人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》导学单

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2024年人教版数学四年级下册位置与方向2导学案推荐3篇

人教版数学四年级下册位置与方向２导学案推荐３篇〖人教版数学四年级下册位置与方向2导学案第【1】篇〗一、说教材（一）教材所处的地位及作用本章节是高中必修2平面解析几何初步圆与方程的第三节内容。

本节内容是学生在已经掌握“圆的方程”、“直线和圆的位置关系”后，在已获得一定的探究方法的基础上，进一步探究两圆的位置关系，它是圆与方程章节中一种重要的位置关系。

（二）教学目标1．了解圆与圆之间的几种位置关系。

2．掌握利用圆心距和半径之间的大小关系判定圆与圆的位置关系。

（三）重点、难点1．重点:圆和圆的五种位置关系及其应用。

2．难点:圆和圆的五种位置关系及数量间的关系。

二、说教法常言道：“教必有法，教无定法”。

所以我针对高一学生的心理特点和认知能力水平，大胆地处理教材，并作了精心的安排，采用启发式教学、循序渐进的原则、采取类比、观察、讨论、归纳等方法，注重创设问题情景，充分体现数学是源于实践又运用于生活。

在本节课的教学中注意与学生已有知识的联系，减少学生对新概念接受的困难。

通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上动手、动口、动眼、动脑，主动参与到整个教学活动中，教法的核心是类比，在直线与圆位置关系的基础上类比出圆与圆的位置关系。

三、说学法“授人以鱼，不如授人以渔”。

培养学生类比、观察、分析、归纳能力，根据本节课的特点，我以实际问题为出发点，以学生活动为主线，让学生自己观察、归纳，让他们在学习中学会学习。

四、说教学过程分析环节1，举一些生活中常见的例子，奥迪标志，五连环，齿轮等引出所要讲的新课题圆与圆的位置关系,。

环节2，在进入新课讲解之前，先给学生复习直线与圆的位置关系，在由此拓展拓展到圆与圆的位置关系。

给学生讲解圆与圆之间的几种位置关系和用圆心距和半径之间的大小关系判定圆与圆的位置关系。

环节3，例1由两圆的方程判断位置关系，重点讲解几何方法，若有学生提到代数法，教师对两种方法进行比较，告诉学生怎样恰当选用这两种方法。

2023年人教版数学四年级下册位置与方向2导学案(精选3篇)

人教版数学四年级下册位置与方向２导学案（精选３篇）〖人教版数学四年级下册位置与方向2导学案第【1】篇〗一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。

学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、说教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

三、说教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。

这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。

要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

2023年人教版数学四年级下册位置与方向3导学案(优选3篇)

人教版数学四年级下册位置与方向３导学案（优选３篇）〖人教版数学四年级下册位置与方向3导学案第【1】篇〗教学目标：1、能根据路线图判断所走的方向和路程；能根据方向和距离绘制简单的路线图。

2、通过读图、画图活动，培养学生动手作图能力，促进学生空间观念的发展。

3、通过选取身边的学习素材，培养学习兴趣，体会数学与生活的联系。

教学重点：1、能根据路线图判断所走的方向和路程；能根据方向和距离绘制简单的路线图。

2、通过读图、画图活动，培养学生动手作图能力，促进学生空间观念的发展。

教学关键：确定物体和观测点的位置关系教学准备：师：多媒体课件、练习纸、量角器、卷尺、生：量角器、直尺、铅笔、橡皮擦，并收集有关“定向运动”的资料教学过程：一、情境激趣、新课导入师：同学们，一场激烈、精彩的公园定向越野赛正在进行，让我们一起去看看，好吗多媒体课件展示：定向越野片段师：通过观看短片，你知道什么是定向运动吗？定向运动就是借助地形图和指北针，按规定的顺序到访地图上所指示的各个点标，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。

同学们，想参加一场定向运动比赛吗？今天，就让我们在课堂中，体验一下定向运动的魅力。

【设计意图】给学生创设一个情境，引领学生置身定向运动比赛中，不但一下子吸引了学生的眼球，还激发了学习兴趣，而且让他们感受到运动员的那种坚韧、果敢和对困难的不屈不挠精神。

二、学习例41、识图能力体验多媒体展示：“公园定向越野”情境图和路线图（1）看图获取信息。

师：要成为一名定向运动选手，首先要具备看图测算的能力。

同学们请看，这是公园定向运动图，从图中你知道了哪些信息？学情预设：上北下南的方位；起点到1号点，再到2号点，最后到终点的路线图；图上一厘米表示实际距离200米；大致估计每一段的方向和距离……（2）动手测算师：请同学们根据线路示意图，找出每一赛段的方向和路程，并记录在习题卷的第一题，完成后小组内相互说说你的测量结果。

人教版数学四年级下册位置与方向1导学案推荐3篇

人教版数学四年级下册位置与方向１导学案推荐３篇〖人教版数学四年级下册位置与方向1导学案第【1】篇〗第2课时认识平面图上的东、南、西、北【教学内容】教科书第4页例2及“做一做”，练习一第3~6题。

【教学目标】1.会辨认地图上的东、南、西、北方位，能看懂平面图的方向，能识别简单的示意图。

2.培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

【教学重点】会辨认地图上的东、南、西、北方位，能看懂平面图的方向。

【教学难点】在平面图或地图上辨认方向。

【教学过程】一、故事引入淘气的喜羊羊到森林里采蘑菇，回家时不小心迷路了，谁能想办法告诉喜羊羊怎样才能回到家？（引出课题：认识平面图上的东、南、西、北）二、探究新知1.教学例2。

（1）介绍方向标。

师：在画平面图或地图时，一般要画一个“”,上面写个“北”字，表示这幅平面图或地图是按“上北、下南、左西、右东”的规则绘制的。

（2）学生根据绘制的学校示意图说说大门、教学楼和体育馆分别在操场的什么方向。

（3）同桌互相交流，全班汇报。

（4）师：根据学校示意图还可以提出什么问题呢？出示例2中余下的问题。

学生独立思考后，全班反馈。

2.绘制校园的示意图。

（1）看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物（2）在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑物，并让每个学生完成下面的校园示意图。

长方形中填写主要建筑物，正方形中填写相应建筑物所在的方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。

3.反馈练习。

（1）课件出示中国地图。

师：这是一幅中国地图，地图和平面图一样，也是按照“上北、下南、左西、右东”的要求绘制的。

（2）找出我们生活的城市。

位于中国的什么方向？北京、海南位于中国的什么方向？如果你到北京旅游要往哪个方向走？（3）完成练习一第4题。

4.小结。

师：说说在平面图和地图上辨别方向的方法。

三、课堂小结同学们，学完这节课你们有什么收获？【板书设计】认识平面图上的东、南、西、北地图通常按照上北、下南、左西、右东绘制的。

人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》(第一课时)教学设计

人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》（第一课时）教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》主要让学生掌握利用方向和距离来描述物体的位置，学会使用上北下南、左西右东以及度、分、秒等方法来确定物体的位置。

本节课是该单元的第一课时，内容主要包括利用方向和距离来描述物体的位置，以及使用坐标系来表示物体的位置。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于简单的方向和距离概念有一定的了解。

但在实际运用中，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生运用方向和距离描述物体位置的能力，以及利用坐标系表示物体位置的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握利用方向和距离来描述物体的位置。

2.学会使用坐标系来表示物体的位置。

3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会利用方向和距离来描述物体的位置，以及使用坐标系来表示物体的位置。

2.难点：在实际情境中，运用方向和距离准确地描述和表示物体的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在实践中学会描述和表示物体的位置。

2.合作学习法：学生进行小组讨论和操作，培养学生的合作能力和团队精神。

3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

六. 教学准备1.教具：地球仪、坐标系模型、卡片等。

2.学具：练习本、笔、直尺等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过地球仪展示不同地区的位置，引导学生观察和描述地球上的位置关系，从而引出本节课的主题——描述物体的位置。

2. 呈现（10分钟）教师利用卡片展示不同物体的位置，让学生尝试用语言描述物体的位置。

通过实际操作，让学生感受到方向和距离在描述物体位置中的作用。

3. 操练（15分钟）学生分成小组，利用教具进行实际操作，练习用方向和距离来描述物体的位置。

教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予表扬和鼓励。

4. 巩固（10分钟）教师出示一些实际情境，让学生运用方向和距离来描述物体的位置。

(完整版)新课标人教版四年级数学下册导学案全册,推荐文档

四年级数学下册导学案人教版新课标四年级数学下册全册备课一、指导思想：课标教材四年级数学下册，是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。

编者一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性。

使实验教材具有创新实用，开放的特点。

另一方面注意处理好继承与发展的关系，既注意反映数学教育改革的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性，丰富性和发展性。

二、教材分析：这册教材包括下面的内容：四则运算；位置与方向；运算定律与简便计算；小数的意义和性质；三角形；小数的加法和减法；统计；数学广角等。

本册教材的教学目标是使学生：1、理解小数的意义和性急，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

2、掌握四混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。

3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。

4、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。

5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

7、初步了解植树问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

三、教学措施：1、认真备课，精习设计练习，上好每一节课努力提高课堂教学质量。

2024年人教版数学四年级下册位置与方向3导学案(精推3篇)

人教版数学四年级下册位置与方向３导学案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册位置与方向3导学案第【1】篇〗第1课时认识东、南、西、北【教学内容】教科书第3页例1及相关内容。

【教学目标】1.在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向确定其余三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。

2.会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在方向。

3.体验数学与现实生活的密切联系。

【教学重点】结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

【教学难点】在具体的情境中，根据给定的一个方向辨认其余的三个方向。

【教学过程】一、谈话导入1.复习前、后、左、右。

师：请一名同学介绍自己后，顺便把前后左右的其他同学一起介绍好吗？（学生介绍。

）师：请你向后转面向大家再介绍一遍好吗？（学生转身再介绍一遍。

）师：老师不明白，刚才你面前明明是A，现在怎么变成了B了？（引导学生说出，因为他转了个身。

）2.揭示课题。

师：看来我们辨别方向用前、后、左、右有一定的局限性。

你还知道哪些关于方向的词语？（学生自由发言。

）今天，我们就一起来认识几个新朋友。

（板书课题：认识东、南、西、北。

）二、探究新知1.创设情境。

师：在一个阳光明媚的早晨，我去拜访一位朋友，可是走着走着迷路了。

朋友电话告诉我，只要一直往东走，一定能找到的。

可是我怎么找东的方向呢？师：同学们都知道太阳是从东方升起的，用生活中的经验告诉了我“东”在哪里。

现在大家坐在教室里想一想，早晨太阳是从哪个方向升起的？请同学们指一指。

师：噢，太阳从这个方向升起，我把太阳升起的位置在教室的这面墙上标出来，这面就是东。

教室的东面有什么？2.认识东、南、西、北。

师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？同桌之间互相说一说。

（学生活动。

）师：看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

（课件出示儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

小学数学四年级下册第二单元《位置与方向》导学案(新课标)

第二单元教材说明和教学建议第二单元位置与方向一、教学内容本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。

使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

具体编排如下。

二、教学目标1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

三、编排特点1、结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。

教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。

例如，通过“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。

2、提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。

在第一段学习的基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。

根据学生已有的知识基础和能力水平，教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。

例如，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置、根据同伴的描述画出路线示意图等活动，使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。

四、教学建议注意创设活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流。

学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。

因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。

在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。

并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。

人教版数学四年级下册位置与方向2导学案3篇2024

人教版数学四年级下册位置与方向２导学案３篇２０２４〖人教版数学四年级下册位置与方向2导学案第【1】篇〗教学内容：P18/例1（确定物体的准确位置）教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法，并能根据方向和距离确定物体的位置。

2、使学生在探索与交流的过程中掌握确定位置和标明位置的方法，进一步发展空间观念。

3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。

教学重、难点：了解确定位置的方法。

准确判断方向。

教学过程：一、创设情景师：要是你去公圆玩，迷路了怎么办？生：问叔叔阿姨；看地图，识别方向。

师：也就是说从图上找到每个目的的位置与方向，对吗？好今天我们就来学习方向与位置。

二、新授1、教学例题11）明明怎样才能有对又快的找到1号检查点？（小组讨论）生：首先知道1号检查点在四个方向的东北之间。

而且还有一个角度是30度。

生：这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，所以是东偏北30度。

2）师：你真是太能干了！但是老师还有问题，为什么不说是北偏东30度呢？生：因为表示角度的符号标在靠正东的方向。

3）如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗？小组交流还要明确其距离。

2、学习标出位置的`方法1）出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗？2）分别展示各组绘制的示意图。

3）说说你们是怎样进行绘制的？在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。

如果用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米。

三、总结全课：这节课我们一起学习了什么知识。

四、作业。

〖人教版数学四年级下册位置与方向2导学案第【2】篇〗一、说教材分析本节课是义务教育教科书人教版教材五年级上册第二单元第一课时。

这节课属于“图形与几何”领域的知识。

学生在一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定位置，三年级下册学习了用东、西、南、北等词语描述物体方向，在此基础上，本单元进一步在具体的情境中根据列与行这两个因素来确定物体的位置，并学习用数对表示具体情境中物体的位置，继而为沟通位置与方向的联系（六年级上册根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。

2023年人教版数学四年级下册位置与方向1导学案(精选3篇)

人教版数学四年级下册位置与方向１导学案（精选３篇）〖人教版数学四年级下册位置与方向1导学案第【1】篇〗教学目标1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。

2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。

3、培养学生空间观念和小组合作能力。

教学重难点通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。

教学工具课件教学过程一、讲解定向运动，导入新课。

定向运动就是借助地形图和指南针，按照标绘在地图上的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，不断地判断并纠正前进的方向，依次通过赛会预先放置的各个检查点，以最短时间到达所有点标并到达终点者为胜的一项体育运动。

定向运动是一项健康的户外运动、是一项人与自然融合的运动、是一项挑战自我的运动。

在运动中人们有回归自然、身心放松的良好感觉。

定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行，也可在环境优美的校园里进行。

二、板书课题位置与方向师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。

自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到1号点，那我们如何去找1号点呢生：1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。

师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗生：我认为不行。

从起点到东北方向有很多路线可以走。

师：对啊!我们只知道方向，但怎样才能很快到1号点呢生：我认为找起点到1号点路程最近的方法最好，这样才能很快到1号点。

师：现在我们同学有两种方法，一种只看方向，另一种只看两地的距离，那么，大家想一想：这样能准确描述1号点吗师：那怎样才能准确地找到1号点呢生：只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。

师：那怎样利用已有的方向和位置来确定1号点的位置 (分组讨论) 生：1号点在起点东偏北30°的方向，大约要走1000米。

生：1号点在起点北偏东60°的方向上，大约要走1000米。

师：提问：确定任意一点，应从哪几个方面描述生：从方向、距离来描述。

2024年人教版数学四年级下册位置与方向3导学案3篇

人教版数学四年级下册位置与方向３导学案３篇〖人教版数学四年级下册位置与方向3导学案第【1】篇〗教学内容：小学数学（新课标人教版）四年级下册第17、18页。

教材分析：由于学生在第一学段已经积累了一些有关“位置与方向”的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。

本课根据学生已有的知识基础和能力水平，创设便于操作的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离两个条件确定物体位置的方法。

使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。

例如，通过“公园定向运动”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。

设计思路：因为教材中的“公园定向运动”的情境虽然来自现实生活的素材，但与我们农村孩子的生活还是有很大的距离。

故本节课笔者创设了“牧童指路”、“确定老师的家的位置、学生的家的位置”等学生熟悉的学习情境，让学生充分意识到数学知识源于生活、服务于生活。

体现人人学有价值的数学这一理念。

本课力图体现鲜明的教学层次性：导入时让学生在原有用“观测点”和“方向”确定位置的基础上，初步意识到确定位置时用上“距离”的必要性；新授时又从探索物体所在观测点的方向、探索物体与观测点的距离、确定物体的位置三个层次组织教学；自学教材是学生对新授知识的自我检测；实践应用让学生用所学的知识解决简单的实际问题，同时渗透爱国、爱父母等教育。

整节课让学生亲历“做数学”的过程，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。

试图培养学生初步的推理能力，发展学生的空间观念。

教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。

2、通过学生自主探索和教师的帮助，使学生了解并掌握根据方向和距离确定物体位置的方法。

3、培养学生的空间观念和小组合作能力，并适时培养学生锻炼身体的意识。

人教版四年级下册数学全册导学案

人教版四年级下册数学全册导学案人教版新课标四年级数学下册导学案教材分析：这册教材包括下面的内容：四则运算；位置与方向；运算定律与简便计算；小数的意义和性质；三角形；小数的加法和减法；统计；数学广角等。

3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。

4、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。

5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

6、履历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的进程，体会数学在一样平常生活中的作用，开端形成综合运用数学知识解决问题的本领。

7、开端了解植树问题的头脑办法，形成从生活中发现数学问题的认识，开端形成观察、分析及推理的本领。

8、体会研究数学的乐趣，提高研究数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好惯。

四年级下册导学案四年级1班研究内容本节目标重难点教学流程设疑导入预提纲P/2-5(提出问题)1、在观察、整理信息中发现、提出问题2、晓得含有同一级运算的运算顺序。

3、在解决实际问题的进程中，养成当真审题、自力考虑等研究气。

掌握含有同一级运算的运算顺序.说话引入同学们，舒畅、长久的寒假生活扣束了，有给你留下深入印象的事情吗？出示书本情境图1、这副图中蕴藏着很多的数学知识？1）冰天雪地里的数学知识。

2）将信息呈现：滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。

2024年人教版数学四年级下册位置与方向2导学案3篇

人教版数学四年级下册位置与方向２导学案３篇〖人教版数学四年级下册位置与方向2导学案第【1】篇〗教学目标：1.在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2.在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。

3.学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。

教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。

教学难点：理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。

教学过程：一、情境导入师：课前老师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。

谁愿意把你收集到的给大家介绍一下。

生：北京是我们国家的首都，总面积……生：北京有许多的建筑物，比如故宫、颐和园、万里长城……生：*广场是北京的活动中心，每天要接待上万名游客……师：同学们查到的资料可真丰富，老师相信你们一定从中学到了许多知识。

*广场是我们首都北京的旅游景点之一，几乎所有的游客到了北京都要来这里看看。

你们瞧（出示*广场情境图），这里有我们大家非常熟悉的*城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。

你们去过这里吗？那我们请去过的同学当一次小小导游员，给我们介绍一下这些建筑的具体位置。

生：这里是国旗，从这儿向上走就到了*城楼，再向上就到了故宫……生：各位游客大家好，我们现在在人民大会堂，向右走就到了毛主席纪念堂，再向右走就到了中国国家博物馆……生：欢迎来到*广场，这里是的*城楼，北面是故宫，南面是人民英雄纪念碑，再向南是毛主席纪念堂……现在开始自由活动，活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。

师：这三位小导游介绍的各有特点，都非常好。

那你们知道在什么地方集合了吗？谁愿意上来指指？学生指的位置不同。

师：这是怎么回事？是不是他们弄错了？生：不是弄错了，是所处的方向不同。

师：那能不能用一个更准确的词来表示*城楼在国旗的哪一面呢？生：*城楼在国旗的北面。

师：“北”这可是个新名词，你们听说过吗？“北”是表示什么的？和北一样表示方向的词你还知道哪些？生：东、南、西、北。

四年级下册数学第二单元位置与方向导学案

点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。）
3、答疑解难
（针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。）
二练习巩固完成做一做
（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）
（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。
在语言中显示出来。
北偏东南偏西
流
4、讨论绘图的方法。
程
探究提升
出示正方形图，1
A点在B点的什, 当角度呈45C时点在A点的东南
连接对角
么方向一扎我们方向上
卑线
上？B点在A点的什么方向上？
I可以说A点在B点的西北方向，B
。
归纳反思
这节课我们一起研究了什么？你学会了什么知识？
达标测评
1,能根据同学的描述，绘制出路线示意图吗？展示学生所画示意图。你是怎样边听边绘制的？
学习目标
和路程，练习描述简单的路线图。
2、培养学生勇于探索、实践的学习精神。
学习重难点
位置变化的情况下，能够判断行走的方向和路程。描述简
单的路线图。
复习导入
我们已经学习了确定位置的方法，请你看图说一说上海在
情景导入
北京的什么方向上。北京又在上海的什么方向上呢？
1、讨论什么叫相对性。
学
2、方向的相对是怎样的。就是说东对什么方向。
3.小结：（1）要确定物体的位置，必须同时知道方向和距离两个条件；（2）我们可以利用物体方位与四个正方位所形成的角度更加准确地描述方向，并且一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。
4.巩固练习
1、练一练：你说我摆，为小动物安家。

2023年人教版数学四年级下册位置与方向3导学案(优选3篇)

人教版数学四年级下册位置与方向３导学案（优选３篇）〖人教版数学四年级下册位置与方向3导学案第【1】篇〗一、说教材说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体。

这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。

教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

二、说教学目标基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。

2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。

3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。

三、说教学重点、难点：本课的教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。

本课的教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。

四、说教法、学法发现法：教学时，教师用摄像头演示从各个角度观察最多可以观察到三个面。

再次引导观察发现。

教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

实践操作法：现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。

他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。

因此，在教学时，设计让每位同学把观察到机器猫的形状拍下来，通过动手，亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。

自主探究法：教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

2024年人教版数学四年级下册位置与方向2导学案(精推3篇)

人教版数学四年级下册位置与方向２导学案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册位置与方向2导学案第【1】篇〗我说课的题目是《位置》。

下面我将从教材、教学目标、重难点、教法与学法、教学过程、板书设计几个方面来阐述本节课的内容。

一、说教材《位置》是人教版小学数学六年级上册第一单元内容。

由于学生在四年级已经认识了在平面内通过两个条件确定物体的位置，作为六年级的学生，应该比较容易接受用“数对”的方式确定物体的位置，并且在生活中已具备确定物体位置的经验。

所以教学中，我充分利用这些经验和知识，创设贴近现实生活的环境，为学生提供探究的空间，鼓励学生通过自主观察、分析，独立思考合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展学生的数学思维，培养空间概念。

二、说教学目标根据对以上教材及学情分析，我确定本节课教学目标1.学会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.通过观察、发现、总结、归纳，培养学生的识图能力。

3.通过运用数对，确定位置的方法，解决实际问题，使学生体验数学与人类生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。

三、本节课重难点：用数对表示具体情境中物体的位置。

四、教法与学法：本节课用小组讨论，自主探究、合作交流等方法。

五、说教学过程1情境导入前几天，我们去多媒体教室上课时，有些学生根据自己的座位卡，却找不到自己的位置，也有两个同学拿着不同的座位卡却找到了同一个位置，并且都认为这个位置是自己的，为什么会出现这种情况呢？学生可能会说：不理解座位卡上的位置是如何表示的，所以，出现两人争执一个座位的情况，因此，请大家小组讨论：怎样确定一个具体的位置呢？学生可能会说：报名字，第X排第X号，用一个数字表示一个人……师：如果用这样的方法会遇到什么问题呢？有没有更简单更便捷的表示方法？让学生明白，学生的这些表示方法在表示位置时都会产生矛盾，因此，造成学生认识上的冲突，促进学生进一步寻找更便捷的表示方法，由此，自然而然的引出“数对”的概念。

人教版四年级数学下册《.位置与方向》导学案_3

人教版小学数学四年级下册《位置与方向》教案一、教学目标：1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。

2、通过学生自主探索，使学生能根据方向和距离确定物体位置的方法。

3、培养学生的探究意识和解决问题的能力。

二、教学重点：如何确定1号在起点的准确位置？三、教学难点：1、让学生提出用角度表示方向。

2、如何量出方向的角度？四、教法要素：1、已有的知识和经验：（1）在第一学段“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东北等八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。

初步认识了在平面上通过第几行、第几列两个条件确定物体的位置。

（2）利用量角器能准确的量出角的角度。

2、原型：教科书公园定向越野的情境图和“公园定向运动图”和例1的坐标图。

3、探究的问题：如何确定1号检查点在起点的准确位置？五、教学过程：（一）情境导入以外国阿姨从上海去北京旅游导入新课生叙述，教师引导说出，要想到达目的地离不开方向与距离这两个条件。

出示第17页公园定向越野赛的情境图,简单介绍定向运动知识。

教师出示17页右下角“公园定向运动示意图”，先让学生独立观察示意图，交流发现比赛获胜的关键是找到各检查点的位置。

于是从情景中提出如何准确、快速的找到“1号检查点在起点的什么位置”这个问题？切入教学，揭示课题。

（二）、探究与解决本环节我采用了自主描述→进一步思考→教师质疑→推想→揭示方法→补充事例→小结来进行教学。

教学例1教师出示标有1号检查点、起点的坐标图。

先让学生读图，在图上指出1号检查点、起点，启发学生思考：你能描述出1号检查点的位置吗？让学生说出表示的方法。

教师进一步提要求，怎样能准确而又较快的表示出1号检查点在起点的位置呢？接着教师给出条件，1号检查点到起点的距离为1千米，再让学生描述1号检查点在起点的位置？教师质疑，在大约东北方向1千米处能准确找到1号检查点的位置吗？使学生产生认知冲突，再次让学生独立思考，这时教师可以通过举反例说明在大约东北方向距离起点1千米的点有很多。

四年级下册第二单元《方向与位置》导学案

第八册第二单元教学设计主备者上课时间2014.3课题确定物体位置共 4 课时本课为第 1 课时教学目标1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

3、发展自己的空间观念。

教学重点能根据任意方向和距离确定物体的位置。

教学难点对任意角度具体方向的准确描述。

教学准备知识线组织线二次备课【基础部分】（学习程序：课前独立完成基础部分，上课后交流预习情况，同桌对学，组内群学，交流注意点。

着重展示易错易混部分，交流查阅的资料。

时间5分钟）1、自学课本P17~18根据教材介绍，你了解到什么知识？有什么困惑？查阅资料：什么是定向运动？2、你能回忆哪些已经学过的相关知识，并填空。

如图：▲ ◎□○ ★☆△◇●（1）◎在★的（）方向上，★在◎的（）方向上。

（2）△在★的（）方向上，△在●的（）方向上。

（3）★在（）的正北方，（）在★的正北方。

（4）★的南偏西是（）, ▲在★的（）方向上。

（5）如果超市在小红家往正西方向500米处，也可以说小红家在超市往（）方向（）米处。

3、小组内围绕下列问题交流预习情况：（1）看书17页情境图：他们在干吗？（定向越野运动）（2）你知道什么是公园定向运动吗？（交流查阅的资料）（3）如果你想去参加定向越野运动，首先就必须干什么【尝试探究】（学习程序：课内先独立思考、尝试探究，再组内探讨、对学补充，然后组内交流、展示，及时辅导本组有错误的同学，时间约15分钟）一、轻松起步（组内交流）二、快乐课堂1、揭题：（准确确定物体位置，这样才能赢比赛。

今天我们就来学“确定物体位置”。

）2、出示例1图重点点拨：加方向标的好处，在哪儿（起点）加方向标，就是以哪儿（起点）为观测点。

1、自主探究例1：围绕下列问题：（1）你从图上能了解到哪些信息？（2）如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（3）加方向标有什么好处？（4）为什么方向标画在起点的位置？（5）知道在出发点的东北方向就可以出发吗？，（6）如果这样会发生什么情况？这样确定方向准确吗？（7）怎么样走会更加的准确？（8）准确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？为什么？（9）如果没有距离又会怎样？小结：（1）想确定一个物体的具体位置，不仅要知道（）还要知道（）（2）在说具体位置时，一般先说与物体所在方向离得较（）（填“近”或“远”）的方向，也就是说夹角较（）的（填“小”或“大”）。

四数下第二单元位置与方向

书中的做一做中的角度是45度，比较特殊，能够说成是你在我的东偏南45度，也可说南偏东45度，或你在我的西偏北45度，也能够说是北偏西45度，还能够说成是“东南方向”。
【我会探究】
1、质疑解难
刚才大家确定的同样是上海和北京这两个地点，描述它们位置的时候为什么有那么大
的差别？一个是南偏东约30度，一个是北偏西30度？
（课前剪好小图片，课上动手操作。）
例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。
例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？
讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？（现在有两种不同的说法，通常我们要从角度比较小的这个方向说。）
【我会探究】
1、了解公园定向运动图（出示公园定向运动图）。
2、完成做一做：
教师能够在教室地面上画一些长方形，并连接对角线，量出各条线段的长度，标出度数，让学生分别站在不同的顶点上实行练习。
（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）
（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。
【反馈测评】
这节课你的最大收获是什么？你还有什么不懂的地方？
【我能达标】
教学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。
教学准备
每个（小组）学生一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用）
导学过程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
这节课我们来学习描述并绘制简单的路线图。
【我会自学】
1、山地越野：描述行走路线
小组讨论：
（1）、作为越野队员我们将怎样确定越野路线？
（2）、我们是怎样确定方向和路程的？
（1）绘制平面图的方法：
先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说到，老师能够实行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而协助学生确定比例尺，和图上距离。