《都江堰》

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《都江堰》

《都江堰》

美读第二部分
1.作者为什么说“要看水,万不可忘了都江堰”?
水声 水美
如地震前兆、海啸将临、山崩即至
水形
茫茫一片、股股叠叠、心魄俱夺
2.第二部分开头写作者“乘便看一眼”都江堰之前“心绪懒懒的, 脚步散散的”,这样写有什么用意? 欲扬先抑,为后来的“发现”做铺垫,而且与第一部分结尾盛赞 都江堰形成反差,使文章产生起伏悬念,引人入胜。 3.第二部分是如何描写都江堰的壮观景象的? 先写都江堰所处环境,再写都江堰的水声,然后写水形水态。 未见其形,先闻其声,充分调动视觉、触觉、听觉等器官,运用了 比喻、拟人等修辞,使文章形象生动,给人如临其境的真切感受。
3.作者说“在这里,我突然产生了对中国历史的某种乐观”, 你怎么理解这种“乐观”? 李冰通过轰鸣的都江堰水流传达的遗言是:政治家应当完全抛弃 一己私利,全心全意地去为百姓谋福利,中国历史上有这样杰出的人 物,这样璀璨的精神,当然值得骄傲,当然应当产生某种乐观。另一 方面,作者相信这个遗言会长留人间,李冰的精魂不会消散,继承其 精魂者会代代繁衍,这当然是更加值得乐观的。
第10—24自然段直接高度评价李冰父子贡献的段落。
11用李冰的毫不惹人注目与其他显赫官僚比较; 12用李冰以实践科学为民“消灾、儒养”的政治理念,同不学无术的官僚理念比较. 13用现代一个有作为来类比几千年前的李冰; 15 用李冰修建水利工程的实干形象,同追求虚名、富贵、权势的当权者比较; 16 用李冰绘制水系图谱,同现代的伟大发明比较; 17 用李冰朴实的治水经同看上去浩繁实际可能无用的“典籍”比较 18 用李冰对建设事业的投入同一些人热衷于征服、破坏比较; 21 用李冰的智慧、仁慈,同秦始皇的蛮吓、残忍比较; 22 用都江堰的现实作用同长城的虚名比较; 23 用李冰父子献身精神同某些饱食终日的现代官僚比较,高度赞扬了李冰父子的历史 贡献。

《都江堰》

《都江堰》
而来,指计策、谋略。 17.祭祀sì:置备供品对神佛或祖先行礼,表示崇
敬并祈求保佑。 18.怦pēng然:形容心跳的声音。
• 第一层:以宏论开篇,通过与长城的对比, 开门见山的点出都江堰特有的魅力与价值。
• 第二层:描写作者游览都江堰的经历,以 及初见都江堰时作者内心的震撼,为下文 对于李冰的描写作好铺垫。
文章的总体脉络应当是:
堰的功用 (利民富民)
堰的形象 (化害为利)
创建者的精神 (民本思想)
本文的写作目的是什么?
赞美都江堰,是为了赞美都江堰的设计 者和兴建它的主持者李冰;赞美李冰也是为 了弘扬他的为官之道。文章围绕一个中心, 采用连锁式联想的方式,深刻地表达了对历 史经验和文化传统的严肃思考。
我到边远地区看傩戏,对许多内容不感兴 趣,特别使我愉快的是,傩戏中的水神河伯, 换成了灌县李冰。傩戏中的水神李冰比二王庙 中的李冰活跃得多,民众围着他狂舞呐喊,祈 求有无数个都江堰带来全国的风调雨顺,水土 滋润。傩戏本来都以神话开头的,有了一个李 冰,神话走向实际,幽深的精神天国,一下子 帖近了大地,贴近了苍生。
10—24自然段中,找出直接高度评价李冰父子贡献的段落, 大声读出来。
10 14 19 20 24
其余的都运用了对比的手法。
11自然段是用李冰的毫不惹人注目与其他显赫官僚比较.
12 用李冰以实践科学为民“消灾、儒养”的政治理念,同不学无术的官 僚理念比较.
13 用现代一个有作为来类比几千年前的李冰; 15 用李冰修建水利工程的实干形象,同追求虚名、富贵、权势的当权者比
挡水堤坝
都江堰位于四川成都平 原西部的岷江上,建于公元 三世纪,是中国战国时期秦 国蜀郡太守李冰及其子率众 修建的一座大型水利工程, 是全世界至今为止,年代最 久、唯一留存、以无坝引水 为特征的宏大水利工程。2 200多年来,至今仍发挥 巨大效益,李冰治水,功在 当代,利在千秋,不愧为文 明世界的伟大杰作,造福人 民的伟大水利工程。

《都江堰》教学设计

《都江堰》教学设计

《都江堰》教学设计一、教学目标1. 了解都江堰的地理位置、历史背景和建设意义;2. 了解都江堰的水利工程特点和水利文化价值;3. 学习并掌握水利工程的基本原理和建设方法;4. 培养学生的实地考察和探究学习能力。

二、教学内容1. 都江堰的地理位置、历史背景和建设意义;2. 都江堰的水利工程特点和水利文化价值;3. 水利工程的基本原理和建设方法。

三、教学过程1. 知识导入介绍都江堰的地理位置和历史背景,引发学生对都江堰的兴趣,并与学生讨论都江堰的建设意义。

2. 学习都江堰的水利工程特点和水利文化价值教师通过图片、视频等多媒体展示,向学生介绍都江堰的水利工程特点,如水利工程的规模、建设技术等。

同时,教师也要向学生传达都江堰作为中国古代水利工程的代表,具有重要的水利文化价值。

3. 学习水利工程的基本原理和建设方法通过教师的讲解和示范,学生学习水利工程的基本原理,如水的运动规律、水流的量和速度等。

同时,学生也需要学习水利工程的建设方法,如水坝的设计和建设、渠道的布置等。

4. 实地考察和探究学习安排学生实地考察都江堰,亲自观察和体验都江堰的水利工程,了解其实际效果和运行情况。

同时,引导学生进行探究学习,提出问题、观察现象、分析原因,培养学生的科学研究和解决问题的能力。

五、教学评价1. 学生对都江堰的地理位置、历史背景和建设意义有一定的了解;2. 学生能够描述都江堰的水利工程特点和水利文化价值;3. 学生能够理解水利工程的基本原理和建设方法;4. 学生能够提出问题、观察现象、分析原因,并能够进行实地考察和探究学习;5. 学生能够通过实地考察和探究学习,进一步加深对都江堰的理解和认识。

六、教学资源1. 都江堰的地理位置和历史背景的教学PPT;2. 都江堰的水利工程特点和水利文化价值的图片、视频等多媒体资料;3. 水利工程基本原理和建设方法的示范模型和实验装置;4. 实地考察的工具和材料。

七、教学延伸1. 引导学生了解其他著名的古代水利工程,如灵渠、赵州桥等,并进行比较和对比分析;2. 组织学生参与一些与水利工程相关的实践活动,如小型水利工程的设计、模拟等。

《都江堰》

《都江堰》

11.咆哮:(如猛兽、海浪、人等)发出洪亮有力的 回荡的声音;高声大叫。 12.众目睽睽:众人的眼睛都注视着。 13.浚理:疏通治理。 14.长锸:挖土的工具,铁锹。 15.圭臬:指圭表,比喻准则或法度。臬,古代测 日影的标杆。 16.韬略:由古兵书《六韬》、《三略》引申而来, 指计策、谋略。 17.祭祀:置备供品对神佛或祖先行礼,表示崇敬 并祈求保佑。 18.怦然:形容心跳的声音。
只“占据辽远 影响上: 的空间”
都江堰
早“数十年” 占据了邈 远的时间 至今还在为无数民众输送 汩汩清流、永久性的灌溉 了中华民族 细细浸润、节节延伸、延 伸的距离并不比长城短
功用上:社会功用早已
废弛
对 比
规模上:宏大、突兀在

气质上:“是一种僵硬的 “是一种灵动的生活”、卑
文明”、 “摆出 处一隅,像一位决不炫耀、 一副老资格” 毫无所求得乡间母亲

对比手法的运用。
都江堰
长城
工 程
意志力的骄傲 功用废弛 僵硬雕塑 等待修缮 壮胆排场 蛮 吓 残 忍
——余秋雨
都江堰
造福千秋 灌溉中华 灵动生活 奉 献 声威 地震 气势 飞奔 流态 乖乖 走向 纲领 指令 个性 民 众 圣 洁 仁 慈 愚智拙巧
造 福 民 众 巨 大 魄 力 生 死 为 民
创 建 者
“为自己流泻出了一个独特的 结果上:长城还常常成 精神世界”、“只要都江堰不 为排场 塌,李冰的精魂就不会消散”
作者对长城和都江堰的比较哪个方面是最根本 和最重要的?为什么?
社会功用方面的比较是最根本和最重要的。
这不仅因为延伸距离、文明特征等方面是依 附于社会功用的,而且因为对社会功用的评 价是文章的核心内容,

《都江堰》课件

《都江堰》课件

都江堰文化价值
古代水利文化代表
01
02
03
世界水利文化鼻祖
都江堰代表了古代中国水 利工程的最高成就,是世 界水利文化的发源地。
古代治水理念
都江堰体现了古代“天人 合一”的治水理念,强调 人与自然的和谐共生。
古代工程技术
都江堰展现了古代中国在 水利测量、规划、设计和 施工等方面的卓越技术。
地域特色体现
THANKS
感谢观看
04
都江堰对成都平原的影响
农业灌溉作用
01 灌溉面积广阔
都江堰为成都平原提供了丰富的水资源,使得广 大农田得以充分灌溉,农业生产得以稳定发展。
02 水资源调配
都江堰通过合理的水资源调配,满足了不同季节 、不同农作物的灌溉需求,提高了农业产量。
03 水利设施完善
都江堰灌区内的水利设施如渠道、闸门等经过不 断完善,使得灌溉效率得以提高,农业生产条件 得以改善。
生态环境改善
水土保持
水质改善
都江堰的修建有效防止了水土流失, 保护了成都平原的土壤资源,为农业 生产提供了良好的土壤环境。
都江堰对岷江水进行了一定的净化和 处理,提高了水质,为成都平原提供 了优质的水源。
生态环境恢复
通过都江堰的调节,成都平原的生态 环境得以恢复和改善,生物多样性得 以保护。
05
背景
都江堰的修建源于秦代,为了解决成都平原的水患和农 业灌溉问题,历经千年仍在使用,展现了中华民族在水 利方面的智慧和才能。
历史沿革
秦代初创
公元前256年,秦蜀郡守李冰率众修 建都江堰,通过分流岷江水,既消除
了水患,又灌溉了农田。
唐宋时期
唐宋时期对都江堰进行了多次维修和 加固,确保了工程的稳定性和安全性

余秋雨《都江堰》教案

余秋雨《都江堰》教案

余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并掌握《都江堰》的主要内容,了解都江堰的历史背景及水利工程价值。

(2)能够分析并欣赏余秋雨的文风和语言特点。

(3)能够运用课文中的知识点,进行相关的写作和表达能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。

(2)学会从不同角度审视问题,培养批判性思维能力。

(3)通过课文学习,提高阅读理解和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对都江堰水利工程的赞美之情,了解中华文化的博大精深。

(2)培养学生的民族自豪感,增强爱国主义情怀。

(3)学会珍惜和保护文化遗产,关注环境保护。

二、教学重点、难点教学重点:1. 掌握《都江堰》的主要内容,理解都江堰的历史背景及水利工程价值。

2. 分析并欣赏余秋雨的文风和语言特点。

教学难点:1. 深入理解课文中的文化内涵和作者的情感态度。

2. 运用课文中的知识点,进行相关的写作和表达能力。

三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究课文内容。

2. 利用案例分析法,让学生深入了解都江堰水利工程的价值。

3. 运用讨论法,培养学生的合作精神和批判性思维能力。

4. 采用启发式教学,激发学生的创新意识和独立思考能力。

四、教学准备1. 教师准备:(1)课文讲解稿及教学设计。

(2)相关背景资料和视频素材。

(3)课堂讨论问题和作业布置。

2. 学生准备:(1)预习课文,了解课文内容。

(2)搜集都江堰相关资料,了解水利工程的基本知识。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍都江堰水利工程的历史背景,引导学生关注课文主题。

2. 自主学习学生自主阅读课文,理解文章大意,解答课后问题。

3. 课堂讲解教师讲解课文,分析文章结构,阐述作者的观点和情感态度。

4. 案例分析教师展示都江堰水利工程的图片和视频素材,引导学生分析工程的价值和意义。

5. 课堂讨论学生分组讨论,分享各自的看法和感悟,教师巡回指导。

余秋雨《都江堰》教案

余秋雨《都江堰》教案

一、教案基本信息1. 课题名称:《都江堰》2. 课文作者:余秋雨3. 教学目标:a. 理解课文内容,体会作者对都江堰水利工程的赞美之情b. 分析课文结构,提高阅读理解能力c. 学习都江堰水利工程的历史背景和科学原理,增强民族自豪感d. 培养学生的文学素养和审美情趣4. 教学重点:分析课文结构,理解作者的写作意图5. 教学难点:都江堰水利工程的科学原理和历史价值6. 教学方法:讲授法、讨论法、案例分析法7. 教学准备:教材、多媒体设备二、教学过程1. 导入新课:简要介绍都江堰水利工程的历史背景,激发学生的兴趣2. 阅读理解:学生自读课文,理解都江堰水利工程的建设过程和作者的赞美之情3. 课堂讲解:a. 讲解都江堰水利工程的科学原理和历史价值b. 分析课文结构,引导学生理解作者的写作思路c. 通过案例分析,让学生了解都江堰对人类社会的贡献4. 小组讨论:学生分组讨论,交流对都江堰水利工程的认识和感受5. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调都江堰水利工程的重要性和价值三、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评价学生的参与度2. 阅读理解能力:通过课后作业和课堂提问,检测学生对课文内容的理解程度3. 知识运用能力:通过案例分析和小组讨论,评价学生对都江堰水利工程知识的运用能力4. 学习兴趣和审美情趣:观察学生在课堂上的兴趣表现,评价学生对文学作品的欣赏能力四、课后作业1. 请结合课文内容,简要介绍都江堰水利工程的建设过程和作者的赞美之情2. 通过对都江堰水利工程的学习,你认为我国古代水利工程有哪些特点和价值?3. 请列举一个你了解的中国古代水利工程,并简要介绍其建设背景和功能五、教学反思六、教学拓展1. 对比分析:让学生了解都江堰与其他古代水利工程的不同之处,如郑国渠、白堤等,分析各自的特点和贡献。

2. 文化传承:讲解都江堰水利工程在中华民族传统文化中的地位,引导学生认识到保护水利工程的重要性。

《都江堰简介》课件

《都江堰简介》课件
保护了生态环境
都江堰水利工程与周围自然景观融为一体,不仅发挥了工程的功能作用,还美化了自然景观,提高了环境质量。
美化了自然景观
都江堰水利工程的建设和管理过程中注重生态服务价值的提升,通过生态修复和环境治理等措施,提高了当地生态系统的稳定性和可持续性。
提高了生态服务价值
都江堰的文化和旅游价值
总结词
详细描述
都江堰的旅游价值还体现在其对于推动地方经济发展的作用。
总结词
都江堰旅游业的发展带动了周边地区的经济发展,为当地提供了大量的就业机会和财政收入,有力地推动了地方经济的繁荣。
详细描述
总结词:都江堰景区内有许多著名的旅游景点,每个景点都有其独特的魅力和特色。
VS
除了以上景点外,都江堰还有许多其他值得一游的景点,如松茂古道、青城山等。
农业灌溉
都江堰为周边地区的工业提供了稳定的水源,推动了工业的发展,创造了大量的就业机会和经济效益。
工业供水
都江堰作为世界文化遗产,吸引了大量游客前来参观,带动了当地旅游业的发展,为当地经济带来了可观的收入。
旅游业发展
03
增强了民族自豪感
都江堰作为中国古代文明的瑰宝,让中国人民更加自豪和自信,激发了民族自豪感和爱国热情。
03
02
01
都江堰始建于秦昭王时期,已有2000多年的历史。
秦昭王时期
都江堰是由秦国蜀郡太守李冰父子主持修建的大型水利工程。
李冰父子
都江堰在历史上经过多次修缮和改造,以适应自然环境和人类需求的变化。
历代修缮
都江堰的主要目的是灌溉成都平原的农田,为当地农民提供稳定的水源。
灌溉
都江堰的建设还为岷江流域提供了便利的水运条件,促进了当地经济的发展。

描写都江堰的诗

描写都江堰的诗

描写都江堰的诗大全很荣幸同学们能来关注描写都江堰的诗诗文内容,由为大家搜集整理发布,让我们赶快一起来学习一下吧!一.描写都江堰的诗清黄俞《都江堰》诗:“岷江遥从天际来,神功凿破古离堆。

恩波浩渺连三楚,惠泽膏流润九垓。

劈斧岩前飞瀑雨,伏龙潭底响轻雷。

筑堤不敢辞劳苦,竹石经营取次裁。

”赵朴初先生赋诗赞古堰,诗云:“是宜与长城,并赞秦皇代。

长城久失用,徒留古迹在,不如都江堰,万世资浇灌。

”清何盛新《伏龙观》诗:“盈盈一水隔,兀兀二山分。

断涧流红叶,空潭起白云。

凭空桥架索,薄暮树浮曛。

龙女今何在,悬崖问柳君。

”清董湘琴《游伏龙观随吟》:“峡口雷声震碧端,离堆凿破几经年!流出古今秦汉月,问他伏龙可曾寒?”清山春《灌阳竹枝词》诗:“都江堰水沃西川,人到开时涌岸边。

喜看杩槎频撤处,欢声雷动说耕田。

”二.形容都江堰的诗句一、《锦城竹枝词》近代:邢锦生都江三月堰初开,雪浪云涛滚滚2113来。

翻译:三月的都江堰初开,浪花滚滚拍向岸边。

二、《薄暮玉垒关望都江堰》当代:熊盛元堰遏都江浪,民怀太守恩。

翻译:都江堰5261守住了江4102上的波浪,人们都感怀太守的恩情。

三、《朝中措其二都江堰怀李冰》当代:蔡淑萍都江古堰二千年,砥柱尚巍然。

翻译:已经过了千年的时间,都江堰的作用依旧存在。

四、《徐及1653泉相送至斜堰河其二》明代:杨慎长沟流水引都江,断岸危桥窄石矼。

翻译:各条水域流入都江之中,断开的河岸、危急的石桥还有回狭窄的踏脚石。

五、《伏龙观壁画都江图》清代:毛澄何处滩声来,座上屋瓦战。

翻译:哪里来的这样剧烈的水声,答连屋子里的瓦片都能听到哗啦啦的声响。

三.描写“都江堰”的诗句有哪些一. 《都江堰》清·黄俞岷江遥从天际来,神功凿破古离堆。

恩波浩渺连三楚,惠泽膏流润九垓。

劈斧岩前飞瀑雨,伏龙潭底响轻雷。

筑堤不敢辞劳苦,竹石经营取次裁。

二. 《赞古堰》现代·赵朴初是宜与长城,并赞秦皇代。

长城久失用,徒留古迹在,不如都江堰,万世资浇灌。

余秋雨都江堰原文

余秋雨都江堰原文

余秋雨都江堰原文余秋雨(1946年8月23日-),当代著名散文家、文化学者、艺术理论家、文化史学家,出生于浙江省慈溪市桥头镇,毕业于上海戏剧学院。

这次小编给大家整理了余秋雨都江堰原文,供大家阅读参考。

余秋雨《都江堰》原文一我以为,中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰。

长城当然也非常伟大,不管孟姜女们如何痛哭流涕,站远了看,这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障,为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。

长城到了八达岭一带已经没有什么味道,而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带,劲厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸,淡淡的夕照、荒凉的旷野溶成一气,让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸,感觉就深厚得多了。

但是,就在秦始皇下令修长城的数十年前,四川平原上已经完成了一个了不起的工程。

它的规模从表面上看远不如长城宏大,却注定要稳稳当当地造福千年。

如果说,长城占据了辽阔的空间,那么,它却实实在在地占据了邈远的时间。

长城的社会功用早已废弛,而它至今还在为无数发众输送汩汩清流。

有了它,旱涝无常的四川平原成了天府之国,每当我们民族有了重大灾难,天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。

因此,可以毫不夸张地说,它永久性地灌溉了中华民族。

有了它,才有诸葛亮、刘备的雄才大略,才有李白、杜甫、陆游的川行华章。

说得近一点,有了它,抗日战争中的中国才有一个比较安定的后方。

它的水流不像万里长城那样突兀在外,而是细细浸润、节节延伸,延伸的距离并不比长城短。

长城的文明是一种僵硬的雕塑,它的文明是一种灵动的生活。

长城摆出一副老资格等待人们的修缮,它却卑处一隅,像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲,只知贡献。

一查履历,长城还只是它的后辈它,就是都江堰。

二我去都江堰之前,以为它只是一个水利工程罢了,不会有太大的游观价值。

连葛洲坝都看过了,它还能怎么样?只是要去青城山玩,得路过灌县县城,它就在近旁,就乘便看一眼吧。

因此,在灌县下车,心绪懒懒的,脚步散散的,在街上胡逛,一心只想看青城山。

余秋雨《都江堰》教案一等奖3篇

余秋雨《都江堰》教案一等奖3篇

1、余秋雨《都江堰》教案一等奖作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

教案要怎么写呢?以下是小编精心整理的余秋雨《都江堰》教案范文,欢迎阅读与收藏。

一、教材依据鲁教版高中语文第三册第7课《都江堰》。

二、设计思想据新课程标准的理念和新课改的精神,体现学为主体教为主导的教育理念,把课堂还给学生,让学生在熟读课文的基础上思考、讨论、表达形成自己的见解,引导学生独立自主地分析文章,体味作者蕴藏其间的文化思考,拓展形象思维的能力。

三、教学目标知识与能力:1、了解作家作品及都江堰的有关知识,掌握本课的重点字词。

2、理清作者思路,品味富有意蕴的语言,训练学生的语言表达能力。

过程与方法:1、学习作者通过对比手法的运用来展示文本内容的表达技巧。

2、通过诵读,理解作者的.思想情感,品味富有意蕴的语言,提高对语言的感受能力情感态度与价值:领会并感受作家对都江堰特殊文明和中华文明的情感体验,体会作家深邃的文化思索,和从文化视角对历史文化、人类文明的反思与审视。

四、教学重点理解作者的思想情感,品味文本富有意蕴的语言。

五、教学难点体味作者对文化的深邃思索和审视,感悟文章博雅的文化内涵。

六、教具准备多媒体、课件七、教学过程(一)导入新课历史情怀不独让人享受学问,而且享受辽阔的空间和邈远的时间,享受中华民族文化的博大精深。

悠悠岁月史,上下五千年。

悠久的历史,浩瀚的文化,一经作家巨笔的浸润便产生一种超常的力度和亘古未有的高度。

余秋雨作为以为富有使命感的文化旅行学者穿行于历史文化的时空隧道,在探寻中遴选,再遴选中关照,在关照中体悟,在体悟中传达,用现代文化意识关照历史文化遗迹,反思传统文化,构建宏阔的人文精神。

今天,我们就一同走进余秋雨笔下的《都江堰》来体味蕴涵其间的文化内涵和人文精神,体会文化散文独有的文化特质。

(二)解题1、作者简介:余秋雨,1946年生,浙江余姚人。

《都江堰》赏析

《都江堰》赏析

课文小结:
• 总之,作者由赞叹工程社会功用的伟大而 进一步写到工程创建人的伟大,又由创建 人工程功绩的伟大进一步写到其意识信念 的伟大,再通过其意识与另一种政治走向 的比照,引导读者在赞美都江堰与李冰的 同时,从一个新的角度去反思中国传统政 治体制的弊端,去重新评价我们的文化传 统和价值观念。文思深邃,文气畅达。
二、《都江堰》赏析
段落分析
第一部分:
• (1)本段作者所要表达的中 心思想是什么? 用什么方 法得出此结论的? • (2)作者为什么用长城来与 都江堰作比较? • (3)作者从哪些方面来比较 长城和都江堰的,哪个方面 的比较是最根本和最重要的? 为什么?
第二部分:
• 描绘出了都江堰的独特景观和壮美情调, 歌颂了人力的伟大。
第三部分:歌颂都江堰的缔造者李冰为民造福的务
实精神。
• (1)怎样理解“两种判然不同的政治走向”? • (2)怎样理解“这图谱,可与今天的裁军数据、 登月线路遥相呼应”?
第四部分:写百姓膜拜
和崇敬,肯定了李冰为 民造福的政治精髓。 • (1)傩戏中的神变成了 李冰意味着什么?
青城山森林都江堰安南索桥

余秋雨《都江堰》教案

余秋雨《都江堰》教案

余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标:1. 知识与技能:让学生掌握《都江堰》的基本内容,了解都江堰的历史背景、建造过程和工程原理。

2. 过程与方法:通过阅读、讨论、实地考察等方法,培养学生对传统文化的认识和保护意识。

3. 情感态度与价值观:激发学生对古代工程的敬佩之情,提高学生对中华民族优秀传统文化的自豪感。

二、教学内容:1. 课文阅读:让学生通读《都江堰》,了解文章的层次结构和主要内容。

2. 关键词语:讲解文中出现的关键词语,如“都江堰”、“水利工程”、“李冰父子”等。

3. 句子解析:分析文中的重点句子,理解作者的观点和情感。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:都江堰的历史背景、建造过程和工程原理。

2. 教学难点:作者在文中的观点和情感表达。

四、教学方法:1. 讲授法:讲解都江堰的历史背景、建造过程和工程原理。

2. 讨论法:让学生分组讨论,分享对文中观点和情感的理解。

3. 实地考察法:组织学生参观都江堰,增强对课文内容的理解和感受。

五、教学步骤:1. 导入新课:简要介绍都江堰的历史背景,激发学生的学习兴趣。

2. 阅读课文:让学生自主阅读《都江堰》,理解课文内容。

3. 讲解课文:讲解都江堰的建造过程和工程原理,分析作者的观点和情感。

4. 分组讨论:让学生分组讨论,分享对文中观点和情感的理解。

5. 实地考察:组织学生参观都江堰,感受古代工程的伟大。

6. 总结与拓展:总结课文内容,引导学生思考如何保护和传承优秀传统文化。

六、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度。

七、教学资源:1. 课文文本:《都江堰》原文。

2. 图片资料:都江堰的图片,包括建造过程和现状。

3. 视频资料:关于都江堰的纪录片或介绍视频。

4. 实地考察:安排学生参观都江堰,提供实地体验的机会。

八、教学进度安排:1. 第1-2课时:介绍都江堰的历史背景,阅读课文。

2. 第3课时:讲解课文内容,分析作者观点。

《都江堰》ppt课件

《都江堰》ppt课件
都 江 堰
都江堰简介

都江堰,在四川灌县西北岷江中游。古时 曾在都安县境内,称为都安堰。宋元以后称为 都江堰。为我国古代著名水利工程之一。发源 于岷山之南羊膊岭的岷江,水源旺盛,自山区 转入成都平原,流速陡降,易淤易决,在水利 工程兴建以前,水灾严重。战国初期,蜀相开 明决玉垒山,分引岷江水以排除水患,郫县、 成都一带,“民得陆处”(《蜀王本纪》)。 到秦昭王时,蜀郡守李冰父子访察水脉,因地 制宜,因势利导,基本上完成了都江堰得排灌 工程,于是成都平原“沃野千里,号为陆海”
(《华阳国志》)。

后代屡有扩建,主要设施是在岷江江心 以竹笼装卵石,堆砌成鱼嘴状的分水工程, 下接金刚堤,使岷江在此分为外江、内江两 股。外江原系岷江正流,在下游辟有许多灌 溉渠道,兼具排洪作用;内江在灌县城西南, 凿玉垒山成宝瓶口,由此向下辟为走马河、 蒲阳河、柏条河等,穿入成都平原,成为灌 溉兼通航运的渠道。都江堰以下内江、外江 灌溉总面积曾达三百余万亩,解放前工程失 修,灌溉面积逐渐缩减至二百余万亩。解放 后经大力整治扩建,灌溉面积已扩大到八百 多万亩。
李冰简介
李冰,战国时期水利家。约公元前 256——前251年被秦昭王任为蜀郡守。他 征发民工在岷江流域兴办多项水利工程, 以都江堰最著名,二千二百多年来在川西 平原效益卓著。他还主持了凿平青衣江的 溷崖(今四川夹江县境);治导什邡等县 的洛水和邛崃等县的汶井江;又穿广都 (今双流县境)盐井诸陂池等工程。见 (《华阳国志· 蜀志》)
——《辞海》

关于《都江堰》优秀教案(精选6篇)

关于《都江堰》优秀教案(精选6篇)

《都江堰》优秀教案关于《都江堰》优秀教案(精选6篇)作为一名人民教师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编收集整理的《都江堰》优秀教案,欢迎阅读与收藏。

《都江堰》优秀教案篇1【教学目标】一、知识与技能:1、识记作家及主要作品,了解余秋雨文化散文的特点。

2、理解运用对比手法突出中心的写法。

3、理解作者对李冰父子兴修水利、为民造福功业的高度评价,学习古代劳动人民奋斗和实干的精神。

4、体会散文融情寓理,思辨色彩鲜明,语言酣畅灵动的特点。

二、过程与方法:1、阅读文本,理清的写作脉络,整体把握文本结构。

2、理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思。

3、学习文中对比手法的应用。

4、品味作品中具有深刻含义的句子。

情感态度与价值:体会文中蕴含的深厚的文化意蕴,培养正确的价值观。

【教学重点、难点】1、理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。

2、品味作品中含义丰富的句子,并加以阐释。

【最优学法】1、本文篇幅较长,但却以标题形式将文本划为三大部分,在整体把握文意时应先了解标题的作用,并逐个概括标题大内容,从而理清的脉络。

把握余秋雨文化散文的特点。

2、通过抓住文段的中心句,来概括文段的内容和主旨。

【教学时数】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课现在我和大家一起学习余秋雨的游记散文《都江堰》。

都江堰是一项伟大的水利工程,也是一处具有深厚文化精神意蕴的游览圣地。

我们都喜欢游览名胜古迹,是什么吸引了我们呢?是风景吗?不全是,吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事,而在所有这些后面都寄托着一种精神。

文物也好,古迹也好,都寓含着一种精神,一种文化。

读了都江堰,你又有何感受呢?它的文化精义又是什么?今天在这个天朗气清,惠风和畅的日子里,就让我们一起走近余秋雨,走进四川灌县,去感受都江堰的精神意蕴。

二、介绍余秋雨及总结其文化散文的特点:余秋雨穿行于历史文化的时空隧道,像苦旅中的行者,在探询中遴选línxuǎn(慎重地选拔;审重选择)、体悟着传统文化与人文精神。

《都江堰》教案2:探究古代水利工程的管理经验

《都江堰》教案2:探究古代水利工程的管理经验

《都江堰》教案2:探究古代水利工程的优秀管理经验中国古代有许多优秀的水利工程,其中最为著名的就是都江堰。

这座水利工程被誉为“中国古代水利工程的杰出代表”,其精湛的技术、卓越的管理经验、独特的文化价值,成为了中国古代科技文明的一道亮丽风景线。

现代教育的核心是培养学生的创新精神和综合能力,因此,我们应该通过研究都江堰的水利工程,来探究古代水利工程的优秀管理经验,让学生从中汲取知识,提高综合能力。

一、概览都江堰的水利工程都江堰是位于四川都江堰市和成都市的一座著名水利工程,建于公元前256年-前251年之间。

整个都江堰水利工程包括母亲山、蜀江灌区两套引水系统,以及170多公里的水渠、万里堤三单元,两大坝。

以母亲山引水渠为主,北岷江支流岷江上游水源分优质水和次优质水,以养护城乡农业用水。

统治者慢慢兴建了土石坝,引流渠道,分道引水,并成功建成了大规模四平易近谷耕地。

历史上,都江堰修建之前,成都平原上缺乏足够的灌溉水源,因此赢得“天府鱼米之乡”的美誉。

今天,都江堰仍然是四川平原上最为重要的灌区。

二、探究都江堰的管理经验1、科学制定规划都江堰水利工程建设初期,把全局规划作为重要工作开展。

其技术、资金、劳力的安排、利益分配、抽水场、堰、河渠的布置,均在统一规划下实现。

在此基础上,把引水渠口分为优质水口和次优质口,科学利用各个各村灌溉用水,大大增加了灌溉效率。

2、严格的线路建设大规模的水利工程建设,必须要有严谨的基础建设。

都江堰水利工程在建设过程中,时间和资源有限,因此必须在建设前精选线路。

同时,还必须要找到合适的引水渠、缩短渠道长度,以保证灌溉效率的提高。

3、重视技术力量都江堰水利工程建设十分注重技术力量。

在建设过程中,招聘了一批水利专家,为工程提供技术支持。

同时,还聘请了许多土木工程师、工程技术人员,帮助工程实现精细化管理和独特的设计。

4、严密的管理都江堰水利工程建设中,管理工作也至关重要。

在整个建设过程中,母亲山引水渠疏通工作必须在规定的时间内完成,同时,引水口必须与河流对接停止。

《都江堰》教案 孙晋

《都江堰》教案  孙晋

一、教案基本信息1. 教材版本:人教版2. 学科:语文3. 年级:八年级4. 课时:2课时5. 编写人:孙晋二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵课文《都江堰》;(2)理解课文内容,把握文章的主题思想和结构;(3)了解都江堰的历史背景、建筑特点及其在水利工程中的重要地位。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对课文的理解和分析能力;(2)学会欣赏古代文学作品,培养审美情趣;(3)学会通过查阅资料、访问等方式,了解都江堰的历史和文化价值。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱祖国历史和文化的情感;(2)培养学生珍惜和保护历史遗产的意识和责任感。

三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)课文《都江堰》的朗读和背诵;(2)都江堰的历史背景、建筑特点及其在水利工程中的重要地位。

2. 教学难点:(1)课文中一些生僻字词的理解;(2)都江堰工程的精确数据和计算。

四、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍都江堰的历史背景;(2)引导学生关注都江堰在当今社会的作用和价值。

2. 自主学习:(1)让学生自主朗读课文《都江堰》,感受作品的语言美;(2)让学生通过查阅资料,了解都江堰的建筑特点和作用。

3. 合作探讨:(1)分组讨论课文中的生僻字词和难懂句子;(2)分析都江堰工程在水利工程中的重要地位。

4. 课堂讲解:(1)讲解课文中的重点内容,如都江堰的建造过程、工程特点等;(2)解释都江堰在当今社会的作用和价值。

5. 课堂练习:(1)让学生回答有关都江堰的问题;(2)让学生进行都江堰工程的相关计算。

6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调都江堰的历史和文化价值。

五、课后作业1. 完成课后练习题;2. 家庭作业:让学生结合课文内容,写一篇关于都江堰的作文。

六、教学策略1. 情境教学:通过多媒体展示都江堰的图片和视频,让学生身临其境地感受都江堰的壮观和宏伟。

2. 比较教学:将都江堰与其他水利工程进行比较,让学生了解都江堰的独特之处和优势。

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社会功用
都江堰
规模
外在形象 内在形象
秦始皇时/晚辈 辽阔的空间 规模宏大 早已废弛 宏大 突兀在外 一种僵硬的雕塑 摆出一副老资格 等待修缮
防御 壮胆、排场
比长城早数十年/长辈 邈远的时间 造福千年 至今在输送清流 表面不如长城宏大 细细浸润,节节延伸 一种灵动的生活 乡间母亲/卑处一隅, 不炫耀,无所求
• 国际灌排水委员会主席阿卜杜拉 曾说:“都江堰给我留下的印象 太深刻了,它体现了人与自然、人 与水和谐发展的精髓,这在倡导 可持续发展的今天尤为可贵。”
从文中找出作者从哪些方面将长城和都江 堰进行了比较。
思考:作者为什么说中国历史 上最激动人心的工程不是长城 而是都江堰?
长 城
年代 突出特征
二、既然“没有证据可以说明李冰的政治才能”, 为什么还说“因有过他,中国也就有过了一种冰清 玉洁的政治纲领”? 从表面上看,李冰显示的只是水利学方面的 才能;但是,当治水成为政治家的首要任务时, 政治家对治水的倾力投注就成了一种清明的政治, 政治家在水利工程上的实绩就成了他的第一政绩。 因此,当李冰出于利民富民的考虑而要求自己成 为水利学家的时候,他确实是向世界宣告了一种 冰清玉洁的政治纲领。

都江堰坐落于成都附近,是全世界至 今为止,年代最久、唯一留存、以无坝引 水为特征的宏大水利工程。 这项工程科学地解决了江水自动分流、 自动排沙、控制进水流量等问题,消除了 水患,使川西平原成为“水旱从人”的 “天府之国”。 目前都江堰灌溉面积已达40余县, 1998年超过一千万亩。 都江堰是一项伟大的古代水利工程, 被称为古代水利的灿烂明珠。
代表作品: 散文集《文化苦旅》 《文明的碎片》《霜冷长河》 《山居笔记》 《行者无疆》 《借我一生》《秋雨散文》等 艺术理论著作:《戏剧理论史稿》、 《戏剧审美心理学》 写作风格:以游记的方式进行文化思考, 将“人、历史、自然” 交融在一起。其散 文被称为“文化散文” 或“学者散文”。
• 余秋雨文化散文的内容: • 对山水风物的描绘 • 对传统文化精神和古代知识分子政 治人格的独特反思 • 成功地把学术性阐释变成了文学性 想象 • 对世俗人生的关怀

李冰通过轰鸣的都江水传达的遗言 是:政治家应当完全抛弃一己私利,尽 心尽意地去为百姓谋福利,中国历史上 有这样杰出的人物,这样璀璨的精神, 当然值得骄傲,当然应当产生某种乐观。 另一方面,作者相信这个遗言会长留人 间,李冰的精魂不会消散,继承其精魂 者会代代繁衍,这当然是更加值得乐观 的。
1、像都江堰这样默默无闻工程还有哪些?举例说明。 2、像李冰这样为民造福的还有哪些?举例
五、为什么说“他的这点学问永远水 气淋漓”?
其一,因为“他的这点学问”是水利学界的 重要成果,说“水气淋漓”,显得形象生动。
其二,是为了与厚厚典籍的“风干松脆”对 比。这里的典籍,是腐朽政治纲领的代名词, 它们貌似堂皇威严,却失却了活力;
而李冰的学问,渗透着民本思想的不朽思想, 造就了都江堰的辉煌,当然永远生生不息、 “水气淋漓”。
李冰的遗言:政治家应当完全抛弃一己 私利,尽心尽力地去为百姓谋福利。中国历 史上有这样杰出的人物,当然值得骄傲,当 然应当产生“某种乐观”。 另一方面,作者相信这个遗言会长留人 间,李冰的精魂不会消散,继承其精魂者会 代代繁衍,这当然是更加值得乐观的。
12 用李冰以实践科学为民“消灾、儒养”的政治理念,同不 学无术的官僚理念比较. 13 用现代一个有作为来类比几千年前的李冰; 15 用李冰修建水利工程的实干形象,同追求虚名、富贵、权势 的当权者比较; 16 用李冰绘制水系图谱,同现代的伟大发明比较; 17 用李冰朴实的治水经同看上去浩繁实际可能无用的“典籍” 比较 18 用李冰对建设事业的投入同一些人热衷于征服、破坏比较; 21 用李冰的智慧、仁慈,同秦始皇的蛮吓、残忍比较; 22 用都江堰的现实作用同长城的虚名比较; 23 用李冰父子献身精神同某些饱食终日的现代官僚比较,高 度赞扬了李冰父子的历史贡献。
三、“那把长锸,千年来始终与金杖 玉玺、铁戟钢锤反复辩论”的含义是 什么? • 这种辩论,就是两种判然不同的政治 走向的辩论,就是两种政治纲领的辩 论。李冰手中的长锸说,政治要做的 事儿,既具体又质朴,就是要像长锸 这样,为百姓消灾,给百姓濡养;金 杖玉玺和铁戟钢锤则在为权势、征战 和镇压辩解。
思考: 为什么说李冰“失败了, 终究又胜利了”?
堰的功用
(利民富民)
堰的形象
(化害为利)
创建者的精神
(民本思想)
现代的山水, 是几十万年来一直变化着的山 水。 现代的文化, 是沉淀了五千年的文化。 山水见证着文化的沉淀, 文化使山水带上了别样的光彩。
• 文章除了对都江堰和修建者李冰进行评价 和思考外,还对现实进行了怎样的思考? • 李冰活着时是一个实干家,他用自己 • 的聪明才智指挥人民建起了都江堰;他死 后,都江堰仍然滋养后人。他还流下了经 典的水利工程理论,被后世奉为圭臬。他 的雕像还用来测量水位,镇于江心,造福 后人。作者用这些对李冰的评价,实际上 是警戒现代官场的衮衮诸公,应该像李冰 一样生前死后能都能造福一方。这是一种 实干精神、民本思想的彰显。
都 江
余 秋
堰 雨
余秋雨简介:
当代中国文化学者,文学家,散文家,文艺理论家, “2006第一届中国作家富豪榜”首富。 1968年,毕业于上海戏剧学院戏剧文学系。现任澳门 科技大学人文艺术学院院长。历任上海戏剧学院院长、 教授,上海剧协副主席。 1991年加入中国作家协会。在海内外出版过史论专著, 曾被授予“国家级突出贡献专家” 、“上海市十大高 教精英”等荣誉称号。 2010年,余秋雨出任澳门科技大学人文艺术学院院长, 他的名字入载英国剑桥《世界名人录》。
宝瓶口
分水鱼嘴
外江
内江
飞沙堰
人们为了纪念李冰父子而修建的二王庙
李冰简介:
李冰,战国时期水利家。被秦昭王任 为蜀郡守。他征发民工在岷江流域兴办多 项水利工程,以都江堰最著名,二千二百 多年来在川西平原效益卓著。
都江堰水利工程以历史悠久、规模宏 大、布局合理、运行科学,与环境和谐结 合,因其独特的历史、文化和科学内涵, 2000年联合国世界遗产委员会第24届大会 上都江堰被确定为世界文化遗产。
六、为什么说李冰“大愚又大智,大拙 又大巧”? “大愚大拙”是说李冰极不
擅长无所专攻或蝇营狗苟的 “为官之道”,而只具有田间 老农的思维; “大智大巧”是说政治家 正是由于具有了田间老农的思 维,才具备了可贵的唯物意识 和民本思想,从而能够清晰而 透明地观照人类生存的重大问 题。
七、“在这里”,作者为什么会 “突然产生了对中国历史的某种 乐观”?
李冰的政治观
政治含义: 浚理,消灾,滋润,濡养
做实事: 出发点:
具体,质朴 百姓生活的现实需要
冰清玉洁的政治纲领
造福百姓
李冰为什么能名垂千古?
务实求真 淡泊名利
贴近苍生
永 久 性 地 灌 溉 了 中 华 民 族
主题:
作者由赞叹工程的伟大而进一步写到工 程创建人的伟大,引导读者在赞美都江 堰与李冰的同时,从一个新的角度去反 思中国传统政治体制的弊端,去重新评 价我们的文化传统和价值观念。
清朗可鉴 流泻出一个精神世界, 不坍精魂就不散
本质特征/品 格
修建目的 及延续
都江堰的本质特征:
它像一位母亲一样滋润和 濡养着中华民族;不炫耀, 无所求,默默奉献。 通过对比,表现了作者对 都江堰的赞美和热爱之情。
分析第二部分都江堰的特点
1、气势雄伟(急流浩荡,大地震颤) 2、强悍撒野,股股叠叠精神焕发,合在一 起比赛着飞奔的力量,踊跃着喧嚣的生命。 3、比赛极有规矩,显现出一种更壮丽 的驯服。 第二部分的作用 写水不止于写水,而是写充满自信、 爽利地驯服自然的人。
失败:
1、他的冰清玉洁的政治纲领不 被统治者所认同。
2、他的百姓安居乐业之梦被后 代所破坏。
他终究又胜利了
最澄彻的人类学的思考
精魂长存
百姓的膜拜和崇敬
四、怎样理解“这图谱,可与今天 的裁军数据、登月线路遥相呼应”?
• 这一方面是说,图谱社会意义的重大, 可与当代政治、经济的重大事件媲美;
• 另一方面是说,图谱与裁军数据、登 月路线中蕴含的造福于民的思路是相 通的。
第三部分:
• 表现为民造福的李冰形象描述。
• 请找出对李冰进行评价的语句。
一、怎样理解“两种判然不同的政治走向”?
一种是一些官场丑类的政治走向,他们或是无所事 事,根本无视百姓的疾苦,玩弄权谋,不惜置百姓 于水深责任感,认定在旱涝成为百姓最大祸患的时候, 治水就是最大的政治,政治家就应该成为水利家。
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