一日生活皆课程

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一日生活皆课程说明

一日生活皆课程说明“生活即教育，一日生活皆课程。

”也就是说：“我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋告肆冲予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。

”一、实施一日生活皆课程，培养了幼儿良好的习惯所谓习惯是一种行为的模式，是在反复“操作”的基础上建立起来的条件反射。

就是说在刺激和反应之间，由于不断地重复而建立了稳固的神经联系，习惯随着不断的重复而日益巩固，越来越不容易改变。

我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。

”美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

”可见，习惯对于人格的形成具有决定性的作用，习惯体现性格，性格决定命运。

“我国着名的教育家陶行知还说过：”凡人生所需要的习惯、倾向态度，多半可以在六岁以前培养成功，六岁以前是人格形成的重要时期，这个时期培养的好，那么习惯成了，不易改，倾向定了，不易移，态度绝了，不易变。

“美国许多着名的传记作家分析名人的传记后得出结论：几乎没有一位名人在儿童早期未曾获得良好的教养。

总之，良好的行为习惯是婴幼儿时期最该培养的，这才是根的教育。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中五大领域的培养目标，特别强调幼儿兴趣的激发和习惯的养成。

由此我们可以认为：幼儿教育的主要任务不是知识教育，而是养成教育；幼儿教育的主要目标不是传授知识，而是养成习惯。

其中，健康领域的内容与要求中明确指出：幼儿园要培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力，教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。

因此，在实施”一日生活皆课程“的理念时，以”三餐一点加午休“为实践载体来落实《纲要》培养幼儿的良好习惯。

例如：进餐活动我们会这样做：充分的准备工作是进行好进餐活动的基础。

首先教师一般情况下会从这七个方面做准备：1、准备轻音乐。

幼儿一日生活皆课程

看似简单的一件小事.通过教师的引导.可以看到幼儿内在的潜力.在动脑筋想办法解决生活中碰到的实际问题的过程中.孩子们的创造性、解决问题的能力得到了较大的提高。
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一、洗手的感悟——在日常生活中培养幼儿解决问题的能力
洗手.是我们每个人经常要做的.也自认为很简单的事。然而.通过观察孩子们的洗手情况.我发现.在如何合理、快速洗手方面.孩子们给我上了一课。
那天户外活动结束后.幼儿陆陆续续地走进了盥洗室.有的在小便.有的在洗手.盥洗室里挤满了人.大多幼儿在等着。由于我班用于洗手的水龙头只有4个.幼儿等待的时间难免会长一些。我也一直感觉洗手这个环节需要改进.因为幼儿的等待时间太长.不利于活动的开展。据观察.每个幼儿洗手的时间大概在30秒左右。另外.在洗手的过程中.还要考虑节约用水.洗一次手.要开关两次.尤其在抹完肥皂开水龙头冲洗时又将肥皂沫留在了开关上.手洗干净后关龙头时又会将手弄脏。如何解决这个问题呢？我决定让幼儿自己思考.想个合理、可行的方法。一来.幼儿的思路会突出于成人之外.二来他们自己讨论出的方法幼儿更愿意去尝试、执行。结果.幼儿想出了许多办法.而其中一个幼儿的方法值得推荐：洗手时.两两合作.让排在后面的幼儿负责开关水龙头.这样.既缩短了洗手的时间.又不会将洗干净的手再弄脏。经过尝试.大家一致觉得这个洗手的方法非常好。
幼儿一：__________________
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他认为“全部课程包括全部的生活.一切课程都是生活.一切生活都是课程”.主张“把教育与生活完全融为一体。” 也就是说：一日生活中处处蕴藏着教育。因此我们在日常的教育活动中就要积极营造教育的氛围.要理解幼儿.理解他们的童趣、童真.关注他们的感受.为幼儿创设一个能使他们感到接纳、关怀、支持的良好环境；同时.教师还要善于捕捉教育的契机.及时追随孩子的兴趣.加以正确的引导、教育。

一日生活皆课程——幼儿园养成教育实践经验分享。

生活常规培养。

1、注意下平日孩子礼仪，让孩子学会主动问好，打招呼。

教会日常礼貌用语：早上好，再见，对不起，没关系等等。

有需要帮助的时候一定是请字开头。

请老师帮我。

2、物品的摆放、拿取：将幼儿的物品（如水杯、毛巾、床铺等）做好标记，以便幼儿区别记忆。

年龄较小的幼儿可用幼儿自己的照片来区别，年龄大点儿的幼儿可用姓名来区别。

开学初期，教给幼儿识记物品的标记，防止幼儿在今后使用中乱拿乱放。

并且，物品的标记要和物品摆放处标记相同，让孩子养成幼儿哪儿拿哪儿放的习惯。

3、小椅子的拿放：要求幼儿取放小椅子按顺序，排队取放，必须双手拿取，椅子腿必须向下，临时离开座位时，要将椅子插在桌子下。

4、外出活动一切要整好队再带出：用开火车的游戏，（幼儿一个拉一个拉衣角，不要搭肩，幼儿胳膊短，搭肩会容易碰撞）边走边做火车声“咔嚓咔嚓，”（老师拉第一个幼儿的手，倒走，速度要较慢）——适合小年龄的幼儿大年龄的幼儿可直接整队带出，出发前，一定要交代好注意事项（如，要慢走，不可推，走路过程中不可讲话，眼睛要看老师，等等）上下楼梯不要拉手、拉衣服，不能推、挤，靠右走（上楼扶栏杆，下楼扶墙）用哪些策略让孩子养成这些常规？1、为幼儿创设环境，在环境中用“无形的语言”给予暗示。

2、规则设计儿童化、游戏化，符合孩子的年龄特征创造充分的锻炼机会，为幼儿提供练习的机会。

3、教师、保育员之间密切配合、对幼儿提出的要求要保持一致4、做好家长工作，是培养幼儿一日常规的关键，例如，在喝水区，用这样富有童趣的方式呈现一个喝水记录，既能够提醒孩子主动喝水、又能够让老师一目了然每个孩子喝了几杯水，充分考虑到了幼儿的年龄特征，体现了环境的作用。

怎样尽快改进新接的常规不好的班级？先分清是各个环节的常规都不好，还是某个环节出了问题。

所有环节常规都不好，需要反思所制定的幼儿一日常规是否出了问题，是否符合幼儿的年龄发展水平。

一日生活皆课程,生活即教育下步计划

一日生活皆课程,生活即教育下步计划
（最新版）
目录
1.引言：生活即教育的理念
2.生活中的教育：从日常生活到社会实践
3.教育中的生活：将生活融入教育
4.下一步计划：推广生活即教育的理念
正文
【引言】
“生活即教育”是一种把教育融入到日常生活中的教育理念。

这种理念认为，生活本身就是一种教育，每一个生活环节都可以成为教育的一部分。

在这种理念下，教育不再局限于课堂，而是贯穿于人的日常生活之中。

【生活中的教育：从日常生活到社会实践】
在日常生活中，我们可以通过许多方式来进行教育。

比如，我们可以通过教导日常生活技能，如烹饪、洗衣、打扫等，让孩子们在实践中学习。

我们也可以通过带领孩子们参加社会实践活动，让他们接触社会，了解社会，从而增长知识，提高能力。

【教育中的生活：将生活融入教育】
在教育过程中，我们也可以将生活融入到教育中。

比如，在教学中，我们可以通过生动的生活实例来解释抽象的理论，使学生们更容易理解和接受。

我们也可以通过组织各种生活实践活动，让学生们在实践中学习和体验，从而提高他们的实践能力和综合素质。

【下一步计划：推广生活即教育的理念】
我们计划通过各种方式来推广“生活即教育”的理念。

我们将举办各
种宣传活动，让更多的人了解和接受这一理念。

我们也将开展各种教育活动，让更多的人有机会体验到生活即教育的魅力。

一日生活及课程是幼儿园教育区别于中小学教育的课程理念

一日生活及课程是幼儿园教育区别于中小学教育的课
程理念
“一日生活皆课程”是当下幼儿园课程改革的重要理念之一，该理念的初衷是要改变教师对课程的狭隘理解，将幼儿生活纳入幼儿园课程视野中，弥合教育实践中课程与生活的割裂现象。

作为一位幼教老师，除教学是一门课程外，与小孩子一起相处的每一天生活同样是一门必要的、重要的课程。

因为，在每一天的学习生活之中，幼教老师的一言一举、一言一行，孩子们都会模仿，都会深刻影响着孩子们的言行举止，都会在潜意识中影响着孩子的思维与成长。

作为一名幼教教师，需要的是做一个良好的榜样与优秀的引导者，在与孩子们一起学习、生活、玩乐的过程当中，快乐地教授他们知识、文化，同时言传身教地教育孩子们如何与人相处、如何做人的道理。

在幼儿园中，要让孩子了解到生活的常识以及习惯的养成，礼仪礼貌的学习，可以结合视频教学，或者是情景模拟的形式来进行竖立在理念
一、能够促进我们的身心健康；
二、有助于我们形成良好的生活习惯。

“一日生活皆课程”是幼儿园课程改革的一个抓手，目的是要逐步推动幼儿园课程的科学化，逐渐接近或回归幼儿园课程的本真，使幼儿园课程和幼儿教育成为一种基于人、为了人、发展人的教育。

一日生活皆课程概念界定

一日生活皆课程概念界定随着社会的不断发展，人们的生活节奏也逐渐加快，各种信息和知识不断涌现，许多人认为，生活中的每一刻都应该是一个学习的机会。

因此，“一日生活皆课程”的概念也随之诞生了。

那么什么是“一日生活皆课程”呢？如何界定这个概念呢？一、什么是“一日生活皆课程”“一日生活皆课程”是指人们将自己每一天的生活看成是一门课程，每一刻都是学习的机会，从而使日常生活变得更加充实、有意义。

可以说，“一日生活皆课程”是一种生活态度，是对于学习的一种全新理解和认识。

二、如何界定“一日生活皆课程”概念1. 视野开阔：无论是走在路上、看电视、聊天，还是逛街、做饭、打扫卫生，每一刻都有可能成为我们学习、增长见识的机会。

我们可以通过观察周围的事物、读取杂志、文学作品等多种途径来拓展自己的知识面和见识。

2. 重视细节：在生活中，我们容易忽略一些微小的细节，比如一片树叶的形状、街道上的店铺变化、书籍里的引文等等。

这些细节虽然微不足道，但却能提升我们的认知水平。

因此，在日常生活中，我们应该学会重视细节，关注身边发生的一切，发现其中蕴含的知识和智慧。

3. 知识应用：知识不仅仅是为了自己而用，更是为了服务于他人。

因此，在实践中掌握知识也是非常重要的。

比如在工作中遇到问题，可以运用已有的知识来解决；在日常生活中，可以将学习到的厨艺或DIY知识应用到实际操作中。

只有通过实践和运用，才能真正掌握知识和技能。

4. 不断学习：生活是一门永恒的课程，没有学好的一天。

因此，在日常生活中要不断学习，不断追求新的知识和技能。

学习可以通过多种途径展开，比如读书、上课、聆听演讲等等。

总之，“一日生活皆课程”是一种关于学习的态度，一个看事物的角度。

每个人都可以采用这种态度来增强自己的认知和能力，使生活充满知识和智慧，每一天都过得更充实。

一日生活皆课程,生活即教育下步计划

一日生活皆课程,生活即教育下步计划（原创实用版）目录1.引言：生活即教育的理念2.生活中的教育机会3.下一步计划：如何将生活变成教育正文【引言】“一日生活皆课程，生活即教育”这一理念，强调了我们生活中的每一个瞬间都充满了教育的机会。

这种理念认为，教育并不仅仅局限于学校或者课堂上，而是贯穿于我们日常生活的方方面面。

从日常生活中，我们可以学习到很多知识，锻炼很多能力，培养很多习惯。

因此，如何利用好生活中的每一个教育机会，是我们需要思考的问题。

【生活中的教育机会】在我们的日常生活中，教育机会无处不在。

首先，我们可以从日常生活中学习到很多知识。

例如，通过观察大自然，我们可以了解到植物的生长周期，动物的生活习性等；通过参与家庭和社会活动，我们可以了解到人际交往的技巧和社会规则等。

其次，我们可以通过日常生活锻炼很多能力。

例如，通过做家务，我们可以锻炼动手能力和独立生活能力；通过参与体育活动，我们可以锻炼身体素质和团队合作能力等。

最后，我们可以通过日常生活培养很多习惯。

例如，通过规律作息，我们可以培养良好的生活习惯；通过参与阅读和艺术活动，我们可以培养良好的学习习惯和审美习惯等。

【下一步计划：如何将生活变成教育】要将生活变成教育，我们需要做好以下几步。

首先，我们需要认识到生活中的教育机会。

我们要学会观察生活，发现生活中的教育价值。

其次，我们需要主动参与生活。

我们要积极投入到日常生活中，亲身体验生活的各个方面，这样才能更好地学习和锻炼。

最后，我们需要反思生活。

我们要学会从生活中总结经验，提炼知识，这样才能真正实现“生活即教育”。

“一日生活皆课程，生活即教育”，这是我们对教育的一种全新理解。

一日生活皆课程

一日生活皆课程每个人的一天都是由各种各样的活动和经历构成的，就像是一场丰富多彩的课程。

从早晨醒来到晚上入睡，我们都在不断地学习和成长。

因此，我们可以说，一日生活皆课程。

早晨，我们开始了新的一天。

起床洗漱、吃早餐、上班或上学，这些都是我们一天中的第一堂课。

在这段时间里，我们学会了如何自我管理、如何安排时间以及如何开始一天的工作或学习。

接着，我们进入了工作或学习的阶段。

无论是在办公室还是在教室里，我们都在不断地接受新知识和技能。

这些知识和技能将帮助我们在工作和学习中取得成功，同时也让我们不断地成长和进步。

午饭时间到了，我们可以把它看作是一堂课间休息课程。

在这段时间里，我们可以放松一下，享受美食，和同事或同学交流。

这样的交流和休息可以让我们重新充满精力，为下午的工作或学习做好准备。

下午，我们继续进行工作或学习。

这个时候，我们可能会面临一些挑战和困难，但这也是一种学习。

通过克服困难，我们可以学会坚持和努力，这些都是非常宝贵的经验和技能。

晚上，我们结束了一天的工作或学习。

这个时候，我们可以把它看作是一堂放松课程。

我们可以和家人朋友一起吃饭、聊天，或者是进行一些休闲活动。

这样的放松可以让我们忘记一天的疲惫，重新充满活力。

最后，睡前的时间可以看作是一堂总结课程。

我们可以回顾一天的所学所得，反思自己的表现和行为。

通过这样的总结，我们可以更好地认识自己，为明天的学习和工作做好准备。

因此，我们可以看到，一天的生活就像是一场丰富多彩的课程。

我们在不断地学习和成长中度过每一天，这也正是生活的意义所在。

希望每个人都能珍惜每一天，认真对待生活中的每一堂课程。

一日生活皆课程

一日生活皆课程“一日活动皆课程”也就是说我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。

就像每天早晨教师迎接幼儿的来园，常规的培养，午餐、午睡的管理。

一、孩子是老师的一面镜子。

生活是课程前提，课程是生活的必要。

生活是最重要的课程。

从幼儿刚出生就是在学习，在生活这个大课堂里，学习着点点滴滴。

对于幼儿园更是如此，孩子和老师朝夕相处，老师的一言一行都是孩子学习的楷模，孩子是老师的一面镜子。

想起以前带小班时的一件事情：在户外玩大型玩具，东东小朋友要小便了。

我怕东东来不及尿裤子，便赶紧帮孩子在墙角边的草丛里小便而没有去厕所，这一切被骏骏小朋友看到了……过了几天，在厕所小便时骏骏随地小便在了瓷砖上，而小便池就在边上……虽是生活中的细微小事，却引发了我深深的思考，教师的言行是幼儿模仿的榜样，大声对幼儿讲话，不经意间将垃圾扔到地上，都在影响着我们的孩子，孩子就是教师的一面镜子。

@_@我是分割线@_@二、课程就在身边。

幼儿一日生活虽然有时间限制，但是活动中会出现许多细琐的小事，而这些小事往往就是我们要寻找的教育契机，我们只有用心观察、发现，并生成教育活动，才能真正做到“一日生活皆课程。

”附：大桥通了五一节后第一天上幼儿园，孩子陆陆续续来到幼儿园，“涵涵，我上跨海大桥了。

”“洋洋，跨海大桥开通了，我妈妈带我去看了!”孩子们的议论引起了我的注意，何不将跨海大桥通车作为今天晨谈的内容呢?“跨海大桥开通了，你们都去了吗?”我的话题刚开了个头，他们的话匣子就收不住了。

“吴老师，我去过了，跨海大桥好漂亮!”“跨海大桥上有很多的颜色，红的、黄的、紫的，还有……”没等这个孩子说完，另一个孩子就插进来了“我在桥上看到大海和大轮船了”孩子们都迫不及待地想把自己要说的马上表达出来。

待稍微平息安静后，我请孩子们分别说说自己看到的大桥是怎么样的?孩子们非常踊跃地发表自己的看法，这时嘟嘟说，“跨海大桥上堵车了。

一日生活皆课程,生活即教育

一日生活皆课程,生活即教育"一日生活皆课程，生活即教育"这一观念强调了生活与教育之间的紧密关系，主张将学习融入日常生活的方方面面。

这种理念强调学习不仅仅局限于课堂和教科书，而是贯穿于我们每一天、每一刻的生活中。

以下是这一理念的一些关键点：
1.日常生活即学堂：强调生活本身就是一个广阔的学习场所。

在生活中，我们可以从各种各样的经验中学到知识、技能和智慧。

2.全方位发展：不仅关注学科知识，更注重综合素养的培养。

生活中的方方面面，包括社交、情感管理、实践能力等，都是教育的重要组成部分。

3.自主学习：倡导学习的自主性，鼓励个体根据自身兴趣和需求，主动地去获取知识，从而形成更加深刻的学习体验。

4.跨学科学习：强调生活的多元性，鼓励在不同领域中进行学习。

生活中的各种经历都可以被纳入学习的范畴，促使学生形成全面的认知。

5.实践导向：提倡将所学知识运用到实际生活中，强调实际应用的能力培养。

实践是学习的最好方式之一。

6.培养终身学习意识：让人们认识到学习不仅仅是一段时间的任务，而是贯穿整个生命的过程。

培养终身学习的意识，追求不断进步和提升。

这一理念的提出意味着教育不再局限于学校和课程，而是更加贴近日常生活的方方面面。

它呼吁个体在不同场景中持续地学习、成长和发展。

在这种教育观念下，人们更有可能在日常生活中找到乐趣和动力，同时也更容易实现全面的个人发展。

幼教365专家讲座《一日生活皆课程-幼儿园养成教育》观后感

幼教365专家讲座《一日生活皆课程-幼儿园养成教育》观后感
很有幸在本周二学前在线平台听湖北省特级教师骆萍老师讲的《一日生活节课皆课程》的主题讲座。

骆老师结合武汉市江汉区幼教联盟，实例分享讲述了幼儿行为习惯在一日生活中的实践活动，讲座中的一些方式和方法给了我们很大的启发
骆老师讲到好习惯是自然形成的坏习惯也是。

养成好习惯要靠教育，幼儿园
和家庭是养成教育的主要场所，教师和家长是养成教育的主要实施者。

骆老师就她们在实施中存在的教育缺乏体系资源、评价和方法的问题，结合案例一一讲解。

她们就这些问题，开展了一系列的研究，将幼儿园养成教育内容贯穿幼儿园课程
里，即“一日生活”在活动中对幼儿进行品德启蒙，帮助他们养成终身受益的习惯。

她们做到的“五个合一”，即听一听、做一做、学一学、玩一玩、说一说。

其主题通过“宝宝争章案例，分享了习惯的培养，需要具体到每个月，一个月一
个习惯目标，先有个年级教研组进行教育目标确定，以网络思维展现，网络图从自然生命，社会生命和精神生命三种生命层次，共同谈论幼儿在园期间最应该养
成的12个关节习惯，为幼儿制定详细的养成计划。

教师经过思维碰撞，发现问题困惑，共同协商讨论解决困惑的办法，从而形成以每月一习惯为经度，一日活动作为纬度，通过“每周一分享”予以分享与传播，让幼儿始终处于好习惯的“饲养”过程中。

他们的这种研讨方式和真执行很值得我们学习。

生活即教育，一日生活皆教研

生活即教育，一日生活皆教研“生活即教育，一日生活皆课程”一日活动中的每个环节，都是教育的核心,也是提升教科研的途径。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，孩子在幼儿园的一切活动皆是学习，任何一个环节都有其特有的价值。

为了提升教科研能力，围绕幼儿一日活动中存在的各类问题，发现问题、寻找原因、解决问题、总结反思等，以问题为导向，将在一日活动中发现的、存在的，共性的、难以解决的典型问题逐逐开展系列教研活动，通过研读《指南》《纲要》《幼儿园保育教育评估指南》等理念，努力提高教科研能力。

将从以下几个方面开展：一、观察自主游戏游戏开始前，孩子们自由讨论着：“老师，今天是不是又要去玩卡普乐了呀？我喜欢搭卡普乐”“我今天想搭一个房子”老师：“为什么喜欢搭建卡普乐？”“就是喜欢搭建卡普乐”“卡普乐好玩”“卡普乐有难度、有意思、挑战耐心…….”《纲要》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，是在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。

”简简单单的卡普乐积木，没想到孩子们对它有着如此浓厚的兴趣。

基于孩子的喜欢，就进一步开展了搭建卡普乐的活动。

通过活动了解卡普乐，卡普乐是一种低结构的建构材料，没有固定的玩法，幼儿可以根据自己的想法与兴趣，对材料进行随意组合，也可以对同一种材料实现多种玩法。

在这几次的建构游戏中，发现孩子们搭建的作品一次比一次成功，而且在分享交流中也感受到孩子们的语言表达能力、想象力、创造力得到了发展。

本着充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，我们开始了卡普乐的探秘之旅......（一）初探卡普乐1.搭建进行时……孩子们没有搭建技能，基本上是以平铺、低矮、围合为主，搭建的方式基本是平行游戏，各顾各自搭建，但也有和朋友一起合作完成的，但搭建水平也是很低。

2.说说我的作品“我们用彩色的多米诺骨牌搭建了游泳池”“我们几个人合作搭建了我的家，有好几间房子…… ”3.适时介入，技术指导通过几次活动观察发现孩子们没有搭建技能，打出来的出品就是简单的垒高和围合，教师适时介入，给予技术支持。

一日生活皆课程

一日生活皆课程
每一天，我们都在生活中学习着各种各样的课程。

无论是在家庭中、工作中还
是社交中，我们都在不知不觉中接受着各种各样的教育。

因此，可以说一日生活皆课程。

在家庭中，我们学习着如何相互尊重、如何包容理解。

父母教导我们如何做人，如何处理人际关系，这些都是生活中的课程。

在工作中，我们学习着如何沟通、如何解决问题、如何管理时间。

在社交中，我们学习着如何与人相处、如何表达自己、如何处理人际关系。

每一个人都是生活中的学生，不断地接受着各种各样的课程。

这些课程或许没
有考试，没有成绩，但它们却是我们成长的重要组成部分。

它们教会了我们如何面对挑战，如何处理困难，如何取得成功。

因此，我们应该珍惜生活中的每一堂课程，不断地学习，不断地成长。

无论是
在家庭、工作还是社交中，我们都能够发现生活中的点滴教育，从中汲取营养，不断提升自己。

一日生活皆课程，让我们用心去感受，用心去学习，用心去成长。

这样，我们
才能够更好地应对生活中的各种挑战，更好地实现自己的人生目标。

一日生活皆课程

⼀⽇⽣活皆课程幼⼉园⼀⽇⽣活皆课程1、因为幼⼉⼩，⽼师的每⼀句⾔⾏都在潜移默化的影响着幼⼉，幼⼉有善于模仿的天性，⽼师如果不以⾝作则，做出个榜样，那么幼⼉就会向⽼师学习，所以说幼⼉园⼀⽇⽣活都是“课程”2、幼⼉的天性是喜欢游戏，枯萎的灌溉教学只能让孩⼦反感，⽽把课当游戏上就会调动幼⼉的积极性，增强了幼⼉的学习欲望，使幼⼉能玩中学，学中玩，达到理想的教学⽬的。

3、把游戏当课上是进⼀步强调我们⽼师让孩⼦当游戏的主体，孩⼦游戏时，教师在旁边适当指导，充分的培养幼⼉在游戏中的观察⼒，创造⼒，模仿⼒，思维⼒，注意⼒，使幼⼉在玩中、游戏中也学到丰富的知识。

著名教育学家陶⾏知指出：“全部的课程包括全部的⽣活，⼀切课程都是⽣活，⼀切⽣活都是课程”。

当孩⼦们踏⼊⼈⽣的第⼀天开始，⽣活即与他们密不可分，⽣活中蕴含着取之不尽的教育资源，学习可以说是随时随地发⽣着，所以在幼⼉园⼀⽇活动皆是课程。

挖掘⼀⽇活动中各环节资源，树⽴教育的整体观，适度把握⽣活环节是幼⼉园“⼀⽇活动皆课程”的重要表现之⼀。

根据⼩班幼⼉的年龄特点，我们把握从晨间⼊园到离园的每⼀个细节：早上来园的时候，我与⼩朋友之间主动打招呼，加强了礼貌教育；午餐时，我们介绍每⼀种菜的名称，教育幼⼉不挑⾷；散步时，不仅带孩⼦认识我们幼⼉园的⼀草⼀⽊，还让孩⼦懂得了“花⼉好看我不摘”的道理；孩⼦们午睡起床的时候经常会把鞋⼦穿反，于是我们利⽤这段时间和孩⼦⼀起认识鞋⼦的反正，⽤拟⼈化的语⾔在轻松的氛围中，孩⼦玩得⾼兴，学的轻松……通过挖掘孩⼦⼀⽇活动各环节中蕴含的教育价值，使⼀⽇活动成为⼀个教育的整体，丰富幼⼉的各种⽣活经验，培养幼⼉的综合能⼒，使他们富有个性的、和谐发展。

浅谈“⼀⽇活动皆课程”理念著名教育学家陶⾏知指出：“全部的课程包括全部的⽣活，⼀切课程都是⽣活，⼀切⽣活都是课程”。

我的理解就是：“⼀⽇活动皆课程”就是在⼀⽇⽣活中的⼀些活动中都可以渗透课程，可以渗透与主题相关的内容，也可以渗透⼀些常规教育。

树立一日生活皆课程的教育理念

树立一日生活皆课程的教育理念树立“一日生活皆课程”的教育理念，综合利用幼儿园生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。

倡导以游戏为基本活动，结合个别活动、区域活动、小组活动和集体活动等形式，让幼儿通过游戏、参观、实践、探索、操作等方式研究，避免教育形式和内容上的“成人化”和“知识化”倾向。

不宜进行写字教学，也不准布置有书写要求的家庭作业。

著名教育学家XXX曾指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。

”因此，幼儿园的一日活动皆是课程。

课程的内容来源于生活，解决生活中的小问题、关心周围的人和事情是幼儿园孩子该研究的。

课程要完全根据生活开展，不限于教材的活动。

生活既是教育的内容，又是教育的途径。

课程的生活化要落实到生活的各个环节，不仅仅是集体活动，而是把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，实现生活教育化、教育生活化。

充分利用一日生活各个环节的教育价值，保教相互结合、相互统一、相互协调，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展，才能促进幼儿身心和谐地成长。

因此，要安排科学合理的一日生活，使一日活动构成一个整体，多通道、全方位地促进幼儿的发展。

幼儿园的教学活动和教育活动是并驾齐驱的，并互相替代。

教师的“教”和幼儿的“学”应渗透在幼儿一日生活的各个环节之中，这是幼儿园的教学特点。

例如，喝水这个日常生活中的小事可以组织成一次活动，同时孩子喝水时要提醒节约、不洒水、关好水龙头等，这些都是随时进行的教育活动。

一日活动皆课程”是幼儿园教育的特殊性，研究、生活、游戏和运动四大领域有机落实在幼儿的一日活动中。

关注这四类活动，提高对幼儿年龄特点的把握，关注幼儿全面和谐发展，在各类活动的目标确定、内容选择、环境创设等方面加强教师综合专业能力。

幼儿一日生活中会出现许多细琐的小事，而这些小事往往就是我们要寻找的教育契机。

只有用心观察、发现，并生成教育活动，才能真正做到“一日生活皆课程”。

为了实现高质量的幼儿教育和促进幼儿的健康成长，优化幼儿一日生活是必不可少的。

一日活动皆课程的教学理念

一日活动皆课程的教学理念理念的误区与实施“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。

他认为“全部课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”，主张把教育与生活完全融为一体。

也就是说：一日生活中处处蕴藏着教育。

“一日生活皆课程”是当下幼儿园课程改革的重要理念之一，该理念的初衷是要改变教师对课程的狭隘理解，将幼儿生活纳入幼儿园课程视野中，弥合教育实践中课程与生活的割裂现象。

然而，由于教师对理念的误读以及实践能力的不足，易导致实践中出现一些误区，阻碍幼儿园课程资源的深入挖掘，进而影响幼儿园的课程建设。

“一日生活皆课程”之所以产生种种误区，就其根本而言，是没有真正站在幼儿的立场来看待生活，没有真正把握幼儿生活与课程的内在联系，导致目前幼儿园的课程设置不够科学合理。

一、“一日生活皆课程”误区的澄清首先，一日生活不仅仅是幼儿的在园生活。

马克思认为，生活是一切对人的生存发展具有意义的实践活动，包括人的全部生活领域，从日常的吃喝拉撒睡到经济、政治、文化等活动，从物质生活到精神生活。

生活的内涵如此丰富、全面，幼儿的生活也应如此。

一日生活不应拘泥于幼儿的在园生活，更不仅仅是吃喝拉撒睡等日常生活活动，而是要涵盖幼儿园之外的广阔天地，如田野、森林、公园、博物馆、动物园、商场超市、天文地理、风土人情等。

幼儿园内外的生活彼此联系，构成一个互为影响的生态系统，影响着幼儿的发展，对幼儿园课程而言，大自然、大社会都是重要的课程来源。

其次，“一日生活皆课程”并非所有生活皆课程。

在防止窄化“一日生活”的同时，也要注意不能把“一日生活”的内涵泛化，而是要审思“一日生活”究竟是谁的生活。

早在18世纪卢梭就提过“儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。

”幼儿对世界的感受和认识不同于成人，即使在面对同一事物时，幼儿的关注点也不同于成人，若课程只是成人的“一厢情愿”，不符合幼儿的需求，即便源于生活，也很难被幼儿接受。

指南幼儿园一日活动皆课程的解读

指南幼儿园一日活动皆课程的解读稿子一
嗨，亲爱的朋友们！今天咱们来聊聊指南幼儿园里那超有趣的“一日活动皆课程”。

你知道吗？在幼儿园里，从小朋友们早上踏进大门的那一刻起，课程就开始啦！比如说，大家一起排队进教室，这就是在教小朋友要有秩序。

玩玩具的时候也有大学问哦！小朋友们学会分享，不争不抢，这培养了他们的社交能力和合作精神。

还有户外活动，跑来跑去、蹦蹦跳跳，不仅锻炼了小身体，还让他们学会勇敢面对挑战，不怕摔倒。

午睡的时候，安静入睡，学会照顾自己，让身体好好休息，这也是一门重要的课程。

就连做游戏，老师都会巧妙地融入知识和道理。

小朋友们在快乐中不知不觉就学到了好多东西。

在指南幼儿园，每一个小小的活动，都是让小朋友成长和学习的好机会。

这是不是超级棒呀？
稿子二
嘿，朋友们！咱们今天好好说一说指南幼儿园的“一日活动皆课程”。

早上，小朋友们被爸爸妈妈送到幼儿园，和老师、小伙伴打招呼，这可培养了他们的礼貌习惯哟！
进教室后，自己整理小书包，把东西放整齐，这是在教他们学会自理。

上课的时候，老师用好玩的故事、有趣的游戏，让小朋友们认识数字、颜色，可有意思啦！
课间休息，大家一起喝水、上厕所，这也是在培养规律的生活节奏。

在操场上做早操，跟着音乐动起来，身体棒棒，心情也美美的。

手工课上，小朋友们发挥想象力，做出各种小作品，自信心满满哒！
区域活动时，有的玩拼图，有的搭积木，锻炼了动手能力和思维能力。

所以呀，在指南幼儿园，一天的活动丰富多彩，处处都是学习的机会，小朋友们在这里快乐成长，真的太棒啦！。