20.2电生磁导学案
人教版九年级物理下册导学案20.2电生磁
第2节电生磁课题电生磁课型新讲课1．认识电流的磁效应，初步认识电和磁之间有某种联系.知识与2．知道通电导体四周存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形技术磁体相像 .备课笔录课外拓展：（ 1）全部通电导体教课过程与目标方法感情、态度与价值观3．会判断通电螺线管两头的极性或通电螺线管的电流方向.1．经过察看直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力 .2．经过对实验的剖析，提升学生比较、剖析、概括得出结论的能力 .经过认识电与磁之间的互相联系，使学生乐于研究自然界的奇妙，培育学生的学习热忱和脚踏实地态度，初步领悟研究物理规律的方法和技巧 .四周都存在着磁场，不论是铁、钴、镍仍是铜、铝等金属做成的导线.（ 2）别的，电流磁场的强弱与电流的大小相关，电流越大，产生的磁场越强 .（ 3）直导线电流的教课奥斯特实验；通电螺线教具奥斯特实验器械一套、通电螺线管、小要点管的磁场；安培定章 .准备磁针、大头针、多媒体课件等 .教课通电螺线管的磁场及教课 1 课时难点其应用 .课时1.电流的磁效应：通电导线四周存在与电流方向相关的磁场，这类现象叫做电流的磁效应 .课前 2.通电螺线管的磁场：通电螺线管外面的磁场与条形磁体的磁场同样.通电螺预习线管的两头相当于条形磁体的两个极.3.安培定章：通电螺线管两头的极性跟螺线管中电流方向相关，其关系能够用安培定章来进行判断 .稳固教师指引学生复习上一节内容，并解说学生所做的对应练习（教师可有针对复习性精选部分难题解说），增强学生对知识的稳固.教师播放多媒体文件“电和磁之间的相像之处”.新课导入磁场方向及判断：用右手握住导线，拇指指向电流方向，四指指向即为磁场方向 .直导线电流磁场的磁感线是以导线为圆心的齐心圆，如下图 .特别提示：物理实验都需要有必定的控制条件：①奥斯特做电流磁效应实验时就应清除地磁场对实验的影响 .故进行奥斯特实验时，通电直导线水平南北方向搁置成效最好；②导线要用铜、铝线，不可以用铁丝；③实验时通电时间要短，防备破坏电源 .：和磁从象上看有特别相像的地方，它之有没有必定的系呢？新我生和生活中的一些气中，如声器、磁器、筒、吉入他、等，均用到了磁性，但它的磁性均离不开，由此看来，与磁之必定存在着某种系.第一揭开个神秘的是丹麦物理学家奥斯特.一流的磁效1．研究奥斯特──通体周有磁：我怎判断一个物体能否拥有磁性呢？生：看它可否吸引屑；利用磁体的互相作用来.：一个池能吸引屑？我怎做才有可能生磁性呢？生：要有流⋯⋯要形成一个路，路合才有流.：我能够一个什么的来你的猜想？小后沟通.：依据学生所述行演示 . “奥斯特”演示：沿着静止的小磁方向，把一水平搁置在它的正上方，最好是，因它能不受磁的影响 .当中通有流后，小磁生了偏，如甲所示 .行新剖析和：①小磁偏明它遇到了磁力的作用；②由磁的基本的性可判断出小磁于某个磁中；③ 通有流，小磁就偏，断开流，又会恢还本来的状（如乙所示），明是通生了磁.板：流能生磁.2.磁方向与流方向的关系：磁方向与流方向有没相关系呢？猜想：有或没有.演示：改流方向，小磁的偏方向也生了改，明磁方向也改了 .（如丙所示）：流生的磁方向与流方向相关系，流方向了，其磁方向也会相地改 .奥斯特的意：奥斯特第一次揭开了与磁系的展史.3.流的磁效以上象，能够得出：板：通周有磁，磁方向与流方向相关，种象叫做流的磁效.笔小探：1.奥斯特的原理及目的是什么？2.同学下，在程中运用了哪些思想方法？【例 1】为了判断一段导线中能否有方向不变的电流经过，手边有以下几组器械，此中最理想的一组是（）A.被磁化的缝衣针和细棉线B.蹄形磁铁和细棉线C.小灯泡和导线D.带电的泡沫塑料球和细棉线分析：用细棉线悬吊被磁化的缝衣针相当于能够自由转动的小磁针，通电导线四周存在磁场，磁场的基天性质是对放入此中的磁体产生磁力的作用，因此把缝衣针放到导线四周，发现偏转则说明导线中有电流，偏转后方向向来不变，说明电流方向不变．答案： A二通电螺线管的磁场1.初步认识通电螺线管提出问题：通电直导线四周的磁场较弱，如何才能将这类较弱的磁场比较显然地显示出来，供我们加以应用呢？进行猜想：①增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管.练习画法：教师让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等.教师出示两个绕线方向不同的螺线管模型，示范画出绕线结构表示图.进行要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构表示图，画完后小组内互换新课传看，看画得能否正确.（说明：学生从没画过头至没见过螺线管及表示图，因此不会画，一定示范和指导，不然无法判断极性与电流方向的关系，此处是难点.）学生察看所用螺线管的绕线，画出绕线方向表示图，画好后互换检查.2.研究通电螺线管的磁场散布（1）提出问题：如何确立一个磁场是如何散布的？需要什么器械？（2）进行实验：研究通电螺线管的磁场散布①向学生介绍螺线管磁场演示仪的结构，线圈的地点，铁屑的平均散布状况等.②向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，察看铁屑的从头散布状况.③把它与条形磁体的铁屑散布进行对照.（ 3）得出结论：通电螺线管外面的磁场与条形磁体的磁场相像.教师用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁场辨析比较”，并向学生解说 .备课笔录特别提示：本题不选 B，是因为蹄形磁铁在电流产生的磁场中变化不是很显然（或无变化） .点拨：通电螺线管磁性的强弱能够经过螺线管中的电流的大小来控制，电流增大，磁性增强 .3.研究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响（1）提出问题：直导线的磁场方向与电流方向相关，那么螺线管的磁场方向与电流方向相关吗？如何考证能否有某种关系？（2）进行猜想：相关或许没关（3）进行实验：研究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响①在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，察看小磁针的方向能否也跟着偏转 .②察看小磁针的N 极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向.③改变电流方向，察看小磁针的指向能否发生改变.(4)察看现象：当电流方向改变时，小磁针的方向也跟着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反 .（ 5）得出结论：通电螺线管的磁场方向与电流方向相关.4.研究线圈绕向对通电螺线管磁场方向的影响（1）提出问题：因为把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，磁场方向除了与电流方向相关外，与线圈的绕向能否也相关系呢？（2）进行猜想：相关或许没关 .（3）进行实验：拿两个绕向不同的螺线管，给它们通有同样方向的电流，用小磁针判断螺线管的极性能否发生改变.（4）察看现象：小磁针的偏转方向正好相反.进行（ 5）得出结论：在电流方向必定的状况下，通电螺线管的磁场方向还与线新课圈的绕向相关，绕向变了，则磁场方向也会改变.教师用多媒体播放文件“通电螺线管磁场方向的影响要素”.【例 2】图中小磁针静止时指向正确的选项是（）分析：由右手螺旋（安培）定章可知螺线管的磁极，则由磁极间的互相作用可知小磁针的指向 .答案： B备课笔录思想方法：通电导体四周能否存在磁场及磁场方向与哪些要素相关，我们不便于直接察看，因此在研究时我们采纳了变换法，经过小磁针有无偏转及偏转方向加以探究，这类方法在物理学中常常用到 .物理学中关于一些看不见、摸不着的现象或不易直接丈量的物理量，往常用一些特别直观的现象去认识或用易丈量的物理量间接测量，这类研究问题的方法叫变换法 .特别提示：决定通电螺线管磁极极性的根本要素是电流的围绕方向，而不是导线的绕法 .当两个螺线管上电流的围绕方向一致时，它们两头的磁极极性就同样 .三安培定章师：如何由电流方向、线圈的绕向确立磁场方向呢？大家看课本上的几种说法有没有道理.板书：安培定章：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极 .教师用多媒体播放视频：通电螺线管磁场演示.安培定章的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是已知通电螺线管的南、北极，判断螺线管中电流的方向；三是依据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向.教师用多媒体播放例题，并给学生解说.【例 3】请在图甲中达成合理的电路连结.（要求导线不交错）图甲图乙分析：运用安培定章来判断通电螺线管的N 、S 极 .依据安培定章，左侧的通电螺线管电流应从 a 流入、 b 流出；右侧的通电螺线管电流应从 d 流入， c 流出 .电路连结时，可采纳串连，也可采纳并联.答案：如图乙所示.教课板书备课笔录规律总结：安培定章中共波及三个方向：电流方向、线圈绕向、磁场方向，一般考察的角度有 3 个：（1）利用安培定章判断通电螺线管的磁极；（ 2）利用安培定章判断通电螺线管中电流的方向；（3）利用安培定章判断通电螺线管中线圈的绕向.规律总结：(1)决定通电螺线管极性的根本要素是螺线管上电流的围绕方向，而不是通电螺线管上导线的绕法或电源的正、负极的接法 .判断时一定让右手的四指围绕的方向与电流的围绕方向一致.（2）运用安培定章不单能够判断通电螺线管的 N 极、 S 极，也可以反过来判断通电螺线管中的电流方向，详细做法是：用右手握住螺线管，拇指指向螺线管的 N 极，则四指曲折的方向就是螺线管中电流的方向 .讲堂这节课我们学习了第一个关系——电能生磁，即电能转变为磁能的现象.该现备课笔录小结象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，因此也叫奥斯特实验，这个实验直接证了然电流能够经过导体在其四周产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相像的，磁场方向按照右手螺旋定章，也称安培定章.想一想做做 (P124)解答：电路连通瞬时小磁针会转动.想一想议议 (P127)解答：假如条形磁体的磁性减弱了，能够将条形磁体的N 极凑近通电螺线管的 S 极（或将条形磁体的 S 极凑近通电螺线管的N 极）；也能够将条形磁体插入通电螺线管中，让条形磁体的N 极和 S 极与通电螺线管的N 极和 S 极保持一致 .易错提示：着手动脑学物理 (P127)要记着安培定章用1.解答：如下图 .的是右手；不是左手，【分析】先依据电源正负极确立螺线管中的电流方向，从而依据安培定章判手用错，判断出来的肯定通电螺线管的 N、 S 极 .定是不正确的 .教材习题解答难题解答第 1题图第2题图2.解答：如下图.【分析】先依据磁极间的互相作用规律确立通电螺线管的磁极，再让右手的大拇指指向通电螺线管 N 极一端，让四指握住螺线管便可知道“正面”的电流方向，从而依据电流方向确立出电源的“+”“ -”极 .3.解答：小磁针逆时针转动 90° ,即小磁针转动到 N 极水平向右，最后稳固静止 .【分析】开封闭合后，螺线管中有电流经过，螺线管拥有磁性，利用安培定则判断出通电螺线管的左端为 S 极，右端为 N 极，再依据条形磁体四周的磁场能够得出，小磁针的 N 极将逆时针偏转 90° .4.解答：悬挂的螺线管会发生偏转，一端指南，另一端指北.5.解答：环绕方向和生长方向切合右手螺旋定章，曲折的四指表示环绕方向，大姆指表示生长方向.这跟螺线管中电流的方向与其北极的方向是一致的.关于不同植物，这类关系不同样.【例 4】如下图的装置中，电源电压为6V ，小灯泡上标有“6V3W ”字样，轻质弹簧的上端固定且与导线连结优秀.当开关 S 断开时，弹簧下端恰能与水银槽里的水银面接触，则当开关S 闭合时（）A. 小灯泡正常发光B.小灯泡不可以发光C.小灯泡忽明忽暗D.以上三种状况都有可能课外拓展：两平行直导线通同样方向电流，两者互相吸引；通相反方向电流，两者互相排挤，如图所示.分析：闭合开关后，可看到弹簧的下端走开水银面后又回到水银中，其实不停重复这类过程，当有电流经过弹簧时，组成弹簧的每一圈导线四周都产生了磁场，依据安培定章知，各圈导线之间都产生了互相的吸引作用，弹簧就缩短了，当弹簧的下端走开水银后，电路断开，弹簧中没有了电流，各圈导线之间失掉了互相吸引力，弹簧又恢还原长，使得弹簧下端又与水银接触，弹簧中又有了电流，开始重复上述过程．答案： C部署作业：教师指引学生课后达成本课时对应练习，并提示学生预习下一课时的内容.1.这节课的观点许多，中间的小研究实验有两三个，因此时间会很紧，依据学生的接受能力，灵巧控制 .2.固然有几个研究实验，但仍是要突出研究通电螺线管的磁场，该实验在器教课材不多的状况下，要着重演示实验的质量，让大部分学生看到此中铁屑的散布是反省至关重要的 .3. 此外几个实验尽量让学生着手，因为该实验波及的器械从前都用过，步骤也不复杂，能调换学生学习的踊跃性.教课过程中老师的疑问：教师评论和总结：备课笔录规律总结：通电螺线管四周的磁场和条形磁铁同样，也是从北极出发回到南极；它的内部也存在磁场，内部磁场的方向是由南极到北极 .。
2019-2020年九年级物理全册 20.2 电生磁导学案(新版)新人教版
2019-2020年九年级物理全册 20.2 电生磁导学案（新版）新人教版思考：讨论：除了磁体周围存在磁场外，还有什⑴当直导线触接电池通电时，小磁针⑵断电时，小磁针⑶当改变直导线中电流方向时，小磁针场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，这种装置就叫做螺线管（二）了规律，人们为了纪念他，总结的规律规定为安培定则。
安培定则的内容：讨论：安培定则的作用：①可以判定、如下图所示的通电螺线管，其中正确的是6．根据电源的电流方向，线管的极性，并标出图示中小磁针的据电磁铁的极,2019-2020年九年级物理全册 20.2 电生磁教案 （新版）新人教版 (I)基本思路：学习目标：一、知识目标1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.理解电磁铁的特征和工作原理.二、能力目标1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力. 三、德育目标通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法. 重点：1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用. 难点：通电螺线管的磁场及其应用.教具准备：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线 学法指导：实验法、讨论法、启发式. 预习内容：做做磁悬浮取直径15 mm ，厚8 mm 的圆形磁铁，直径0.2 mm 漆包线250 cm.装有两节五号电池的电池盒.用漆包线绕制一个直径20 mm 的圆形线圈，两端各留50 mm ，并将线头的漆用砂纸打磨掉.将线圈套在磁铁上，把线圈的两条引线分别与电池的正、负极相接，线圈就跳起，并悬浮在磁铁的正上方.若线圈通电后不跳起，只要将接电源正、负极的两根线圈引线调换位置，就能跳起并悬浮.原来线圈通电后就成了一个电磁铁，只要它与磁铁相对的这面的磁极与磁铁的磁极相同，它们就互相排斥，使线圈悬浮在空中（线圈太重或相互斥力太小都不能悬浮）. 现代交通工具——磁悬浮列车，就是利用这个道理将列车悬浮在空中，使列车与轨道间无摩擦，减少前进阻力，所以可达到更高的速度，现已能达到500 km/h 以上，而普通高速列车只有100 km/h 以上.______是世界上第一个发现电与磁之间联系的科学家；实验证明通电导线的周围存在磁场这种现象叫______.学习导入：利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？深入探究：1、电流的磁效应：实验：教材图20.2-1所示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
九年级物理全册20_2电生磁导学案无答案新版新人教版
第二十章第2节电生磁动态引领你明白吗？电现象和磁现象有很多相似的地址，它们什么缘故会有这么多相似的地方呢?1731年，一名英国商人发觉，雷电事后，他的一箱刀叉竟然有了磁性。
莫非电和磁之间真有内在联系吗？目标导向 1.通过实验了解电流周围存在磁场。
2.探讨通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。
3.会判定通电螺线管的电流方向和两头的极性。
自主学习学习任务一：阅读讲义P124-P127，解决课前学习中的问题。
一、1820年，丹麦物理学家________证明了电流的周围存在着_____，活着界上第一个发觉了电与磁之间的联系。
二、奥斯特实验：通电导线的周围存在，磁场的方向跟______的方向有关。
这种现象叫做。
3、做成螺线管（线圈）。
4、通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和的磁场一样。
其两头的极性跟有关，的关系可由安培定则来判定。
五、安培定则的内容：。
科学体验合作探讨学习任务二：研究电流的磁效应（奥斯特实验）完成“想一想做做”：（讲义124页图）在磁针上面有一条直导线，当直导线和电池连通时，你能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？由图甲和图乙能够说明。
由图甲和图丙能够说明。
学习任务三：研究通电螺线管的磁场一、在螺线管中通入电流，把小磁针放到螺线管周围不同的位置，观看小磁针所指的磁场方向，在咱们所熟悉的各类磁场中，通电螺线管的磁场与哪一种磁体相似？结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场一样。
通电螺线管的两头就相当于条形磁铁的两个。
二、（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观看小磁针的偏转方向，判定并标出通电螺线管的N、S极。
（2）切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变（如图2），观看发生什么现象？判定并标出通电螺线管的N、S 极。
3、展现交流：当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通电螺线光两头的极性跟螺线管中有关。
学习任务四：练习利用“安培定则”判定通电螺线管的N、S极一、安培定则内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的极。
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁导学案
人教版九年级物理第二十章20.2电生磁导学案一、学习目标通过本节课的学习，你将能够： - 了解电生磁现象的基本概念； - 掌握电生磁方向及其规律； - 理解电流对磁针的作用以及电流的方向。
二、课前预习在上节课的学习中，我们已经学习了电流对磁针的作用以及电流方向的确定。
在本节课中，我们将进一步学习电生磁现象。
在开始本节课的学习之前，请你回答以下问题： 1. 电生磁的定义是什么？ 2. 电流通过导线时，导线的哪一侧会受到力的作用？ 3. 当电流方向改变时，磁针的指向会发生什么变化？三、新知讲解1. 电生磁的定义电生磁是指电流通过导体时所产生的磁效应，也可以理解为电流产生的磁场对磁物体的作用。
2. 电生磁的方向规律根据奥姆定律，电流的方向是从正极到负极。
根据楞次定律，电流产生的磁场方向与磁场通过的磁针的指向相反。
具体来说，当电流通过导线时，导线周围将会形成一个闭合的磁场线圈。
通过右手定则，我们可以确定电流所产生的磁场的方向： - 用右手握住导线，让拇指的方向与电流方向一致； - 手指的方向就表示磁场的方向。
3. 电环和磁环的作用当一个电流环放在一个磁环内部时，由于磁场与电流方向相反，所以它们会相互作用。
按照左手定则，电流环的一个部分将受到一个向内的力作用，而另一个部分将受到一个向外的力作用。
如果我们将电流方向反转，那么作用在电流环上的力也会反转。
同样的，当一个磁环放在一个电流环内部时，磁环的一个部分将受到一个向内的力作用，而另一个部分将受到一个向外的力作用。
反之，如果我们改变电流的方向，那么作用在磁环上的力也会改变方向。
4. 磁针受电流的作用当电流通过导线时，导线的两侧会受到相反方向的力的作用。
这种力对应的磁效应可以用磁针来观察。
当电流通过导线时，导线附近的磁针将会受到力的作用，使得磁针的指向发生偏转。
通过右手定则，我们可以确定导线所产生的磁场对磁针的作用方向： - 让右手的拇指指向导线的电流方向； - 闭合拳头，此时拳头的四指所指的方向就是磁针的指向。
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20.2电生磁学习目标：1.知道电与磁有密切的联系，电流周围存在着磁场2。
通电螺线管对外相当于一条形磁铁,会用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向3、控制变量法、等效法的应用知能准备：（一）磁极间的相互作用：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿电荷间的相互作用：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿.磁体外磁感线的方向：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿学习过程：一、实验探究：观看演示实验124页图20.2-1“电流的磁效应"，思考下列问题1。
当直导线接触电池通电时，你能看到什么现象？2.当改变电流的方向，又能看到什么现象？实验结论：通电导线周围有＿＿＿,磁场的方向跟＿＿＿的方向有关，这种现象叫做＿＿＿＿二、探究：通电螺线管的磁场是怎么样的？1。
按照课本125页20.2-4图布置器材并观察实验现象现象: .结论：通过与以前磁体知识的对比,通电螺线管外部的磁场跟＿＿＿＿的磁场相似2。
小组合作探究:通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？把通电螺线管看做一个磁体，根据你的实验结果，在这两个图上分别标出通电螺线管的N极和S极.试一试：总结一下规律，结合课本126页漫画中蚂蚁和猴子的结论(相信自己)三、探究归纳：用＿＿＿＿握＿＿＿＿，让＿＿＿＿指向螺线管中电流的方向，则＿＿＿＿所指的那端就是螺线管的N极.这就是安培定则。
四、强化训练:1.请你根据通电螺线管中电流的方向判定螺线管的极性。
2.如下图所示，按小磁针的指向判定螺线管的极性、电流的方向和电源的“+、-”极。
3。
为了判断一段导体中是否有直流电流通过，手边若有下列几组器材，其中最为可用的是A. 带电的小纸球及细棉线 B。
蹄形磁铁及细棉线C. 小灯泡及导线 D．被磁化的缝衣针及细棉线五、检测反馈:1．通电导线周围存在着＿＿＿＿，这实际上就是常说的电流的磁效应，这一现象是物理学家＿＿＿＿首先发现的。
2．通电螺线管周围也存在着＿＿＿＿，通电螺线管外部的磁场和＿＿＿＿的一样，它的两段相当于两个＿＿＿＿＿＿.3．通电螺线管的极性跟螺线管中的＿＿＿＿有关，它们之间的关系可以用＿＿＿＿来判定，内容是：用＿＿手握住螺线管,让＿＿弯向螺线管中电流的方向，则＿＿＿＿所指的那端就是螺线管的北极。
人教版九年级全册 物理 第二十章--第2节--电生磁 导学案
人教版九年级全册物理第二十章–第2节–电生磁导学案导学目标1.了解电流与磁场的关系；2.掌握安培右手定则的使用方法；3.运用安培右手定则解决与导线与磁场相关的问题。
导学内容电磁生磁现象电流能够产生磁场的现象称为电磁生磁现象。
当电流经过一根直导线时，在导线周围会产生磁场，并形成圆形的磁力线。
导线中的电流越大，产生的磁场强度越大。
安培右手定则安培右手定则是判定导线受力方向的方法，它描述了通过直导线的电流方向与磁场产生的力之间的关系。
根据安培右手定则，伸右手的大拇指与导线方向指向一致，右手的其他手指弯曲的方向则表示磁场的方向。
例如，当导线是垂直于纸面向右方向流动电流时，根据安培右手定则，将右手放在导线上，指尖指向导线的流动方向，大拇指指向纸面内，其他手指的弯曲方向即为磁场的方向。
电流受磁场力影响当导线中的电流与磁场相互作用时，导线将受到磁场力的影响，并产生力的作用。
当导线与磁场方向相垂直时，在导线内部会产生一种称为洛伦兹力的力，其方向与电流和磁场方向相关。
对于直导线，根据安培右手定则，当我们握住导线的方向并感受到导线中电流的流动方向时，将右手的其他手指弯曲起来，指尖则会指向力的方向。
导学案例例1：如图所示，导体AB、BC和CD连在一起组成一个封闭电路。
导体BC与一块磁铁相互作用产生磁场。
导体BC上有一定大小的电流流过。
求导体AB、CD和BC所受的磁场力的方向。
------> ------>A----- -----C----- -----D<------ <------解答：根据安培右手定则，我们可以通过观察导线中电流的流动方向和磁场的方向来确定磁场力的方向。
•导线AB：导线AB与磁场垂直，并且电流方向指向下方。
根据安培右手定则，指向下方的电流与指向左方的磁场相互作用，产生一个力指向垂直于纸面内。
•导线BC：导线BC与磁场平行，并且电流方向由C指向B。
根据安培右手定则，从C指向B的电流与磁场方向相反，产生的力指向纸面外。
人教版九年级物理20.2《电生磁》导学案
人教版九年级物理20.2《电生磁》导学案一、学习目标1.了解电流对磁铁的作用和磁场对电荷的影响；2.掌握磁场概念，并能描述磁力线方向及其叠加规律；3.能够通过实验观察和测量，验证磁场叠加规律。
二、知识回顾1.电流是指单位时间内电荷通过导线某一截面的数量，用符号I表示，单位是安培(A)。
2.磁场是指磁铁或电流所产生的力的作用区域。
3.磁力线是描述磁场空间分布的线，磁力线的方向从磁南极指向磁北极。
三、新知预测根据课前预习的内容，请回答以下问题：1.电流通过导线时，导线周围会形成怎样的磁场？2.磁铁会对电荷有怎样的作用？3.磁力线的方向和磁场的强弱有什么关系？4.磁力线的叠加规律是怎样的？四、实验探究：验证磁场叠加规律实验步骤1.将一个长直导线固定在水平桌面上，通过导线流动电流；2.在长直导线左侧第一步骤的导线顶端固定一个磁感应线圈；3.在长直导线右侧第一步骤的导线顶端固定同样的一个磁感应线圈；4.测量两个磁感应线圈的位置和记录读数；5.更改长直导线通电的电流强度，在每次改变后重新测量两个磁感应线圈的位置和记录读数。
实验结果实验测得的电流强度和磁感应线圈位置的数据如下：电流强度(I/A)左侧磁感应线圈位置(cm)右侧磁感应线圈位置(cm)0.210200.415250.620300.825351.03040实验分析根据实验结果，观察电流强度和磁感应线圈位置的变化趋势，可得出以下结论：1.随着电流强度的增加，磁感应线圈的位置也随之增加；2.左右两个磁感应线圈的位置变化趋势相似，并且随着电流强度的增加，位置之差也增加。
实验验证根据实验结果，我们可以进一步验证磁场叠加规律：1.同向电流的磁场叠加：当两个同向电流通过导线时，其产生的磁场相互叠加，磁感应线圈位置之差会随着电流强度的增加而增加；2.反向电流的磁场叠加：当两个反向电流通过导线时，其产生的磁场相互叠加，磁感应线圈位置之差会随着电流强度的增加而减小；3.相互垂直的电流的磁场叠加：当两个相互垂直的电流通过导线时，其产生的磁场相互叠加，磁感应线圈位置之差保持不变。
人教版物理九年级全一册20.2《电生磁》导学案
人教版物理九年级全一册20.2《电生磁》导学案一、知识回顾在上一堂课中，我们学习了电现象和磁现象的基本概念。
电现象是指由于物体的内部结构和粒子间的相互作用所产生的现象，如静电、电流等。
而磁现象是指物体之间存在的磁力和磁场的相互作用现象。
在本节课中，我们将进一步学习电与磁的关系。
二、新概念引入在自然界中，我们常常会遇到一些现象：通电导线附近的铁屑会被吸引，电流通过的导线会在周围产生磁场。
为了更好地了解这些现象，我们引入以下两个概念：1. 电生磁所谓电生磁，是指电流通过导线时，周围会产生磁场的现象。
电流通过导线时，导线附近的每一点都有相应的磁场。
2. 磁生电所谓磁生电，是指磁场发生变化时，周围的导线中会产生感应电流的现象。
磁场通过导线时，导线中的每一匝都受到相应的感应电动势的影响。
三、实验探究为了更好地了解电生磁和磁生电的现象，我们可以进行如下实验：实验1：电生磁实验材料：•直流电源•导线•铁屑实验步骤：1.将直流电源的正、负极分别与导线的两端相连。
2.在导线附近撒上一些铁屑。
实验观察和结论：观察此时铁屑的变化，可以发现铁屑会被吸引并沿导线排列。
这就是电流通过导线时产生的磁场所引起的。
实验2：磁生电实验材料：•电磁铁•电源•导线实验步骤：1.将电源的正、负极分别与电磁铁的两端相连。
2.将一段导线的一端连接至电磁铁的中间，另一端不连接。
实验观察和结论：观察此时导线中是否有感应电流的产生。
根据实验结果可以得知，在磁场通过导线时，导线中会产生感应电流，这就是磁生电的现象。
四、电生磁与磁生电的关系通过上述两个实验的探究，我们可以发现电生磁和磁生电是相互关联的。
电生磁是指电流通过导线时产生的磁场，而磁生电是指磁场通过导线时产生的感应电流。
两者之间的关系可以总结如下：•电流通过导线时产生磁场，导线附近的每一点都有相应的磁场。
•磁场通过导线时产生感应电流，导线中的每一匝都受到相应的感应电动势的影响。
可以看出，电和磁是相互关联的，通过电流可以产生磁场，而通过磁场可以产生感应电流。
人教版九年级物理导学案及反思：20.2电生磁
人教版九年级物理导学案及反思：20.2 电生磁一、导学目标1.掌握电流通过导体时产生的磁场的基本特点。
2.了解左手定则的应用。
3.了解电动机的基本原理及使用。
二、导学内容1.电生磁现象的实验与探究。
2.电生磁的基本规律。
3.电生磁的应用。
三、学习重点1.理解电流通过导体时产生的磁场的基本特点。
2.掌握左手定则的应用。
四、学习难点1.能够解析运用左手定则。
2.掌握电动机的基本原理。
五、学习方法1.快速阅读课本相关内容，理解基本概念。
2.多进行思考与讨论，加深对概念的理解。
3.结合实际生活中的例子，加深印象。
六、学习过程1.实验与探究1.通过实验观察，了解电流通过导体时产生的磁场。
2.根据实验结果总结电生磁的基本规律。
2.基本规律的学习1.分析实验结果，理解电流产生磁场的方向规律。
2.使用左手定则判断导体周围磁场的方向。
3.进行练习，巩固对左手定则的掌握。
3.电生磁的应用1.了解电动机的基本原理及结构。
2.分析电动机的工作过程，理解电动机的应用。
3.进行小组讨论，分享电动机在实际生活中的应用案例。
4.小结与反思1.总结本节课的学习内容，复习关键知识点。
2.反思学习过程中的问题，寻找解决方法。
七、反思与展望本节课主要学习了电流通过导体时产生的磁场的基本特点，了解了左手定则的应用，并且掌握了电动机的基本原理及使用。
通过实验与探究，我更深入地理解了电生磁现象。
在学习过程中，我积极思考，多与同学们进行讨论，加深了对知识点的理解和记忆。
在下节课中，我希望能够进一步学习电磁感应的知识，并能够运用所学知识解决实际问题。
以上是本节课的导学案及反思，希望能对大家的学习有所帮助。
人教版九年级物理第一轮复习导学案：20-2电生磁
图5九年级上学期物理期末试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、选择题1．如图所示，R0是一个光敏电阻，光敏电阻的阻值随光照强度的增加而减小，R是电阻箱（已调至合适阻值），它们和继电器组成自动控制电路来控制路灯，白天灯熄，夜晚灯亮．下列说法正确的是A．白天流过R0的电流比夜晚小 B．给路灯供电的电源应接在b、c两端C．白天R0两端的电压比夜晚大 D．白天，如果将电阻箱R的阻值调大，则路灯也可能变成亮的2．下列现象中，改变物体内能的方式跟其他几个不同的是A．自行车轮胎放气时，气门嘴处温度降低B．放进冰箱冷冻室的水变成冰块C．在汽油机的压缩冲程中，气缸内气体的温度升高D．用手来回弯折铁丝，弯折处铁丝温度升高3．载重大汽车使用的一般是柴油机，而小汽车使用的一般是汽油机，这是因为柴油机的效率比汽油机高，柴油机的效率高是由于A．柴油的热值比汽油的热值大 B．柴油的比热容比汽油的比热容大C．柴油机气缸里的燃气产生的压强比汽油机里的高 D．柴油的密度比汽油的密度大4．某实验小组用两个相同的灯泡连接了如图所示串联电路，当开关闭合后发现甲、乙两灯都不亮，为了找到故障原因，小张用一根导线来检查，当导线与AB连接时，甲灯不亮乙灯亮，当导线与BC连接时，两灯都不亮，由此推测故障是()A．AB两点间存在短路B．AB两点间存在断路C．BC两点间存在短路D．BC两点间存在断路5．如图所示，闭合开关S，发现灯L1亮，灯L2不亮。
调节变阻器滑片P，灯L1变亮，灯L2始终不亮，出现这一现象的原因可能是A．灯L2短路B．灯L2断路C．滑动变阻器短路D．滑动变阻器断路6．40．下列数据中，最接近实际情况的是（）A．普通家用照明灯的工作电流约为2AB．家用手电筒灯丝的电阻约为200ΩC．对人体安全的电压是36VD．电饭锅加热煮饭时的功率约为1000W7．如图所示的四种家用电器中，主要利用电流热效应工作的是A．抽油烟机 B．电风扇 C．电视机 D．电热水壶8．如图是养鸡场冬季用来调控光照和室温设备的原理电路图．此设备的作用是，夜晚对鸡舍内加温，同时增大光照量，白天只进行适当保温，不进行灯光照射，可增大鸡的产蛋量．电路图中R1、R2是电热丝．R1：R2：R L=1：2：2，S1、S2可以同时断开或闭合，以实现白天和夜晚的用电要求．开关S闭合时，下列说法不正确的是A．S1、S2同时断开时，设备运行处于白天用电状态B．S1、S2同时闭合时，设备运行处于夜晚用电状态C．S1、S2同时断开时，在相同时间内R1和R2产生的热量之比为2：1D．S1、S2同时闭合时，若电流表示数为6 A，则R1的实际功率为880 W9．下列说法正确的是A．温度高的物体一定比温度低的物体放出的热量多B．热值大的燃料完全燃烧放出的热量一定多C．汽油机的效率高于蒸汽机的效率D ．0℃的冰不具有内能10．如图所示，电源电压不变，为了实现P 向左移动时，R 1消耗的功率增大，开关的状态可以是A ．只闭合S 1、S 2B ．只闭合S 2、S 3C ．只闭合S 1、S 3D ．三个开关都闭合11．众多与二十四节气有关的诗句中，有的蕴藏着丰富的物理知识。
20.2电生磁(导学案)
20.2电生磁 (导学案)一．教学目标1、通过观察实验认识电流的磁效应，以及电流的磁场跟电流方向间的关系。
2、通过观察实验认识通电螺线管外部的磁场跟条形磁体相似。
3、能正确运用安培定则判断通电螺线管的磁极，以及应用安培点则判断通电螺线管中的电流方向。
二．自主学习知识点一：电流的磁效应演示实验：（演示奥斯特实验）。
1.比较甲、乙两幅图可知：2.比较乙、丙两幅图可知：这种现象叫做知识点二：通电螺线管的磁场1.思考：既然电能生磁，那为什么通电导线连一根针也吸不起来？2.把导线缠绕在________上，做成，也叫，各条导线的磁场叠加在一起，磁场就会_____得多。
3.观察下图中通电螺线管的磁场分布，通电螺线管的磁场与哪种磁体的相似。
得出结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
知识点三：安培定则1.条形磁体有______个磁极，分别是___极和___极。
这两个磁极分别在磁体的______端。
通电螺线管的磁场既然与条形磁体相似，那么通电螺线管的磁极也应在____端。
如何辨别通电螺线管两端哪个是N极，哪个是S极？2.安培定则：用_____手握住螺线管，让____指向螺线管中的_____方向，则_____所指的那端就是螺线管的____极。
课堂练习1．在如图中，对电流和磁极方向之间关系判断正确的是（）2.在所示图中，标出通电螺线管的N极和S极3、许达同学在探究通电螺线管的极性和管外磁场的分布情况时，在螺线管外部的a、b、c处摆放了三个小磁针，如图2-2所示，当他闭合开关，等到小磁针静止后，下面的说法中正确的是 ( )A.小磁针a、b的左端是N极、小磁针c的右端是N极B.小磁针a、c的左端是N极、小磁针b的右端是N极C.小磁针b、c的左端是N极、小磁针a的右端是N极D.小磁针a、c的右端是N极、小磁针b的左端是N极4．开关S闭合后，小磁针静止时的指向如图所示，由此可知（）A．a端是电磁线管的N极，c端是电源正极B．b端是电磁线管的N极，d端是电源负极C．a端是电磁线管的N极，d端是电源正极D．b端是电磁线管的N极，c端是电源负极5．如图所示，两通电螺线管在靠近时相互排斥，请在B图中标出通电螺线管的N、S极，螺线管中电流的方向及电源的正负极。
人教版物理九年级上册 《20.2电生磁》导学案
《20.2电生磁》导学案学习目标：1、认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有联系2、知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似3、会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中的电流方向4、知道如何改变通电螺管磁性强弱5、电生磁在生产生活中的应用学习重难点：会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管中的电流方向；改变通电螺管磁性强弱的方法知识链接：事物之间存在普遍联系性，如能量的转化或转移，拉开关时附近的电视机会受到干扰，空气开关自动跳闸等都说明电与磁之间存在联系。
探究新知：一、电流的磁效应1、（演示）奥斯特实验请同学们注意观察：（1）把磁针放在导线的下方，分别通电、断电时，小磁针的N极指向有什么变化？（2）把磁针放在导线的上方，分别通电、断电时，小磁针的N极指向有什么变化？（3）改变电流方向时，小磁针N极的指向与前两次又有什么变化？（4）也可以做做导线与磁针指向不平行时的实验。
结论：（1）通电导线周围存在_________，我们把这种现象叫电流的______效应。
（2）电流磁场的方向与导线中__________的方向有关。
二、通电螺线管的磁场（1）探究通电螺线管的磁场与哪种磁体的磁场相似（演示图20.2-4或5）可以得出结论：（直管）通电螺线管外部的磁场跟______的磁场相似。
（2）探究通过螺线管磁场的极性与电流方向之间的关系改变电流方向发现图5中的小磁针指向_______，你可以得出的结论是：通过螺线管的极性跟______的方向有关。
即要改变螺线管的极性，可以通过改变_________来改变。
（3）简单的判断方法：安培定则：___________________________________________________________________________________________________________________________________。
九年级物理20.2《电生磁》导学案
课题电生磁主备人使用人课型新授时间审核人学习目标1、通过实验了解电流周围存在磁场。
2、探究通电螺线管外部的磁场，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。
3.会判断通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向。
德育目标增强学生的好奇心，提高探究事物本质的欲望，激发学生资助思考的热情。
教学方法学案导学小组合作当堂达标学习活动学习感悟一．思考问题：1.什么是磁场？2.物理学中磁场的方向是如何规定的？3.什么是磁感线？4.磁感线的方向如何规定？二．自主学习获取新知（一）电流的磁效应观察奥斯特实验得出有关结论：（1）放在小磁针上面的直导线不通电时小磁针指向有什么变化？（2）通电时小磁针指向有什么变化？（3）改变电流方向后将直导线放在小磁针上面指向会发生什么变化（与上面对比）结论：（二）通电螺线管的磁场阅读本部分内容，并认真观察实验，获取有关知识：1.为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？2.认识螺线管，猜想螺线管的磁场是什么样子？3.探究通电螺线管的磁场（1）观察实验现象得出结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
（2）观察实验，标出下图螺线管的极性学习活动补充（3）通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？（4）阅读蚂蚁与猴子的说法试着用自己的手指的关系来描述通电螺线管的电流方向与N极的关系（小组讨论）（三）安培定则1、安培定则：2、用安培定则判断下列通电螺线管的极性三．小结，反思收获1.奥斯特实验2.电流的磁效应3.通电螺线管的磁场4.安培定则5.存在疑惑：.<<电生磁>>当堂达标题（20分）年级班级姓名组号1.奥斯特试验说明了：2.通电螺线管的外部磁场与磁体的磁场相似。
3.请根据通电螺线管电流的方向判定螺线管的极性4.如图所示。
按小磁针的指向判定螺线管的极性，电流方向和电源的“+，-”极。
※ 5.根据电流的流向与螺线管的极性，试用铅笔画出通电螺线管的绕线。
九年级物理全册 20.2 电生磁导学案 (新版)新人教版
电生磁备课笔记课外拓展：（1）一切通电导体周围都存在着磁场，不论是铁、钴、镍还是铜、铝等金属做成的导线.（2）此外，电流磁场的强弱与电流的大小有关，电流越大，产生的磁场越强.（3）直导线电流的磁场方向及判断：用右手握住导线，拇指指向电流方向，四指指向即为磁场方向.直导线电流磁场的磁感线是以导线为圆心的同心圆，如图所示.特别提醒：物理实验都需要有一定的控制条件：①奥斯特做电流磁效应实验时就应排除地磁场对实验的影响.故进行奥斯特实验时，通电直导线水平南北方向放置效果最好；②导线要用铜、铝线，不能用铁丝；③实验时通电时间要短，防止损坏电源.分析和结论：①小磁针偏转→受到了磁力的作用；②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；③导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态（如图乙，说明是通电导线产生了磁场.备课笔记小组问题探讨：1.奥斯特实验的原理及目的是什么？2.请同学们讨论下，在实验过程中运用了哪些思想方法？要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图，画完后小组内交换.（说明：学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图，所必须示范和指导，否则没法判断极性与电流方向的关系，备课笔记特别提醒：此题不选B，是因为蹄形磁铁在电流产生的磁场中变化不是很明显（或无变化）.点拨：通电螺线管磁性的强弱可以通过螺线管中的电流的大小来控制，电流增大，磁性增强.【例2】图中小磁针静止时指向正确的是（）解析：由右手螺旋（安培）定则可知螺线管的磁极，则由磁极间的相互作用可知小磁针的指向.答案：B备课笔记思想方法：通电导体周围是否存在磁场及磁场方向与哪些因素有关，我们不便于直接观察，所以在探究时我们采用了转换法，通过小磁针有无偏转及偏转方向加以探究，这种方法在物理学中经常用到.物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法.特别提醒：决定通电螺线管磁极极性的根本因素是电流的环绕方向，而不是导线的绕法.当两个螺线管上电流的环绕方向一致时，它们两端的磁极极性就相同.安培定则的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是已知通电螺线管的南、北极，判断螺线管中电流的方向；三是根据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向教师用多媒体播放例题，并给学生讲解.】请在图甲中完成合理的电路连接.（要求导线不交叉）图甲图乙解析：运用安培定则来判断通电螺线管的N、S极.根据安培定则，左边的通流入、b流出；右边的通电螺线管电流应从电路连接时，可采用串联，也可采用并联.备课笔记规律总结：安培定则中共涉及三个方向：电流方向、线圈绕向、磁场方向，一般考查的角度有3个：（1）利用安培定则判断通电螺线管的磁极；（2）利用安培定则判断通电螺线管中电流的方向；（3）利用安培定则判断通电螺线管中线圈的绕向.规律总结：(1)决定通电螺线管极性的根本因素是螺线管上电流的环绕方向，而不是通电螺线管上导线的绕法或电源的正、负极的接法.判断时必须让右手的四指环绕的方向与电流的环绕方向一致.（2）运用安培定则不仅可以判断通电螺线管的N极、S极，也可以反过来判断通电螺线管中的电流方向，具体做法是：用右手握住螺线管，拇指指向螺线管的N极，则四指弯曲的方向就是螺线管中电流的方向.第1题图 第2题图 2.解答：如图所示.【解析】先根据磁极间的相互作用规律确定通电螺线管的磁极，再让右手的备课笔记易错提醒： 要记住安培定则用的是右手；不是左手，手用错，判断出来的肯定是不正确的.课外拓展： 两平行直导线通相同方向电流，二者相互吸引；通相反方向电流，二者相互排斥，如图所示.布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一课时的内容1.这节课的概念较多，中间的小探究实验有两三个，所以时间会很紧，根据。
人教版九年级全一册20.2 电生磁 导学案
学法指导
1、学生通过电流的磁效应演示得出结 Nhomakorabea。2、通过右手安培定则掌握电生磁。
教学过程
教学过程
【自学指导】（5min）
自学P124—127的内容，用红色笔对重难点知识做出勾画，完成填空。
1、奥斯特实验：通电导线的周围存在，称为电流的磁效应。该现象在1820年被丹麦的物理学家发现。
2．奥斯特实验表明，通电导线周围存在，电和磁之间是相互的．
3．通电螺线管外部的磁场和形磁体外部的磁场一样，它的两端分别是极、极．当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极。
4.下图中，正确标出螺线管极性与电流方向关系
5、如下图，通电螺线管与条形磁铁相互_____（排斥或吸引）
6、下图中，电路连接正确，通电后小磁针指向如图所示（涂黑端表示N极）。请在图中标出螺线管的磁极、电源的“+”、“—”极。
该现象说明：。
2、通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和的磁场一样。其两端的极性跟有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。
安培定则的内容：
。
【合作探究】（2min）
用2min个人完成教材127和128页1、2题。
【当堂检测】（10min）
1.首先发现电流周围存在磁场的科学家是( )
A．法拉第B．阿基米德C．奥斯特D．托里拆利
川师大宜外九年级物理导学案
执笔
王天虎
审核
课型
新授课
课时
1
授课班级
授课时间
姓名
学案编号
20-2
课题
20.2电生磁
教师复备栏
学生笔记栏
学习目标
1、认识电流的磁效应。
2、知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与什么的磁场相似。
人教版九年级物理导学案：20.2《电生磁》导学案
人教版九年级物理导学案：20.2《电生磁》导学案一、学习目标1.了解电生磁现象的基本概念和特点。
2.掌握电流与磁场之间的相互作用关系。
3.理解电磁铁和电动机的原理。
二、学习内容1.电生磁现象的基本概念2.电生磁现象的特点3.电流与磁场的相互作用4.电磁铁的原理5.电动机的原理三、学习过程1. 电生磁现象的基本概念•电生磁现象是指电流通过导线时，周围会产生磁场的现象。
•电生磁现象是电流和磁场之间的相互作用结果。
•静止不动的电荷无法产生磁场，只有移动的电荷才能产生磁场，而电流是大量电荷的移动形成的，所以电流可以产生磁场。
2. 电生磁现象的特点•电流通过导线时，磁场的方向垂直于电流方向和导线面。
•电磁铁会产生磁场，只有在通电状态下才会起作用。
•线圈中的电流方向会决定磁场的方向。
3. 电流与磁场的相互作用•当有导体通过磁场时，导体中的自由电子将受到磁力的作用。
•磁力的方向垂直于导体和磁场的平面。
•根据左手定则，可以确定电流受力的方向。
4. 电磁铁的原理•电磁铁是由通电的线圈和铁芯组成。
•电流通过线圈时，会在周围产生磁场。
•铁芯可以增强磁场，使得磁力更强。
5. 电动机的原理•电动机是利用电能转化为机械能的装置。
•电动机的主要部件有电枢、永磁体、线圈和电刷。
•通过不断地反转电流方向，可以使电枢不断地转动。
四、学习小结本节课学习了电生磁现象的基本概念和特点，了解了电流与磁场之间的相互作用关系，并深入探讨了电磁铁和电动机的原理。
通过本节课的学习，我们了解了电生磁现象对于电流和磁场的相互影响，以及如何利用电磁现象制造出电磁铁和电动机。
这些知识对于我们理解电磁现象的原理和应用具有重要意义。
希望同学们通过本节课的学习，能够进一步巩固对电生磁现象的理解，为今后学习电磁学打下坚实的基础。
20.2电生磁导学案
结论： (1)通电导线周围存在 (2)磁场方向与
. 有关。
ห้องสมุดไป่ตู้
初中物理学科导学案
1.小刚同学利用如图所示的装置研究电和磁的关系，现象如下：
比较甲、乙两图可知：
；
比较甲、丙两图可知：
．
该现象是 1820 年丹麦物理学家_________用实验证实的，这种现象叫做______________.
初中物理学科导学案
反馈 练习
（二）
1.通电螺线管的外部的磁场分布和______ 的磁场相似，它的两端相当条形磁 体的______。
2.通电螺线管的极性和______ 有关。 知识拓展（中考链接）： 1.设计一个实验证明“通电螺线管周围的磁场形状”。
2.设计一个实验证明“通电螺线管周围的磁场方向和电流方向有关”
形磁体外部的磁场一样，它的极性和
有关，
当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极
。
3.如图当开关闭合后，通电螺线管边的小磁针按如图所示方向偏转，则通电螺线管的 a 端为
_____极，电源的 d 端为
极
1.如图所示的通电螺线管，其中正确的是 （ ）
家庭 2.1820 年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起了到会科学家的兴趣． 作业 如图所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，会发生的现象是 ( )
反馈 练习
（一）
2.研究方法： （1）用小磁针的偏转显示磁场的存在，用到的研究方法是________法。 （2）奥斯特实验中用小磁针的偏转证明电流周围产生磁场，用到的研究方法是 ____________ 法 3.知识拓展（中考链接）：
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学习内容 3、安培定则 由上述探究实验可知：通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相 似，通电螺线管的磁性跟 有关。通电螺线管的磁性跟电流的方向之间的关系可用 来判定，方法是：用 手握住螺线管，让四指指向螺线管中 ， 则拇指所指的那端就是螺线管的 。
自主空间
课堂练习
1、在所示图中，标出通电螺线管的 N 极和 S 极。
2、如图 l3 所示，根据通电螺线管的电流方向，标出电源的正、负极和通电螺 线管两端的磁极。 3．小磁针的指向如图 l4 所示，请画出螺线管的 N 极和 S 极和电流方向。
图 13
图 14
201
课题
年
学期
第
周
编号：
课型：
20.2 电生磁导学案
1、认识电流的磁效应。 2、认识电流的磁场跟电流方向间的关系。 3、通电直导线和通电螺线管的磁感线分布规律。
学习目标
学习重、难点
目标 1、2；3
学习内容
自主空间
课前预习
1、丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时， 它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实 。 2、通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟 有关，这种 现象叫做 。 3 、通电螺线管外部的磁场与 的磁场一样，它的极性跟 有关，可以用 来判定。判定方法是：用 手握住螺线管，让 四指指向螺线管中 ，则拇指所指的那端就是螺线管的 。
课堂导学
1、 电流的磁效应 演示实验： （演示奥斯特实验） 。 表明：通电导线周围存在 。这个实验最早是丹麦物理学家奥斯 特发现的，我们将这个实验称为 实验。 重做奥斯特实验，改变电流的方向，让学生观察出现的现象。 现象表明：通电导线周围存在与 的磁场，这种现象叫 做 。 2、通电螺线管的磁场 如果把导线绕在圆筒上，做成 ，也叫 ，各条导线的 磁场叠加在一起，磁场就会强得多。那么通电螺线管的磁场是什么样的 呢？ 探究实验：做课本图 20.2-4 实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体 的相似。 得出结论：通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相似。 探究实验：做课本图 20.2-5 实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间 有什么关系？ 得出结论：通电螺线管的极性跟 有关。