生本教育理念下的高中化学新课程教学策略的研究

2008年第11期f总第149期)沈扒柱唷琵丝T H E M O D E R N E D U C龋I O N J O U R N A LN o．11，2008G en er al，N o．149“百千万”论坛生本教育理念下的高中化学新课程教学策略的研究丁革兵【培养指导中心按语】这里印发了第三期名教师班学员、广州市黄埔区86中学丁革兵老师的“百千万”专项研究课题的研究报告。

原文有35000字，刊出时做了精简。

我们从报告中看到了一位学员如何认真地对待自己的研究课题，在校领导的参与和支持下，团结同事，组成了强大的研究队伍，不断进取，取得的扎扎实实的研究成果，如何把学习、科研和工作实际结合起来。

如何珍惜自己的学习和研究的机会。

报告还反映出，丁老师的实践不仅在学习态度上、做研究的精神上足为榜样，而且在对高中化学教学的难点问题的破解上，也作出了出色的探讨，深有启发。

现在离第三期各位学员的课题结题尚有一点时间，第四期学员的学习也刚刚开始，希望大家努力，取得更大成绩。

【作者简介】丁革兵，广州市第86中学(广东广州，510700)【课题组成员】丁革兵，李赤，刘春华，廖兵华，颜洁，刘惠茹，丁茜，林晶，周南光，孙黎敏，李旭一、课题提出的背景与要解决的问题2005年，广东省开始启动普通高中化学新课程实验。

2006年10月，广东省教育厅正式颁发了《2007年广东省实施普通高中新课程实验的普通高考方案实施办法》，即“3+X+理综(或文综)”模式。

如何在新的教育改革形势下重构具有新课程理念的中学化学课堂教学模式，大幅度提高课堂教学效益；怎样才能创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展?这些都是目前我们困惑的问题。

新课程理念的核心是：关注学生的发展、关注教师的发展。

它与华南师范大学郭思乐教授10年前提出的“生本教育”理念具有和谐共通之处。

“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”是生本教育理论的价值观、伦理观和行为观，是生本教育的核心理念。

．87．实践证明，“生本教育”是一种新的教育理念和有效的教育实践模式，是改革和发展基础教育的新的观念、新的思路、新的资源和新的方法，是现代课程改革的重要手段。

鉴于教学实际的困惑，经过学习和培训，2006年8月，笔者提出了《生本教育理念下的高中化学新课程教学策略的研究》的研究课题。

本课题主要解决以下4个问题：1．开展生本教育理念下的高中化学新课程教学策略的研究，更新课题组教师的教学理念，提高学生学习化学的兴趣，促进新课程实施。

2．通过指导学生自主学习，培养学生学习化学的浓厚兴趣和学习化学的良好习惯，提高学生自主探究的能力，提高学生的科学素养。

3．建构生本教育理念下的高中化学新课程教学模式，探索出一条优质高效的高中化学的教改之路，促进师生的共同发展。

4．建构学生在生本教育理念下的高中化学新课程学习中的表现与其学业成就的评价体系，发挥发展性教学评价的导向与调控作用。

二、课题的研究策略和研究过程本课题研究从2006年8月开始到2008年10月结题，以“生本教育”为理论指导，以本校18个教学班为实验班，历时2年。

课题组将研究分为四个阶段：一是学习理论、初步摸索阶段(2006年8月一2007年2月)；二是互相听课、评课、讨论，初步完善高中化学“生本教育”的教学操作程序。

(2007年3月～2007年8月)三是课题小组初步总结、全面实验、全面展开阶段；(2007年9月一2008年8月)四是总结提高、归纳结题、推广成果阶段(2008年9月一2008年11月)化学调查探究能力是化学新课标要求的3种科学探究能力之一。

在高中阶段化学《新课标》活动中，调查探究占40．1％，比实验探究多2成，学生要运用调查、收集、查阅、参观、访谈、实地考察等途径来获取信息，利用文字、图表、实验等形式整理所收集的信息与数据，通过短文、论文、报告、方案设计等形式去呈现调查研究过程和结果，并与其他同学进行交流共享。

发展学生的化学调查探究能力是高中化学教师的教学任务之一。

1．紧密结合教学，贴近生活，制定调查探究内容化学新课标认为，科学探究能力的培养一定要结合化学知识的教学。

教师钻研教材与新课标，挖掘教材内容，尽可能联系学生已有的生活经验，预先确定探究主题，确定调查探究形式；根据学生的即时兴趣调整教学计划，随时插入临时性探究课题。

2．立足学生，小组合作，提高兴趣，发展能力由于学生的兴趣、个性特长不同，调查探究能力的优势各有差异，因此，可以采取合作小组的形式开展调查探究。

合作小组由学生自由组建，每组约4至115人。

从人员看，大部分小组基本上依据是否有共同的兴趣、个性差异是否互补来调配。

．88．3．激发兴趣，介绍方法，明确要求多数学生认为进行调查探究需要花费大量的课外时间，对提高高考成绩没有帮助。

笔者以广州市化工学会中教委员会主编的《广州市中学生“我与化学”活动优秀论文选编(一)》为范例开了3次讲座，说明参与调查活动的重要意义与方法。

书中同年龄的中学生知难而进的研究态度，激发了学生参与的积极性。

4．指导选题，确定研究方向几次调查活动后，大部分学生开始有了对化学调查探究方法与步骤的感性认识，笔者要求学生联系自己的生活和社会实际，发掘与化学问题有关的调查课题。

不少学生反映找不到课题，上交的课题或题目太大，或离学生的实际生活比较远、只能靠上网完成，或偏离了化学主题。

笔者再次对选题的切口小、利于深入研究、具有化学特色的要求进行了介绍与指导。

下面是部分调查探究小组经过几次讨论后所形成的课题：(1)《生活中食用盐种类的调查与及“真盐”与“假盐”辨别方法研究》；(2)《臭豆腐的研究报告》；(3)《客家酿酒酿酒过程的研究报告》；(4)《86中学高分子粉笔的使用利弊调查》；(5)《客家酿豆腐的历史与制作方法调查》；(6)《醋与醋吧的作用调查》；(7)《萝岗镇农民使用农药的调查报告》；(8)《黄埔区居民空调使用的调查报告》。

5．以点带面促落实，鼓舞研究信心学生的探究欲望被激发后，笔者重点跟踪参与积极性最高的李君婷小组成员的调查探究能力的发展过程，对参与程度较低的同学及时引导鼓励，增强学生积极参与和体验探究过程的信心，以点带面，带动全班发展。

6．指导书写比较规范、有深切感悟的调查报告，提高调查探究反思能力通过实践，李赤、丁革兵、丁茜、刘惠茹老师都觉得，生本教育理念下的高中化学调查探究教学的操作流程具有可操作性和有效性，能指引教师教学的思路，能提高教师开发化学教育资源的能力，帮助学生发展化学调查探究能力，激发学生学习化学的兴趣。

1．实施生本教育理念下的高三化学新课程教学，提高学生自主复习的有效性对于生本教育实验，人们最担心的是高考成绩能否上得去。

实施生本教学的研究1年后，笔者越来越感觉到生本教学给学生、给课堂带来的活力。

高三教师的紧张、累和压力大是有目共睹的事实。

怎样调整高三化学备考教学流程、提高备考效率?怎样帮助学生提高自主有效学习的能力?怎样提高学生积极主动地参与复习过程的积极性和有效性?我们向刚刚圆满完成高三教学任务的刘春华、周南光老师请教，学习他们的以生为本的高考备考做法，确定了下列子课题：f醒越康{一人产醒题名称业磬1J研究承扣啪I作1、“学牛r1L二政竹业，f l L批^瑚删试珏”的7j奉教学的圭琏作0方法{J。

革兵2．。

学生自L二讲评作业．周测试卷或考试试卷“的，上奉教学胸操作-，方法：指导研究过程．课题组成员的心删辅导导帅硬商．化中学生心理辅导导李赤帅。

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(1)高度尊重学生，指导学生自己改作业、自己批改周练试卷，提高了自主反思的有效学习的能力。

期中考试后，多数学生在他们的反思中写道：我们尝到了自己改作业、自己批改周练试卷的甜头，也知道做人诚实、对自己负责是一件自己应该做的事情。

感谢老师经常不断地给我们鼓励，我们开始对化学学习有了信心。

高三第二学期一模后，有几次笔者想先改周练试卷，再发给学生，学生们都不乐意了，说不能马上看到自己错在哪里，还是自己改了再给老师看吧。

一年的实践证明，在高三化学复习教学中，学生自己改作业、自己批改周练试卷确实可以转变学生的学习方式，提高教师工作的有效性及对自身教学领域的融会贯通，提高学生主动参与复习的积极性和有效性。

在2年的研究中，笔者发现，相对于高一、高二年级，高三时实施“学生自己改作业、自己批改周练试卷”的成效更明显，可能是高三学生更能体会以自身为评测主体对自己人格的尊重，学习的动力更足了、学习主动性更强了。

作为学生自主学习的一种方式和助力，“学生自己改作业、自己批改周练试卷”并不等于教师可以偷．89一懒。

一点也不批改作业或试卷，要注意：①教师要控制周练试卷的难度、把握其考点，要做好详细的评分细则以利于学生自我学习、自我反思；②全面依靠学生，学生是教育对象，更是教育资源。

教师要不断地规范、鼓励学生对自己负责的行为，浏览并批改学生改过的作业或试卷，找出错误最多处，寻找重点突破的方法。

③对于某些总是不自觉的学生或基础、成绩实在太差的学生一定要严慈相济，规范指导，对他们的作业老师不仅要亲笔逐题改，而且在课后最好面批、当面指导。

④即使是成绩很好的学生，老师也要及时查阅试卷，同时可以单独给他们布置任务，比如难度稍大的试题或归纳某一个知识点等，再请他们在课堂上说思路、展示他们归纳出来的规律，以此激励他们发挥特长，培养尖子生。

(2)全面依靠学生，指导学生熟悉“先学后教、以学定教”的复习教学方法，提高自主复习效率高考是选拔性考试，基础知识要求扎实，能力要求高。

而高三复习时间一般不到l阶月，涉及的内容多，复习面广，可以分为知识点复习课、实验讲评课、习题课、考试讲评课等课型。

复习时间紧，对于基础差的学生而言，到了3月份一模时第一轮复习还没有结束，往往影响学生一模时的高考模拟检测水平和应考的心情。

学生的知识薄弱点不一定和教师预先估计的完全吻合。

怎样让学生找出自己的薄弱点，将时间和精力放在真正需要的地方，充分打好基础、构建知识网络，在相应的时间内完成复习内容?“先做后学，先学后教、以学定教”可以解决这个问题。

教师要善于借助学生资源进行教育，依靠学生的内部自然，将可以交付给学生的知识认识任务交付给学生，尽量腾出时间和精力让学生大量进行活动，在活动中自行感悟获取，发展学生的学习天性，开发学生的学习潜能，使“学远大于教”。

(1)高三化学X科知识点复习课的生本教学策略高三化学x科知识点复习课分为一模前的全面基础系统复习和一模后的小专题复习两大类。

前者注重基础性、系统性，后者注重针对性。