师生合作式教学在高中语文课堂的实践探究

合集下载

关于高中语文课堂学案导学、自主合作探究教学模式的探究

、
导与摸：学案导学。自主摸索
教师发放学案。教师学案的设计应具备以下特点： ①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标理解的内容有的作适当的提示，配以一定数量思考题，引
合作探究的课堂教学模式。
［关键词］高中语文
一
学案导学自主合作
三、展与拨：学生展示，教师点拨展示是在自学基础上的展示，课堂展示的目的是自学成果的认可，是学习成果的共享，是全班的讨论与研究，是引起学生高度注意力的兴奋剂和关节点，是解决学生共性问题的很好的平台和教师点拨的契机。展示更是学生多种能力培
行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计也加深了学生的感受，效果非常好。小组展示学习成果，可的问题中找到解决问题的方法。④ 满足不同层次学生的需以激发学生展示自己的才华，开发他们的潜能，为学习目标
曲
关于高中语文课堂学案导学、自主合作探究教学模式的探究
重庆市荣昌县仁义中学李梦样
［摘要］新一轮的课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。 “ 学案导学、自主合作探究的课堂教学模式” 旨在培养学生的自主学习能力，初步形成自主合作探究的意识，从而为培养学生终身学习的能力、未来服务社会的创新品质奠定坚实的基础。课堂教学是教学的主渠道坨是学生掌握知识、培养质和能力、开发智力的主要途径。传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积极性不能充分发挥。既不利于传授知识、培养能力，又不利于开发智力和培养创新能力。作为一名教育工作者，应充分体会到当今中学生急需这方面的锻炼，来提高学习效率和能力，去迎接未来的挑战。因此，改革课堂教学，提高课堂教学质量，势在必行。我们高中语文组根据当前形势，从最基本的课堂教学人手，学习、探究、尝试各种先进的教学模式，总结出能提高课堂教学效果和学习效率、培养学生学习能力的教学方法—— 学案导学、自主

基于高中语文教学中合作学习模式研究

基于高中语文教学中的合作学习模式的研究【摘要】合作是人类在自然社会中生存和发展的基本模式，合作的能力在现代社会也体现了一个人的综合素质。

新课程标准根据素质教育对学生的要求提出了在教学实践中广泛开展合作探究教学的新理念，并在我国中小学课堂教学中普遍引用。

高中的学习对于学生的成长和升学可谓是十分关键的阶段，本文将针对优化高中语文教学合作学习的模式展开研究，并提出在合作学习中应该注意的问题。

【关键词】高中语文课堂教学合作探究1.前言新课程标准明确指出将自主探索与合作交流作为学生学习语文的重要方式。

合作学习的教学理念早在上世纪80年代引入中国，在90年代开始应用于教学实践，知道新世纪开展的新课程改革开始正式成为开展教学的重要形式。

语文是基础性、人文性的学科，简单的对语文知识的识记并不是语文教学的最终目标，如何培养学生听说读写的综合运用能力才是语文教学的关键所在。

高中生的心理发展日渐成熟，感知、注意、记忆、思维等认知发展程度较高，情感与意志发展也日趋稳定。

根据语文学科的特征以及高中生的心理特征的发展状况，在高中语文教学中开展合作学习是十分必要的。

2.优化高中语文合作学习的方法策略2.1开展合作学习应坚持的原则在高中语文教学实践中引入合作教学，应该坚持一下几点原则：首先要根据基础课程教学的目标出发，坚持育人性与全面性的原则，以促进学生的全面发展为合作学习的目标，激发每一个学生的潜能，使学生获得平等的发展；其次要根据新课程标准“以生为本”的教学理念坚持和谐性和主体性的原则，主动将学习的主体交给学生，积极引导学生在合作学习中获得知情意行的全面提高；最后为了实现合作学习的教学成果要必须坚持平等性和优化性原则，师生、生生在语文教学中平等的参与合作学习，优化教学结构和班级组合，在竭诚合作与公平竞争中提高教学质量。

2.2开展合作学习的具体策略开展合作学习需要教师在授课前精心准备，做好整节课的教学设计。

第一，在日常教育中鼓励学生走出自己的生活圈，培养高中生合作学习的观念，提高参与合作学习的意识，并以正确的态度对待语文课堂教学中的合作学习；第二，在坚持与学生为主体的前提下，对合作学习进行技术技巧上的指导和培养，根据学生的兴趣爱好、学习状况，按照恰当的比例进行小组的编排，各小组内部成员互帮互助，与其他小组成员形成竞争机制，在和谐合作的氛围内锻炼语文知识运用能力和提升自身的语文素养；第三，教师组织和开展学科教学活动，尤其是在习题教学中实施小组合作教学，分层分级的对难解的题目进行讲解，让学生体会到合作学习的乐趣。

高中语文自主、合作、探究教学模式创新之道

高中语文自主、合作、探究教学模式创新之道自主、合作、探究教学模式的重大意义在于它激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识、合作意识以及探究精神，在合作教学中培养学生的团队意识、合作意识以及集体荣誉感。

使学生在学习过程中，发现自己的优缺点，并能够及时进行自我反思，进而改善高中语文课堂教学的枯燥气氛，以“新”创“新”，提高课堂教学效率。

一、创设“新”情境、加强师生互动对于忙碌的高中生而言，课业压力大，预习以及复习常常变得有名无实，教师反复强调也不会有学生放在心上，大量的习题卷子已经将他们压得喘不过气。

另外，高中生已不再像小学初中时那样愿意展示自己，害怕答错问题，害怕被同学笑话。

根据这些原因，教师可以在语文课堂教学过程中巧设情境，将学生引入情境，弥补没有充分预习的缺憾。

在情境中，教师要适当增加与学生间的交流互动，如，提出问题，引发思考；或让学生进行角色扮演，将主人公的情感态度生动的表现出来等等。

进而启发学生思维，让学生敢讲敢说，缓解学生巨大的课业压力，让学生在语文课上喘口气。

以讲授《我有一个梦想》一课为例，教师可以创设如下情境，教师播放一段慷慨激昂的背景音乐，随着音乐，以“我有一个梦想”为开头，说说自己的梦想，然后，让学生们同样以“我有一个梦想”为开头，说说自己的梦想，然后再进入正课的教学。

这种情景的创设瞬间拉近了文章主人公与学生间的距离，使学生对马丁·路德·金的梦想产生好奇。

教师借着这种情境创设加强与学生间的互动，为自主、合作、探究教学模式增添新动力。

二、增添“新”趣味、增进小组合作兴趣对于一个人的影响是不分年龄的，对于高中生而言，兴趣又是奢侈的，学业的繁重磨掉了学生思想上的棱角，使得语文课枯燥难耐。

教师要善于抓住高中学生心理，以小组为单位合作学习，为学生营造轻松的学习氛围，让学生真正享受语文课，在语文课堂上能够得到适当放松，能够轻松一笑，既学到了知识，又调动了学生学习的积极性。

教师可以让学生以小组为单位，根据课文自制剧本，讲授《假如给我三天光明》时，演绎一段有关海伦·凯勒的故事。

分组合作共同提高——高中语文教学小组合作学习的探索

为每个学年度教学评价的尺度和最终目标。为了体现教师对学生评价的公平性，组合作学习还要注小
生真正地体会到语文学科的独特魅力，畅游在诗词歌赋的语文世界。
二、用小组合作学习，发学生学习兴趣利激
传统的语文教学以教师讲授为主，学生更多情况只是被动地接收知识。久而久之，学生对语文学科丧失学习兴趣，堂上经常出现了 “ 师讲得天课教
分组合作
共同提高
高中语文教学小组合作学习的探索
宗少宁
（吉林省安图县第一中学，吉林安图１３０３６０）
摘要：随着高中语文课程改革的推进，顺应新课程改革的要求，小组合作学习作为语文课堂学习的有效方式，充分体现了新课程理念。学生在合作学习中不仅能够在互动中提高学习效率，而且能够培养合作意识和团队精神，同时还会促进师生双
习的组织者和引导者，生是小组合作学习的主体。学教师并没有从课堂学习中解脱出来，反，作学习相合
生不愿意写，教师不愿意讲。尽管教师批改作文批得手发软，在讲评课上讲得口干舌燥，学生依旧提不
起兴趣，昏昏欲睡，最终结果还是收效甚微。在课题研究中，者尝试着去采用小组互批、改、笔互互评的方法，收到了明显的成效。在作文相互批改的过程
中，学生的文采得到了很好地展现，也能从中体会到教师的辛苦，拉近了师生距离。在实施这个方法之
前，师必须要认真分析班级中学生的作文水平情教

普通高中语文教学中的合作学习

浅谈普通高中语文教学中的合作学习摘要《普通高中语文课程标准（实验）》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，笔者认为合作学习对于学生的学习和发展有着重要的意义，它不但可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的合作意识和团队精神。

本文从新课程理念出发，践行新课程改革，立足笔者的教学实际，谈谈普通高中语文教学中合作学习的认识和感受。

关键词高中语文；语文教学；合作学习【中图分类号】g633.3从2010年秋季开始，甘肃省普通高中实施新课程教学，这为我们基层教学改革提供了很好的一个试验平台。

笔者尝试从培养学生的合作意识入手，鼓励学生积极主动参与语文课堂教学，互相协作，互相分享目的在于全面提高学生的语文素质和语文素养，培养学生的人文品质。

一、合作学习在语文教学中的必要性《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“合作学习在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。

应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。

可见合作学习在高中语文教学中的重要意义。

合作学习是指“以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动”。

科学构建合作学习的高中语文课堂教学模式，可以弥补班级授课制的不足，对提高学生的整体学习水平有很大的帮助，还可以促进学生良好非智力品质的发展。

在语文课堂教学中实施合作学习，更能够培养学生的学习兴趣和协作精神。

1.合作学习可以激发学习兴趣，构建和谐民主的师生关系有位学者曾这样谈到：“从语文学科的特点出发，合作学习这种课堂教学组织形式，对优化语文教学的形式与内容都具有十分重要的作用，是使语文教学达到整体优化的有效途径”。

笔者也认为，合作学习可以满足学生的身心发展需要，尤其能够激发他们的学习兴趣，调动他们的学习的积极性和主动性，使学生在整个教学活动中都感到自己是自由的，主动的、积极的。

高中语文课堂中的师生互动

高中语文课堂中的师生互动随着教育改革的不断深入，高中语文课堂中的师生互动已经成为一种趋势。

这种互动不仅有助于提高学生的语文素养，还有助于培养学生的创新能力和思维能力。

本文将从师生互动的重要性、互动方式、互动效果以及反思等方面，对高中语文课堂中的师生互动进行探讨。

一、师生互动的重要性高中语文课堂中的师生互动，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

通过互动，学生可以更好地参与到课堂中来，增强对知识的理解和掌握。

同时，师生互动也有助于教师更好地了解学生的学习情况和需求，从而调整教学策略，提高教学质量。

二、互动方式在高中语文课堂中，常见的互动方式有问答、讨论、小组合作等。

问答是最常见的一种互动方式，教师可以根据教学内容提出问题，引导学生思考和回答。

讨论则是在教师的引导下，学生围绕某个主题展开讨论，有助于培养学生的思维能力和表达能力。

小组合作则是将学生分成若干小组，通过合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。

三、互动效果通过师生互动，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也有助于培养学生的创新能力和思维能力。

在互动过程中，学生可以发表自己的观点和看法，从而拓展自己的思维空间。

同时，通过互动，学生还可以学会如何与他人合作和交流，提高自己的社交能力。

四、反思虽然师生互动在高中语文课堂中具有重要意义，但也存在一些问题。

例如，有些教师过于注重形式而忽略了教学内容，导致互动效果不佳。

还有些教师过于依赖多媒体技术，忽略了与学生之间的情感交流。

因此，教师在进行师生互动时，应该注重教学内容和形式的结合，避免形式主义。

同时，教师还应该注重与学生之间的情感交流，关注学生的情感需求和成长发展。

除此之外，学校和教育部门也应该加强对教师队伍的培训和管理，提高教师的教育教学水平。

例如，可以通过开展教学研讨会、教师培训等活动，让教师了解最新的教育教学理念和方法，提高教师的专业素养。

同时，学校和教育部门也应该加强对师生互动的监督和管理，确保师生互动的质量和效果。

高中语文小组合作学习方法及有效性的探究

��
ʻ 语文教学与研究
高中语文小组合作学习方法及有效性的探, 传统教学方式的弊端也渐渐显露出来 . 人们对学生综合素质的要求越来越高 . 为了更好地提高学生综合素质 , 在教学过程中 , 越来越多行之有效的教学方法被运用 . 小组合作学习是新课程改革背景下新生的一种全新教学模式 . 该教学模式充分尊重了学生在教学活动中的主体地位 , 以提高学生学习积极性和主动性为目的 , 让学生自主地探究学习 . 本文主要从高中语文小组合作学习现状出发 , 重点介绍高中语文小组合作学习的学习方法和有效性 , 以供参考 . 关键词 : 高中语文 ; 小组合作学习 ; 有效性探究除了必要的知识和技能㊀㊀语文本身是一门语言性学科 , 外, 还需学生学会通过文字与作者发生灵魂的碰撞 . 传统教学模式中 , 教师只是单纯地给学生灌输知识和技能 , 学生真正的学习需求往往被教师忽略 . 随着新课程改革的施行 , 人们对学生综合素质的要求越来越高 , 教师也渐渐意识到学生在教学活动中的主体地位 . 小组合作学习运用于高中语文教学当中 , 不但能够激发学生学习兴趣 , 提高学生学习积极性和主动性 , 还能提升学生合作能力以及学生的综合素质 . 一㊁高中语文小组合作学习的现状受传统教育模式的而影响 , 高中语文教师在教学过程中, 教学手段单一 , 课堂气氛沉闷.学生学习的积极性和主动性普遍不高 . 随着新课程改革的施行 , 小组合作学习渐渐被运用于高中语文教学过程中 . 但是 , 由于小组合作学习施行时间不长 , 在施行过程中 , 仍然存在着不少的问题 . 首先 , 学生学习个体化现象比较严重 . 由于传统教学模式的影响 , 学生在教学活动中习惯了被动接受的模式 . 因此 , 当教师在高中语文教学过程中运用小组合作学习时 , 部分学生不愿融入小组学习过程中 , 导致小组学习效率低下.其次, 时间不够充裕 . 由于受课堂时间的限制 , 教师在课堂中开展小组合作学习往往会出现时间不够充裕的现象 , 加上部分学生没有做好充足的课前准备 , 导致高中语文小组学习效果不佳 . 第三, 缺乏独立思考的过程 . 由于课堂时间的限制 , 教师在进行小组合作学习的过程中 , 往往会直入主题, 要求小组之间开始讨论和解决问题 . 事实上 , 在小组合作学习过程中, 教师需要给学生一定的独立思考时间 , 让学生形成自身独立的观点 , 才能更好地发挥小组合作学习效果 . 第四 , 小组信息反馈缺少积极评价 . 信息反馈时教师发现学生学习过程中存在的问题以及了解学生学习状态的重要参考 . 但是 , 在实际小组教学过程中 , 教师要么一味表扬 , 要么一味批评, 十分不利于培养学生学习的积极性 . 二㊁高中语文小组合作学习的学习方法及有效性为了进一步提高高中语文小组合作学习的有效性 , 教师必须掌握一定的教学方式 , 基于教学内容㊁目的和教学大纲的基础上 , 结合学生的基本情况 , 有针对性地实施小组合作学习 , 从而提高学生学习效率 , 提升高中语文教学效率 . 首先 , 进行有效的分组 . 在小组合作学习过程中 , 分组是一个很重要的环节 , 分组的好坏可能直接导致学生小组合作学习效率的高低 . 因此 , 教师在进行分组的过程中, 不能一味地根据学生成绩进行分组 , 还需结合学生的性格㊁学习方法㊁学习效率等方面, 采取取长补短的原则, 进行合理分组 . 同时 , 小组的人数也不能过多, 一般保持在４~６个为宜 . 其次 , 进行正确的引导 . 新课程改革中强调了学生在教学过程中的主体地位 , 但是, 教师在教学活动中的位置也是不容忽视的 . 想要提高小组合作学习的效率 , 教师不但要进行合理的分组 , 以及充分尊重学生的主体地位 , 还要在教学活动中正确的引导 , 确保学生不偏离教学目标 . 同时了解学生讨论情况以及小组合作学习效果 . 例如 , 在« 鸿门宴 » 一课教学过程中, 教师可以向学生提问 : 项羽兵四十万㊁沛公兵十万在双方实力悬殊的情况下, 项羽是怎样一步一步由主动化为被动 ? 刘邦又是怎样一步一步由被动化为主动 ? 学生带着问题思考和探究课文 , 更具目的性 . 因此 , 在进行小组合作学习的过程中, 教师可以在旁边进一步引导学生从人物性格㊁事件背景等方面进行深入的探究分析 , 从而使学生更有方向性 . 第三 , 小组合作学习须具有开放型 , 答案不能唯一.语文是一门语言性学科 , 要求学生透过文字与作者发生心灵的碰撞 . 因此 , 语文教学中问题的答案往往都不是唯一的 . 受传统应试教育影响 , 为了更好地应对考试, 教师习惯于将答案设定为唯一性 , 称为标准答案 . 这种教学模式严重阻碍了学生思维拓展 . 随着新课程改革的施行 , 教育部门对学生各项思维能力的重视程度越来越高 , 教师在教学过程中, 尤其是小组教学过程中 , 应该尽量避免标准答案的出现, 让学生自行探究学习 . 这种做法不但能够提高学生学习的积极性和主动性 , 还能让学生有自己的思考和见解 , 进一步激活学生思维 , 为学生以后的学习和生活提供一定积极影响 . 例如 , 在« 孔雀东南飞 » 一课教学当中, 教师可以通过提问教学的方式 , 如: 品读文中焦仲卿对她母亲和刘兰芝的对话, 谈谈其作用 ? 让学生小组之间相互讨论 , 更好地理解课文 . 值得注意的是 , 教师在进行提问教学的过程中, 不应该设定唯一的答案 , 而是应该让学生进行自由的探讨, 激发学生思维和能力 . 三㊁结语综上所述, 高中语文教学是一门语言性学习, 在高中语文教学中实施小组合作学习牧师 , 能够进一步提高学生学习兴趣和学习能力 , 激活学生思维 , 从而提高教学质量.因此, 为了更好地提高高中语文教学效率 , 教师应该在教学过程中更加重视小组合作学习 . 进行恰当的分组以及正确的引导 . 同时 , 在教学过程中 , 教师还应该避免出现标准答案 , 引导学生积极思考 , 提高学生创新思维能力以及分析问题和解决问题的能力 . 只有这样 , 小组合作教学才能在高中语文教学中真正发挥出其应有的效果 , 提高学生语文学习成绩以及教师教学效率 . 参考文献 : [ ]李先伟．高中语文课堂小组合作学习存在问题及对１ ] , ( ) : 策[ 课外语文 ( 教研版 ) J ．２０１４, ０５１６３－６３． [ ]周照娟．高中语文课堂教学小组合作学习的有效性２ ] , ( ) : 探讨 [ 作文成功之路 ( 上旬 ) J ．２０１６, １２２２３－２３． [ ]陈国庆．浅析高中语文写作教学如何进行有效的小３ ] ( ) : 组合作学习 [ 中文信息 , J ．２０１４, ２０１１９３． [ ]李丽．高中语文写作教学如何进行有效的小组合作４ ] , ( ) : 学习 [ 科教导刊－电子版 ( 下旬 ) J ．２０１６, １７１１７６．作者简介 : 郑夏薇 , 福建省福安一中 .

高中语文教学中的合作学习教学组织策略

高中语文教学中的合作学习教学组织策略高中语文教学中，合作学习是一种有效的教学组织策略。

合作学习可以让学生在团队中共同探讨问题、分析文本、交流思想、合理分工、互相扶持，从而达到集思广益、锻炼独立思考、增强自信心的效果。

下面就以高中语文教学中的合作学习教学组织策略为例，谈谈如何进行合作学习。

一、制定明确的任务合作学习的强调的是团队协作，要让学生明确自己的任务，才能更好的协同合作完成任务。

在教学过程中，教师可以明确任务的目标、完成时间、具体要求等内容，以确保每个学生的任务在团队协作中不出现重叠、缺漏、误解等问题。

在合作学习过程中，教师需要制定明确的规则。

这些规则可以包括学生在小组中如何分工、如何互相协助、如何沟通交流等。

教师可以通过小组讨论的形式制定规则，让学生讨论出符合团队协作的合理规则，达到尊重彼此、共同协作的效果。

三、搭建学生交流平台在合作学习中，学生之间需要有良好的沟通交流平台。

教师可以通过微信、QQ群、班级论坛等工具搭建学生交流平台，为学生提供良好的沟通交流环境。

同时，教师还可以利用此平台对学生的任务完成情况进行监督，及时提醒学生任务进度和时间节点。

四、结对互评机制合作学习的目的之一是提高学生的合作能力和独立思考能力。

结对互评机制，可以让学生逐步养成独立思考的习惯，借鉴他人优点，更好地发挥自己的优势。

教师可以在课程设计中设置结对互评的环节，让学生在完成任务的同时，互相评价对方的表现，并进行自我反思，增强自我认识和审视能力。

五、设置小组展示环节在合作学习的过程中，教师可以通过小组展示的环节，让学生分享团队的成果，展示自己的学习成果和方法，也可以借此机会加强学生之间的交流。

同时教师可以针对团队的表现给予准确的评价，及时为学生提供反馈意见。

综上所述，在高中语文教学中，合作学习是一种有效的教学组织策略。

在实施合作学习时，要制定明确的任务目标和规则、搭建交流平台，设置结对互评机制和小组展示环节，以此强调团队协作，让学生共同进步，达到更好的学习效果。

高中语文课堂教学中如何引导学生合作学习

高中语文课堂教学中如何引导学生合作学习《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出，要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。

美国肯塔基大学嘎斯基教授认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2～6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。

在每个小组中，学生通常从事各种需要合作和互助的学习活动。

”在高中语文课堂教学中，如何引导学生合作学习，通过适当的合作学习更好地实现教学目标呢？1.探索有效的合作学习方法。

在我国基础教育有关课堂教学的改革中，提出要坚持新的三中心论，即学生中心、任务中心、活动中心。

可见学习任务是否如期完成是衡量教学效果好坏的关键。

合作学习作为学习活动中的一种重要方法，研究其学习任务特征至关重要。

就国内外对合作学习方法的研究重点来看，多数注重对小组人员多少和成员特征的研究，却忽视了对合作学习任务的研究，完成一种学习任务的方法有许多种，只有当某种任务最适合通过合作学习来解决时，合作学习才会起到相对于其他方式更大的作用。

在实际应用过程中，我们往往受到时空的限制或者任务本身的发展情况的限制，使得我们既定的合作学习方式或者小组形式遭遇尴尬。

美国当代著名教育家i·r·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2人～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。

在每个小组中，学生通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。

”他对合作学习的理解强调学习活动的特殊性，必须在需要合作和相互支持的情况下，才适合合作学习。

像高中语文议论文已经不是初中时的简单的三段论了，三段成为一种粗略的框架，在各段之中，已经衍生出很多的论证方法和论证依据，所以学生合作方法就有很多，如正反方就文章理解或者写作要点的辩论；小组内就一个主题，分不同角度具体落实任务到每一个人收集证明材料，合作完成一篇持某一种观点的写作等。

理论家们认为：“如果学习任务是挑战性和有趣味的，如果学生具备充分的小组过程技能，那么学生就会于集体工作过程本身体验到高度的奖赏性——永远不要对小组成果中的个人贡献进行评分或评价。

合作学习在高中语文教学中的应用

合作学习在高中语文教学中的应用摘要：合作学习作为一种有效的教学策略和教学方法被广泛应用于高中语文教学中，并取得了一定的教学成绩。

但是在具体实践应用中，由于教师对其认识不足和经验欠缺，产生了一些问题，因此，深入分析和探究合作学习在高中语文教学中的应用策略，对于提高高中语文教学质量和教学效率有重要的现实意义。

关键词：合作学习高中语文教学应用策略合作学习主要是以学生为教学活动的主体，通过学生之间的交流沟通和团结合作，实现对知识的自主学习和探究，完成发现问题、提出问题、解决问题的学习全过程，达到获得知识和提高能力的目的。

以合作学习形式开展的高中语文教学，虽然促进了学生的共同发展及教学相长，但是仍然存在形式化和低效化的问题。

因此，如何开展有效的合作学习是每一位语文教师都应该思考的问题。

一、培养学生合作意识合作学习要求学生摒弃“以我为中心”的观念，具备良好的团队意识和集体精神，这就需要教师培养学生的合作意识。

首先教师要根据学生的兴趣爱好、个性特点和学业成绩，将学生合理分成学习小组，如将成绩优秀的学生和成绩不理想的学生分为一组，让他们共同学习，共同进步；将兴趣爱好相同的学生分为一组，便于学生之间的交流和教学活动的展开等。

其次，教师要指导学生明确自己在合作学习小组中的角色。

合作小组是一个集体，需要有组长、记录员和资料收集员等，合作小组成员应发挥自己的优势，明确自己在小组中担负的责任。

学生在合作小组中角色明确，会履行自己在小组活动中的职能，保证合作学习活动运转得井然有序。

最后，教师要培养学生的小组合作技能，让学生明白小组合作技能的价值，体会到合作技能的重要性。

例如，教师要教授学生“注意倾听”的合作技能，包括不要打断别人的思路，在别人阐述观点时保持安静，尊重别人的不同观点和见解等。

只有学生了解和掌握了合作的技能，才能在开展合作学习时，懂得尊重别人，提高自己的交际能力，最终实现小组成员的共同进步。

二、综合运用多种合作学习方法高中语文教学常用的合作方法主要包括小组讨论、团体组织的活动和随堂学习等。

“合作探究”在高中语文教学中的实践

画罗光伟
“ 合作一探究式学习 ” 是高中语文教学中必须培养
１．分组分主题分组分主题的合作探究．是让学生
明确自己的任务．更能集全组之力深入研究探讨．结论更新、更精。笔者在教授《孔雀东南飞》中，进行到分析人物形象这一环节时．将全班分成三组．第一组分析焦仲卿这一人物、第二组分析刘兰芝这一人物．第三组分析焦母和刘兄在此基础上．再让每小组成员明确各自职责．进行研读。这样学生明确了各自合作探究的问
（有学生回答“ 秋是金色的，是丰收和喜悦：但也有秋风
语文课程标准提出．高中语文教学应重在培养学生语言文字运用、语文审美观念和合作探究能力．从而提升其语文素养和人文素养。具体体现在教学实践中．就是要将学生作为课堂教学的主体。教学中注重学生自身的体悟与感受．使学生善于表达交流．从而增强学
《故都的秋》，感受他对秋的独特体验，对北国之秋的深
堂精彩的语文阅读教学课．教学情景的创设至
关重要好的教学情境的创设能迅速集中学生的神思．
使学生更好地投入课堂。因而，教９币在合作探究环节的

在合作探究中追求高效语文课堂

四、教师辅助探究。积极评价善后
合作探究的载体是学习小组，其目的是对知识的积累。探究
老师要辅助各组同学明确自己负责的讨论目标，并能在进行交充分调动学生探索知识的主动性和积极性。当然，为了达成固定的前，流讨论得出正确结果后及时扩大到最后的成果展示中去。然后经学习目标，我们还可以将学生根据认知层次和学习内容分成同质过教师进行确认和评价，形成知识和能力。在这个过程中，学生的结构。这样有利于我们有针对性地对某层次学生共同生疏的知识各种能力都得到了锻炼和提高，也逐渐形成了分析、理解、判断的点开展讲解和分析。当然，这两种组合方式不是我们随机选配，更能力，更进一步形成了学生的探究思路，深入了解知识的内涵和形不是信手拈来，我们要根据教学实际情况来择优选用，这样才能保成规律。在问题的探析中，老师应该做一个具有敏锐观察能力的人，障语文课堂高效、优质地进行。善于发现学生在探究过程中闪烁的思维火花，并给予及时的肯定和二、设置对应目标。进行计划交流鼓励，使之发扬光大，形成求异、质疑、探讨、思考的能力。合作探究过程中，我们要引导学生对知识目标进行重点探究，上文是笔者结合一线教学实践对利用合作探究学习模式来提掌握学习的难点和重点，然后完成能力提升目标。合作阶段还要完高高一语文课堂效率的探索与研究。笔者需要强调的是，合作探究成合作目标，合作之前要求学生通过多种途径了解教材所涉及的是小集体的学习组织交流学习活动，我们一定要控制适当的人数，资料，在查阅期间，可以达到开阔学生视野，丰富知识积累的目的。这样才能保障充分交流和互动；然后我们一定要以生为本，体察学

加强合作探究,提高高中语文教学效率

加强合作探究，提高高中语文教学效率语文教学是高中阶段学生语言思维能力培养的关键阶段，也是读懂经典文化，培养审美能力的关键时期。

如何提高高中语文教学效率，实现学生的语文素养和能力的全面发展，是教师和教育部门一直面临的挑战。

在高中语文教学中，对于学生的主动参与和合作探究，具有重要的实践意义。

第一，语文教学内容广泛深入，需要学生在教师的引导下积极探究。

第二，加强合作探究，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的主动性和创造力。

第三，学生在合作探究中相互扶持和交流，可以培养良好的团队意识和合作精神。

因此，加强合作探究，提高高中语文教学效率势在必行。

首先，加强合作探究，需要在教学设计上有所突破。

教师可以通过分组让学生在小组内进行合作讨论，或者进行集体讨论，培养学生的团队合作能力。

在教学过程中，教师还可以运用案例分析、实际问题解决等教学方法，让学生在合作中思考问题、解决问题，提高学生的实际应用能力。

此外，教师还应该根据学生的实际情况，灵活调整和优化教学内容和方法，使之更加符合学生的学习需求。

其次，加强合作探究，需要加强学生的自主学习和合作技能的培养。

学生应该养成良好的学习习惯，学会自主思考和自主学习。

教师可以通过布置课外阅读、书写作业等方式，让学生通过实践中学习自主思考和解决问题的能力。

此外，合作探究还需要学生具备一定的合作技能，例如倾听他人观点、尊重他人意见、有效沟通等。

因此，教师还应该通过培训和训练，帮助学生提高合作技能，让学生在合作探究中懂得如何与他人合作、如何与他人协调，共同完成学习任务。

再次，加强合作探究，需要教师与学生之间的密切合作。

教师应该与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习动机和学习兴趣。

教师应该在课堂上经常与学生互动，鼓励学生提问和发表自己的意见。

同时，教师还应该定期与学生进行个别辅导，了解学生在学习中的困难和问题，并及时给予帮助。

通过教师与学生之间的紧密合作，可以更好地发掘学生的潜能，促使学生在合作探究中取得更好的学习效果。

高中语文课堂互动教学研究

高中语文课堂互动教学研究一、引言互动教学是一种让学生主动参与、积极思考和合作探究的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在语文课堂中，互动教学能够帮助学生提高语言表达能力、文字理解能力和文学鉴赏能力。

本文拟对高中语文课堂互动教学进行研究，探讨如何有效引入互动环节，提升学生主体感知能力，营造积极向上的学习氛围。

二、互动教学的意义1.激发学生学习兴趣传统的语文课堂容易使学生陷入被动的学习状态，往往只是被教师单向灌输知识。

而互动教学可以通过多种活动方式，如小组合作、角色扮演、讨论辩论等形式，激发学生的学习兴趣，提升学习积极性。

2.培养学生合作意识互动教学注重学生之间的交流与互动，鼓励学生与同学共同探究问题、合作解决难题。

通过小组合作、互助学习等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的社会交往能力。

3.强化学生主观能动性互动教学着重发挥学生主体作用，让学生在探究、论证、创新的过程中提高思辨能力，激发他们的想象力和创造力，培养学生独立思考和解决问题的能力。

三、互动教学的具体策略1.提问策略提问是互动教学的重要手段。

教师可以采用开放性问题，引导学生进行思考、深入探究。

同时，教师要注重针对学生的回答给予积极的鼓励和肯定，激发学生的学习积极性。

2.小组合作策略小组合作是互动教学的有效方式之一。

教师可以将学生分为小组，让他们合作解决问题、讨论难点，通过交流碰撞发现问题、解决问题的过程中提高自己的理解能力。

3.角色扮演策略角色扮演是一种拓展学生思维的方式。

教师可以设计一些角色扮演的情境或者对话，让学生在角色中思考和表达，培养学生观察、感知和表达能力。

四、互动教学在高中语文课堂中的应用1.课文解读在课文解读环节，教师可以提出一系列的问题，引导学生理解文本，探索作者的意图和文化内涵。

同时，可以让学生分组讨论、展示，增加学生之间的互动。

2.文学鉴赏在文学鉴赏环节，教师可以组织学生分角色发表个人观点或者展开辩论，鼓励学生通过合作、辩论和论证的方式深入理解文学作品。

浅析合作学习模式在高中语文教学中的运用

浅析合作学习模式在高中语文教学中的运用作者：陈金明来源：《课程教育研究·下》2012年第10期【摘要】近年来，合作学习理论被国内外教育界普遍推广和卓有成效的一种教学理论及策略。

新课程标准中也积极提倡自主、合作、探究的学习方式变革。

本文从素质教育观出发、适应新课程改革需要、立足于教育教学实践、以合作学习的视角研究语文教学，解决了以往教师“一言堂”带来的被动局面，充分发挥了学生学习的积极性与主动性，培养了学生良好的思维习惯、合作精神和实践能力。

合作学习的教学模式值得在高中语文教学实践中推广。

【关键词】合作学习高中语文教学运用【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0022-01我国的教育长期以来受制于传统教育体制、教育思想与教学模式的束缚，只把学生当作一个个接受教育的对象，采取注入式教学法，几乎完全忽视了学生的主观能动性。

新课程改革提出的目标之一是培养学生的合作能力，改革课程实施中只强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

通过合作学习，教师、学生和家长能够集思广益，协作努力，取长补短，共同获得学习的成功！一、高中语文教学中合作学习模式的运用所谓合作学习是指“以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动”。

合作学习创意独特、理论科学，可以弥补班级教学和个别教学的不足，有效提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展。

在语文教学中运用合作学习，就是提倡“自主、合作、探究”的学习方式，对于提高学生的语文成绩，培养合作意识与习惯，促进学生个体的发展都是有利的。

（一）合作阅读的学习阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，语文合作阅读的目标是提高学生的阅读熟练程度，提升学生整体语文素养，培养综合思维能力。

高中语文教学论文语文课堂教学培养学生自主、合作、探究性学习的能力人教版

高中语文教学论文语文课堂教学培养学生自主、合作、探究性学习的能力人教版一、研究背景21世纪具有鲜明的时代特征：知识经济加速到来，科学技术迅猛发展，国际竟争日趋激烈。

在这个以知识创新与应用为特征的知识经济时代，创新人才的培养成为影响民族生存和发展的关键，我国面对新世纪的挑战，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育步伐，培养具有创新精神与实践能力的人才。

进入21世纪，我们基础教育改革顺应世界教育改革的浪潮，如火如荼地进行着，把“为了每一个学生的发展”作为新课程标准的实施的核心理念，受到人们的关注与重视，课程改革是一场学生对知识吸收方式的改革，学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的进程、选择的过程、创造的过程，为此，学习已成为人的主体性、能动性、创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程。

在这一背景下，我校确立“初中语文教学中如何实现自主、合作、探究性学习”的课题研究。

二、研究目的1、顺应国际教育的发展世纪之交，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视，近年来，世界上许多国家特别是发达国家，无论是反思本国教育的弊端，还是对教育发展提出新的目标要求，往往都是从基础教育改革入手，通过基础教育课程调整人才的培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量，这些国家都基础教育改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争力的战略措施加以推行。

伴随着科学技术高速发展“知识爆炸”及全球经济一体化的发展，教育面临着巨大的挑战，传统的“过于强调接受学习，死记硬背，机械训练”显然不适合时代发展的需求，这样简单地让学生获得“陈旧”的知识很难面向未来，人成长的过程，就是不一个不断学习的过程，只有这样才能适应社会的快速发展，所以学校的教育不单是教给学生各方面的知识，更重要的是激发学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流合作的能力。

教师以“授之以渔”的方式从事教育，学生就会具有学习的方法与能力，学生一旦拥有这种能力，知识的获取是无穷的。

新课标下高中语文自主合作探究课堂的探讨

出适合高中学生的语文教育专题，并且作能有效的提升自身的语文水平，促进自身方法。为课题确定下来再进行单独的探讨研究。的全面发展，完成这些目标的前提就离不学生自己在实际学习生活中会遇见很多问
来，学生也愿意积极的参与，从而达到增强环境，从而提高高中语文的教学效率。过去性，提高学生自主学习的能力，同时，，这也学生在学习知识时的感知能力。因此，在语高中语文教学限制了学生自身的发展，学为培养学生研究性思维做基础。在高中语文课堂上，老师完全可以为学生营造一个生的思维受到约束，同时，传统教学方式不文的教学过程中，老师应该打破以往老师平等、轻松、自主的学习氛围。
整体素质的提升，同时，也违背了高中语文行小组学习探讨，这不仅仅是老师与学生教学。现在科技的发展和计算机的广泛应教育注重培养学生自主学习能力的初衷。之间的合作，同时，也是学生间的交流与合用给教学方法提供了很多可能。老师可以所以，打破传统的教育改变教学模式，培养作，通过这样的学习过程就不就可以锻炼通过多媒体教室，将语文教材上的知识和学生自主合作探究学习的能力才是高中语学生自主创新的能力，还可以增强学生的多媒体进行融合，这样就极大的提高了学文教育最终的目标。合作精神。（４）对于高中语文的学习来讲，自主合生的学习兴趣，同样也提升了学生自主学习的积极性。利用多媒体将教材上的知识