一堂英语语法课的教学案例
初中英语语法简析教案
初中英语语法简析教案一、教学目标1. 让学生掌握一般现在时的概念和用法。
2. 培养学生正确运用一般现在时进行日常交流。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 一般现在时的定义和构成。
2. 一般现在时的用法和注意事项。
3. 练习题和互动环节。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的时态，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：（1）一般现在时的定义：一般现在时用来描述经常发生或习惯性的动作，表示一种普遍的事实或状态。
（2）一般现在时的构成：主语+动词原形。
（3）一般现在时的用法：① 描述经常发生的动作：e.g. I often go to school by bus.② 描述习惯性的动作：e.g. My mother always cooks dinner at 6 pm.③ 描述一般真理：e.g. The sun rises in the east.④ 描述状态：e.g. She is a teacher.（4）注意事项：① 动词要使用原形。
② 句子要用陈述句语序。
③ 句首要大写。
3. 练习：让学生完成一些一般现在时的练习题，巩固所学知识。
4. 互动环节：分组进行角色扮演，运用一般现在时进行对话，提高学生的实际应用能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调一般现在时的用法和注意事项。
四、课后作业1. 抄写一般现在时的构成和用法。
2. 完成课后练习题。
3. 用自己的话编写一个简单的一般现在时句子，并跟同学分享。
五、教学反思通过本节课的教学，发现部分学生在掌握一般现在时方面存在困难，主要是由于对动词原形的使用和句子语序掌握不牢固。
在今后的教学中，应加强对这部分学生的个别辅导，让他们能够更好地理解和运用一般现在时。
同时，增加更多的练习题和互动环节，提高学生的实际应用能力。
英语语法课教学案例(七年级下学期)
ｐ ｉ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ？ 让举手 的学 生回答问题 并出示正 分 。让学 生齐读 本环节 ２个句子 ， 并领读
ｅ＋ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ” 部分 。 ２ ． 出示 ４副 图和 对 话提 示 Ａ： Ｗｈ ａ ｔ
ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ Ｐ ｉ ｃ ｔ ｕｒ ｅ ３ ７ Ｂ＝ Ｔ ｈ ｅ ｙ… ．
句 ： Ｉ ｓ Ｋ ｉ ｔ ｔ ｙ ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｔ Ｖ ？让 学 生 猜 测
２ ． 在实 际运 用 中体 会 和领悟 现在 进 参与课堂学 习的热情 。
３ ． 在特定 的语 境 中正确 使 用现在 进 （ 核心 目标 ） 英 语 学 习 的乐 趣 ， 学会 与人 合 作 ， 主动
探究 。
三、 策 略与 方 式
４ ． 唤醒 固有 图式 ， 培养阅读策略 。颜 学生 呈现 完毕 ， 出示对该 图的准确 描述并
色 的差异意在 让 学生 自己感 知和关注 目 ５ ． 点题 ， 培养 语法意识 。根据语言认 期。适时教学语法 概念 ， 利 于学生将其 与
行时态进行陈述 、 询 问及回答 ， 熟 练表达。 标语言的结构 。 ４ ． 在 与老 师、 同学 交流 学 习中 ， 体会 知规律 ，初 中是 整体 接 受语言结 构的 时 语法结构相连接 ，固化于 自己的图式 ， 为
１ ． 学生 自主 学 习和合 作学 习 为主要 好基础。
教学活动形式。
（ 二） 呈现
２ ． 教 师发挥活动 组织 、 引导 、 指导 、 帮
助的作用。 ３ ． 凸现学 生参与 、 体 验和 交流的探究 式学习方式。
四、 教 学 过 程
１ ． 让学生 看 三段视 频 回答同一个 问 放视频 １ ． ） ２ ． 出示视频 中出现的现在进行时态句 子， 并用红色字体强调 “ ｂ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ” 部分。
小学英语语法教学方法案例分析
小学英语语法教学方法案例分析一、引言语法是语言的基础，是规则的总称。
在学习英语的过程中，语法是非常重要的一环。
而在小学阶段，对于学生来说，学习语法是比较难以理解和掌握的，因此需要一种合适的教学方法来引导他们学习语法知识。
本文将从小学英语语法教学的实际案例出发，分析语法教学方法及其教学效果。
二、案例分析某小学三年级的英语教学课堂上，老师正在进行一堂有关形容词的教学。
教师准备了一些形容词的图片，比如大小、颜色、形状等不同的形容词，并且通过图片和实物向学生们展示这些形容词的用法。
教师先是给学生们讲述了形容词的基本定义和用法，然后通过展示图片和实物让学生们看、触、感受各种不同的形容词，并且要求学生们用英语描述这些形容词。
接着，老师在黑板上写下了一些句子，然后请学生们去辨认句子中的形容词，并且要求他们动手改写这些句子，用不同的形容词进行替换。
老师设计了一些小组活动，让学生们在小组内创造一些有关形容词的句子，并且在课堂上进行展示和交流。
通过这样的教学方式，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是通过观察、动手实践和小组合作来理解和掌握形容词知识。
这种方式也使得学生们更加主动地参与到教学活动中，提高了他们对知识的学习兴趣。
三、教学方法分析1. 情境教学法在这个案例中，老师运用了情境教学法，通过展示图片和实物，营造了一种真实的语言环境，帮助学生们从视觉和实际操作中理解和掌握形容词知识。
这种方法培养了学生们的观察力和动手能力，让他们能够更加直观地体验英语语法知识，从而加深对知识的理解和记忆。
2. 任务型教学法教师设计了一些任务，比如让学生辨认句子中的形容词、让学生改写句子、让学生进行小组创作等。
这种任务型的教学法让学生们参与到各种实际的任务中去，从而激发了他们学习的积极性和主动性。
任务型教学法也让学生们在实践中不断地巩固和运用所学的语法知识。
3. 合作学习老师设计了小组活动，让学生们在小组内合作创作句子，并且进行展示和交流。
初中讲语法的教案
初中讲语法的教案一、教学背景随着英语教育的普及，我国初中生英语水平不断提高，但语法一直是学生学习的难点。
本教案旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握基本的英语语法知识，提高学生的英语运用能力。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握基本的英语语法术语，如名词、动词、形容词等；了解句子结构，如主谓宾结构、定语从句等；掌握常用语法规则，如时态、语态等。
2. 能力目标：培养学生正确运用英语进行表达的能力，提高学生的英语写作水平。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心，使学生乐于参与英语学习。
三、教学内容1. 英语语法基本术语：名词、动词、形容词等。
2. 句子结构：主谓宾结构、定语从句等。
3. 语法规则：时态、语态等。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定真实的语境，让学生在实际的语言环境中学习语法。
2. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中掌握语法知识。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，进行同伴交流，提高学生的口语表达能力。
4. 游戏教学法：运用趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入：以一段生动有趣的英语故事引入话题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：用PPT展示英语语法基本术语、句子结构和语法规则，结合实例进行讲解。
3. 实践：让学生进行小组讨论，用所学的语法知识造句，并进行互动交流。
4. 任务：布置一个简单的写作任务，要求学生运用所学的语法知识进行表达。
5. 游戏：设计一个语法知识问答游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的主要内容进行归纳总结，强调重点语法规则。
7. 作业：布置课后作业，要求学生复习所学知识，并进行实践练习。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 口语表达：评估学生在小组讨论和游戏中的口语表达能力。
3. 写作能力：通过课后作业，评估学生的写作水平。
4. 语法知识掌握程度：通过课后测试或课堂提问，了解学生对语法知识的掌握情况。
教案英语初中语法课
教案英语初中语法课一、教学目标1. 让学生掌握一般现在时的概念和用法；2. 能够正确运用一般现在时描述经常发生的动作或存在的状态；3. 提高学生的语法运用能力和口语表达能力。
二、教学内容1. 一般现在时的定义和构成；2. 一般现在时的用法；3. 动词的第三人称单数形式；4. 一般现在时的句子练习。
三、教学重点和难点1. 一般现在时的概念和用法；2. 动词的第三人称单数形式的构成；3. 一般现在时的句子练习。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中感知和运用一般现在时；2. 任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中掌握一般现在时的用法；3. 交际法：通过小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入：通过图片和提问方式引导学生谈论日常生活中常见的动作和状态，如“你喜欢游泳吗？”、“她每天早上跑步。
”等，引出一般现在时的概念；2. 讲解：讲解一般现在时的定义、构成和用法，如主语为I/you/we/they时，动词用原形；主语为he/she/it时，动词用第三人称单数形式等；3. 互动：让学生举例说明一般现在时的句子，并进行分组讨论和展示；4. 练习：让学生进行一般现在时的句子练习，如填空、翻译等；5. 拓展：讲解动词的第三人称单数形式，让学生进行练习；6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调一般现在时的用法和动词的第三人称单数形式；7. 作业：布置一般现在时的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学反思通过本节课的教学，观察学生的掌握情况，对教学方法和教学内容进行调整，以提高学生的语法运用能力和口语表达能力。
同时，注重学生的个体差异，给予不同程度的学生更多的关注和指导。
高中英语笔试语法课教案
高中英语笔试语法课教案教案目标：1. 让学生复习和巩固英语基础语法知识，包括时态、语态、非谓语动词、定语从句等。
2. 通过实例分析，提高学生识别和应用语法规则的能力。
3. 强化学生的语法解题技巧，为英语笔试做好充分准备。
教学内容：1. 时态复习：包括一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时等常用时态的构成和用法。
2. 被动语态：强调被动语态的构成、时态变化以及在实际语境中的应用。
3. 非谓语动词：介绍动名词、分词和不定式的用法及其在句子中的功能。
4. 定语从句：讲解关系代词和关系副词引导的定语从句的构造和用法。
教学方法：1. 采用讲授与互动相结合的方式，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 利用多媒体教学工具展示语法点的用法，增强学生的学习兴趣。
3. 结合真题和模拟题，进行针对性的练习和讲解，提升学生的实战能力。
教学步骤：1. 引入：通过提问或小测验的方式复习前面学过的语法知识，为新课程内容做铺垫。
2. 讲授：系统讲解新的语法点，确保学生能够理解并掌握每个语法结构。
3. 练习：布置相关的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 互动：分组讨论疑难问题，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结：回顾本节课的重点内容，强调常见错误和考试技巧。
6. 作业：布置适量的家庭作业，要求学生自我检测学习效果。
评估方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生的练习题完成情况，评估学生对知识点的掌握程度。
3. 家庭作业：批改家庭作业，及时发现并纠正学生的错误。
4. 定期测试：通过定期的小测试来检验学生的学习效果和进步。
总结：。
英语语法综合实践活动案例
英语语法综合实践活动案例1. 活动背景为了提高学生的英语语法知识以及应用能力，本次综合实践活动旨在通过实际应用场景，巩固学生对于英语语法的理解和掌握。
此次活动主要针对初中生进行，通过小组合作、互动讨论等形式，使学生能够在实践中提高英语语法运用能力。
2. 活动目标- 培养学生对英语语法的兴趣和自信心；- 加深学生对英语语法知识的理解和运用；- 提高学生的团队合作和沟通能力。
3. 活动内容第一阶段：知识研究与巩固（2周）在这个阶段，教师将通过多种教学方法向学生介绍和讲解英语语法的基本知识，包括句型结构、时态、语态、虚拟语气等。
教师将使用丰富多样的教学资源，如课本、PPT、录音等，以帮助学生深入理解英语语法知识。
第二阶段：活动准备与设计（1周）在这个阶段，学生将被分成小组，并根据学生的英语语法水平和研究兴趣，由每个小组选择一个具体的实践活动主题，例如旅游、购物、求职等。
每个小组需要做出一个详细的案例设计，包括对话、情景设定、词汇和语法要求等。
第三阶段：实践活动演练（2周）在这个阶段，每个小组将根据自己的案例设计，进行实践活动的演练。
学生需要扮演不同的角色，运用所学的英语语法知识完成对话或情景。
教师将对每个小组的表现进行评估，并提供必要的指导和反馈。
第四阶段：成果展示与分享（1周）在这个阶段，每个小组将对他们的实践活动进行总结和分享。
学生可以通过口头汇报、PPT展示等方式将他们的研究成果与其他同学分享，同时接受其他同学和教师的评价和建议。
4. 活动评价与反思教师将根据学生在实践活动中的表现和展示情况，进行综合评价。
同时，学生和教师将共同反思活动过程中的问题和不足之处，以便在今后的教学中进行改进。
5. 活动效果与成果通过此次综合实践活动，学生将更加深入地理解和掌握英语语法，提高语法运用能力。
同时，他们也将通过小组合作和分享经验，培养自己的团队合作和沟通能力。
结语本次英语语法综合实践活动旨在为学生提供一个真实、实践的语言环境，使他们能够在实际应用中掌握和运用英语语法知识。
英语语法教学课程设计案例
英语语法教学课程设计案例一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解和掌握英语一般现在时、一般过去时和一般将来时的基本用法。
2. 学生能够正确运用频率副词和时间段表达动作发生的频率和时间。
3. 学生能够区分和运用肯定句、否定句、疑问句和祈使句。
技能目标：1. 学生能够通过观察、分析和归纳，发现语法规则，并在实际情境中灵活运用。
2. 学生能够在口语交流中运用所学时态进行描述和表达。
3. 学生能够在写作中正确运用不同的句型，使文章结构丰富多样。
情感态度价值观目标：1. 学生对英语语法学习产生兴趣，形成积极的学习态度。
2. 学生在小组合作中学会倾听、尊重他人意见，培养合作精神。
3. 学生通过学习英语语法，增强跨文化交际意识，尊重不同文化。
课程性质：本课程为英语语法教学，旨在帮助学生在实际语境中掌握语法知识，提高语言运用能力。
学生特点：六年级学生已具备一定的英语基础，对语法知识有一定的了解，但需要进一步巩固和拓展。
教学要求：教师应结合课本内容，设计丰富多样的教学活动，引导学生积极参与，注重培养学生的语法意识和实际运用能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保课程目标的实现。
通过本课程的学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合课本内容，组织以下教学要点：1. 时态教学：- 一般现在时：描述习惯性动作、普遍真理和状态。
- 一般过去时：描述过去发生的动作或事件。
- 一般将来时：表达将来计划、意图或预测。
2. 句型教学：- 肯定句、否定句的构成和用法。
- 疑问句的构成及回答。
- 祈使句的结构和功能。
3. 时间表达：- 频率副词的使用：always, usually, often, sometimes, never等。
- 时间段的表达：in the morning, at night, every day等。
4. 语法规则：- 动词第三人称单数形式的变化规则。
初中英语语法基础课程教案
初中英语语法基础课程教案课程名称：初中英语语法基础课时：2课时年级：七年级教学目标：1. 学生能够理解并掌握英语语法的基本概念和用法。
2. 学生能够运用所学的语法知识进行简单的句子构建和交流。
教学内容：1. 英语语法的基本概念和术语，如名词、动词、形容词、副词等。
2. 句子的基本结构，如主语、谓语、宾语等。
3. 常见的语法规则和用法，如时态、语态、语气等。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过与学生互动，引入本节课的主题——初中英语语法基础。
向学生简单介绍英语语法的重要性和应用场景，激发学生的学习兴趣。
二、新课内容（20分钟）1. 教师向学生介绍英语语法的基本概念和术语，如名词、动词、形容词、副词等。
通过示例和练习，让学生理解并掌握这些概念。
2. 教师讲解句子的基本结构，如主语、谓语、宾语等。
通过示例和练习，让学生理解并掌握句子的构成。
3. 教师介绍常见的语法规则和用法，如时态、语态、语气等。
通过示例和练习，让学生理解并掌握这些规则和用法。
三、课堂练习（10分钟）教师布置一些练习题，让学生运用所学的语法知识进行句子构建和交流。
教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
第二课时：一、复习（5分钟）教师通过提问和练习题的方式，复习上节课所学的语法知识，检查学生的掌握情况。
二、深入学习（20分钟）1. 教师针对学生的掌握情况，进行更深入的讲解和示例，帮助学生进一步理解和掌握语法知识。
2. 教师讲解一些常见的语法错误和易混淆点，让学生注意并避免这些错误。
3. 教师通过一些有趣的语法练习题，让学生巩固所学知识，并提高运用能力。
三、课堂活动（10分钟）教师组织一些小组活动，让学生相互练习和交流，运用所学的语法知识。
教师及时给予反馈和指导，帮助学生提高交流能力。
四、总结和作业布置（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
布置一些作业，让学生巩固所学知识，并提高自主学习能力。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查学生对语法知识的掌握情况。
基于主题意义探究的英语语法教学实践——以一堂高三英语语法复习课为例
English TeachersVol.20No.16基于主题意义探究的英语语法教学实践——以一堂高三英语语法复习课为例陈姝珍【摘要】分析目前高中英语语法教学中存在的问题。
概括基于主题意义探究的英语语法教学设计原则。
以一堂高三英语语法复习公开课Revision of N oun Clauses为例，尝试将"巴黎圣母院火灾及重建"的话题与名词性从句复习相结合，探索主题语境和语法相结合的高三英语语法复习模式。
认为灵活运用多种教学手段,不断激发学生主动和深入探究主题意义，是促进其英语学科核心素养发展的有效途径。
【关键词】主题语境；名词性从句；主题意义;语法教学引言面结合“巴黎圣母院火灾及重建”的话题，探索基《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）指岀，主题为语言学习提供范围或主题语境，学生对主题语境的探究是其学习语言的重要内容，所有的语言活动都应该在一定的主题语境下进行（教育部《课程标准》倡导基于主题意义探究的英语教学，主张以主题意义统揽教学内容和教学活动，并指向培养核心素养的教学目标。
主题语境的探究融合英语学科的工具性和人文性，是英语课程的核心任务。
灵活教学学生主动和探究主题意义是进英语学科核心素养的有径。
在高三英语语法复习课中，教师尝试将国内外发生的融合，主题语境和语法教学融合的，境，学生，在语境中，在培养语言的，的文意，其a一、目前高中英语语法教学中存在的问题长期以来，我国中小学英语教学采用的是语法翻译法和主义法。
目统的高中英语语法教学课中，学生被动语法的，主要法是语法的的，其学习的主动性，对语法，法语法学习的重要性。
下于主题意义探究的高三阶段名词性从句的复习及运用。
二、基于主题意义探究的英语语法教学设计原则（一）语法活动设计以主题为中轴,将主题意义的探究贯穿教学始终英语语法课堂教学应以特定主题贯穿课堂始终，这可以在一定程上减少语言学习过程中所产生的枯燥，特别是对于高三英语语法复习课堂而言,语法和主题的合,特别是话题的合，够使学生在提高语言学习率的，获得更多其的经验、智慧，对周围世界有更的理，在情感态和价值观等有所收获（程晓2018）。
英语语法讲座教案模板范文
一、讲座主题：英语基础语法知识讲解二、讲座目标：1. 帮助学生掌握英语基础语法知识，提高英语水平。
2. 培养学生正确的英语思维习惯，提高英语表达能力。
3. 使学生能够灵活运用语法知识，解决实际语言问题。
三、讲座对象：初中、高中学生及英语爱好者四、讲座时间：2课时五、讲座内容：第一课时：1. 词汇与句法基础- 介绍英语单词的构成、词性及词义变化。
- 讲解简单句的结构，包括主语、谓语、宾语等。
2. 时态与语态- 讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时等时态的用法。
- 讲解被动语态的构成及用法。
3. 名词、代词、形容词、副词- 讲解名词的数、格、冠词等用法。
- 讲解代词的分类、用法及区别。
- 讲解形容词、副词的比较级和最高级，以及它们的用法。
第二课时：1. 连词与从句- 讲解并列连词、从属连词的用法。
- 讲解名词性从句、状语从句的构成及用法。
2. 句子成分分析- 讲解主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等句子成分的识别和作用。
3. 语法错误分析- 分析常见的语法错误类型，如时态错误、语态错误、主谓不一致等。
- 提供改正方法及练习。
六、教学方法：1. 讲授法：系统讲解语法知识，使学生掌握基本概念。
2. 练习法：通过大量练习，使学生巩固所学知识。
3. 案例分析法：结合实际例句，讲解语法知识，提高学生的实际应用能力。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题等。
2. 课后作业：检查学生完成课后作业的情况，了解学生的学习效果。
3. 定期测试：通过测试，了解学生对语法知识的掌握程度。
八、讲座准备：1. 制作课件，内容包括语法知识讲解、例句、练习等。
2. 准备相关教材、参考资料。
3. 准备课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等。
九、讲座总结：1. 回顾本次讲座的主要内容，强调重点、难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
3. 鼓励学生在日常生活中运用所学语法知识，提高英语水平。
初中英语语法教资教案
初中英语语法教资教案本节课的主题是现在进行时态。
现在进行时态是英语中的一种基本时态，表示正在进行的动作或状态。
它由“be动词+动词ing形式”构成。
在本节课中，我们将学习现在进行时态的构成、用法和注意事项。
二、教学对象本节课的教学对象是初中一年级学生。
他们已经学习过一些基本的英语语法知识，但对现在进行时态的了解还不够深入。
通过本节课的学习，我希望他们能够掌握现在进行时态的构成和用法，并在实际语境中灵活运用。
三、教学目标1. 了解现在进行时态的构成：be动词+动词ing形式。
2. 掌握现在进行时态的用法：表示正在进行的动作或状态。
3. 能够正确运用现在进行时态进行口语表达和书写。
4. 提高学生的英语语法意识和语言运用能力。
四、教学重难点1. 教学重点：现在进行时态的构成和用法。
2. 教学难点：现在进行时态在实际语境中的运用。
五、教学方法本节课采用任务型教学法，通过各种互动活动，让学生在实践中学习现在进行时态。
同时，运用多媒体教学手段，增加课堂的趣味性和生动性。
六、教学步骤1. 导入：以一幅图片引出现在进行时态，让学生猜测图片中的人物正在做什么。
2. 讲解：讲解现在进行时态的构成和用法，举例说明。
3. 练习：让学生进行现在进行时态的句子练习，纠正错误。
4. 任务：分组进行角色扮演，运用现在进行时态进行对话。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调现在进行时态的用法。
7. 作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，根据学生的反馈情况进行调整教学策略。
同时，关注学生在课堂上的参与度和积极性，确保他们能够真正掌握现在进行时态的知识。
通过以上教学设计，我相信学生能够较好地掌握现在进行时态的知识，并在实际语境中灵活运用。
在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，提高学生的英语语法水平。
初中语法课全英教案
初中语法课全英教案【篇一：初中英语优质课教案】初中英语优质课教案授课日期：2009年10月27日执教教师：姚乾兴工作单位：望谟县打易中学一、教学内容：unit4 how do you get to school?二、教学目标：1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。
2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句与否定句。
听：能听懂谈话出行的方式。
说：能表达自己想到达目的的出行方式。
读：能正确朗读本单元的对话和句型。
写：能写本单元的单词和句型。
3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来完成。
（主动参与学习，善于和他人合作交流）。
4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的生活习惯，增进情谊。
5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。
6、多元智能：人际交往逻辑表达个性呈现7、文化意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。
了解中西文化的差异。
三、教学重点、难点：1. how /how far /how long 引导的特殊疑问句.2. 乘坐交通工具的表示方法.3. it takes /will take/took sb. some time to do sth.四、课前准备：cards and a tape-recorder .五、教学运用：情景交际法、游戏法等。
六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。
七、教学过程：step 1.warming up.great the class as usual.talk about the weather .t: how’s the weather today?t：how was the weather like yesterday? ?? point student a say “ hello! listen to me ok ?.i will sing a song to you .but you must ?”.(用手指作安静动作)listening to a song歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。
小学英语语法教学方法案例分析
小学英语语法教学方法案例分析案例分析一：动词时态的教学方法案例概述：小明是一年级的学生，他对于动词时态的理解不够深刻，在使用动词时常常出现时态错误的情况。
老师希望通过教学方法的改进来帮助小明更好的掌握动词时态。
教学目标：让小明能够准确使用常见的动词时态。
教学方法：通过多种形式的练习来巩固学生对动词时态的理解。
具体步骤如下：1. 导入新知识：老师用一段简短的对话来引出动词时态的概念。
“小明，你昨天做了什么？” “我吃了晚饭。
” “那今天你打算做什么？” “我要去看电影。
” 老师可以通过这个对话来引出过去时和将来时的概念。
2. 情景交际：老师设计一些情景对话，让学生根据情景选择合适的动词时态。
“你明天要做什么？” 学生可以选择回答“我明天要去游泳。
” “我明天要看电视。
”等等。
3. 应用练习：老师通过一些练习来巩固学生对动词时态的理解。
让学生根据图片或者句子的要求填写合适的动词时态。
“昨天他____(go)去了公园。
” 学生需要填写“I went to the park.”4. 温故知新：老师可以通过复习一些已经学过的句子来巩固学生对动词时态的掌握。
学生们可以一起回忆和复述上一堂课的内容，以检验自己对动词时态的理解情况。
1. 导入新知识：老师引导学生回顾和复习名词的定义和分类。
“你们能说出一些具体名词和抽象名词吗？” 学生可以逐个举例子。
3. 制作词卡：学生们用卡片制作自己的词卡，每个卡片上写一个名词。
然后老师给出一个句子，学生需要根据句子选出合适的词卡。
“Do you have a ______ (book)?” 学生需要根据句子选出“book”这个词卡。
4. 名词填空：老师可以给学生一些句子，让他们根据句子中的上下文填写合适的名词。
“I have a ______ (dog). It is very cute.” 学生需要填写“dog”。
5. 温故知新：在教学过程中，老师要经常进行巩固和复习，可以通过复述和回顾已经学过的名词来进行温故知新的活动。
小学英语语法教学方法案例分析
小学英语语法教学方法案例分析随着教育改革的不断深化，小学英语教学已不再是简单的死记硬背，而是更加注重学生的语言运用能力。
而小学英语语法教学一直是教师备受关注的一个重要环节。
本文将结合一个小学英语语法教学方法案例，分析该案例的教学方法，以期为相关教师提供一定的参考。
案例描述：小学五年级，教学内容为英语中的冠词使用。
在一节英语课上，教师利用了多媒体课件以及图片、视频等教学资源，引入了英语中的冠词概念。
随后，教师进行了一些例句的解释和分析，并激发学生们的学习兴趣。
接着，教师进行了一些小组活动，让学生自行发现和总结冠词的用法，并在小组内相互讨论和交流。
教师组织了一些游戏性质的活动，让学生在轻松的氛围中巩固和应用所学知识。
下面将从教学方法、学生反应和教学效果三个方面对该案例进行分析。
一、教学方法分析在该案例中，教师采用了多种教学方法，包括多媒体辅助教学、小组合作学习和游戏教学等。
多媒体课件能够生动形象地展现冠词的用法，激发学生的学习兴趣；小组合作学习则能够促进学生在交流讨论中相互学习、相互启发；而游戏教学则能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果。
二、学生反应分析在教学过程中，学生们表现出了较高的学习积极性和主动性。
他们在小组内积极讨论，相互学习，提出问题，并且在游戏环节中也积极参与。
这表明学生对这种教学方法产生了一定的积极反应，他们觉得学习变得更加有趣、轻松，并且能够更好地理解和掌握知识。
三、教学效果分析通过观察学生的学习情况和课堂表现，以及后续的考试成绩，可以看出这种教学方法在一定程度上取得了较好的教学效果。
学生对冠词的用法有了更深入的理解，掌握了相关的知识点，而且在实际运用中也能够比较准确地使用冠词。
这充分表明了该教学方法在教学效果上取得了一定的成功。
人教版八年级英语上册Unit5语法课优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握现在进行时的构成，即“be动词+动词ing”形式。
2.重点强调：教师强调现在进行时的注意事项，如主语与动词的一致性，以及与副词的搭配等。
3.巩固知识：通过一些练习题，让学生巩固所学的现在进行时的知识。
（五）作业小结
1.作业布置：布置一些相关的作业，让学生巩固所学的知识，如用现在进行时写一篇小短文。
2.作业反馈：教师在下一节课开始时，对学生的作业进行反馈，指出作业中的错误，并帮助学生改正。
3.亮点三：小组合作的互动性
在学生小组讨论环节，学生分组讨论现在进行时的用法，分享学习心得，互相促进。通过小组竞赛和合作完成任务，学生能够在互动中运用现在进行时，提高学习兴趣和合作精神。这种小组合作的互动性，培养了学生的团队合作能力和语言运用能力。
4.亮点四：反思与评价的深度
在教学过程中，我引导学生进行自我反思和同伴评价，让学生总结现在进行时的掌握情况，并给予意见和建议。同时，我对学生的学习情况进行评价，肯定优点，指出不足，促进学生的持续发展。这种反思与评价的深度，使学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我改进的能力。
（三）学生小组讨论
1.任务分配：将学生分成小组，每组分配一个任务，如分析一段对话或短文，找出其中的现在进行时句子。
2.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的发现和理解，互相交流和学习。
3.分享成果：每个小组选出一个代表，向全班分享他们的讨论成果，共同学习和提高。
初中语法教案讲解
初中语法教案讲解一、教学目标：1. 让学生掌握现在进行时态的构成和用法。
2. 培养学生运用现在进行时态描述正在进行的动作或状态。
3. 提高学生听说读写的能力。
二、教学内容：1. 现在进行时态的构成：be动词 + 动词ing形式。
2. 现在进行时态的用法：描述正在进行的动作或状态。
3. 现在进行时态的常见搭配：be doing、am doing、is doing、are doing等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：现在进行时态的构成和用法。
2. 教学难点：现在进行时态的搭配和运用。
四、教学过程：1. 导入：通过提问引导学生思考正在发生的动作或状态，如“What are you doing now?”，从而引出本节课的主题——现在进行时态。
2. 讲解：（1）讲解现在进行时态的构成：be动词 + 动词ing形式。
例如：I am reading a book. （2）讲解现在进行时态的用法：描述正在进行的动作或状态。
例如：She is watching TV. （3）讲解现在进行时态的常见搭配：be doing、am doing、is doing、are doing等。
3. 练习：（1）学生分组，互相练习现在进行时态的句子。
（2）教师选取部分学生进行示范，纠正发音和语法错误。
4. 应用：（1）让学生用现在进行时态描述自己正在做的事情。
（2）让学生用现在进行时态编写小对话，模拟真实场景。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调现在进行时态的用法和搭配。
六、课后作业：1. 抄写现在进行时态的句子，加深记忆。
2. 运用现在进行时态编写日记，记录当天发生的趣事。
3. 预习下一节课的内容：一般过去时态。
通过以上教学过程，学生可以掌握现在进行时态的构成、用法和搭配，并能运用到实际情景中。
教师应关注学生的学习情况，及时纠正错误，提高学生的英语水平。
英语语法课翻转课堂优秀课例
英语语法课翻转课堂优秀课例一、课程概述本课程为英语语法课，采用翻转课堂教学模式，旨在提高学生的英语语法应用能力。
课程共分为八个课时，每课时学习一个语法知识点，通过课前预习、课堂互动、案例分析等多种形式，帮助学生掌握英语语法的基本规则和用法。
二、翻转课堂实施翻转课堂是一种将传统课堂教学与在线学习相结合的教学模式。
在本课程中，学生需要在课前通过观看教学视频、阅读教材和完成预习作业，自主学习语法知识点。
课堂上，教师将重点讲解学生在预习中遇到的问题，引导学生进行互动讨论和案例分析，加深学生对语法规则的理解和应用。
三、课前预习材料准备为了保障翻转课堂的顺利实施，教师需要提前准备预习材料，包括教学视频、PPT课件、阅读材料和预习作业等。
教学视频可以由教师自行录制或选用优质公开课资源，PPT课件应简洁明了地呈现语法知识点，阅读材料应与所学知识点相关并具有一定的趣味性，预习作业则应针对每个知识点设计难度适中的练习题。
四、课堂互动与讨论在翻转课堂的课堂上，教师应注重与学生之间的互动与讨论。
可以组织小组讨论、案例分析、情景模拟等形式多样的活动，引导学生积极参与课堂学习。
同时，教师应关注学生在互动中的表现，及时发现并解决学生在语法学习中存在的问题。
五、语法知识点解析在翻转课堂的实施过程中，教师应对每个语法知识点进行深入解析。
可以从语法的定义、结构、用法等方面进行讲解，并通过举例、对比等方式帮助学生更好地理解。
同时，教师应根据学生的学习情况和反馈，调整教学重点和难点，确保学生对每个语法知识点都能熟练掌握。
六、案例分析与练习为了提高学生的语法应用能力，教师可以选取具有代表性的案例进行分析和练习。
这些案例可以是真实的语言材料，如英语新闻、电影台词等；也可以是虚构的情景模拟，如角色扮演、故事创作等。
通过案例分析，学生可以更好地理解语法的实际应用场景，通过练习则可以提高学生的语法运用能力。
七、学生参与度评估为了了解学生的学习情况和效果，教师需要对学生的参与度进行评估。
语法教案模板初中英语
语法教案模板初中英语课时安排：2课时教学对象：初中一年级学生教学目标：1. 让学生理解一般过去时态的概念和用法；2. 能够正确运用一般过去时态描述过去发生的动作或状态；3. 提高学生运用英语进行交际的能力。
教学重点：1. 一般过去时态的构成；2. 一般过去时态的用法。
教学难点：1. 一般过去时态的运用；2. 过去时间状语的运用。
教学准备：1. 教学课件；2. 练习题；3. 录音机和磁带。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一般现在时态的构成和用法；2. 提问：一般现在时态可以用来描述哪些情况？二、新课讲解（15分钟）1. 引入一般过去时态的概念；2. 讲解一般过去时态的构成：主语+动词过去式；3. 讲解一般过去时态的用法：用来描述过去发生的动作或状态；4. 举例说明一般过去时态的用法。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生完成一些练习题，巩固对一般过去时态的理解；2. 引导学生运用一般过去时态描述过去发生的动作或状态。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学内容；2. 强调一般过去时态的用法和构成。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习一般过去时态的构成和用法；2. 提问：一般过去时态可以用来描述哪些情况？二、深入学习（15分钟）1. 讲解过去时间状语：yesterday, today, tomorrow, last week, next week等；2. 举例说明过去时间状语的用法；3. 让学生练习运用过去时间状语描述过去发生的动作或状态。
三、课堂练习（15分钟）1. 让学生完成一些练习题，巩固对一般过去时态和过去时间状语的理解；2. 引导学生运用一般过去时态和过去时间状语描述过去发生的动作或状态。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学内容；2. 强调一般过去时态和过去时间状语的用法。
五、课后作业（布置作业）1. 让学生运用一般过去时态和过去时间状语写一篇小作文；2. 让学生复习本节课所学内容，准备下一节课的测试。
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一堂英语语法课的教学案例作者：朱红琴来源：《新课程学习·下》2013年第10期教学背景：午休时间，我在观看CCTV13新闻1+1系列节目：失依儿童，凉山需要温暖。
这是关于四川大凉山贫困地区失依儿童的纪录片，是我一直以来所关注的节目，想在适当的时候把它用做教育教学的素材。
我所任教的高一建筑班与机电班，男生比例大，英语基础弱。
许多学生上课玩手机、听MP4、睡觉，他们学习被动、茫然，缺乏主动性和积极性，这严重影响到英语课堂教学的有效性。
突然我灵机一动，第二天我们将要学习定语从句，我打开已备好的教案，立刻进行修改。
教学片段：T： Today we are going to have fun watching stories. Wu xx，do you like stories ？S1： Yes，of course.（这是我们建筑班号称“睡神”的学生，他立刻兴高采烈地回答了问题）T： Good. Xiao x is a boy who likes stories.（我用此句作来引出目标语法，定语从句，然后引导学生译成中文） And， Chen xx，do you like stories？S2： Yes. （这是我班少有的几名不自信女生中的一位）T： Very good. Miss Chen is a girl who likes stories. Do you all like stories？SS： Yes.T： So you are the students who like stories.（我把此句板书在黑板）Now，let’s watch the stories on CCTV13.我开始播放CCTV13新闻1+1系列节目：失依儿童，凉山需要温暖。
慢慢地，教室里开始鸦雀无声，学生全神贯注地观看故事，就连往日里常开小差、爱睡觉的孩子也不例外。
播完其中的一小片段，我把它暂停并就片中内容提出了两个简单的问题。
T： Look at these children. Are they poor？SS： Yes.（没等到我个别提问，全班齐答）T： Where do they live？ Zhang xx，can you tell me？S3： They live in Daliang.（这是我班对英语没有兴趣的学生之一）T： Great. You are so careful. They live in Daliang Mountain， and people there are very poor， right？SS：Yes.T： You are quite right. They live in Daliang which is a very poor place in Sichuan.（我把该句板书于黑板，把定语从句部分用彩笔画线，把关系词标上着重号）Daliang is a poor place in Sichuan province where many children can’t go to school. Those children have to make a living by themselves. You are the lucky children that can get e ducation. Let’s see more about the children in Daliang.新闻故事在继续，许多孩子一边看着视频，一边小声议论着。
那些调皮鬼们也在专注地观看视频，显然，他们被故事里的真实场景震撼了。
这时，我抛出了问题：T： Are they lucky like you？SS： No.（全班再次齐答）T：Why aren’t they lucky like you？（问题抛出后，同学们非常积极地讨论，很快，便有了答案）S4： They are not lucky because they are poor.T： You are right. Many of them do not have enough money to go to school.S5：They aren’t lucky because some of them don’t have parents.T： Yes. There are quite a lot of children whose parents died of disease.S6： They have to leave school. So I think they are unlucky.T： In fact，they don’t really want to leave school.S7： They have to help look after their small brothers and sisters.T： Yes. They are unlucky children who have to leave school or have no chance to go to school. They have to make a living by themselves. But they also have dreams. What is their same dream？S8： Go to school.T： Their main dream is to go back to school. We are much luckier than them. We should help them. For them school is a place where they can live a happy life. I think you are the students who have dreams. I’m a teacher that also has dreams. What are my dreams， can you guess？S9： Teach English well.S10：All the students study hard.S11：Stay young.T：I’m so happy that you know me very well. My dream is to make you feel happy to learn English.Now，let’s watch Hunan TV. （提到湖南卫视，学生有点兴奋了。
我不是播放《快乐大本营》，而是选择了《爱与希望》武艺现场感动放歌的片段，借此来教育同学们懂得爱、懂得感恩、懂得去帮助他人、懂得珍惜现在的学习机会）Now，can you remember the girl whose name is Mahai Qubu？ What is the best food that she has eaten？S12： Rice.T： Quite right. The best food that she has eaten is rice. For us it is unbeliev able. Let’s see Asu Zhitie. Who is the person that he misses the most？S13： His mother.（这是我班一位心地善良的女孩。
答题时，我看到了她脸颊旁的两行眼泪）T：What an unlucky boy！ The person who he misses the most is his mother. These children live a hard life，but they are stronger than we think. And they also have dreams. They want to go back to school and go to college in the future. We are the lucky ones. We should learn from them...借助故事导出的例句，我给同学们讲解定语从句的概念、结构与部分规则。
大家听得格外认真，最后的反馈练习的正确率也是出乎意料的高。
一堂有效的语法课在不知不觉中结束了，也留给我很多的感悟。
教后反思：一、注重导入，精选例句俗话说：“好的开始是成功的一半。
”对于英语课堂教学来说，精彩别致的导入无疑会为课堂教学顺利、有序地进行奠定良好的基础。
从心理学的角度来看，上课开始的几分钟是学生思想最易集中的时候。
课堂的起始语对稳定学生的情绪，增强对学生的吸引力有着不可低估的作用。
在本节课中，我针对学生爱听故事的心理特征，在导入定语从句时引用感人的故事，抓住了学生的好奇心，吸引了全班同学的注意力，激发了学生的学习兴趣，使一向被认为沉默的、枯燥的语法课立马活了起来，为课堂教学的进一步展开作了充分的情感铺垫。
在举例环节，我继续引用系列故事，从中挖掘、精选例句，延续了学生的学习兴趣，让他们通过感知、体验、实践、参与等方式完成任务、实现目标，感受成功。
二、开发教学资源，寓德于教在英语教学过程中教师要学会艺术地将品德教育充盈在英语学习过程中，在传授知识的同时也应让学生感受道德和精神的力量。
面对一群综合素质不太高的中职学生，教师不能一味的沮丧与无奈，而要转变教育教学观念、转变教学方法。
在本节课中，我利用真实的故事作为教学资源，引导学生主动积极地学习本课的语法知识，同时也让他们的心灵得到了净化，让他们懂得感恩的必要性与珍惜机会的重要性。
从课堂中学生的积极态度可以看出德育以课堂教学、以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给予学生深刻的影响，促进达成有效教学。
（作者单位江苏省南京六合中等专业学校）誗编辑杨兆东。