幼儿园大班个案追踪观察记录表科学区

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幼儿园个案追踪观察记录表

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时间：观察者：
区域活动一开始，王译禾、潘希玥来到科学区选择了齿轮转转转的材料，两个人分工合作，操作了几次后，我发现他们在拼搭齿轮的过程中只会平行组合的方法。

过了一会儿，王译禾开始没有那么大的兴趣，玥玥也开始无所事事，他们两的注意力开始被别的区域和其他人手上的材料吸引。

这时，他向我走过来说:“老师，我能换区域吗？这个材料我都已经会玩了，太简单了。

其他材料都有人在用，他们还没玩好不给我。

我说：“我刚刚看到了你拼的，确实拼的很好，知道怎样连接齿轮会转，那除了你刚刚这样平行的拼接，我们还可以怎样组合那？”潘希玥说“我们可以试试把它像积木一样垒高吗？”王译禾“那我们试试吧”于是孩子开始了新的操作。

大班科学区观察记录

大班科学区观察记录观察记录：大班科学区观察日期：XX年XX月XX日观察地点：大班科学区观察一：水蒸发实验我们在大班的科学区进行了一次水蒸发实验。

实验开始前，每个孩子都拿到一个小碟子，并且老师在每个小碟子中都倒入了相同量的水。

然后，每个孩子将自己的小碟子放置在桌子上，并且我们全班一起观察并记录每个小时的水位变化。

第一个小时，我们发现水位没有改变。

第二个小时，水位有一点点下降，但是变化不是很明显。

到了第三个小时，水位开始明显地下降，我们可以看到有些水已经蒸发掉了。

经过五个小时的观察，我们发现水已经几乎完全蒸发掉了。

通过这个实验，我们学到了水蒸发的过程。

水蒸发是指液体变成气体的过程，通常发生在液体表面。

我们也学到了时间对于水蒸发的影响，越久时间，水蒸发得越快。

观察二：种子发芽实验我们在大班的科学区进行了一次种子发芽实验。

实验开始前，每个孩子都拿到一片植物的种子，并且老师给每个孩子一个小花盆，里面填满了培养土。

我们将种子分别放置在小花盆的中心，然后每天浇水并观察它们的生长情况。

经过三天的观察，我们发现有些种子已经开始发芽了，而有些种子还没有任何动静。

经过五天的观察，大部分种子都已经发芽并长出了幼苗。

在随后的几天里，我们每天都观察并记录它们的生长情况，有些幼苗越来越高大，有些幼苗的叶子也开始变绿了。

通过这个实验，我们学到了种子是如何发芽生长的。

种子发芽需要适当的温度、水分和光线。

种子吸水后，会激活内部的生长机制，从而让幼苗逐渐破土而出。

同时，我们也学到了种子发芽需要时间，不同种类的植物可能需要不同的时间来发芽。

观察三：颜色混合实验我们在大班的科学区进行了一次颜色混合实验。

实验开始前，每个孩子都拿到了三个颜色的水溶液，分别是红色、黄色和蓝色。

我们将不同颜色的水溶液倒入透明的杯子里，然后观察它们混合后的颜色。

我们先将红色和黄色的水溶液混合，发现混合后的颜色是橙色。

我们接着将蓝色和黄色的水溶液混合，发现混合后的颜色是绿色。

大班科学区区域观察记录表

大班科学区区域观察记录表
日期：__________________ 观察者姓名：__________________今天的天气：[ ]晴[ ]多云[ ]雨[ ]雪
1.观察主题（请在下面的空格中画出今天观察的主题或写下它的名字）：
2.我看到的（描述或画出他们所看到的东西）
（1）画图区：
（2）描述区：
我看到了：__________________
颜色是：__________________
形状像：__________________
3.我听到的（描述或模仿声音）
听到的声音：__________________
声音像：__________________
4.我摸到的：
（在这里描述触摸的感觉）
感觉：__________________
摸起来像：__________________
5.我闻到的：
（在这里描述气味）
气味：__________________
气味像：__________________
6.我的问题：
（鼓励孩子提出问题或假设）
我想知道：__________________
我的猜测是：__________________
7.小实验/探索
实验名称：__________________
我做了什么：__________________
结果如何：__________________
8.今天学到了什么（总结一下今天的发现）？我学到了：__________________。

大班科学区区域观察记录表

大班科学区区域观察记录表观察日期：[填写具体日期]观察时间：[开始时间] - [结束时间]观察对象：[大班幼儿姓名/小组名，或泛指“大班幼儿群体”]观察区域：科学区观察目的：1.了解幼儿在科学区的活动兴趣与参与度。

2.观察幼儿探索科学现象的能力及解决问题的能力。

3.记录幼儿之间的合作与交流情况。

4.评估科学区材料的有效性和适宜性。

观察内容：序号观察点幼儿表现描述教师支持与引导1 活动选择多数幼儿选择了[具体活动，如磁铁实验、植物生长观察等]，表现出浓厚兴趣。

提供多样化的科学活动材料，鼓励幼儿自主选择。

2 专注度与持续时间幼儿在[活动名称]上平均持续[具体时间]分钟，表现出较高的专注度。

适时提供新的挑战或问题，保持幼儿兴趣。

3 探索行为观察到幼儿[具体行为，如尝试不同方式移动磁铁，记录植物生长变化]，展现出积极探索的精神。

鼓励幼儿尝试不同方法，引导其观察并记录结果。

4 解决问题能力当遇到[具体问题]时，幼儿[幼儿解决方式，如求助同伴、尝试新方法]，成功解决了问题。

提供必要的指导和支持，鼓励幼儿自主解决问题。

5 合作与交流幼儿之间在[具体活动]中进行了[合作/讨论]，分享了自己的发现和想法。

鼓励幼儿相互学习，促进团队合作与交流。

序号观察点幼儿表现描述教师支持与引导6 对科学概念的理解通过观察，幼儿对[具体科学概念，如磁铁的吸引力、植物生长周期]有了初步的理解。

利用简单易懂的语言解释科学原理，加深幼儿理解。

7 创造性与想象力幼儿在活动中展现出[具体创造性行为，如设计独特的实验装置]，显示出丰富的想象力。

鼓励幼儿发挥创意，探索更多可能性。

8 材料使用情况与反馈幼儿对[具体材料]的使用较为熟练，但提出[材料不足/损坏/需更新]的反馈。

根据反馈调整材料配置，确保材料充足且适宜。

观察总结：本次观察中，大班幼儿在科学区表现出了较高的活动兴趣和参与度，能够积极参与科学探索活动，展现出良好的探索精神和解决问题的能力。

大班科学区区域观察记录表1

大班科学区区域观察记录表日期：______________观察者：______________观察时间：开始时间__________ 结束时间__________参与幼儿姓名：______________一、环境设置与材料选择•环境描述：简要描述科学区的布局、光线条件、安全设施等。

•提供的材料：列出本次活动中提供的所有科学探索材料（如磁铁、放大镜、显微镜、水、小苏打、醋等）。

二、幼儿活动表现1.参与情况：o幼儿是否自愿进入科学区？o参与活动的持续时间？o与其他幼儿的互动情况（合作/独立）？2.兴趣点：o幼儿对哪些材料或实验特别感兴趣？o观察到的具体行为或反应（如触摸、尝试、提问）？3.操作过程：o描述幼儿如何使用材料（操作步骤、方法）？o是否遇到困难？如何尝试解决？4.发现与结论：o幼儿在实验或观察中发现了什么？o是否能够用简单的语言描述自己的发现或结论？三、教师支持与引导•介入时机：在什么情况下教师进行了介入或指导？•支持方式：采用了哪些方式支持幼儿的学习（提问引导、直接示范、提供额外材料）？•幼儿反应：幼儿对教师支持的反应如何？是否有助于进一步探索？四、观察反思•幼儿发展亮点：本次活动中，幼儿在哪些方面表现出色或有所进步？•待改进之处：有哪些方面需要教师在后续活动中进行改进或提供更多支持？•后续计划：基于本次观察，计划如何调整科学区的材料、活动或教学策略？请在使用此模板时，保持记录的客观性和具体性，以便为幼儿的个性化学习和发展提供有力支持。

同时，定期回顾和分析这些观察记录，可以帮助教师更好地理解幼儿的兴趣、能力和需求，从而制定更加有效的教育计划。

幼儿园个案追踪观察记录表

幼儿园大班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
班级大班幼儿姓名性别女年龄7岁观察内容科学区—自制投影仪
幼儿行为描述
今天王梓萌、陈予夕、黄雨嘉三位小朋友来到科学区，他们从区域中拿出了关于自制投影仪的材料出来。

三名孩子先把杯子底部剪好，在底部贴上透明胶后开始绘画，画好后开始利用手电筒在白板上进行投影实验，我们可以看到她是直接贴在杯底操作的，黄雨嘉在问伙伴为什么我的画出啦的投影到墙上看不了，只有中间是白白？予夕和梓萌回答是不是你没有画好？是不是颜色涂得很少等.于是雨嘉进行二次加工，发现还是不行，这时我走过去提出了自己的问题，我们之前科学课中那个小熊投影的实验小熊什么时候投影会比较清楚，最后为什么会变成一个点呀？予夕：哦。

我想起因为我们的光离得小熊太近了。

梓萌;那你试试看不要离得那么近，对了，上次老师关灯了暗暗的最清楚。

雨嘉：老师你可以帮我关掉一点灯吗？在经过大家的回忆和思考后孩子们探索的更成功了，收获了满满的成就感。

有效回应
在幼儿出现问题时教师不要急于给出答案，而是要先观察，在合适的时间给出启发性提示，鼓励幼儿去思考，去和同伴讨论，大胆的猜想，并去回忆自己已知的经验，同时鼓励幼儿多思考，多动手去探索。

在活动中，针对不同能力的幼儿，教师还要学会进行个别指导，避免幼儿出现太难等而对实验探索失去兴趣。

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时间：观察者：
科学区中，Andy和Bobi正在进行水的过滤，Andy拿起来一个1号瓶子把纸巾塞进瓶口，接着放入沙子和石头，接着开始要放炭包，Bobi说：“Andy，你要不要适一适多次过滤啊？”Andy：“什么是多次过滤？”“就是我们这次过滤下来的水再拿来进行第二次的过滤。

”Bobi说道。

“我觉得你说的感觉很有趣，我们可以试一试。

”Andy 说。

于是两人开始了这个有趣的实验，第一次的水过滤出来不是太干净，第二次他们又用了相同的材料，同样的层次：纸巾—沙子—石头—炭包—石头—沙子的顺序进行了过滤，第二次他们欣喜地发现水比上次干净了更多，这次他们又进行了第三次的过滤，依然延用了之前的两次的方法。

第三次的水明显又更干净了，孩子们成功了，脸上充满了喜悦之情。

幼儿园大班科学区个案追踪观察记录表

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时间：观察者：
班级
幼儿姓名
性别
年龄
观察内容
科学区
幼
儿
行
为
描
述
区域游戏开始了，王予辛来到科学区中，进行区域游戏，这个区的游戏颜色变变变是需要与同伴一起合作的，宝贝跟小伙伴商量好后，拿起颜料、杯子等开始操作，合作得很愉快，等到宝贝完成后，几个小伙伴一起欣赏着自己调出来的颜色，很开心，但是接下来宝贝们都陷入了苦恼，已经操作完成了，那接下来呢，换区域吗，还是继续重复操作呢？发现宝贝的苦恼后，我来到宝贝身边，问他们，你们想想看还有没有什么其他的方法玩这个材料呢？
其二、开发性。幼儿是不断发展的个体，区域活动的材料也应根据幼儿的发展而变化。既要贴近幼儿已有的知识经验，又要有利于幼儿获得知识经验。如语言角，小班可从单幅图片的短句讲述到拼图造句；中班可从看图讲述到排图讲述；大班则可续编故事到按自己的意愿组画讲述。这一活动融语言学习、绘画、手工操作集于一体，幼儿在认认、玩玩、剪剪、拼拼、讲讲中发展了思维、想象、语言和绘画能力。
有效回应
其一、多用性。教师在选择材料时要充分考虑材料的多种用途，使材料真正满足孩子的需要并达到教师的目的。例如：在让孩子通过操作将同一瓶身与瓶盖子配对时，我们还考虑到可以根据瓶子的大小、高低、粗细进行排序。所以在收集和提供材料时，我们有意识的选择不同特征的瓶子，来满足他们不同的需要。在当孩子们以给瓶子配对为目的的游戏时，突然发现它还可以用来按不同特征排序，他们是那么的开心与骄傲，不停的与身边的同伴介绍和交流。我想，这样为游戏提供材料，才能满足孩子们的需要，并达到教师的目标。
因此教师应充分考虑材料的种经验，提高认识。

幼儿园个案追踪观察记录表

有效回应
1、在实验的过程中，幼儿不可避免的会出现失败，这时候就需要老师及时出现，根据幼儿出现的问题给予正确的引导，鼓励幼儿在失败中总结经验，进行更大胆的操作和探索。
2、再一次和幼儿一次明确实验的流程，请幼儿仔细观察老师进行实验时所用的材料和他所用的有什么不同，提醒幼儿注意细小的部位。
3、带领幼儿了解各实验材料的具体用途，找出适宜自己实验的材料。
4、幼儿对于水的多少与物体之间的浮力关系还不是很了解，需要老师进一步及时说明。
幼儿园大班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
班级
大班
幼儿姓名
性别
男
年龄
Hale Waihona Puke 5岁观察内容科学区——怎样让鸡蛋会游泳？
幼
儿
行
为
描
述
在科学区里，我为孩子投放了各种各样的活动材料，今天我又在区域里面放了2个鸡蛋，圣哲一看见立刻就来了，因为他很喜欢在科学区里面实验，“老师这两个鸡蛋是干嘛用的?”他问我，我说:“我想让它来游，“鸡蛋会游泳，怎么可能?“他说道，“那么我们来试一下吧。”我说道，我拿着鸡蛋和水杯开始做实验，看我做完，圣哲也迫不及待的拿着鸡蛋开始做实验了，只见他拿了随便拿了一个杯子把鸡蛋放了进去，由于水杯太小，鸡蛋个大，他刚把鸡蛋放进去，鸡蛋就沉底了，水也溢了出来，于是他用了一个勺子把水给舀出来了一部分，可是鸡蛋还是沉在水底，他往里面加了点水，继续进行试验，但是还是不行，反反复复几次过后，圣哲逐渐失去了耐心，怎么回事呀?真没意思!他说道，看来他要放弃分析:这种现象的发生是由此阶段幼儿的年龄特点来决定的，孩子对于新鲜事物的接受能力是很高的，在对老师实验的观察过程中，他们会看出实验明显的步骤和出现问题的解决方法，但是他们并不了解试验的微小细节，也正是这个微小的细节来决定实验的成败，当所有的试验步骤类似于老师，但实验并不成功的时候，孩子会感沮丧，从而丧失了继续实验。

幼儿园(大班)区域观察记录(科学区)

区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
科学区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
在今天的科学区活动中，我注意到三名幼儿正在进行有趣的水和油实验。以下是我对他们的实验过程的详细观察和记录：
幼儿X兴奋地说：“我听说过水和油是不一样的，我们来看看它们在一起会发生什么！”他迫不及待地取出了一小瓶水和一小瓶食用油。
实验过程中，幼儿们不仅仅是单纯地观察，他们还尝试着从实验中获得更多的信息。他们对实验结果的好奇和想法，体现了他们在科学领域的积极性和主动性。
教育策略
1.鼓励幼儿提出自己的问题和想法，让他们在实验中充分发挥自己的思考能力。
2.提供适当的实验材料和引导，帮助幼儿理解实验的基本原理和过程。
3.引导幼儿观察和讨论实验结果，促进他们对实验现象的深入理解。
4.建立积极的学习氛围，鼓励幼儿在实验中享受学习的乐趣。
幼儿Y眨巴着眼睛问：“真的吗？水和油会怎样呢？”她也准备好了自己的小瓶油。
幼儿Z跃跃欲试地说：“我们可以把水和油混在一起，看看会不会发生什么！”他迅速取出了一小瓶水。
实验开始，幼儿X小心翼翼地倒入了一些水到透明的小杯中，然后轻轻地加入了一些食用油。他注视着水和油的交界处，似乎期待着什么。
幼儿Y也开始了自己的实验，她小心地将食用油倒入了另一个小杯中，然后轻轻地加入了一些水。她的眼睛亮起来，好奇地看着杯子里的变化。
幼儿Z也按照计划，将一些水和一些油混合在一起。他的小脸充满了期待，似乎迫不及待地想要看到实验的结果。
随着实验的进行，幼儿们开始看到了水和油的不同。他们发现，水和油不会混合在一起，而是分成了两层，形成了一个明显的分界线。水在下面，油在上面，形成了一个有趣的现象。

幼儿园个案追踪观察记录表

幼儿园大班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
班级大班幼儿姓名性别男、女年龄7岁观察内容科学区—沉与浮
幼儿行为描述
今天区域活动中我为孩子投放了树叶、玩具等科学材料，探究“物体的沉浮”，孩子们对科学活动非常感兴趣，活动活动前以猜谜语的方式引出活动内容，并请个别幼儿进行猜测。

瓶盖扔到水里，发现瓶盖浮在水面，又拿起科学区里的石头扔到水里，石头沉到水里，郭宇涵开心极了，继续扔其他的物品，张瑜芯想把东西从水里捞出来，郭宇涵不让，“还没做记录呢，没有做记录那么多东西怎么记得住那些会沉下去，哪些会浮起来呢。

”张瑜芯说：“我给它捞出来，你来做记录。

”“那好吧。

”郭宇涵认真的做起了记录，做完之后郭宇涵说“那我们再找找别的东西吧。

”“好吧”他们又找来纸、扣子等物品。

玩得很开心。

有效回应
幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。

科学活动“物体的沉浮：正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。

活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。

材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

本次活动中我合理分配好时间，体现“以幼儿发展为本”。

学会发现问题、解决问题，学会与人交往、合作，调节与表现自己的情绪。

幼儿园(大班)区域观察记录(科学区) (2)

区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
科学区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
在科学区中，我观察到幼儿正在进行“纸牌建筑师”实验，这个有趣的实验旨在通过搭建纸牌高楼来探索建筑物的稳定性和平衡。
每位幼儿选择一些纸牌，我向他们展示了如何将纸牌放置，以创建一个稳定的结构。幼儿们热切地跟随教师的示范，充满好奇地准备着。
区角活动为幼儿提供了一个实践性的学习机会，帮助他们深入理解建筑物的稳定性原理，并通过亲身参与培养了他们的观察能力和创造力。
教育策略
1引导幼儿观察实验现象，鼓励他们提出自己的想法。
2.鼓励幼儿在失败中学习，引导他们思考如改进。
3.引导幼儿用自己的语言表达实验结果和发现，增强他们的语言表达能力。
4.在实验结束后，与幼儿一起总结实验过程和发现，强化他们的学习成果。
在实验进行的过程中，我注意到幼儿们相互观察和交流。幼儿C看到幼儿B的成功后，决定尝试一下自己的方法。她搭建了一个三层的结构，然后跟幼儿A分享她的成就。幼儿A鼓励她继续尝试更高的楼层。
评价与分
析
幼儿们不仅探索了建筑物的稳定性和平衡原理，还培养了他们的耐心、观察力和合作精神。幼儿们在实验过程中充满了好奇心和创造力，不仅学会了将纸牌放置在正确的位置，还学会了调整和改进他们的方法，以实现更稳定的结构。
幼儿A首先尝试，他小心地将一张纸牌平放在桌上，然后在上面叠加了另一张纸牌。他仔细观察每一层的位置，笑着对我说：“看，我已经有两层了！”幼儿B也开始搭建，她试了几次，纸牌倒塌了。不过她并没有灰心，她重新开始，用小手稳稳地放置每张纸牌。终于，她成功地搭建了一个小塔楼，她兴奋地跳了起来，说：“我做到了！”

幼儿园个案追踪观察记录表

幼儿园大班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
区域活动一开始，悠悠就迫不及待去了科学区的《站起来，别倒下》，他拿着材料反复地尝试着，什么能站起来、什么站不起来。

不急不忙的犹豫了片刻，他拿起了框中的几根铅笔，说着我要让铅笔站起来。

他用力地捏着，发现铅笔都很散。

于是拿起胶带将铅笔粘住，把一捆铅笔放在地上一试，铅笔倒下了没有站起来。

他好奇地拿起铅笔看着，说:“怎么回事，应该站起来了呀?“手却在不停地调整着不平的铅笔。

几次尝试铅笔还是没有站起来。

他很执着调整着手中的一小捆被粘起来的铅笔，胶带粘上、剪开、铅笔两头对齐、在地板上试着让它站起来，同桌的好朋友都在介绍着自己的成功经验，他抬起头看了看他们将手中的铅笔放在了一旁，开始试着让积木、剪刀等物品站起来。

甚至他还跑到别的小组中去，在此会到自己的位置时手中多了几只铅笔。

他又开始让铅笔站起来，剪开胶带、增加铅笔、粘上胶带、两头对齐，最后悠悠高兴地叫着:“我让铅笔站起来了。

1、教师给幼儿宽松、自主的探索氛围，让幼儿有充足的探索时间和空间。

2、教师尊重孩子自主选择材料尝试，丰富的材料支持孩子操作。

3、孩子充满了好奇心和探究欲，孩子的对事情专注力还需要老师有效的引导。

4、教师要在孩子操作时学会观察孩子，给予孩子一定的支持和鼓励。

5、教师要注重对孩子的学习品质的培养。

大班(科学区)观察记录. docx

第一次，辰辰用玻璃球实验，玻璃球很顺利的进入了篮子里。辰辰笑着和萱萱比划了一个剪刀手：“耶！”
第二次，辰辰用乒乓球实验，乒乓球顺利的滑落下来，但是没有能滚到篮子里，卡在了篮子的上面，下不来。萱萱用手把篮子往里面推了推，乒乓球终于落了下来。
第三次，萱萱用乒乓球实验，乒乓球依然卡在篮子上面，没下来。
第三次探索：
大班科学区观察记录（六）
观察日期
2024.1.31
观察时间
起始时间：9：30
结ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时间：10：10
观察者
任老师
儿童姓名
阳阳、睿睿、涵涵
儿童年龄
6
成人数目
1
儿童数目
3
环境
幼儿园科学区
观察目标
观察幼儿在游戏中情况
观察
记录
科学区中，几名幼儿正在拿着颜料滴管和色卡，进行“变色”的小实验，美美将红色的颜料滴在了装满水的杯子里，乐乐看见了说：“美美你做的是不是西瓜汁？”，美美开心的点了点头。乐乐自己也拿了一个杯子，滴了一些黄色的颜料进去并对美美说“我的是菠萝汁，喝起来有点酸，你要尝一尝吗？”他们开心的相互“品尝”着果汁。大约三分钟过去了，两位小朋友渐渐失去了对品尝“果汁”的新鲜感。我说“请问我可以点一杯猕猴桃汁吗？”，对于我这个突如其来的点单，美美显得既开心又紧张。“但是我们没有绿色的怎么办。”美美有些着急的对乐乐说。乐乐拿来了色卡翻看起来并说：“看！蓝色加黄色不就是绿色了吗？”于是两个小朋友开始尝试起来，几次尝试后，水真的变成了绿色，一杯“猕猴桃汁”就做好了。“看来我们还是要多尝试，这个猕猴桃汁可真好喝”！我的评价吸引了科学区里的其它小朋友，他们也纷纷拿起色卡尝试起来，科学区里一下子有了很多口味的“饮料”，“可是，我今天已经喝了很多（说着我就打了个饱嗝）”，轩轩说：“那我可以给饮料卖给别人吗？”我说:“当然可以”。只见他端着“饮料”走到了美术区“我的橘子汁很好喝的，你们要来一杯的吗？”看见桃桃肯定的答复，轩轩递过“饮料”后就赶忙跑回科学区向大家报告这个好消息。乐乐问轩轩：“你的饮料多少钱一杯？”轩轩一摸脑门，又折回美术区害羞的对桃桃说“对了，我的饮料要一块钱一杯”，桃桃笑了笑，挑选了一张漂亮的折纸递给轩轩说“这是一块钱，你的饮料真好喝，谢谢你！”美美和乐乐看见了开心收获“一块钱”的轩轩，于是也叫卖起自己的“饮料”，这时的科学区成了几位小朋友的“饮料店”，其他的小朋友纷纷加入游戏，一个与科学有关的角色游戏就这样悄然的开展起来。

幼儿园个案追踪观察记录表

幼儿园个案追踪观察记录表时间：观察者：
班级大班小朋友姓
名
性别男年龄6岁
观察内容科学区
幼儿行为描述
区域游戏开始了，陈凡赶紧来到科学区的区域中自主探索，操作到一半，发现张迦然在玩颜色变变变，他赶紧丢弃手中的材料，转身投入到颜色变变变中，过了一会儿，他又看到睿翔在玩小球的滑行轨迹，也迫不及待的扑上去。

就这样他一看到同桌的孩子玩的跟他不一样，就觉得自己的材料不好玩，要换别的材料，他看到桌上的材料，眼花缭乱，不一会儿就完了好几种，但是没有一种能专注时间较长，除了他之外，发现其他小朋友也跟着他不停的换材料，每种材料持续的时间都不长，这让老师很苦恼，难道我设计了这么多好玩的材料，孩子都不喜欢吗?怎么持续时间这么短?。

幼儿园个案追踪观察记录表

幼儿园大班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
区域活动开始后，几名幼儿争先恐后地来到科学区选择材料。

华隽然先拿火山爆发材料，紧接着吴炫逸也参与进来，刚开始他们各操作各的，没有交流，随意的增加着游戏材料，记录卡被随意的丢在一旁。

炫逸选择的方法是在一大杯水里加红色粉末，然后加到火山模具里，但是重复了很多次都不能爆发，华隽然说：“啊，我的火山爆发了”看到他成功让其中一座“火山”喷出了“岩浆”来。

炫逸问：你的火山为什么能喷出岩浆来了?”华隽然说：“我加了白色的和红色的就会喷啊。

”炫逸说：可是我也有加呀。

在此基础上，我和幼儿进行了这样的交流讨论：你们先加了什么？加了多少呀？我们可以用什么办法来记住我们加了什么，加多少呢？通过一些问题和商讨，孩子发现了记录卡的重要作用，开始试着利用记录卡来记录和总结实验成功的秘诀。

大班区角活动观察记录表-科学区

区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：
观察对象小李、小家
小婷、小俊
观察
时间
观察
内容
科学区
观察情况记录
小李在玩陀螺时惊奇地叫起来：“咦，陀螺一转，上面的花纹不见了，这是这么回事？”他又继续玩其它的陀螺，发现不管哪只陀螺转起来后，花纹都会看不清楚。

他马上把自己的发现告诉了同伴。

孩子们也都叫起来：“对呀，我也发现了。

”“陀螺转得快，花纹就变成了白色，有时还会看不清呢。

”
评价与分析
不难看出小李是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，他有较强的好奇心，对周围事物感兴趣，观察的细致性也较强。

他发现问题后乐于积极解决，并且善于跟同伴分享自己的发现。

教师介入及策略
我没有对幼儿提出必须做什么、怎么做，只是处于观察的状况，在幼儿碰到疑问时，我并没有将自己的意见或将正确的做法告诉幼儿，而是引导他们交流各自的发现，使幼儿在这当中获得了探索的经验，思维能力和语言交流得到进一步提高。

改进措施及目标
在科学区中提供牙签、火柴、窜过孔的瓶盖、彩笔、幼儿可以
自主地选择操作材料进行探索，他们的操作探索完全是独立进行的，自主性得到了充分的发展。

效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣√
B、一般
C、不感兴趣。

幼儿园大班科学区游戏观察记录表

幼儿园大班科学区游戏观察记录表
观察日期: [日期]
观察者: [姓名]
孩子姓名: [姓名]
性别: [性别]
游戏名称: [游戏名称]
观察内容:
1. 孩子对游戏的兴趣程度如何？是否主动参与？
2. 孩子在游戏中展示出的研究能力和想象力有哪些？
3. 孩子与其他小朋友之间的互动情况如何？
4. 是否有孩子在游戏中遇到困难或挑战？他们如何解决问题？
5. 孩子在游戏中是否展现出合作和分享的行为？
6. 是否有孩子在游戏中展示出创造力和创新的思维？
7. 孩子在游戏中是否展示出问题解决和推理能力？
8. 孩子在游戏中的表现是否符合他们目前的年龄和发展阶段？
观察结论:
1. 孩子对游戏的兴趣程度较高，积极主动地参与其中。

2. 孩子展示出了较强的研究能力和丰富的想象力。

3. 孩子之间的互动较融洽，能够合作和分享。

4. 孩子在游戏中能够积极应对和解决遇到的困难和挑战。

5. 孩子展示出了一定的创造力和创新思维。

6. 孩子在游戏中表现出了一定的问题解决和推理能力。

7. 孩子的表现与他们目前的年龄和发展阶段相符合。

建议:
1. 继续提供多样化的科学游戏，以挖掘孩子的潜力和发展他们的兴趣。

2. 鼓励孩子在游戏中多展示他们的创造力和创新思维。

3. 继续培养孩子与其他小朋友之间的合作和分享行为。

4. 在游戏中，给予孩子适度的困难和挑战，促进他们的问题解决和推理能力的发展。

备注: [可选]。

幼儿园个案追踪观察记录表

幼儿园大班个案追踪观察记录表时间：观察者：
班级大班幼儿姓名性别男
女
年龄7岁
观察内容科学区—土豆导电
幼儿行为描述
今天林煜原和温暖小朋友来到科学区，他们从区域中拿出了铜片与锌片嵌入土豆中，再把电线依次连接起来，只见他们把最后两根电线连接在小灯泡上，这个时候小灯泡亮了起来，随后温暖及时的在科学记录单上做记录，“Fendy,为什么插在土豆上，小灯泡就会亮起来呢？”“因为在酸性食物能导电，你再试看看用其他的食物能让小灯泡发亮吗？”林煜原又拿来了柠檬，按照一样的方法，发现小灯泡也亮了起来，对实验结果林煜原和温暖充满了新奇和乐趣。

有效回应
在科学活动中教师要为幼儿提供丰富多彩的操作材料,但很多时候,只是要求幼儿按照老师设置的程序去操作。

如今,幼儿的生活中充满了数不胜数的使用电池的玩具、文具、生活用品,如电子游戏机、电动玩具、闹钟、录音机、手电筒等,而这些物品的电池型号不同、安装方法也有差异。

如果幼儿只学会熟练单一地操作实验中的线路板,对他们来说又有什么意义呢!只有向他们提供一系列常见的生活用品,让他们通过探索、尝试,在反复的拆装中学会正确地给不同物品安装不同的电池,才是幼儿真正需要的。