2017年秋季学期新人教版九年级化学上册第三单元 课题3 第1课时
人教版化学九年级上学期第三单元物质构成的奥秘课题3元素(第1课时)教案
人教版化学九年级上学期第三单元物质构成的奥秘课题3元素（第1课时）教案组长签字：学员编号：年级：初三课时数：学员姓名：辅导科目：化学学科教员：授课日期及时段教学目的〔1〕了解元素的概念，一致对物质的微观组成与微观结构的看法。
〔2〕了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐渐记住一些罕见的元素符号；〔3〕初步看法元素周期表，知道它是学习和研讨化学的工具，能依据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
重点难点元素符号、元素概念教学内容元素第一课时在我们的世界上有许许多多的物质，这些物质都是由元素组成的，那么是不是有许许多多的元素呢？其实，只要一百多种元素。
明天就让我们来学习元素。
我们在前面学习了相对分子质量，什么是相对分子质量？一种〝碳原子〞是指哪一种碳原子？还有没有别的碳原子呢？思索：碳原子：〔1〕质子数为6，中子数为6 〔2〕质子数为6，中子数为7氧原子：〔1〕质子数为8，中子数为8 〔2〕质子数为8，中子数为10问：上述两组原子在结构上有什么共同点？核电荷数为6的一类原子为碳元素，核电荷数为8的一类原子为氧元素。
1、元素的概念什么是元素？判别能否是同种元素的依据是什么？如何了解概念中〝一类〞二字的含义？思索、讨论，引导得出结论：〔1〕具有相反核电荷数〔即质子数〕是判别能否为同种元素的依据。
〔2〕〝一类原子〞指的是其核电荷数相反而核内所含中子数不一定相反的一类原子。
〔3〕元素是一个描画原子种类的概念，只讲种类，不讲个数。
3、讨论：元素与原子的区别与联络引导先生讨论，归结：元素原子区别①元素普通用于说明物质的微观组成。
②元素是同一类原子的总称，只表示元素的种类，不说明个数，没有数量多少的含义。
③元素可以组成物质。
①原子普通用于说明物质的微观组成。
②原子指微观粒子。
③原子可以构成分子，也可以直接构成物质。
联系①元素的概念树立在原子的基础上，即具有相反核电荷数〔即质子数〕的一类原子的总称。
秋九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题3 元素教案 新人教版(2021年整理)
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课题3 元素教学目标知识要点课标要求1。
元素(重点、难点)了解元素的概念，知道各种元素在地壳里的含量,知道元素的简单分类,将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，了解物质、元素与微粒间的关系2。
元素符号（重点)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确书写，逐步记住一些常见的元素3.元素周期表(重点）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息，了解元素性质与最外层电子数的关系教学过程情景导入葡萄糖酸锌口服液，是一种主要成分为葡萄糖酸锌、蔗糖、纯化水的口服液。
用于治疗缺锌引起的营养不良、厌食症、异食癖、口腔溃疡、痤疮、儿童生长发育迟缓等。
这里的锌指的是单质吗？在生活中,我们经常在药品或食品标签上见到。
合作探究探究点一元素提出问题1. 一种元素是不是只有一种原子?2.元素和原子是什么关系呢?3。
在化学变化中分子改变，原子不变,元素是否发生变化?讨论交流阅读教材讨论归纳。
了解元素的相关知识。
归纳总结1.概念:元素是具有相同核电荷数(即核内质子数）的一类原子的总称。
2。
对元素含义的理解(1）原子核内的质子数决定元素种类。
质子数相同的粒子不一定是同种元素。
九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题3 元素(第1课时)教案 (新版)新人教版
教师指导学生认真阅读课本P59页内容，并结合学案表格，所列的2组原子，进行充分的讨论、交流、归纳、总结。小组展示。
【方法指导】
（1）两类原子的质子数相同，中子数和相对原子质量不同。质子数为1的一类氢原子宏观上称为氢元素；质子数为6的一类原子宏观上称为碳原子。
（2）元素是质子数（即核电荷数）பைடு நூலகம்同的一类原子的总称。
【答案】C
根据教材图3-17和“资料卡片—生物细胞中的元素”，以及空气的组成，进行分析、讨论，交流、展示、归纳之
【方法指导】（1）地壳中含量最多的元素是氧，最多的金属元素是铝，地壳中含量前四位的元素依次是：氧、硅、铝、铁。
（2）生物细胞中居前四位的元素依次是：氧、碳、氢、氮。（3）空气中含量最多的元素是：氮元素。
问题2怎样用元素描述物质的组成？它与用原子描述物质的构成有哪些区别？
下列说法有没有错误?把错误的说法加以改正。
①水是由1个氧 元素和2个氢元素组成的。
②二氧化硫中有硫和氧2个元素。
③一个水分子是由2个氢元素和一个氧元素构成的。
【例题2】在H2、H2O、H2SO4三种物质中都含有（）
A.2个氢原子B.一个氢分子C.氢元素D.2个氢元素
【归纳】尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。
（3）质子数决定元素的种类。
【答案】B
根据提出的问题及学案上的表格，学生讨论、交流。小组展示。教师点播。
【方法指导】由元素的定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数，没有数量多少的含义；而原子是一个微观的粒子，既讲种类，又讲个数，有数量多少的含义。
2017年秋九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘教案 (新版)新人教版.
第三单元物质构成的奥秘本单元内容是初中化学“双基”的重要组成部分，是初中化学的核心内容。
本单元教材共分为原子的构成、元素、离子、化学式与化合价四个课题，它们包括原子结构模型、相对原子质量、元素、元素符号、核外电子排布、离子、化学式、化合价、相对分子质量及有关计算等内容。
本单元既是学生今后学习化学的理论基础，也是必不可少的学习工具。
这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，学生的感性知识也不充分，这就给教学带来了一定的困难。
故在教学时教师要多结合实际进行教学，方便学生理解、接受。
课题1分子和原子知识与技能1．认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2．认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
3．能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程与方法1．学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
2．能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察与思考相结合；对实验观察的结果和分析能用文字、图表及化学语言进行表述和交流。
3．认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。
情感、态度与价值观1．体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
2．建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
重点认识物质的微粒性；能用微粒的观点解释日常生活中的一些现象。
难点理解化学反应的实质。
烧杯(大小各5只)、试管、酒精灯、品红、浓氨水、酚酞溶液、酒精、水等。
一、导入新课投影四幅Flash动画画面1．小明站在阳台上想：湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？2．路过花店时，小丸子对小英子说：我闻到了花香，你闻到了吗？3．冲糖水时，小刚感到迷惑，把白砂糖放入开水中，为什么糖不见了，而杯中的水却有了甜味？4．小强指着马路问爸爸：马路为什么要隔成许多小泥块，块与块之间的间隔冬天和夏天为何不一样宽？以上四种现象在生活中司空见惯，我相信我们一起学完分子和原子的知识以后，你一定会解释以上现象。
【教育资料】人教版九年级上册初三化学第三单元 课题3元素 教学设计学习精品
人教版九年级化学上册第三单元课题3元素（第一课时）教学设计
【讲述】物质的基本成分是元素，化学上不论何种物质，不论物质产自何地，构成这些物质中的分子中凡是质子数为8的一类原子统称氧元素，凡是质子数为1的一类原子统称氢元素。
【显示PPT7】化学元素是指什么？
（1）上述粒子属于同种元素的是：
（2）粒子与上表中粒子属于同种【追问】为什么？
【显示PPT13并提问】哪些物质是由分子构
【板书PPT13并提问】请你从微观和宏观的角度描述水、铁和氯化钠的微观构成和宏观组成。
【练习】①水由_____________组成②金属铁
【显示PPT15并提问】填写下表空白内容。
元素与原子
元素原子
区别化学变化最小粒子既讲种类，
【小结和显示PPT17】学完本课你知道什么？还有什么收获吗？
1.元素的定义？
2.化学变化中的元素种类？
3.元素在地壳等的分布？
4.元素与其它相关概念的关系，研究物质的角度？
★模块7：练习评价5分钟
课后分析。
—九年级化学人教版上册第三单元课题3元素第1课时优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示元素周期表的图像，让学生直观地了解元素周期表的构成和排列规律。
2.通过化学实验，让学生亲身体验化学反应过程，激发学生对元素知识的兴趣。
3.创设生活情境，让学生运用元素知识分析生活中的化学现象，培养学生的学以致用能力。
4.设计具有挑战性的问题，激发学生的思考，引导学生深入探讨元素的知识。
在教学过程中，我将以全面提高学生的综合素质为目标，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合。通过人性化的教学方法和生动的教学实例，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和实践能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高自身的综合素质。同时，我还将关注每一个学生的成长，关注他们的情感需求，引导他们树立正确的价值观，使他们在成长过程中获得全面的培养。
（二）讲授新知
1.讲解元素的概念，明确元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2.介绍元素周期表的基本构成，包括周期、族等，讲解周期表中元素排列的规律。
3.讲解原子序数、相对原子质量等基本知识，并通过实例让学生了解如何运用这些知识进行相关计算。
4.结合生活实际，讲解元素在生产、生活中的应用，使学生认识到元素的重要性。
4.反思与评价全面深入：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，组织学生进行同伴评价和教师评价。通过反思与评价，学生能够全面认识自己的优点和不足，激发学习动力。
5.教学策略灵活多样：教师根据学生的反馈和教学实际情况，适时调整教学策略。这种灵活多样的教学策略，使教学过程更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣和教学效果。
2.问题导向深入浅出：教师设计了一系列由浅入深的问题，引导学生自主学习、合作交流。这些问题既覆盖了本节课的重点知识，又兼顾了学生的认知水平，使学生在思考和解答问题的过程中，逐步揭示元素的知识。
人教版化学-九年级上册-课题3 走进化学实验室第1课时(教案)河南省实验中学
第一单元走进化学世界课题3 走进化学实验室（第1课时）【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学课题】：1.3药品的取用【教学目标】：1、知识与技能1）了解化学实验室安全规则。
2）认识化学实验的目的和意义，了解实验的注意事项。
3）了解常用仪器的名称、使用范围。
4）学会固体药品和液体药品的取用方法。
2、过程和方法1）通过参观化学实验室，了解实验室规则、仪器名称。
2）通过实验探究，学习并学会一些实验基本操作技能。
3、情感、态度与价值观：1）注重培养实事求是、严肃认真的科学态度，以及良好的道德素质。
2）通过对本节实验课的动手实践获得乐趣，真正体会严谨的科学态度、合理的实验步骤和正确的操作方法是实验成功的关键。
【教学重点】：固体、液体药品的取用；量筒和滴管的使用。
【教学难点】：量筒和滴管的使用。
【教学工具】：仪器：试管、镊子、量筒、酒精灯、试管夹、试管刷；药品：大理石、碳酸钠、稀盐酸、硝酸银溶液、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。
【教学方法】：理论→实践→归纳→探究→激趣等◆课前预习1、药品的取用原则和方法（1）药品取用的安全原则：实验室中所用的药品很多有腐蚀性或有毒。
为保证安全，必须注意做“六”不：一不，二不，三不；实验后剩余的药品不，也不随意丢弃更不允许拿出实验室，要放入到指定的容器内。
(2)药品取用的节约原则：取用药品时如果没有说明用量，一般液体，固体。
2、量筒的使用量筒应在桌面上，读数时视线要和量筒内保持水平。
应选择比需液体体积稍大且量程最接近所需体积的量筒，否则会造成误差过大。
量筒无零刻度，刻度由到均匀递增。
◆教学情景导入导入：同学们，我们在家取用白糖或食盐时，用的是什么物品？多余的白糖或食盐我们如何处理了？那么在化学实验室中取用化学药品时，我们应该用什么仪器呢？用剩的药品我们应该如何处理呢？在操作时还要注意那些问题呢？同学们一定着急想知道他们的区别，那就让我们快点进行学习吧？◆教学过程设计认真听并阅读实验室规则，播放违规操作实验造成的实验事故的课件，使学生认识安全实验的重要性。
九年级化学人教版上册第三单元课题3元素第1课时教学设计
1.教学活动设计：教师以生动的语言和形象的比喻，讲解元素周期表的结构、周期和族的划分，以及元素性质的递变规律。
2.教学方法：采用讲解、举例、演示等多种教学方法，帮助学生理解抽象的概念。
3.教学内容：
-元素周期表的结构：周期、族的划分，元素原子序数与周期表中位置的关系。
-元素性质的递变规律：同周期、同族元素性质的相似性和递变性。
5.能够运用元素周期表查找相关信息，为解决实际问题提供帮助。
（二）过程与方法
1.通过观察元素周期表，培养学生对元素周期律的探究能力。
2.通过对元素符号、原子序数等概念的学习，提高学生的记忆、理解和运用能力。
3.通过分析元素性质的递变规律，培养学生归纳、总结和推理的能力。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践操作能力。
3.开展合作学习，促进学生交流：将学生分成小组，让他们在合作探究中共同解决实际问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-例如，组织小组讨论“元素周期表中，哪个族的元素具有相似的化学性质？为什么？”等问题，促进学生之间的交流与分享。
4.设计实验活动，增强学生的实践操作能力：结合教材内容，设计相关的实验活动，让学生在实际操作中感受元素周期律的魅力。
在学情分析的基础上，教师应结合学生的实际需求，制定合理的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点，全面提升化学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.元素周期表的结构及其应用：理解元素周期表中的周期和族的划分，掌握元素原子序数与周期表中位置的关系，以及如何运用元素周期表解决实际问题。
1.强化元素符号的记忆和书写，通过设计有趣的活动，提高学生的记忆效果。
2.深入剖析元素周期表的结构，运用生动的比喻和形象的解释，帮助学生理解周期表中的周期和族的概念。