我将从以下七个方面加以解说。
首先是说教材，部编本新教材编写的基本理念立德树人、守正创新、语文素养。
部编本新教材的主要特点及创新设计点，1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。
2. “三位一体”的阅读教学设计—强化阅读，3. 注重选文的质量，加大选文的开发力度。
《卖炭翁》选自八年级下册第六单元，本单元所选的课文，都是传统的名家名作。
其中有对自由的渴望，对理想生活的期望，有“不平则鸣”的呐喊，有对民生疾苦的同情。
《卖炭翁》是唐代诗人白居易《新乐府》组诗之一，这首诗描述了老人伐薪烧炭的艰辛，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级及不合理制度的愤怒与抗议。
二、说学情。
由于时代不同，从小衣食无忧的学生们会很难理解古代劳动人民受压迫、剥削的苦难生活。
在教学设计中应注重创设语境，展开学生与诗人，学生与老翁的心灵对话，使学生真正在教师的引导下走进文本，超越文本。
并收获经典带来的心灵震撼，让文化的底蕴悄然浸入学生的心灵。
初二年级的学生到目前为止，总共学了13篇文言文，古诗接近50首，已经积累了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。
文本和学生之间有一定距离。
学生和作者之间的经历距离比较大。
从小衣食无忧的学生们会很难理解古代劳动人民受压迫、受剥削的苦难生活，在理解主题方面，难度较大。
三、说教学目标。
《课程标准》规定语文教学要注重学生的个性化阅读体验，着重培养学生理解、评价文学作品的能力。
知识目标：读准字音，读出节奏，理解并能简述诗意，过程与方法：学会运用品读法，鉴赏古诗。
情感态度价值观：运用品读法，深入体会作者的感情。
结合学生的实际情况和教材特点，我确定了本课的重点难点：教学重点：简述诗歌并理解诗意，体会诗人表达的思想感情。
最新卖炭翁说课稿三篇
卖炭翁教学设计教学目标1.通过诵读，把握诗歌内容。
2.通过想象，感受诗歌形象。
3.通过品析，感受经典魅力。
4.通过拓展，感悟诗人情怀。
教学重点：把握诗歌形象，品析诗歌语言，感悟诗人情怀。
教学难点：品析诗歌语言教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，上课之前，我们先测试一下大家的识字能力。
(多媒体展示“悲悯〞一词，让学生朗读。
要求以悲悯之心读“悲悯〞) 上次课我们学习茅屋为秋风所破歌，感受到了伟大诗人杜甫的悲悯之心，其实，与杜甫同时代的白居易也是一位伟大的现实主义诗人，教材把白居易的卖炭翁与杜甫茅屋为秋风所破歌编在同一课，不仅仅因为两首都是唐诗，更是因为白居易与杜甫一样也有一颗悲悯之心。
今天，让我们一起来学习卖炭翁，感受白居易的悲悯之心吧。
(板书课题)二、介绍 (请学生介绍白居易，多媒体出示白居易的相关资料。
)(2分钟)三、诵读，概括诗歌内容。
1.同学们，白居易主张：文章合为时而著，诗歌合为事而作。
你们之前预习过课文，你知道这首诗是为哪一件事而作吗“宫市〞(出示背景)时宦者主中市买，谓之“市〞，抑买人物，稍不如本估(压低人家的物价，比原价稍低)。
末年(唐德宗贞元末年)不复行文书，置“白望〞数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“市〞，那么敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之上下者。
率用值百钱物，买人值数千物，仍索门户及脚价银。
人将物诣市，至有空手而回者。
名为“市〞，其实夺之。
旧唐书张建封传4.好，请同学们以当时白居易的心情朗读这首诗，自己读自己的。
5.请一位同学朗读，其他同学评价。
6.请评价的同学朗读，要求发扬上一位同学的优点，防止上一位同学朗读时的缺乏。
7.以此类推，请至少三个同学起来读，老师适时指导。
(在字音，节奏，语气，语调等方面纠正指导)8.指导后全班齐读。
四、想象，感受诗歌形象。
(10分钟)1.教师范读诗歌，学生闭目想象。
“我似乎看到了( )〞的句式说话。
(要求根据诗歌内容，合情合理的想象，说出点文采。
部编版八年级下册语文《卖炭翁》说课教学电子课件说课
满面尘灰烟火色 两鬓苍苍十指黑
Hale Waihona Puke 外貌描写 生活困苦、艰辛、矛盾的心理
烧炭艰辛、生活困苦
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
外貌描写
心理描写
夜来城外一尺雪，晓 驾炭车辗冰辙。 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
动作描写 运炭的艰难：天寒、地冻、路远、车重、人苦
翩翩两骑来是谁？ 黄衣使者白衫儿。
清高宗敕编《唐宋诗醇》：直书其事，而其意自见，
更不用著一断语。
名
陈寅恪《元白诗笺证稿》：宫市者，乃贞元末年最为
家
病民之政，宜乐天《新乐府》中有此一篇。且其事又为乐 天所得亲有见闻者，故此篇之摹写，极生动之致也。……
点
更有可论者，此篇径直铺叙，与史文所载者不殊，而篇末 不著己身之议论，微与其他者篇有异，然其感慨亦自见也。
左赞善大夫。
■ 公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏
长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、
《琵琶行》等。
《卖炭翁》是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，
自注云：“苦宫市也。”白居易写作《新乐府》是在元
和（唐宪宗年号，806—820）初年，这正是宫市为害最
创
深的时候。他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的
卖炭翁
唐 白居易
苦宫市也。 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭 得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来 城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向 北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭 直。
卖炭翁说课稿十分钟
卖炭翁说课稿十分钟一、说教材《卖炭翁》是唐代诗人白居易的名篇，以其深刻的社会现实主义精神著称。
本文在教材中占据着重要地位，不仅体现了古代文学的优美韵律，更重要的是，它通过描绘卖炭翁的艰辛生活，传递了作者对于社会底层人民的深切同情，以及对于当时社会现实的深刻反思。
这篇课文在培养学生的文学素养、审美情感的同时，还引导学生关注社会、思考人生。
本文的主要内容描述了一个卖炭翁在严寒的冬天里，为生计而辛勤劳作，却遭受了不公平的待遇。
诗中运用了丰富的修辞手法，如对比、拟人等，生动刻画了卖炭翁的形象，同时也表达了作者对社会现实的批判。
（1）作用：通过学习《卖炭翁》，学生可以了解唐代社会的生活状况，感受古人对劳动人民的关爱，培养自己的同情心和社会责任感。
（2）地位：本文位于教材的古诗单元，是学生学习古代文学、了解社会现实的重要篇章。
（3）主要内容：- 描述了卖炭翁在严寒环境下辛勤劳作的情景；- 通过卖炭翁的遭遇，反映了社会的不公和劳动人民的苦难；- 传达了作者对劳动人民的关爱和呼吁社会关注底层人民生活。
四、说教法在教学《卖炭翁》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，引导他们深入理解课文内容，并培养他们的思辨能力和创造力。
1. 启发法：- 我会提出引导性的问题，如“卖炭翁的艰辛生活反映了哪些社会问题？”或“白居易通过卖炭翁的故事想表达什么样的情感？”，以激发学生的思考，引导他们从不同角度分析课文。
- 通过对课文中的关键词汇、句子进行解读，启发学生理解诗人的情感和社会背景。
2. 问答法：- 在课堂上，我会鼓励学生主动提问，并以问答的形式进行互动，以此来检验学生对课文的理解程度。
- 我会设计一系列由浅入深的问题，让学生在回答问题的过程中逐步深入理解课文。
亮点：- 与其他教师不同的地方在于，我会在问答环节中采用“学生互问互答”的方式，即学生之间相互提问并回答，这样既能增加课堂的互动性，也能提高学生的参与度和积极性。
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《卖炭翁》说课稿
大雨过后，有两种人；一种人抬头看天，看到的是蔚蓝与美丽；一种人低头看地，看到的是淤泥与绝望。
憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态。
尊敬的评委老师大家好：今天我说课的题目是《卖炭翁》，下面我将从以下七个方面加以解说。
首先是说教材，部编本新教材编写的基本理念立德树人、守正创新、语文素养。
部编本新教材的主要特点及创新设计点，1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。
2. “三位一体”的阅读教学设计—强化阅读，3. 注重选文的质量，加大选文的开发力度。
《卖炭翁》选自八年级下册第六单元，本单元所选的课文，都是传统的名家名作。
其中有对自由的渴望，对理想生活的期望，有“不平则鸣”的呐喊，有对民生疾苦的同情。
《卖炭翁》是唐代诗人白居易《新乐府》组诗之一，这首诗描述了老人伐薪烧炭的艰辛，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级及不合理制度的愤怒与抗议。
二、说学情。
由于时代不同，从小衣食无忧的学生们会很难理解古代劳动人民受压迫、剥削的苦难生活。
在教学设计中应注重创设语境，展开学生与诗人，学生与老翁的心灵对话，使学生真正在教师的引导下走进文本，超越文本。
并收获经典带来的心灵震撼，让文化的底蕴悄然浸入学生的心灵。
初二年级的学生到目前为止，总共学了13篇文言文，古诗接近50首，已经积累了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。
文本和学生之间有一定距离。
学生和作者之间的经历距离比较大。
从小衣食无忧的学生们会很难理解古代劳动人民受压迫、受剥削的苦难生活，在理解主题方面，难度较大。
三、说教学目标。
《课程标准》规定语文教学要注重学生的个性化阅读体验，着重培养学生理解、评价文学作品的能力。
知识目标：读准字音，读出节奏，理解并能简述诗意，过程与方法：学会运用品读法，鉴赏古诗。
情感态度价值观：运用品读法，深入体会作者的感情。
结合学生的实际情况和教材特点，我确定了本课的重点难点：教学重点：简述诗歌并理解诗意，体会诗人表达的思想感情。
教学难点：品读课文，感受经典的魅力和文化的力量。
有了合理的教学模式，才能更好的安排安排教学环节。
四、说教学模式：自主预习，合作学习，探究研习。
使用五步教学流程以读贯穿始终。
五、教学方法。
有了科学的教学方法，才能有的放矢，伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。
”为此，我选定“以读为本、以思为核、以情为魂”的教学策略展开教学，用来开启学生智慧、点燃思维火花、升华认识情感。
学法上，我的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
具体学法是讨论法、朗读法、悬念法、情境再现法和圈点批注法。
让学生养成“眼到、口到、心到”，和“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
六、说教学设计，读是进行语言训练的重要方法和途径，内容的感知和理解、情感的感悟与表达、意蕴的品味与赏析、语言的运用和积累都是以读为重要手段的。
基于此，本课安排以下几个读的环节，并进行思维训练和情感熏陶。
（一）、创设情景“启”读：（三）、还原本源“细”读：（四）、深化情感“美读”：（五）、升华情感“对比读”：具体步骤：（一）、创设情景“启”读：教师首先讲述对联谜语故事《缺衣少食》，接着出示诗句：四海无闲田，农夫犹饿死。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
齐读后师生共同总结出古代劳动人民的生活状态。
这时，故事的凝聚力和诗句蕴涵的巨大悲愤，会牢牢抓住学生的心，使他们产生许多疑问“为什么古代劳动人民的生活那么痛苦？是他们不勤劳
吗？他们的劳动果实哪儿去了？”等等。
而这也正是揭示文本主旨的关键问题，学生的质疑直击中心，未成曲调先有情，课文的学习在最初就有了高度和深度。
（二）、自主释疑“导”读：这部分通过多种方式的初读和译读，广泛搭建解读文本的平台，能促使学生利用学法，自读自悟。
并用自己的语言简述诗意，为下一步的细读做好了必要的铺垫。
（三）、还原本源“细”读：细读文本要找准切入点，牵一发而动全身。
本课有一个中心词“可怜”，教学时可以以它为点辐射及面：
教师质疑：你从哪些字词读出了卖炭翁的可怜？指点学生用圈点批注的方法自学，教师巡视指导。
然后合作探究，创设情境体验读。
学生自由展开联想补白以下情境：风雪中伐薪、月夜里烧炭、严寒中瑟瑟发抖这三个镜头。
使学生对老人的同情越来越深。
接下来扣住两个描写心理活动的词“忧”和“愿”，引导学生入情入境地表演卖炭翁的祈祷，使学生深切体悟到这正是穷苦劳动人民字字血、句句泪的呼喊！
这部分设计以思来体悟情感，以读来表现情感，着力引导学生入境、悟情、动情，在语言文字中出“生”入“死”，以此调拨情感之弦——“登山则情满于山，观海则情溢于海。
”使课堂体现语文教学的人文关怀，洋溢人性之美。
（四）、深化情感“美读”：在充分理解基础上的美读，所产生的潜移默化的作用是妙不可言的。
叶圣陶先生曾经说过：“所谓美读，就是设身处地尽情发挥当时的情感，激昂处还他一个激昂，委婉处还他一个委婉，与文中人物的心灵相通。
”本诗的美读立足于和文本人物及诗人的对话，层层递进。
一读：导语：孩子们，孩子们！这样善良、勤劳的老爷爷啊，他长年累月，拼死拼活地干，一家人竟然吃不上一顿饱饭，穿不上一件棉衣……孩子们，让我们再来朗读全文，你觉得应该怎样读呢？（预设:同情。
）（齐读）
二读：补充完整原文，教师简介卖炭翁的遭遇。
导语：多么黑暗的社会，它无情地扼杀了多少弱者的生命！（板书：弱者）让我们一起读出愤怒！（齐读）
三读：请学生试想卖炭翁一家人以后的生活。
指导读出对封建社会和不合理制度的抗议。
（齐读）
四读：师生共同同情地、愤怒地、抗议地大声朗读：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
四海无闲田，农夫犹饿死。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
入情入境的美读，会使学生的内心不断掀起情感的波澜，与课文中的人物和诗人产生情感上的共鸣，思考在一次次的朗读声中深入提升。
（五）、升华情感导语：历史的车轮滚滚向前，日历翻至今天，社会主义社会的劳动人民还在重复昨天的悲剧码？不，劳动人民已成了主人，他们安居乐业，过上了幸福的生活。
法律援助、抗震抗洪、希望工程、春蕾女童和农民工政策等，都说明了和谐社会对弱者的关爱和扶持。
同学们，结合今天的幸福生活，我们再来读《卖炭翁》。
（齐读）设疑：你读出了什么？（预设：幸福、珍惜……）
导语：孩子们，想，作者明确写出了自己的情感吗？没有！他只是向我们讲了一个有头有尾的小故事。
通过描写卖炭翁沧桑的外貌、艰苦的劳动和矛盾的心理，就抒发了自己平静外表想如波涛怒吼的情感，就让读者品评出无尽的意味。
瞧，今天，你读了《卖炭翁》，你读出了同情、读出了愤怒、读出了抗议、读出了幸福、读出了珍惜……语言文字在你的心里有了生命，这就是经典的魅力！这就是文化的力量！
这部分的设计超越了文本，跨越千年，链接古今。
赋予了课文新的使命，点拨了语文学习的关键，诠释了经典著作的生命活力和意义。