一年级数学《9加几》研课标说教材说课稿

青岛版一年级数学《9加几》研课标说教材说课稿各位评委老师，你们好。我是一年级的，我说课的内容是青岛版教材一年级上册第七单元的第一课时--运动会报名（也就是9加几的进位加法），下面我将从说教材、说学情、说模式、说教学设计、说板书、说评价、说课程的资源开发利用、说得失八个方面进行我的说课。

（一）说教材

本节课是在学生掌握了11～20各数的认识及10以内的加减法的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，把本节课的目标定为：

1.借助学具操作，学生自主探究9加几的计算方法，能正确口算9加几的进位加法。

2.在探索9加几的算法的过程中，初步渗透转化的数学思想，培养学生动手操作能力和初步的提出问题、解决问题的能力.

3.在与同伴探索9加几的过程中，体会算法的多样化，并能够从中优化算法。

4.在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系；培养学生认真倾听、合作交流等良好的学习习惯。

教学重点：用凑十法计算9加几。

教学难点:在探索学习的过程中，学生初步理解转化的数学思想方法。

（二）说学情：

“9加几”这部分内容是在学生学习了10以内的加减法、20以内的不进位加减的基础上进行学习的，这就为本节课学习凑十法做好了知识储备。也是今

后继续学习进位加法的重要基础。在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。一年级学生受语言表达的局限往往会做不会说,所以这节课非常注重孩子的动手操作。

（三）说教学模式

本节课是计算课，计算学习模式的基本流程是1、联系生活;提出问题2、列出算式;理解意义3、尝试计算;理解算理4、学生归纳;总结算法5、巩固强化;拓展思路。

（四）说教学设计

下面我根据模式来说说本节课的教学设计：

课前的复习是一系列10加几的口算题，既做到了有效地组织教学，又唤醒了学生已有的知识经验，为学习新内容做好铺垫。

第一个环节：联系生活;提出问题

在这个环节中，先播放运动会视频，激发学生兴趣，然后以运动会报名为切入点，出示情境图让学生观察、找到数学信息并提出相应的数学问题。

本环节预设时间为：（4分钟）

这样设计适合一年级学生的年龄特点，能很好地吸引学生的注意力。通过点一点、数一数及相互交流，学生自主地参与到学习过程中，充分调动了他们的学习积极性。

第二个环节：列出算式；理解意义

先让学生先把相应的数学信息和问题串联起来，列出算式。在教师的追问下“为什么这样列算式？”进一步深刻理解加法的意义。

设计意图：在这个环节中，激励学生表达和交流生活中的相关信息，引导

学生提出数学问题，并在解决问题的过程中，进一步理解加法的含义，培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。

本环节预设时间为: （2分钟）

第三个环节：尝试计算；理解算理

首先让学生独立思考想一想9加几应该怎么算，再动手摆一摆小棒，并把自己的方法在小组里交流。

在这里，注重学生已有的知识经验，组织学生讨论“一共有多少个运动员”的问题，通过交流说出自己的方法，并让学生议一议每种方法。在交流的过程中，学生探讨出的方法有很多种，出现的情况有：(课件三)

（1）接着数（2）凑十法（3）转化法

设计意图：先让学生独立思考，激励每一名学生都积极寻找解决问题的方法和途径，避免有的学生在小组交流的过程中不参与不思考，只是在小组活动中等待别人的答案。学生在独立思考的基础上，再进行小组交流，初步体验算法的多样化和合作学习的快乐。

本环节预设时间为: （4分钟）

第四个环节：学生归纳；总结算法

儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，先让学生动手操作，并根据思路填写思维图。

在所有的方法展现之后，通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。当学生已经理解“凑十法”的算理后，再回到运动会现场解决第二个问题“一共有多少名志愿者？”让学生独立解决，汇报的时候多让学生说说是怎么计算的。因为一年级的学生的表达能力有所欠缺，所以让学生说的过程就是帮

助他梳理思维的过程。最后，利用微视频对凑十法进行讲解，在理解的基础上进一步强化认识。

设计意图：像这样学生在充分经历了算法多样化的过程之后，还需要进一步经历优化算法的过程。凑十法非常重要的计算方法，进行算法的优化，很有必要。学生拥有了算法多样化和优化的基础，今后进一步学习8加几、7加几就比较容易了。

本环节预设时间为: （10分钟）

第五个环节：巩固强化；拓展思路

设计意图：这是巩固练习的环节。练习设计层层推进，首先出示摘苹果的游戏，长时间的学习，学生感到疲劳，利用这一活动，缓解学生压力，调动积极性。接着出示熟悉的球和牙刷图，通过移一移的动态画面，学生进一步体会到“凑十”的简洁，然后通过每一位学生的圈一圈、算一算，扎扎实实地落实到每一位学生，学生在数形结合的练习中对“凑十”进一步加深理解。最后利用小卷对学生进行全面检测。学生在积极的思考过程中，体验掌握知识以及战胜困难后的快乐。

最后全课小结，先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？最后让学生把今天所学说给爸妈听，这样既抓住了本节课的重点，又首尾呼应，对学生进行了积极的评价，使学生在满怀成就感的喜悦中结束本节课的学习。

以上是我对“9加几”这部分内容的分析和教学设想。

（五）说板书设计

由于学生认识的字较少，老师能从学生角度考虑，充分利用图形和拼音来

展示内容。这些方法都是学生自己探索出来的，把它们板书在这里一方面是帮助学生梳理他们思维的过程，另一方面让学生看到自己的成果获得成功的体验。

（六）说课堂评价

评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。新课程课堂教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本提倡以学论教，主要从学生的独立思考、小组合作、动手能力、知识掌握4个方面进行评价。

（七）说课程资源的开发

随着课程改革的进一步深入，我们已经意识到数学课程资源不仅仅局限于数学教材。因而，作为教师的我们要经常有意识地挖掘和利用身边的资源，使数学课堂变得生动、活泼。

1.有效地挖掘和用好教材资源

教师可以创造性地使用教材，在充分了解和把握课标、教材的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学。本节课充分利用投影、课件、小棒等教具，以直观形象、生动活泼形式，引导学生在熟悉的生活中发现数学，感受数学。

2.创造性的开发好利用其它教学资源

（1）及时捕捉课堂生成资源

（2）充分利用《动感数学》、实践作业等课外资源

（3）合理利用微视频媒体中的资源

（八）最后我说一说这节课的得失：

纵观整节课，我们可以看到有以下几个优点：

第一点：充分体现我校的计算教学模式。