新苏教版三年级下册数学教案面积单位间的进率 第 5 课时
三年级数学下册教案 面积单位间的进率
第5课时面积单位间的进率教学目标：1.经历探索面积单位进率的过程，知道1平方米＝100平方分米，1平方分米＝100平方厘米。
会进行面积单位间的简单换算。
2.发展空间观念，培养思考能力和学习兴趣。
教学重点：掌握相邻面积单位间的进率。
教学难点：掌握面积单位的换算。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入谈话：前面我们认识了面积与面积单位，你知道哪些面积单位？这三个面积单位哪个最大，哪个最小？你能比划出它们呢的大小吗？那么在三个面积单位之间有怎样的大小关系呢，今天我们就来研究这个问题。
二、交流共享1.探究1平方分米＝100平方厘米。
（1）谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片（边长为分米的正方形），先量一量它的边长，再算出它的面积。
学生独立完成。
（2）问：你算出的面积是多少？（学生的答案：1平方分米，100平方厘米）怎样会有两种答案的呢？组织让答案不同的两名学生上讲台比一比他们手中的纸片的大小。
小组里同学也互相比比手中的纸片的大小。
让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是1分米，面积是1平方分米。
另一种量的边长是10厘米，面积是100平方厘米。
（3）谈话：从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么？根据学生回答板书：1平方分米＝100平方厘米2.探究1平方米＝100平方分米。
谈话：你能猜一猜1平方米等于多少平方分米吗？（1）在小组内说一说这样猜的理由。
（2）指名在全班说一说，根据学生发言板书：1平方米＝100平方分米3.试一试。
让学生先独立完成，再在小组里说说自己的想法。
交流汇报时引导学生有条理地表达，如：因为100平方分米=1平方米，5平方米里面有5个1平方米，所以5平方米=500平方分米。
归纳总结：将高级单位换算成低级单位，用乘上进率的方法；将低级单位换算成高级单位，用除以进率的方法。
三、反馈完善1.完成教材第71页“想想做做”第1、2题。
学生先独立填写，再汇报交流。
讨论：这两道题在思考方法上有什么联系和区别？引导学生明确：第1题由高级单位转化成低级单位，要乘上进率；第2题由低级单位转化成高级单位，要除以进率。
《面积单位间的进率》(教学设计)-三年级下册数学苏教版
面积单位间的进率教学目标1.能了解面积单位之间的换算关系；2.能掌握厘米与平方厘米的换算；3.能运用所学知识解决实际问题。
教学重难点1.面积单位换算的掌握；2.运用所学知识解决实际问题的能力。
教学准备1.教师准备计算器、黑板、彩色粉笔；2.学生带好作业本和铅笔等文具。
教学内容1.面积单位的概念和常见的面积单位；2.厘米与平方厘米的换算方法；3.运用面积单位的知识解决实际问题。
教学过程导入（5分钟）1.出示一个正方形的图形，让学生估算其面积；2.在黑板上画出这个图形并测量其实际面积；3.让学生讨论，如何才能更方便地表示出这个图形的面积。
讲解（15分钟）1.引导学生了解面积的概念，即平面内图形所占用的单位面积的数量；2.展示一些常见的单位面积，如平方米、平方分米、平方厘米等；3.引导学生探究不同面积单位之间的换算关系，重点讲解厘米与平方厘米的换算方法。
操作练习（25分钟）1.让学生使用计算器进行一些简单的厘米与平方厘米的换算计算；2.发放一些练习作业，并让学生针对其中的厘米与平方厘米的换算题目进行练习。
拓展应用（20分钟）1.让学生进行实际应用，并让学生思考如何跨越不同的面积单位来比较不同物品的面积大小；2.介绍一些实际应用案例，如计算某个地方的总面积、购买地毯时如何计算需要的平方米数等。
总结（5分钟）对本课时的主要内容进行总结，并引导学生思考如何更好地运用所学知识解决实际问题。
教学评估1.对学生在上课中的表现进行观察和评估；2.对学生在自主练习中练习的成果进行评估；3.对学生在拓展应用环节中的应用能力进行评估。
教学反思1.让学生进行合作学习，让他们互相观察、总结和评估；2.对学生对课堂内容的理解进行反思和总结，帮助他们进一步巩固所学知识。
《面积单位间的进率》(教案)-三年级下册数学苏教版
教案：《面积单位间的进率》年级：三年级下册学科：数学教材版本：苏教版教学目标：1. 让学生理解面积单位间的进率，能够熟练地进行单位换算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 面积单位间的进率。
2. 面积单位换算的方法。
教学难点：1. 理解面积单位间的进率。
2. 熟练进行面积单位换算。
教学准备：1. 教学课件。
2. 面积单位换算练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用教学课件展示一些生活中的面积问题，如房间的面积、黑板的面积等。
2. 引导学生思考：我们在测量面积时，会用到哪些单位？这些单位之间有什么关系？二、新课导入（10分钟）1. 讲解面积单位间的进率，如1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米等。
2. 通过实例演示，让学生理解面积单位间的进率。
三、巩固练习（10分钟）1. 让学生进行面积单位换算的练习，巩固所学知识。
2. 老师对学生的练习进行点评和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，总结面积单位间的进率。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
五、课后作业（布置作业5分钟）1. 布置一些面积单位换算的练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生运用所学知识解决生活中的面积问题。
教学反思：在教学过程中，要注意以下几点：1. 通过实例演示，让学生直观地理解面积单位间的进率。
2. 在练习环节，要注重培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
3. 鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。
在课后，要对学生的作业进行认真批改，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
同时，要关注学生的学习进步，对学生的优点和进步给予充分的肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
需要重点关注的细节是：通过实例演示，让学生直观地理解面积单位间的进率。
补充和说明：在面积单位间的进率的教学中，实例演示是非常关键的一环。
新苏教版三年级下册《面积单位的进率及换算》教学设计
《面积单位的进率及换算》教学设计教学目标：1.经历探索面积单位进率的过程，知道1平方米＝100平方分米，1平方分米＝100平方厘米。
会进行面积单位间的简单换算。
2.发展空间观念，培养思考能力和学习兴趣。
教学重点：掌握相邻面积单位间的进率。
教学难点：掌握面积单位的换算。
教学过程：一、谈话引入谈话：前面我们认识了面积与面积单位，你知道哪些面积单位？这三个面积单位哪个最大，哪个最小？你能比划出它们呢的大小吗？那么在三个面积单位之间有怎样的大小关系呢，今天我们就来研究这个问题。
二、交流共享1.探究1平方分米＝100平方厘米。
（1）谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片（边长为分米的正方形），先量一量它的边长，再算出它的面积。
学生独立完成。
（2）问：你算出的面积是多少？（学生的答案：1平方分米，100平方厘米）怎样会有两种答案的呢？组织让答案不同的两名学生上讲台比一比他们手中的纸片的大小。
小组里同学也互相比比手中的纸片的大小。
让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是1分米，面积是1平方分米。
另一种量的边长是10厘米，面积是100平方厘米。
（3）谈话：从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么？根据学生回答板书：1平方分米＝100平方厘米2.探究1平方米＝100平方分米。
谈话：你能猜一猜1平方米等于多少平方分米吗？（1）在小组内说一说这样猜的理由。
（2）指名在全班说一说，根据学生发言板书：1平方米＝100平方分米3.试一试。
让学生先独立完成，再在小组里说说自己的想法。
交流汇报时引导学生有条理地表达，如：因为100平方分米=1平方米，5平方米里面有5个1平方米，所以5平方米=500平方分米。
归纳总结：将高级单位换算成低级单位，用乘上进率的方法；将低级单位换算成高级单位，用除以进率的方法。
三、反馈完善1.完成教材第71页“想想做做”第1、2题。
学生先独立填写，再汇报交流。
讨论：这两道题在思考方法上有什么联系和区别？引导学生明确：第1题由高级单位转化成低级单位，要乘上进率；第2题由低级单位转化成高级单位，要除以进率。
苏教版三年级下册数学教案 面积单位间的进率
第5课时面积单位间的进率教学目标：1.经历探索面积单位进率的过程，知道1平方米＝100平方分米，1平方分米＝100平方厘米。
会进行面积单位间的简单换算。
2.发展空间观念，培养思考能力和学习兴趣。
教学重点：掌握相邻面积单位间的进率。
教学难点：掌握面积单位的换算。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入谈话：前面我们认识了面积与面积单位，你知道哪些面积单位？这三个面积单位哪个最大，哪个最小？你能比划出它们呢的大小吗？那么在三个面积单位之间有怎样的大小关系呢，今天我们就来研究这个问题。
二、交流共享1.探究1平方分米＝100平方厘米。
（1）谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片（边长为分米的正方形），先量一量它的边长，再算出它的面积。
学生独立完成。
（2）问：你算出的面积是多少？（学生的答案：1平方分米，100平方厘米）怎样会有两种答案的呢？组织让答案不同的两名学生上讲台比一比他们手中的纸片的大小。
小组里同学也互相比比手中的纸片的大小。
让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是1分米，面积是1平方分米。
另一种量的边长是10厘米，面积是100平方厘米。
（3）谈话：从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么？根据学生回答板书：1平方分米＝100平方厘米2.探究1平方米＝100平方分米。
谈话：你能猜一猜1平方米等于多少平方分米吗？（1）在小组内说一说这样猜的理由。
（2）指名在全班说一说，根据学生发言板书：1平方米＝100平方分米3.试一试。
让学生先独立完成，再在小组里说说自己的想法。
交流汇报时引导学生有条理地表达，如：因为100平方分米=1平方米，5平方米里面有5个1平方米，所以5平方米=500平方分米。
归纳总结：将高级单位换算成低级单位，用乘上进率的方法；将低级单位换算成高级单位，用除以进率的方法。
三、反馈完善1.完成教材第71页“想想做做”第1、2题。
学生先独立填写，再汇报交流。
讨论：这两道题在思考方法上有什么联系和区别？引导学生明确：第1题由高级单位转化成低级单位，要乘上进率；第2题由低级单位转化成高级单位，要除以进率。
6.5《面积间的进率》(教案)三年级下册数学苏教版
6.5《面积间的进率》教案年级：三年级下册科目：数学版本：苏教版教学目标：1. 让学生理解面积单位间的进率，掌握平方米、平方分米、平方厘米相邻单位间的进率。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 面积单位间的进率。
2. 平方米、平方分米、平方厘米相邻单位间的进率。
教学难点：1. 理解面积单位间的进率。
2. 掌握平方米、平方分米、平方厘米相邻单位间的进率。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 面积单位换算表。
3. 实物模型（如正方形、长方形等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习面积的概念，引导学生回顾面积的定义和计算方法。
2. 提问：我们已经学过了哪些面积单位？它们之间有什么关系？二、探究面积单位间的进率（15分钟）1. 出示面积单位换算表，引导学生观察并找出平方米、平方分米、平方厘米相邻单位间的进率。
2. 学生分组讨论，每组选一个代表分享发现的规律。
3. 教师总结：平方米、平方分米、平方厘米相邻单位间的进率是100。
4. 学生举例说明进率的运用，如：1平方米等于多少平方分米？1平方分米等于多少平方厘米？三、巩固练习（15分钟）1. 学生完成课本P69页第1题，巩固面积单位间的换算。
2. 学生完成课本P69页第2题，运用面积单位间的进率解决实际问题。
四、拓展延伸（5分钟）1. 出示一些生活中的实际问题，引导学生运用面积单位间的进率进行解答。
2. 学生分享自己的解答过程和结果。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结面积单位间的进率。
2. 学生谈收获，分享学习心得。
六、课后作业（15分钟）1. 完成课本P69页第3题，进一步巩固面积单位间的进率。
2. 预习下一节课内容，了解面积单位间的换算规律。
教学反思：本节课通过引导学生观察、讨论、练习，使学生掌握了面积单位间的进率，并能运用所学知识解决实际问题。
苏教版三年级数学下册《面积单位间的进率》优质说课稿
苏教版三年级数学下册《面积单位间的进率》优质说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《面积单位间的进率》这一单元，主要让学生掌握面积单位间的进率，以及如何进行单位转换。
教材通过实例和实践活动，让学生感知和理解面积单位间的进率，培养学生的空间观念和数学思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了面积的概念和常用面积单位，但对面积单位间的进率的理解还有一定的难度。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导和启发，通过实践活动让学生感知和理解面积单位间的进率。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握面积单位间的进率，并能运用所学知识进行单位转换。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、探究等活动，培养空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，增强自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握面积单位间的进率，并能进行单位转换。
2.教学难点：学生理解面积单位间的进率，以及如何运用所学知识进行单位转换。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导法、启发法、实践法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、面积单位卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引导学生思考面积单位间的进率问题。
2.探究活动：学生分组进行实践活动，观察和体验面积单位间的进率。
3.引导启发：教师引导学生总结面积单位间的进率规律，并进行讲解。
4.巩固练习：学生进行课堂练习，运用所学知识进行面积单位转换。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
6.课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括面积单位间的进率规律、单位转换方法等。
八. 说教学评价1.课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思维品质和合作意识。
2.练习评价：关注学生对面积单位转换的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
最新苏教版三年级下数学-面积单位间的进率 教学设计
苏教版三年级下册《面积单位间的进率》教学设计教学内容：苏教版数学实验教材三年级（下）P85、86页及相应练习教学目标：⒈熟悉面积单位的大小，知道1平方米＝100平方分米，1平方分米＝1平方厘米。
⒉能够进行单位间的简单换算，掌握换算的思路与方法。
技能目标：⒈通过操作使学生感受面积单位与长度单位的区别。
⒉在实际的测量、计算中体会每相邻的面积单位间的进率是100。
促进学生形象思维和抽象思维的发展。
教学重点：1．培养学生的观察、比较、分析推理和概括等思维能力。
2．培养学生根据具体情况灵活选择解决问题方法的能力。
教学难点：⒈激发学生探索数学知识的好奇心和求知欲，渗透"转化"的数学思想。
⒉增强学生的团队精神。
教学准备：⒈1平方厘米、1平方分米的两个正方形，相应的作业纸及提示信息纸。
⒉直尺、课件。
教学过程：一、复习⒈师：我们学过哪些常用的计量单位？（板书面积和长度单位）长度单位用字母怎样表示？（学生回答，教师板书）⒉问：米、分米、厘米，每相邻两个单位间的进率是多少？（板书：10和箭头）⒊问：面积单位平方米、平方分米、平方厘米，每相邻两个单位间的进率是多少呢？你能猜猜看吗？今天我们就一起来研究面积单位间的进率。
（板书课题）二、教学新课⒈教学1平方分米＝100平方厘米⑴问：老师相信同学们一定能用老师给你准备的材料来研究面积单位间的进率是多少？同学们，有信心吗？⑵师：在研究的时候，你可以独立研究，也可以和你前后左右的同学组成团队研究，如果你感觉有点儿困难，没关系！你可以打开书本看，或者可以邀请老师和你一同研究。
如果你还觉得不行，那就得请老师给你们带来的智慧小博士给你帮助了，他会提示你怎么做。
需要的同学或是团队可以到老师这里来申请。
⑶学生研究后汇报结果。
（根据学生的汇报板书：1平方米100平方厘米）问：同一个正方形，面积怎么会有两种结果？它的面积大小有没有发生变化？那说明1平方分米与100平方厘米之间有怎样的关系呢？同时也说明平方分米与平方厘米之间的进率是怎样的？⑷小结：你是怎样得到1平方分米等于100平方厘米的？这两个面积单位间的进率是多少？⑸说明：平方分米可以用字母dm2表示，平方厘米用字母cm2来表示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新苏教版三年级下册数学教案面积单位间的进率第 5 课时
教学目标：
1.经历探索面积单位进率的过程，知道1平方米＝100平方分米，1平方分米＝100平方厘米。
会进行面积单位间的简单换算。
2.发展空间观念，培养思考能力和学习兴趣。
教学重点：掌握相邻面积单位间的进率。
教学难点：掌握面积单位的换算。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
谈话：前面我们认识了面积与面积单位，你知道哪些面积单位？这三个面积单位哪个最大，哪个最小？你能比划出它们呢的大小吗？那么在三个面积单位之间有怎样的大小关系呢，今天我们就来研究这个问题。
二、交流共享
1.探究1平方分米＝100平方厘米。
（1）谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片（边长为分米的正方形），先量一量它的边长，再算出它的面积。
学生独立完成。
（2）问：你算出的面积是多少？（学生的答案：1平方分米，100平方厘米）
怎样会有两种答案的呢？组织让答案不同的两名学生上讲台比一比他们手中的纸片的大小。
小组里同学也互相比比手中的纸片的大小。
让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是1分米，面积是1平方分米。
另一种量的边长是10厘米，面积是100平方厘米。
（3）谈话：从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么？
根据学生回答板书：1平方分米＝100平方厘米
2.探究1平方米＝100平方分米。
谈话：你能猜一猜1平方米等于多少平方分米吗？
（1）在小组内说一说这样猜的理由。
（2）指名在全班说一说，根据学生发言板书：1平方米＝100平方分米
3.试一试。
让学生先独立完成，再在小组里说说自己的想法。
交流汇报时引导学生有条理地表达，如：因为100平方分米=1平方米，5平方米里面有5个1平方米，所以5平方米=500平方分米。
归纳总结：将高级单位换算成低级单位，用乘上进率的方法；将低级单位换算成高级单
位，用除以进率的方法。
三、反馈完善
1.完成教材第71页“想想做做”第1、2题。
学生先独立填写，再汇报交流。
讨论：这两道题在思考方法上有什么联系和区别？
引导学生明确：第1题由高级单位转化成低级单位，要乘上进率；第2题由低级单位转化成高级单位，要除以进率。
2.完成教材第71页“想想做做”第4题。
（1）指名学生读题，然后提问：这道题已知什么？求什么？
追问：知道了交通标志牌的长和宽，怎样求出它的面积？
（2）让学生独立列式计算，并指名说出计算结果和单位名称。
（3）引导思考：我们算出标志牌的面积是4500平方厘米，把它折合成平方分米，应该怎样算？
3.完成教材第71页“想想做做”第5题。
问题一：先让学生独立解答，然后指名板演，全班交流。
问题二：引导学生明确：可以先求一块地砖的面积，再求90块地砖的总面积，最后将总面积和卫生室地面面积进行对比。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？。