德国“双元制”职业教育模式对民族地区职业教育创新的启示——以粤北民族地区为例

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德国双元制教育对我国职业教育的启示

德国双元制教育对我国职业教育的启示摘要：德国职业教育理念先进，其“双元制”职教模式更是效果显著，被誉为德国二战后经济腾飞并保持持久不衰的秘密武器之一。

德国双元制教育模式源于中世纪手工业的学徒制，由师傅带徒弟学习手艺，并由行业协会进行管理，它是一种企业与职业学校合作进行职业教育的模式。

文章就重点分析一下德国的双元制职业教育。

通过对德国双元制职业教育模式的分析，对我国职业教育提出有益的探讨。

关键词：德国双元制；职业教育；启示1德国双元制教育概述德国双元制教育是借助“校企合作”机制得以实施，“双元”体现的是“学校”和“企业”这两元，是通过学校和企业的紧密配合才能完成的。

但“学校”和“企业”间的地位是不平等的。

研究人员认为“校企合作”就是企业要主动投入人力、物力、财力促进职业学校的发展，这种看法是有待商榷的，因为这是将“校企合作”理解为一种教育制度，事实上从德国职业教育“双元制”的演变过程来看，“校企合作”更应理解为一项企业制度。

“校企合作”作为一项企业制度就意味着，对这一机制的规定和完善不应该是通过教育的法律法规来进行，不应将发展校企合作的重担放在职业学校的身上。

2014年颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，“职业院校办学水平普遍提高。

各类专业的人才培养水平大幅提升，办学条件明显改善，实训设备配置水平与技术进步要求更加适应，现代信息技术广泛应用。

”这明显是要提高职业学校“实训”功能，是将企业的任务附加到职业学校头上。

在这样的规定下，无怪乎一些地方的职业院校会利用教学成本购买大量的实训设备，并从德国引入双元制教师，以为这样的做法就是推进校企合作了。

但结果是什么呢？国内的设施设备与德国的设备并不相同，德国的双元制教师无法授课，同时，昂贵的设备又挤占了教学成本，致使职业学校理论教学质量下降[1]。

之所以会出现这样的结果，究其原因，就是有些人对校企合作的本质不了解，职业学校过度承担了企业应负的责任，反而自己该做的事情没有做好。

德国“双元制”职业教育模式及启示德国双元制职业教育的启示

德国“双元制”职业教育模式及启示德国双元制职业教育的启示摘要：“双元制”职业教育培训模式充分地利用了企业与学校两个教学场所，由实训教师和理论教师共同进行教学，学生从理论到技能都得到了充分的学习与锻炼。

这对我国职业教育改革具有非常现实的借鉴意义。

关键词：双元制；职业教育；启示“双元制”职业教育就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校（BerufsbildendenSchule简称BBS）进行的一种教育方式。

一、“双元制”职业教育的特点（一）两个学习场所企业和职业学校，是“双元制”职业教育的两个基本培训场所。

其中，企业内的实习场地又分为专为培训设置的实习车间和实际的生产车间。

受训者在企业接受培训的时间约占整个培训时间的70%左右。

企业培训主要是使受训者更好地掌握“怎么做”的问题。

他们在装配有必要教学设备的实习车间和代表现代技术水平的真实的生产环境中进行培训，与企业一起成长，克服了学校实习场地常因经济原因使设备陈旧过时的弊病。

这样能使受训者掌握较全面的职业技能，学会处理实际问题的本领，熟悉企业的生产过程和管理机制，了解职业的行为规范，养成遵守劳动纪律和安全规程的习惯，树立起自学的质量意识。

职业学校以理论教学为主，主要解决受训者在实训技能操作时“为什么这么做”的问题。

教学时间约占整个培训时间的30%左右。

理论学习中，职业专业课与普通文化课的比例大约是7∶3。

理论教师通过课堂教学和相关的实践课（实验课、基本技能操作等），传授有关的基础理论和专业理论知识，同时扩充和深化普通文化知识，以使学生达到12年义务教育的基本要求。

（二）互通式的各类教育形式德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。

在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。

接受了双元制职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。

近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。

中外教育论文：浅谈德国“双元制”职业教育的认识与启示

浅谈德国“双元制”职业教育的认识与启示摘要：德国职业教育的核心是著名的“双元制”，它被人们称为德国职业教育的秘密武器。

所谓“双元”，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。

关键字：双元制职业教育一、对德国职业教育特色的认识1．职教模式的典范--“双元制”“双元制”是指学生具有双重身份，即学校学生和企业学徒，他们分别在学校和培训企业两个地点，由学校中的教师和企业中的教师两个施教主体，对学生进行理论与实践两个方面的职业教育。

学生既然是企业的学徒工，都享有工资和劳动合同保护。

“双元制”这种理论学习与实践活动相结合的高职教育方式，不仅为德国经济发展提供了大批实用性人才，而且得到了世界的认可。

德国的双元制与中国现行的＂2年在校1年进企业＂是不一样的，所以要避免“盲人摸象”。

“双元制”是两个机构结合：企业和职业学校，是“双元制”的两个基本培训场所；两种教材结合：实训教材和理论教材，理论与实践相结合，以实践为主；两类教师结合：实训教师与理论教师；两种身份结合：培养对象既是企业学徒，又是职业学校学生；两类考试结合：技能考试和资格考试；两类证书结合：一类是由行业协会颁发的资格证书，另一类是由学校颁发的毕业证书和企业颁发的毕业证书；两大资金来源：企业和政府同时投入资金，支持培训；两个法律依据：“双元制”下的德国职业教育，企业与学校严格遵循《职业培训条例》与《理论教学大纲》两种指导文件；两个基础保障：一是法律保障，二是资金保障；两种实训形式。

既有真实工作环境下，制造真实工作产品的实训形式，也有在运用现代教育技术条件下，虚拟生产的实训形式。

“双元制”教育，既是一种教育办学形式，又是一种教学模式。

它是高职教育学校加强理论教育与技能锻炼紧密联系的基本模式和纽带。

德国双元制职业教育对我国职业教育改革的借鉴和启示

m^E i E i 德国双元制职业教育对我国职业教育改革的借鉴和启示吴燕摘要：国家颁布《国家职业教育改革实施方案》，为新时代职业教育做出了战略规划，强调产教融合、校企“双元”育人。

德国双元制职业教育模式对向社会输送的技术技能人才、促进本国经济迅速恢复和发展起到了关键的作用。

笔者通过对德国职业教育模式的考察和分析，以期为我国职业教育改革提供参考。

关键词：双元制；职业教育；产教融合国务院于2019年1月印发《国家职业教育改革实施方案》。

该方案对职教改革的关键问题提出战略性解决方案，体现了党中央、国务院高度重视新时代职业教育工作。

《方案》指出职业教育不同于普通教育，职业教育要由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，促进产教融合校企“双元”育人。

德国作为职业教育大国，在企业参与职业教育、校企“双元”育人方面积累了丰富的经验，可供借鉴参考。

_、德国的教育体系总览德国是一个由16个州组成的联邦制国家。

德国的教育由联邦和各州一起负责。

联邦政府是教育规划和职业教育的主要负责机构，此外由各州的文教部长组成联席会议进一步协调全国的教育工作。

各州拥有小学教育到高等教育的立法权和行政管理权。

德国实行12至13年义务教育，具体因州而异。

德国绝大部分地区的小学学制是4年。

小学阶段过后，学生根据自己的学习情况选择进人不同类型的中等教育学校。

德国中等教育主要有4种办学形式：基础职业中学（Hauptschule)、实科中学（Realschule)、文理中学（Gymnasium)、综合中学 (Gesamtschule))。

学业成绩欠佳的学生一般就读基础职业中学，学制5 -6 年。

基础职业中学的基础学科内容相对较为浅显，主要是为学生的就业做准备，因此在基础学科之外会开设劳工理论方面的课程。

大多数学生毕业后会被录取进行进一步的双元制职业培训，既在企业接受学徒的培训，又在职业专门学校进行学习。

德国双元制职业教育模式特色及对我国职业教育的启示(全文)

德国双元制职业教育模式特色及对我国职业教育的启发德国“双元制”是目前世界上最为成功的职业教育模式之一，被世界各国广为推崇。

这种教育模式对我国职业教育进展中遇到的问题有明显的借鉴意义。

本文概括了德国双元制职业教育的特色，提出了我国的职业教育改革思路。

一、德国双元制职业教育模式的基本内涵所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。

它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。

接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。

这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。

双元制职业教育是德国职业教育的核心。

它被看作是当今世界职业教育的一个典范。

作为德国职业教育的主体，它为德国经济的进展培养了大批高素养的专业技术工人，被人们称为第二次大战后德国经济腾飞的秘密武器。

二、德国双元制职业教育模式的主要特色1.与实践结合的紧密性同生产即劳动力市场紧密结合是德国双元制职业教育的基本特点。

所谓紧密结合，是指以技能培训的有用为本位的模式，突出技能和实践能力的培养，着力培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和进展的能力;在工作中具体的发现、分析、解决和总结问题的能力及其操作、应用、维护和维修能力。

在这一思想的指导下，双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，培训的过程中，接触的是企业目前使用的最新设备，掌握的是企业当下最新的技术。

在培训的基本程序上，以生产性劳动的方式进行，学生能较早地接近新技术、新工艺、新设备、新材料。

从而减少了费用并提高了学生学习的目的性。

这样的培训，能够使学生在培训结束后随即投入工作，成为企业的合格技术人员。

2.训练目标的关键性所谓训练目标的关键性是指训练中注重核心能力的培养。

德国“双元制”教育对我国职业教育的启示

德国“双元制”教育对我国职业教育的启示[摘要]“双元制”职业教育被誉为德国经济腾飞的“秘密武器”。

“双元制”职业教育模式在德国的经济发展中起着举足轻重的作用。

本文通过对德国“双元制”职业教育的有关分析,试图从中获得一些启发,从而为我国职业教育的发展提供一些经验,以提高我国职业教育的档次。

[关键词]职业教育现状双元制启示一、我国高等职业教育的现状我国职业教育形成相当规模,基本建成了具有中国特色的初等、中等、高等职业教育相互衔接,又与普通教育、成人教育相互沟通,学历教育和职业培训并举的职业教育体系框架。

改革开放以来,各级各类职业学校培养了5000多万名毕业生,其中大多数已经成为生产和服务第一线的骨干力量。

随着我国经济的快速发展,职业教育在发展中也存在一些问题。

1.传统观念的禁锢。

由于传统观念的影响,读普高、上重点、考名校是家长、学生的努力方向和主要目标。

中职教育在几乎取消分数线的情况下,招生仍然十分困难。

在现实生活中,许多人把职业教育视为“次等教育”甚至“末流教育”,不少家长认为只有上大学才算成才,在一定程度上影响了职业教育的发展。

2.职业学校的培养目标在现实中难以得到落实。

职业学校的培养目标是既有高中文化素质又有较强职业能力的技术工人,而这个目标在多数职校难以达成,因为: 学校缺少与专业配套的技能培训基地,缺少相应的训练经费,没有与技能训练相配套的指导教师队伍。

3.专业设置问题。

许多“国”字号的职业学校由于传统办学观念,设置了很多普通高校设置的专业,并且其专业内部的教学计划、教学科目的设置也没有改变以往那种传统观念。

而民办的职业学校过于追求商业利益,专业过热。

好处是可以很快地满足社会热点需求,适应市场的发展,但是物极必反,盛极必衰,起初人们对热门专业趋之若骛,但很快由于过度设置造成了需求的相对下降,很多学生无法找到工作。

4.教师问题。

虽然目前大力提倡双师型教师的培养,但因评估的需要,大部分学校注重双师的形式和指标,很少有真正的双师型教师,有的学校根本没有真正的双师型教师,因此要改变双师教师队伍的培养,要注重实际工作和教学能力,少一些所谓的双师培训机构,要制订政策,从企业和社会上引进真正的双师。

德国双元制职业教育模式对我国高职职业教育的启示

德国双元制职业教育模式对我国高职职业教育的启示【摘要】德国双元制职业教育模式是一种结合企业实践和学校理论的教育模式，为学生提供了更多实践机会。

我国高职职业教育存在课程与企业需求脱节、师资水平不高等问题。

德国双元制职业教育模式的优势在于帮助学生更好地融入社会，提高就业竞争力。

在实践经验方面，德国职业教育重视企业参与，加强实践操作能力培养。

对我国高职职业教育的借鉴意义在于加强教育与产业的深度融合，提升学生的实践能力。

探讨我国高职职业教育改革的方向应该是注重实践能力的培养，加强产教融合。

德国双元制职业教育模式为我国高职职业教育带来了借鉴意义，有助于提高学生的就业竞争力和适应能力。

【关键词】德国双元制职业教育模式、我国高职职业教育、优势、实践经验、存在的问题、借鉴意义、改革方向、总结、启示。

1. 引言1.1 介绍德国双元制职业教育模式德国的双元制职业教育模式是一种结合了学校教育和企业实践的教育体系。

在这种模式下，学生在学习期间会轮流进行在学校学习和在企业实习的过程，从而能够更好地将理论知识与实际操作相结合。

这种教育模式既注重学生的理论学习，也非常注重他们在实践中的能力培养。

德国的双元制职业教育模式还具有更为灵活的特点，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的专业方向，并在企业实习中更好地了解所学专业的实际应用。

这种教育模式也使得学生更容易就业，因为他们在实习过程中已经获得了一定的工作经验，能够更好地适应工作环境。

德国的双元制职业教育模式在实践中取得了较好的效果，不仅培养了大量的技术人才，也为学生提供了更好的就业机会和发展空间。

这种教育模式值得我们借鉴和学习，以提高我国高职职业教育的质量和水平。

1.2 介绍我国高职职业教育现状目前我国高职职业教育正处于快速发展的阶段，受到政府和社会的高度重视。

高职院校数量逐年增加，招生规模不断扩大，培养了大批专业技能型人才，满足了社会对于技术技能人才的需求。

与传统本科教育相比，高职教育更加注重实用性和就业导向，为学生提供了更直接的职业技能培训和实习机会。

德国双元制职业教育的特点及对我国职业教育的启示-2019年文档

德国双元制职业教育的特点及对我国职业教育的启示作为世界上发达国家之一的德国,其经济的发展速度是有目共睹的,在经济迅猛发展的背后,是什么推动着它的发展呢?探寻个中奥秘发现,这很大程度上有赖于德国人民的高的文化素质以及完善的双元制职业教育体系。

每年约56万～60万名青年人,也就是说每年有三分之二以上的普通教育学校毕业生接受双元制培训。

[1]追溯德国双元制职业教育体系的发展历史,它形成于本世纪20年代,50年代后期德国政府制定一系列的法规、法律和条例才逐步形成一套完整的组织机构和配套机制。

1984年德国(前联邦德国)教育委员会在对历史和现今的职业培训和职业教育的鉴定中,首次使用了“双元制”的正式名称,将存在了一百多年的企业和学校的“双元”培训形式明确地用法定文字形式表达出来,[2]德国职业教育获得了发展的动力与空间,对德国劳动者的高素质、产品的高质量,以及德国国民经济在国际上的持久竞争力都起着重要的作用,因此,“双元制”被人们称为德国职业教育的秘密武器。

一、双元制职业教育之本质双元制是德国职业教育的核心和基本形式,它作为教学实体,是指工厂、企业与职业学校两方面共同完成对学徒―职业学校学生的培训工作。

[3]它是一种职业学校教育与工厂、企业的培训的交叉结合,在职业学校,通过课堂教学等传统教学手段传授有关职业的基础知识和专业知识,以便能够适应未来所要从事的职业需要。

另一方面,由于学校教学的局限性,在实践的过程中,更需要工厂以及企业的实际训练,因此,需要在职业学校学习的知识的基础上,由企业内的实训老师带领学生进行实际演练,学习全面的操作技能和专门化实践,学习接物待人等等,以便使在职业学校所学到的知识加以巩固与深化,并在实际的生活中学有所用。

学校与企业合作,突出企业培训;理论与实践结合,突出技能培训。

这种“双元制”基本思想的设想是,只有通过实践和理论的指导才能传授一种完全有效的职业培训。

[4]这不单是一种职业教育模式,也是一种重能力、重实际的职教新思想。

德国“双元制”对我国职业教育模式的启示

德国“双元制”对我国职业教育模式的启示摘要：我国虽然大力发展职业教育，但是还存在很多问题，因此有必要借鉴德国“双元制”的成功经验，走出一条适合中国国情的“双元制”道路。

关键词：职业教育；职教模式；双元制“双元制”职教模式是德国培养职业技术人才的主要模式，曾被称为“德国经济腾飞的秘密武器”。

“双元制”中的一元指的是职业院校，另一元指的是企业，实行校企双元培养、工学结合。

我国职业教育成效不像德国那样显著，技能型人才紧缺问题仍然很突出，因此有必要借鉴德国“双元制”的成功经验，改善我国职业教育模式。

一、我国职教模式存在的问题1.保障体系不健全，可执行性差我国使用的是1996年颁布的职业教育法，职教制度停留在政策要求和理念层面上，如《教育部关于职业院校试行工学结合半工半读的意见》没有对“校企合作、工学结合、顶岗实习”的适应范围和标准等问题进行深入的政策解释和内涵界定。

2.以职业学校为主体，企业参与度低我国职教是以学校为主体，企业仅仅是给学生提供实习场地，因利益驱使造成企业参与积极性不高。

学生到企业进行实践，是学校委托企业给学生提供实习机会，所以会出现企业在生产旺季将学生作为廉价生产劳动力赚取价值的现象。

3.教学体系不科学我国职业教育专业设置忽略了职业导向性，强调理论教学的系统性和科学性，轻视实践，造成毕业生找不到理想的工作。

由于高职学生入学门槛低，整体学习积极性不高等，为了保证较高的毕业率，学校大都对学生的考核采取宽松的态度，结果的可信度受到质疑。

4.师资队伍总体质量不高我国职业院校专业教师相对缺乏，尤其是“双师型”教师。

教师缺少社会历练，动手能力较差，入职后教师培训机会不多，又没有完善的考核机制，而从企业引进的实训老师，实践操作能力很强，但缺少系统的教育培训。

二、借鉴“双元制”，改善我国职业教育现状1.完善职业教育保障体系德国自1969年颁布《职业教育法》后，又相继出台了《企业基本法》《培训员资格条例》《职业教育促进法》《实训教师资格条例》《职业教育改革法》《职业教育条例》及新《职业教育法》等，这些法规条例规定了各方的职责和权益，可执行性强。

浅析德国“双元制”职业教育对我国职业教育模式的启示

· 240 ·《长江丛刊·理论研究》2016.11【摘要】通过参加国家留学基金委青年骨干教师出国研修项目，赴德国德累斯顿工业大学进行为期三个月的学习，对德国“双元制”职业教育体系等进行研究，并与我国职业教育模式进行对比，浅析对我国现代学徒制的职业教育模式的启示。

【关键词】德国“双元制” 职业教育现代学徒制浅析德国“双元制”职业教育对我国职业教育模式的启示钱雪松一、引言本人参加了国家留学基金委青年骨干教师出国研修项目，赴德国德累斯顿工业大学进行为期三个月的学习，主要学习了德国“双元制”[1]职业教育体系。

项目旨在提高地方高职院校一线教师的教学能力，提升高职院校教师的教学水平，从而提高职业院校学生的职业能力，培养出高素质的技术工人，进而推动我国工业的发展。

通过这一阶段的学习，拓宽了我对职业教育认知的维度，对职业教育教学法有了更深度的探索。

二、浅析德国“双元制”职业教育德国的职业教育以高质量低成本著称，是采取了校企合作的模式，即“双元制”职业教育体系。

“双元制”是德国职业教育最核心的内容，“双元”可以解读为学校一元，企业一元。

学校和企业分别有各自的教师、教学计划和法律规定，两个教学体平行的发挥着作用。

在培训的组织方式上，采用由企业进行实际操作方面的培训，培训学校完成相应的理论知识的培训,企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作。

三、中国职业教育模式我国目前主要的职业教育模式还是采用学校教育模式，国际上也叫做行政管理模式。

第一，职业教育的规模是由政府的规划来确定的，即政府决定高职和本科的学生入学比例，但是这种规划与实际的入学情况并不吻合。

受到外界影响的因素比较多，如社会环境，经济变化，新兴产业的诞生，学生个体自主性的增强等。

所以政府规划很难做到完全和现实的需求相一致。

第二，职业资格的培养较少的关注企业的实际需要，或者不能很快的反映企业的实际需求。

第三，我国职业学校的教育，遵循普通教育的模式和标准，职业的和专业性的内容很容易受到削弱。

德国“双元制”职业教育对发展我国职业教育的启示

教育管理品位•经典德国“双元制”职业教育对发展我国职业教育的启示O蒋红梅（文山州卫生学校，云南文山663000）【摘要】德国职业教育的核心是"双元制”教育，这种教育被誉为德国经济腾飞的秘密武器闻名国内外，被诸多国家学习借鉴和使用。

本文就这种职业教育展开分析,并结合我国职业教育现状，思考在发展我国职业教育过程中值得学习借鉴的内容。

【关键词】双元制；职业教育；目标定位笔者有幸于2019年10月，参加云南省地方公派中等职业教育教学法文科类出国留学项目研修团，赴德国慕尼黑进行了为期三个月的学习，通过听理论课和到德国职业学校实地观摩学习,对德国“双元制”职业教育体系有了系统了解。

德国“双元制”职业教育体系,从办学方式、培训方式到考核方式,都将目标定位于培养和造就大批高素质技工人才和实用人才，在此体制下培养的学生各方面能力都非常强。

在我国，随着现代社会经济的高速发展，不断提高人才培养质量,使培养的人才能适应社会，是无数职业学校追求的目标。

虽然我国与德国在国情、地情、校情、文化等方面差别很大，不能完全照搬德国“双元制”职业教育模式,但是结合我国职业教育现状,借鉴性地吸收引进德国“双元制”职业教育中的一些精髓,对于发展我国职业教育是有益的叫一、德国"双元制”职业教育特点（一）不同学习地点的合作德国“双元制”职业教育特别重视学习地点的合作，这是它成功的重要前提。

“双元制”学校的学生同时具有学生和学徒两种身份,在学校学习时,他们是学生,在企业实践培训时,他们是学徒。

在德国，“双元制”职业学校基本上是众多企业面对一个职业学校,大多数企业拥有自己的培训基地和培训师,没有能力进行单独培训的中小企业，也可通过各种合作开展代培达到目的。

在德国“双元制”职业学校，可供学生选择的职业非常多,仅国家认可的职业有330个,企业不是被动接受双元制学生,而是积极主动接受。

（二）专业理论课和技能培训课结合紧密德国“双元制”职业教育非常重视实用性和应用型人才的培养，学生既要参加职业学校组织的专业理论知识的学习，也要参加企业技能培训课的学习,学习期限2~3.5年。

德国双元制模式对我国职业教育的启示

内容摘要：摘要：德国的“双元制”职业教育不只意味着两种不同的教育组织形式和两个办学地点的紧密联系，两个不同的法律体系的协调和统一才是“双元”的实质。

介绍了德国双元制模式的三个层面，德国职业教育经验值得我国借鉴和学习，对我国职业教育的发展有着很好的启示作用。

摘要：德国的“双元制”职业教育不只意味着两种不同的教育组织形式和两个办学地点的紧密联系，两个不同的法律体系的协调和统一才是“双元”的实质。

介绍了德国双元制模式的三个层面，德国职业教育经验值得我国借鉴和学习，对我国职业教育的发展有着很好的启示作用。

关键词：德国；职业教育；双元制二战以后德国经济得到了迅猛发展，这与德国先进的职业教育模式是密不可分的。

双元制职教模式对德国劳动者的高素质、产品高质量，以及德国在国际上的持久竞争力都起着重要的作用。

德国的“双元制”职业教育不只意昧着两种不同的教育组织形式和两个办学地点的紧密联系，两个不同的法律体系的协调和统一才是“双元”的实质。

在德国人看来，“双元制”职业教育的缺点与其优点一样突出。

目前，德国正在展开完善“双元制”职业教育的新变革，变革的目标之一是进一步突出企业在教育培训中的地位和作用。

1 德国双元制模式有三个层面1.1 思想层面德国教育专家胡勃先生认为：“德国的职业教育体系与其称它为一种教育制度，不如称它为一种‘思想’，是一种注重实践、技能为未来工作而学习的思想”。

这是对双元制指导思想较为精辟的概括，其表达了双元制的思想基础是什么，它要达到一个什么样的目标。

这一思想层面的二个重点在于“注重实践、技能”和“为未来工作”，即双元制强调的是技能和实践能力的培养，双元制强调的是就业和直接通向生产岗位为未来而工作的一种教育，而不是其他什么“基础教育”和“晋升教育”，在这一思想层面的指导下，德国双元制职教体系无论教育和实践训练时间的分配，还是培训的运行机制；无论是课程目标制定，还是课程方案的描述；教学方法的运用等都体现出强烈的实用性、综合性、岗位性、技能性等特征。

德国“双元制”之于中国的职业教育本土化创新发展新思考

德国“双元制”之于中国的职业教育本土化创新发展新思考摘要：德国是世界职业教育最发达的国家之一，德国双元制是一种校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。

这种模式在德国的企业中应用很广，近几年也被我国很多企业借鉴采用。

但是根据我国国情，完全照搬也是不可取的。

本文旨在研究德国双元制对于我国职业教育部分适应性特征，创新职业教育发展。

关键词：双元制；职业教育；创新发展一、德国职业教育“双元制”的基本情况（一）德国人才培养模式笔者通过访问德国联邦教育与科学部，柏林、法兰克福两地的教育行政管理机构，感受到德国高度重视教育，以及充分体现“以人为本”、鼓励和支持学生依据各自特点多渠道发展的教育体系架构。

德国联邦教育与科学部，在该国十三个部中，其国家预算经费排劳动部、国防部、交通与信息化部之后第四位，全德今年用于教育的经费高达1907亿欧元。

在德国，学生完成中学学业（16岁）以后，既可进入“双元制”职业学校学习，也可以进入文理中学上大学；高级中学、高级职业中学的毕业生既可以升入应用技术大学深造，也可以参加职业教育和职业培训；经过“双元制”教育就业之后的学生，还可以通过获得相关证书取得应用技术大学入学资格；应用技术大学的毕业生也可以进入综合性大学学习；企业的技师也可考大学学士学位。

这种灵活的教育制度，给学生提供了多渠道成长成才的可能，充分体现了国家对个人受教育权利的尊重。

（二）“双元制”的基本内涵拥有一百多年历史的“双元制”是德国教育体系中职业教育的特有模式，在国际上别具一格，是以企业为主体，企业、学校、政府和工商联合会有机结合，让学生一边工作、一边学习，既当学生、又是学徒，修学分与取报酬同时进行的职业教育模式。

据统计，德国全国有2596所大学，其中本科1237所，开展“双元制”的高等职业学校1359所，在校大学生总数1000万中，各占半壁江山；在德国现阶段有40%左右的中学毕业生选择进入职业教育阶段（过去这一比例高达70%）。

德国“双元制”教育模式对我国甘青宁地区民族职业教育发展的启示

德国“双元制”教育模式对我国甘青宁地区民族职业教育发展的启示引言德国的“双元制”教育模式作为一种成功的职业培训模式，为德国年轻人提供了良好的职业教育和培训机会。

在我国甘青宁地区，民族职业教育一直是一个发展的重点领域。

本文将探讨德国“双元制”教育模式对我国甘青宁地区民族职业教育发展的启示。

1. 德国“双元制”教育模式的概述德国的“双元制”教育模式是指将实践性的职业教育与理论教育相结合，通过实习和工作经验来培养学生的实用技能。

这种模式有助于学生更好地融入职业领域，并为他们的职业发展打下坚实的基础。

2. 德国“双元制”教育模式的特点德国的“双元制”教育模式具有以下几个特点：•实践与理论相结合：学生在学习的同时也获得实习和工作机会，能够将理论知识应用到实践中去。

•职业导向：该教育模式旨在培养学生适应职业发展所需的技能和知识。

•企业参与：企业和学校之间密切合作，企业提供实习岗位和工作机会，学校为企业培养合格的人才。

•学生选择权：学生可以根据自己的兴趣和职业目标选择学习的方向。

3. 德国“双元制”教育模式的启示德国的“双元制”教育模式对我国甘青宁地区民族职业教育发展具有以下启示：3.1 实践与理论相结合在甘青宁地区的民族职业教育中，应更加注重实践与理论相结合的教学方式。

不能仅仅注重理论知识的灌输，而忽视了学生实践技能的培养。

学生要通过实地实习和工作经验，将所学知识应用到实践中去，提高实际操作能力。

3.2 职业导向民族职业教育要紧密围绕职业发展目标进行教学，帮助学生了解各个行业的需求和就业前景，培养学生适应职业发展所需的专业技能。

同时，通过实习和实践机会，鼓励学生自主探索并找到自己的发展方向。

3.3 企业参与民族职业教育需要与企业合作，建立起学校与企业之间的紧密联系。

企业可以提供实习岗位和工作机会，让学生在真实的工作环境中学习和锻炼，增加就业机会。

学校则可以根据企业的需求，调整教学内容和课程设置，培养适应市场需求的专业人才。

德国“双元制”教育在我国职业教育中应用的启示与思考

德国“双元制”教育在我国职业教育中应用的启示与思考徐雪薇;赵莹
【期刊名称】《知识经济》
【年(卷),期】2016(000)007
【摘要】所谓“双元制”职业教育就是以企业培训为主，培训过程是在企业和职业学校进行，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。

德国“双元制”模式是职业教育成功的典范，对我国职业教育的发展起到了关键作用。

本文对我国职业教育的现状进行了分析，以及我国借鉴“双元制”过程中存在的问题，从而引发了对我国职业教育体系的思考。

【总页数】2页(P104-105)
【作者】徐雪薇;赵莹
【作者单位】南京工业大学马克思主义学院 211800;南京工业大学马克思主义学院 211800
【正文语种】中文
【相关文献】
1.德国双元制职业教育中实用化倾向的文化分析——兼谈中国传统文化对我国职业教育的影响 [J], 潘慧娟;周险峰
2.走中国自己的“双元制”职业教育道路--德国“双元制”教育在我国的应用 [J], 李华磊
3.德国"双元制"模式对我国职业教育发展的启示与思考 [J], 王广峰
4.德国"双元制"对我国航海类职业教育的启示与思考 [J], 马志超
5.德国双元制职业教育中的企业参与培训模式对我国职业教育的启示 [J], 金光辉;因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

德国双元制职业教育对我国职业教育的借鉴

德国双元制职业教育对我国职业教育的借鉴摘要：德国“双元制”职业教育模式已经成为世界上比较先进的职业教育体系，其对于促进国家社会经济发展具有非常重要的作用，被各国所效仿，且对于我国当前职业教育的现状以及未来的发展方向，具有重要的启示作用。

因此，文章主要对“双元制”职业教育进行简述，并对我国职业教育现状进行分析，通过深入了解以及思考其对于我国发展职业教育的启示，希望能为我国职业教育发展起到一定的借鉴作用。

关键词：德国双元制职业教育；我国职业教育；借鉴引言：“双元制”指的是青少年接受职业教育过程，主要是通过在企业接受相关的职业技能培训，和很少一部分时间在学校里接受理论以及文化知识学习，这种将企业实践技能与学校理论知识结合起来，主要是为了培养专业技术工人，从而实现开展职业教育的目标。

对我国来说，在发展职业教育过程中，还存在对职业教育思想认知，以及参与工作之后与其他接受过高等教育的学生存在薪酬方面不均衡等的问题，所以通过借鉴德国“双元制”职业教育模式，希望能对我国职业教育的发展起到完善和改进作用。

一、德国双元制职业教育简述德国的“双元制”职业教育发展比较完善，政府对于职业技术教育非常重视，也设立了相关方面的法律。

同时，基于国家职业教育法，各州同样设立相关的职教法规，以下对“双元制”职业教育从不同方面进行分析：（一）双元制职业教育内容通过校企合作联合办理职业教育通常设置在企业中，与企业直接联系，而且学校和企业共同对相关教学目标与教学计划进行制定，同时相应的理论教学与实践培训由两者分别负责，这使得学生可以在学习理论知识过程中，也能进行岗位实习，以加强对理论知识的应用，使两者同步进行，在学生毕业时期，可以获毕业证与职业资格证[1]。

这种方式能加强学生对于岗位与环境的适应性，也对其毕业后步入社会进行就业方向选择，起到了重要的决定作用。

（二）职业培训管理德国对于职业教育方面的管理，在各方面都较为成熟，而且其国家法律对这方面也有相关的规定，每个企业都有职业教育培训的责任，而且企业里存在的职业培训是由当地相关部门进行统一管理。

德国“双元制”职业教育模式对我国高职教育的启示

122摘要：目前，我国高职教育发展势头迅猛，但仍存在很多问题，严重制约了其良性发展。

为使我国高职教育走出困境，应汲取德国“双元制”职业教育模式的先进经验，并结合我国国情提升高职教育社会认可度、加强“双师型”高职师资队伍建设、高度重视职业技能培训、鼓励企业参与高职教育，深化高职教育改革，使其焕发新的生机与活力，切实提高人才培养质量，更好地服务于社会经济发展。

关键词：德国；“双元制”；职业培训作者简介：袁可，女，河北大学教育学院2019级硕士研究生，主要研究方向为成人教育。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2021）09-0122-06●比较与借鉴德国“双元制”职业教育模式对我国高职教育的启示袁可高职教育是终身教育的基石，具有开放性和社会性[1]，是培养技术技能人才的主要阵地。

高职扩招是新时代高职教育发展的应时之需，有利于提高其产教融合的层次，健全和完善其人才培养体系，为社会培养更多高水平技术技能人才。

但与此同时，高职教育也面临着很多问题和挑战，如何应对挑战、稳步有序地完成高职扩招专项工作，是高职院校将面临的严峻考验。

德国“双元制”职业教育是一种受到普遍赞赏的职业培训模式，它将培训制度与就业制度相衔接，有效地提高了劳动者的职业技能和企业的经济绩效，其取得的一些经验值得我国学习和借鉴。

我国应合理借鉴德国的“双元制”职业教育培养经验，积极创新职业培训方式，调动企业参与职业教育的积极性，将高职院校教育和企业培训有机结合起来，多方面深化职业教育改革，大力发展我国的高职教育事业。

一、他山之石：德国“双元制”职业教育的内涵与特点（一）德国“双元制”职业教育的基本内涵“双元制”强调了德国职业教育和培训体系的双重性。

在德国，政府是发展职业教育的主导力量，但其“双元制”职业培训体系“在雇主和国家的要求之间取得了平衡”[2]。

德国的“双元制”职业教育主要在两个独立的场所进行：企业和非全日制职业学校[3]。

德国双元制对我国职业教育的启示

德国双元制对我国职业教育的启示作者：闫宝华来源：《旅游纵览·行业版》 2013年第4期闫宝华（广东省轻工业高级技工学校广东广州 510315）摘要：德国的职业教育发达蜚声世界。

我们所能接触到的德国机械设备，一致认为结构合理，加工精密，外观讲究，性能优异，这是他们重视职业培训，员工持证上岗，人人关心质量的结果。

众所周知，德国的奔驰汽车、西门子电器等产品质量之所以驰名世界的秘诀也在于此。

在德国，不论担任那一种工作，完成那一种任务，“资格”是非常重要的，而这种“资格”，绝大多数是靠职业教育来实现的。

而我国的产品虽然使用了同等数量的原材料和类似的加工工艺，但产品的售价，却往往要比他们低数倍甚至几十倍，产品往往只能在地摊或普通商店销售，他们的产品却能在专卖商店里大显威风。

造成这种明显差异的原因，除了两国科技发达的程度不同之外，主要在于员工素质的差别，德国十分重视职业培训。

关键词：德国；双元制；职业教育；启示一．德国职业教育概况德国的教育体系十分完备，大体上可分为基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类。

而职业教育在整个教育体系中，占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。

双元制是德国职业教育的基本形式，也是德国推行职业教育最主要的特点和最成功的关键。

所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。

它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。

接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格，这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。

同时具备双重身份，在学校是学生，在企业是学徒工，有两个学习受训地点，培训企业和职业学校。

双元制是由政府对职业教育进行宏观管理，学校、行业主管部门和生产单位组织实施的三重负责制。

德国双元制职业教育模式对我院职业教育发展的启示论文

德国双元制职业教育模式对我院职业教育发展的启示论文关键词:双元制职业教育模式实践教学教学改革为社会培育大量的具有较高专业技术力量、工作力量、社会力量和创新力量的高素养的有用型人才已经成为高等职业技术院校通识的人才培育目标。

借鉴国际上先进的职业教育理念和教学方法，创新现代职业教育理念和方法已经成为各职业院校共同追寻的目标。

为此远赴德国EBG对德国的双元制职业教育模式、教育理念和教学方法进行了为期四周的学习，对我院今后的教育改革有了更清楚的熟悉。

一、德国职业教育目前，德国目前已经成为世界上经济和科学最发达的国家之一。

支撑德国经济迅猛进展的力气主要归功于德国人长期以来积淀下来的文化素养和德国发达的职业教育体系。

而在德国的职业教育体系中，双元制职业教育模式被公认为是最核心的隐秘武器，是促成该国强盛的关键所在。

所谓的双元制，就是职业技术院校和企业共同协作完成对同学职业力量培育的一种职业教育模式，是一种以“职业力量的培育”为本位、以“为将来工作而学习”为目标、以“职业活动的开展”为核心的职业教育模式。

首先职业教育机构将某一工种所需的'职业力量根据由浅入深的规律划分为基础力量、专业力量、专长力量三个递进的层次，在不同层次的职业力量培育中，根据模块化实施教学。

每一个教学模块的实施都是以职业学校和相关企业为基本培训场所。

职业学校承当的是同学为形成某种职业素养、具备某项专业技能所需基本理论学问和专业理论学问的传授，老师通过启发式、商量法、小组学习法先进教学方法的应用主要解决“为什么这么做”这个问题。

企业主要通过项目教学、任务驱动等先进的教学方法使同学具备“怎么做和怎么做会更好”的问题。

全部的培训活动的组织都是“以同学为主体”，老师变成了职业活动的指导者与询问者，同学变成了学问和技能的主动猎取者，同学的学习主动性和主动性得到了充分的发挥。

德国双元制教学模式胜利实施，归纳起来，主要具有以下特点：〔一〕双元制职业教育模式的根本目标就是“为将来工作而学习”，明确的教学目标使得职业教育的内容紧跟社会生产的需求和技术的进展，同学的职业力量培育与企业的需求紧密联系了起来，大大激发了同学学习的主动性，真正实现了学习和就业的“零距离”接触。