归园田居(上课用)
小学语文古诗试讲15分钟
小学语文古诗试讲15分钟《归园田居》尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试语文教师的5号考生，我今天抽到的试讲题目是《归园田居》，下面，开始我的试讲。
一、导入师：上课，同学们好，请坐。
师：大家都知道陶渊明是我国东晋时期的一位诗人，也是我国历史上第一位田园诗人，同学们想一想关于陶渊明的诗，你都知道哪些？师：哦，他说《饮酒》采菊东篱下，悠然见南山。
师：哦，他说还有《归园田居》其三师：你们诗句积累还是比较丰富的，今天我们再来学习一首陶渊明的田园诗《归园田居（其一）》。
二、解题师：首先，我们来看诗歌的题目，谁能按照我们以往的学习经验，来解释一下，归园田居是什么意思？师：你的眼神充满了自信，就你吧。
师：嗯，他说意思是诗人回归田园生活。
师：说的非常准确，好，请坐。
师：同学们，那诗人之前做什么去了呢？师：哦，在官场做官。
那他为什么又回归田园生活了呢？他的田园生活是怎样子的？带着这些问题我们一起来读一读这首著名的诗文。
三、范读师：老师先请一个同学来读一读这首诗，谁自告奋勇做第一个吃螃蟹的人？师：好，你的手举得最快，你快！师：大家说他读的怎么样？师：哦，声音洪亮，感情也挺丰富的，就是有一个字音没有读准。
师：守拙归园田的“拙”是有翘舌音的，来跟老师一起读一遍“守拙归园田”。
师：老师再给大家播放一个名家范读，请同学们认真听录音，同时标记上里面的上字词，并划分好朗读的节奏。
师：好，范读结束了，现在，就请同学们一起读一遍这首诗。
师：嗯，可真有气势。
师：来，现在女生一组，男生一组，我们比赛读一读。
师：果然风格不同，女生读出了特有的阴柔之美。
男生则是读出了愤慨的阳光之气。
四、析读师：朗读结束后，我们来一起看一看诗歌的前两句——少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
师：同学们想一想，这是在叙述一件什么事呢？师：诶，非常好，这两句诗交代了诗人回归田园是本性使然，之前所活过的日子都是误落尘网呀！师：那这两句诗中你们认为哪个词用的最巧妙呢？师：你已经跃跃欲试了，勇敢的站起来吧。
归园田居说课稿（精选4篇）
归园田居说课稿归园田居说课稿（精选4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的归园田居说课稿（精选4篇），欢迎阅读与收藏。
归园田居说课稿1一、说教材《归园田居》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌，它是陶渊明归隐后的作品。
写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。
学习该诗，有助于学生了解山水田园诗的特点，感受者不同流俗的高尚情操，同时可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。
因此，它十分重要。
二、说学情学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，初步掌握了读诗的基本方法，有了一定的古诗鉴赏能力，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。
同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。
因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置学习情境，提供合作探究的机会。
三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：知识与能力：了解作者及写作背景，抓住重点词句，领会诗歌真挚的情感。
过程与方法：通过诵读，感悟内容；通过自主、合作、探究，体会作者的人生志趣。
情感态度与价值观：真确看待归隐行为，培养学生健康高尚的审美情趣。
四、说教学重点和难点重点：1、背诵并默写四首诗。
2、体会诗词的意境美、语言美。
难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
五、说教法和学法教法：1、诵读法；2、问题引导法；3、交流讨论法；4、点拨法。
学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。
六、说教学过程《归园田居》是略读课文，但它又是属于高中阶段学习古诗文的开始，对以后继续学习诗歌有承上启下的作用。
最新归园田居课件(上课用)
归园田居
陶渊明
陶渊明
又名： 潜
字： 元亮
自号： 五柳先生
谥号： 靖节先生
后世称他为
东晋（时代）最杰出的诗人，他
“百世田园之主, 的—诗——情感真挚，诗味醇厚，风格
千古隐逸之宗”。平淡，语言清新自然。
开创 田园 诗一派，为古典诗
歌开辟了一个新的境界．
不为五斗米折腰
公元405年，陶渊明担 任彭泽县令时，郡督邮 来县巡察，县吏告诉他， 应该穿戴得整整齐齐地 去恭迎郡督邮。陶渊明 叹息说：“我岂能为五 斗米折腰向乡里小儿！” 即日便辞官归田。从此 过上隐居躬耕田园的生 活并写下了许多优美的 田园诗歌。
独善其身型……老子、庄子、范蠡、陶渊 明、王维
思考：
从上述古代文人的遭遇中你发现了什么？ 假如你生活在古代，你将如何选择自己的
路？
古代文人的可悲命运——
要么变节，要么屈节； 要么毁没，要么埋没。
文人的出路 希望在今天
我们身处的“多元化”时
代，同时也是个“追星”的 时
代：有人追“名星”，有人 追
教 师 寄 语
断
的
追
求
，
结束语
谢谢大家聆听！！！
30
１、因何而归？ ２、归向何处？ ３、归去如何？
因何而归
“少无适俗韵，性本爱丘山”
尘网
官场（厌恶 ）
羁鸟、池鱼
自己
旧林、故渊
田园 （向往 ）
归向何处
开荒南野际，守拙归园田
自谦之辞，这里引申为“原始，本真的”。 “守拙” 表示自己安守本分，反对虚伪技巧，向往反璞归真。 同时也反衬出官场生活中的百面玲珑、尔虞我诈， 表达自己对官场的厌弃。
归园田居其一上课用精编课件
义熙元年（405）8月的一天，担任彭 泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表 太守督察各地的官员）来县巡视。县吏劝 他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生 平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒 索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗 米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里 小人。”他推说在武昌的妹妹病故，要去 奔丧；只当了八十多天的彭泽县令就挂冠 解绶，辞官归田了。
山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特 点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景 物都融入了作者的主观情感，或者借景抒情，或者情景交 融
晋代的陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水 诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派：主要有王维、孟浩 然。
文学知识点补充
山 水 田 园 诗 派 发 展 脉 络
归 耕 悠 然
田园生活
渊 明 醉 归 图
诵读感知
评 读 1、自由朗读； 中中 有 有 2、同学齐读。 悟 评 。，
22
关于作品 《归园田居》一共有五首，是 一系列组诗，写作于隐居后第二年 （公元406年），构成一个有机的 整体。分别从辞官场、聚亲朋、乐 农事、访故旧、欢夜饮五个方面描 写诗人丰富充实的隐居生活。本诗 是第一首。
历史背景： 陶渊明所处的时代正是中国历史上最 纷乱的时期: 19 岁, 遭遇淝水之战; 21 岁, 司马父 子擅权; 35 岁, 司马暴政引起孙恩十余万农民大起 义; 38 岁, 桓玄杀司马篡位自立; 40 岁,刘裕杀桓 玄, 弑晋安帝, 立恭帝; 56岁, 刘裕逼恭帝禅位, 篡 而代之。各路人马无不是打着拥主护国的旗号,干的 却是打家劫舍的勾当, 真是“ 乱看惯了, 篡也看惯 了”。陶渊明的家乡浔阳正是桓玄和刘裕反复拉锯战 2中饱受战祸的地方。而且身在官场之中, 更需在纷 乱的政局中见风使舵, 相机而动, 委曲求全, 这对于 生性洒脱崇尚自由的渊明而言, 的确是一张压抑心志 的大网。 政局混乱危险，仕途风险极大 门阀掌权，官场倾轧，黑暗腐败。
《归园田居》教案(最新5篇)
《归园田居》教案（最新5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文公开课教案《归园田居》
初中语文公开课教案《归园田居》第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《归园田居》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解这首诗的背景和作者。
教学内容：1. 引导学生观察课文《归园田居》，询问学生对“归园田居”这个词组的理解和联想。
2. 向学生介绍这首诗的作者陶渊明，包括他的生平背景和对诗歌的贡献。
3. 提问学生对于农村生活和自然环境的认知，引导学生思考农村生活与城市生活的差异。
教学活动：1. 学生自由发表对“归园田居”的理解和联想。
2. 教师介绍陶渊明的背景和诗歌贡献。
3. 学生分享对农村生活和自然环境的看法。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解诗歌的结构和意义。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 分析诗歌的结构，包括诗句的排列和韵律。
2. 解读诗歌中的意象和修辞手法。
3. 引导学生思考诗歌中的主题和情感。
教学活动：1. 教师引导学生观察诗歌的结构和韵律。
2. 学生分组讨论诗歌中的意象和修辞手法。
3. 学生分享对诗歌主题和情感的理解。
第三章：词汇学习教学目标：1. 帮助学生掌握诗歌中的重点词汇。
2. 提高学生的词汇量和理解能力。
教学内容：1. 挑选诗歌中的重点词汇，解释其含义。
2. 引导学生通过上下文理解词汇的含义。
3. 进行词汇练习，巩固学生对词汇的掌握。
教学活动：1. 教师挑选诗歌中的重点词汇并进行解释。
2. 学生通过上下文理解词汇的含义。
3. 学生进行词汇练习。
第四章：朗读与背诵教学目标：1. 提高学生的朗读和表达能力。
2. 培养学生的文学素养。
教学内容：1. 学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
2. 学生背诵诗歌，加强记忆和表达能力。
教学活动：1. 学生朗读诗歌，教师给予指导。
2. 学生背诵诗歌，教师评价学生的表现。
第五章：创作与分享教学目标：1. 培养学生的创造力和写作能力。
2. 引导学生对诗歌进行深入思考和个性化解读。
教学内容：1. 学生根据对诗歌的理解和感悟，创作一篇小作文。
《归园田居·少无适俗韵》上课用
适：适应，迎合。 韵：气质，本性。 丘山：田园生活 尘网：尘世的罗网， 这里指仕途 羁鸟：笼中鸟。 拙：愚拙。 •荫：动词，遮盖。 •暧暧：昏暗、模糊。 •依依，轻柔缓慢的上升。 •墟：村落 •尘杂：世俗的杂事 •虚室：空室 •既可理解为自然界，又 可理解为田园生活。
“归园田居”题眼是那个字？这个 标题告诉了我们那些信息？
陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰 出的诗人。陶诗今存125首 ，多为五 言诗。从内容上可分为饮酒诗 、咏 怀诗和田园诗三大类风格：质朴、平 实、自然。 陶渊明的田园诗数量最多，成就最 高。他的田园诗写的是平淡的田园风 光和日常的农村生活，反映的是归隐 后恬淡的心境与情趣。在表现方法上， 这些诗歌多用白描手法，语言朴素自 然，含蓄委婉。在田园诗平淡的描写 中蕴含着陶渊明对生活的热爱和对自 然的热爱，表现出他美好的人格和崇 高的理想。 陶渊明开创了田园诗一体，为古典 诗歌开辟了一个新的境界。被称为 “百世田园之主,千古隐逸之宗”。
运用生动形象的比喻和拟人，以羁 鸟和池鱼自况，说明作者身在官场，而 心系田园的心情，表达了作者对田园生 活，对自由的向往。
3、归向何处？
园田
（找出描写田园生活情景的句子。）
开荒南野际， 方宅十余亩， 榆柳荫后檐， 暧暧远人村， 狗吠深巷中，
守拙归园田。 草屋八九间。 桃李罗堂前。 依依墟里烟。 鸡鸣桑树颠。
归
1、从何而归？ 3、归向何处？
2、为何而归？ 4、归去如何？
1.从何而归?
官场生活－喻 尘网 樊笼
“误落”：的高尚情操， 性本爱丘山： 表明归隐田园的意向。 B、守拙归园田 ： 保持自己高尚的节操和自 由的品性
★
如何理解“羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊”？
归 园 田 居
《归园田居·其一》教案(精选8篇
《归园田居·其一》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，详细内容为《归园田居·其一》。
该诗是东晋文学家陶渊明的代表作之一，描绘了诗人对田园生活的向往和热爱。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居·其一》的字词、句式和文学形象。
2. 领悟诗人对田园生活的热爱，培养对自然美的感知能力。
3. 提高学生对古代诗歌的鉴赏能力和文学素养。
三、教学难点与重点重点：分析诗歌中的形象、意境和情感。
难点：如何引导学生领悟诗人对田园生活的热爱，体会古代诗歌的美感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受大自然的美好，激发他们对诗歌的兴趣。
2. 朗读：全班齐读《归园田居·其一》，让学生初步感知诗歌的韵律美。
3. 讲解：分析诗歌的字词、句式，讲解诗中的形象、意境和情感。
4. 例题讲解：以诗句“采菊东篱下，悠然见南山”为例，分析诗人的心境和田园生活的美好。
5. 随堂练习：让学生选择自己喜欢的诗句，进行仿写，并分享交流。
六、板书设计1. 诗歌《归园田居·其一》2. 诗人：陶渊明3. 诗句解析：采菊东篱下，悠然见南山羁鸟恋旧林，池鱼思故渊4. 诗歌主题：田园生活的热爱七、作业设计1. 作业题目：结合《归园田居·其一》，写一篇400字的读后感。
2. 答案示例：通过对诗歌的赏析，感受诗人对田园生活的向往和热爱，联系现实生活，谈谈自己对自然美的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习反馈，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐阅读陶渊明的其他诗作，如《饮酒·其五》、《杂诗·其七》等，进一步了解诗人的文学成就和人生观。
重点和难点解析：1. 诗歌的字词、句式解析2. 诗人对田园生活的热爱和自然美的感知3. 诗歌的意境和情感分析4. 作业设计中的读后感写作指导详细补充和说明：一、诗歌的字词、句式解析《归园田居·其一》中运用了许多生动、形象的词语，如“采菊东篱下”、“羁鸟恋旧林”等。
《归园田居上课用》课件
在历经多次做官和辞官后，他 选择归隐田园，追求内心的平 静与自由。
文学背景
魏晋南北朝时期，文学艺术取得了巨大的成就。
同时，他也开创了田园诗的先河，对后世产生了 深远的影响。
陶渊明的诗歌深受前代诗人影响，如《诗经》和 《楚辞》等。
陶渊明的《归园田居》正是他在历经官场沉浮后 ，选择归隐田园的人生经历的真实写照。这首诗 描绘了乡村的宁静与美好，表达了诗人对自由、 和谐生活的向往与追求。
诗歌特点
陶渊明的诗歌情感真挚，语言简练， 意境深远。他善于通过描绘田园风光 和农村生活，表达对自然和生命的热 爱，以及对社会现实的批判。
作者的创作风格
自然主义倾向
陶渊明的诗歌表现出强烈的自然主义倾向，他以朴素的语言 、白描的手法，真实地反映自然和农村生活，不事雕琢，直 抒胸臆。
思想深度
陶渊明的诗歌不仅描绘了田园风光和农村生活，还蕴含着深 刻的思想内涵。他通过对自然和生命的感悟，表达了对人生 、社会和宇宙的独到见解，具有很高的思想深度。
表现手法
象征手法
陶渊明的诗歌中常常运用象征手 法，通过具体的物象来表现抽象 的情感和思想，使诗歌具有更深
的内涵和意义。
白描手法
陶渊明的诗歌中还运用了白描手 法，通过简单的描绘来表现事物 的本质和特征，使诗歌更加生动
形象。
对比手法
陶渊明的诗歌中经常运用对比手 法，通过对内涵对中国文学史的发展产生了 深远的影响，他的作品被广泛地研究和传承，成为了中国 文学史上的重要组成部分。
对现代的启示
《归园田居》对现代人具有重要的启 示，它启示我们要保持一颗淡泊名利 的心态，追求内心的平静和宁静。
陶渊明的诗歌表达了他对自然的热爱 和敬畏，对现代人来说，这也是一种 重要的生态观念，启示我们要尊重自 然、保护环境。
《归园田居(其一)》教案 统编版高中语文必修上册
一、课题名称（学习任务名称）《归园田居（其一）》课时（或上课用时分钟）40分钟二、教学目标1.知识目标：熟知作者及其影响，了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。
2.能力目标：训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。
3.素质目标：通过诗歌的鉴赏分析，提高学生的欣赏水平，从而加深学生的文化积累，领悟诗歌中高尚的理想志趣和坚定的人生追求三、教学重点难点及突破方法教学重点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与世俗同流合污的理想精神，同时要逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
教学难点：通过诗中形象及描写手法的分析来把握情景交融的意境。
四、教学策略（方法）与学法设计通过学生对诗歌的审美领悟，绘画出诗歌的诗意图，由此促进学生与教师、文本之间的对话和交流。
方法目标：以引导为主，学生体验为辅，引导学生体验诗歌的情感，提高学生的审美意识。
五、教学准备多媒体辅助教学六、教学过程设计课前：早晚读完成古诗词背诵任务，完成《导与练自主预习册》课中：教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图5分钟课前导入（同学们，还记得在你们初中时学过一篇散文，其中，诗人为人们虚构了一（生七嘴八舌）生：景色怡人。
激发学生的课堂兴趣，吸引学生注意个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，那篇诗歌是什么，作者是谁，还记得吗？（《桃花园记》，陶渊明），诗人寄托了自己的政治理想，同时也反映了广大人民的愿望。
那么今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。
那么这篇诗歌跟《桃花源记》一样？又是要反映什么呢，还是纯粹的写作者要归田当农夫的单纯愿望呢？初中学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的地方？生：人人劳动，人人平等，没有剥削，没有压迫。
生：自给自足，丰衣足食。
生：与世隔绝，幸福快乐。
生：热情好客，淳朴。
力，并对学过的知识点进行复习，为引出本课知识点做铺垫5分钟简介作者陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
7.2 《归园田居》课件(共38张PPT) 统编版高中语文必修上册
内容小结
这就是陶渊明，他的归来，他的舍得，在我们心中留下 了许多：“不为五斗米折腰”的傲骨，厌弃官场的高洁，他 不仅创作了最美丽的诗文，且塑造了最完美的人格。它的独 特艺术个性及高尚品格深刻影响着并将继续影响一代又一代 的后来人！
文如其人
比较志士之慨与隐士之情
鉴赏诗歌
总结艺术特色
1.白描手法写景 2.情景交融 3.比喻生动、贴切 4.语言朴实、自然
拓展阅读
山亭夏日 高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
【注释】阴浓：树阴非常浓密 蔷薇：花名。夏季开花，美艳而香。
诗歌写了哪些景物，写出了景物什么特点？表现了作 者什么感情？
1.写了绿树、楼台倒影、池塘、微风、花香浮动的庭院等 景物。
2.写出了景物静谧、安宁、优美的特点。 3.表现了作者悠闲自在的心情。
1.矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的抱 负，仕途不得志，难以施展抱负。
2.彻底悔悟。 3.也许，是一种托词。
思考探究
3.归向何处？
归向园田
诗人笔下的田园风光有哪些？请找出诗歌中的意象。
方宅、草屋 榆柳、桃李 村庄、炊烟 狗吠、鸡鸣
体味诗境
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
近处：宅院、林木，亲切可即。 远处：村落、炊烟，给人以悠长的遐思。 色彩：桃红、柳绿，环境幽雅美丽。 声音：狗吠、鸡鸣，以动衬静，更显宁静和平。
恬静 幽雅 空阔 朦胧
鉴赏画面
景物描写手法
诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的事物，描绘成一幅优
美的图画？
田园 风光
方宅 榆柳 村庄 狗吠
归园田居课件(上课用)
思考：
从上述古代文人的遭遇中你发现了什么？ 假如你生活在古代，你将如何选择自己的 路？
古代文人的可悲命运——
要么变节，要么屈节； 要么毁没，要么埋没。
消 沉 ， 而 是 要 学 会 舍 得 。
和 痛 苦 ， 你 要 做 的 不 在 困 苦 中
而 不 可 即 的 时 候 ， 会 有 烦 恼
当 这 追 求 如 夜 空 中 的 星 斗 可 望
（亲切可即，环境幽雅美丽） 远村、炊烟。 （给人以悠长的遐思） 所闻： 狗吠、鸡鸣。
色彩
→远 声音
小结： 对田园生活的热爱 恬静 空阔 幽雅 朦胧。
（以动衬静，更显宁静、 和平 ）
白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾
勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白 画”。 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，即用最朴 素最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征， 如实地勾勒出人物、事物与景物的情态面貌,描画出鲜明生动的 形象。
作 业：
1、背诵默写本诗。 2、完成练习册上的相关练习 3、练笔“我眼中的陶渊明”200—300字。
拓展——
像陶渊明一样在官场和田园选择中挣扎的 中国文人 中国文人的几种类型—— 推波助澜型……秦桧、严嵩、和珅 随波逐流型……李斯、徐阶、宋玉 独立洁行型……屈原、阮籍、嵇康、杜甫、 海瑞、袁崇焕 独善其身型……老子、庄子、范蠡、陶渊 明、王维
陶 渊 明 辞 官 的 原 因
•官场黑暗，政治上无法作为
•田园静美，精神上自由闲逸
•远离尘世，道德上抱朴守拙
小结：《归园田居》，主要写诗人摆脱污 浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉 快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫 做“返璞归真”。第一是“真”，做人要 真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是 “朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪 华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一 种与污浊的官场生活相对立的生活方式， 也是历代文人学士所追求的至高至真的境 界。
《归园田居》教案(精选16篇)
《归园田居》教案〔精选16篇〕《归园田居》教案〔精选16篇〕《归园田居》教案篇1【教学目的】学习诗歌素描，以写促读。
【教学重点】对《归园田居〔其一〕》进展素描。
【教学难点】发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素构思文章。
【学时安排】1课时。
【教学内容与步骤】1、导入新课：大部分同学为了使文章富有文采往往把诗歌嵌入文章当中去，那么你们知道诗歌还有一种利用的方式吗，那就是诗歌素描。
一首诗歌，就是一个灵魂，一首诗歌，就是一段经历，一首诗歌，一幅美景，我们可以发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素，来做一篇文章。
2、概念介绍：素描：文学上指文句简洁、不加渲染的朴素描写。
素描即改写，只是这种改写更加灵敏、自由。
在记诵的根底上，用文字传达出自己对诗歌的理解和体验，可以以诗歌内容为原型，也可以改编内容，改造其中的人物、事件。
对诗歌的理解和体验换成文字的方式表达出来。
3、投影：饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
菊花人生〔2023年湖北高考总分值作文片断〕一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。
早上，雾色渐渐散去。
透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。
山气日夕佳，飞鸟相与还他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子他便是陶渊明。
4、《归园田居》素描练习：练习1：园田扩展练习：陶渊明向往的是园田生活，请你根据《归园田居》提供的信息，通过自己的想象加工，描绘一下的田园风光。
〔注意：不是翻译〕练习时间：10分钟。
学生展示片断，老师点评。
老师示范：透过晨雾暮霭，陶渊明与家人葛衣芒鞋，荷锄园田；在屋子周围的柳树和桃树伸展出最迷人姿态的季节里，他与友人在树下饮酒作诗畅聊至天明。
那时，炊烟从远处村落袅袅升起，雏鸟刚刚发出稚嫩的鸣叫，姿态骄傲的公鸡在树颠呼喊天明，远处农家大黄狗的嬉戏，惊醒了熟睡中的小儿这一切在他的眼里都那么自然，虽贫寒但宁静，虽守拙但归真。
归园田居课件(上课用)
思考：
从上述古代文人的遭遇中你发现了什么？ 假如你生活在古代，你将如何选择自己的 路？
古代文人的可悲命运——
要么变节，要么屈节； 要么毁没，要么埋没。
消 沉 ， 而 是 要 学 会 舍 得 。
和 痛 苦 ， 你 要 做 的 不 在 困 苦 中
而 不 可 即 的 时 候 ， 会 有 烦 恼
当 这 追 求 如 夜 空 中 的 星 斗 可 望
字词积累
韵： 气质，本性
羁： 束缚 拙： 愚拙 荫： 覆盖、遮盖 罗： 排列
暧暧： 昏暗不明的样子
方宅：住宅方圆四周 虚室： 虚空闲寂的居室 尘网： 世俗的罗网，尘世，比喻仕途，官场 。 樊笼： 关鸟兽的笼子。比喻官场。
眉目传情
思考: “归园田居”的意思明确告 诉我们要回到园田生活,那么它的题 眼是什么?在这个明示信息下还潜藏 着哪些值得我们思考的问题?
人 的 一 生 总 是 在 不 断 的 追 求 ，
教 师 寄 语
体会感情 身居田园的作者 感觉如何呢？
把握思想
对官场的厌恶，对 田园生活的向往，追求 内心的宁静。作者的归 隐并非消极避世，而是 出于内心的意愿。
作品链接
世与我而相违，复驾言兮焉求？ 富贵非吾愿，帝乡不可期。 ——《归去来兮辞》
衣沾不足惜，但使愿无违。 ——《归园田居》（三）
拓展——
像陶渊明一样在官场和田园选择中挣扎的 中国文人 中国文人的几种类型—— 推波助澜型……秦桧、严嵩、和珅 随波逐流型……李斯、徐阶、宋玉 独立洁行型……屈原、阮籍、嵇康、杜甫、 海瑞、袁崇焕 独善其身型……老子、庄子、范蠡、陶渊 明、王维
“守拙归园田”
所感：无尘杂/有余闲/久/复
思考:从中可以见出作者的人格倾向和 精神追求是怎样的?
7-2归园田居(教学课件)-高中语文人教统编版必修 上册
• 4.《归园田居》中表现诗人摒弃尘俗，渴望返归自然的诗句是 ， 。
• 5.《归园田居》中“
，
。”两句表露了作者清高孤傲，
与世不合的性格，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田
的根本原因。
• 1.开荒南野际，守拙归园田。 • 2.户庭无尘杂，虚室有余闲。 • 3.狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 • 4.久在樊笼里，复得返自然。 • 5.少无适俗韵，性本爱丘山。
语言精工本色，朴素真率，笔调疏淡，风韵深厚。 • 3.风格 • 陶渊明长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，而这田园
生活也是陶渊明诗的主要题材，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的 厌倦，表露出其洁身自好，不愿屈身逢迎的志趣，
写作背景
东晋政治黑暗。公元405年，陶渊明 在江西彭泽做县令时，郡督邮来县巡察， 县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去 恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能 为五斗米折腰向乡里小儿！”即日便辞 官归田。陶渊明的这次辞官回家是最后 一次，从此再也没有出仕。过上隐居田 园的生活并写下了许多优美的田园诗歌。
拓展延伸
山水田园诗
意境术语：富
有生活气息、
恬淡宁谧、清
常见意象
新优美、宁静 和谐、明丽绚
烂、远离尘俗
常见情感
①寄情山水，赞美山河，热爱自然。 ②借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。
清幽静谧、淡 雅清幽、豁达 淡泊闲适、清
③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。
冷荒僻
④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。
《归园田居》其一 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
《归园田居·其一》公开课优秀教案
《归园田居·其一》公开课优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体内容为《归园田居·其一》。
本诗通过对作者陶渊明回归田园生活的描绘，展现了他追求自然，超脱世俗的情怀。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握《归园田居·其一》的背景、内容、情感和艺术特色。
2. 培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 引导学生体会诗人陶渊明的人生态度和价值观念，激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中寓意丰富的意象，体会诗人陶渊明的情感。
教学重点：分析诗歌的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、课外资料五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受大自然的美好，进而引出本节课的主题——《归园田居·其一》。
2. 朗读：让学生齐读诗歌，感受诗的节奏和韵律，理解诗的基本内容。
3. 讲解：分析诗的背景、意象、情感和艺术特色，结合具体诗句进行详细讲解。
4. 例题讲解：选取典型例题，如“诗中描绘了哪些田园风光？”、“诗人表达了怎样的情感？”，引导学生运用所学知识分析和解答。
5. 随堂练习：让学生当堂完成练习，巩固所学知识，提高鉴赏能力。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌中的难点和重点，分享学习心得，提高合作能力。
六、板书设计1. 诗歌背景2. 意象分析田畴、绿树、村庄、炊烟3. 情感表达追求自然，超脱世俗4. 艺术特色以景寓情，平淡自然七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居·其一》中的意象，并谈谈你的感悟。
2. 答案示例：诗中的意象如田畴、绿树等，表现了诗人对自然美景的热爱和对田园生活的向往。
通过阅读这首诗，我感受到了大自然的美好，也明白了追求自然，超脱世俗的重要性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学质量。
示范课《归园田居》
围绕”归”，背诵《归园田居》其 一
1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去感觉如何？
你从诗中感受 到陶渊明是一个什 么样的人？
1 . 自然之美 宁静 恬美 朴素 自然 简单 2 . 精神田园 与官场相比，自由 安闲
归园田居
黑暗 官场： 尘网 樊笼
厌 弃
田园：宁静、优美、
和谐
恋 恋
归 归
方宅 榆柳 村庄 狗吠
草屋 桃李 炊烟 鸡鸣
22
总结归纳 诗题解读
思考: “归园田居”的题眼 是什么?
从何而归? 为何而归?
归
归向何处? 归去如何?
归 园 陶 田 渊 居 明
诗歌回顾
归园田居(三)
种豆南山下，狭草木长， 夕露沾我衣。 衣沾不足惜， 但使愿无违。
注意节奏 揣摩情感
要求：听录音，解决生字词，理清大 意，体会感情。
归园 田 居 读准字音： 归园田
• • • • • • • • • •
方宅十余亩，草屋八九间
榆柳荫后檐，桃李罗堂前
近景
暧暧远人村，依依墟里烟
炊烟袅袅，弥漫飘渺，一片宁静，一片 和谐，一派迷茫，一派朦胧。（远景）
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠
让宁静的乡村更显迷蒙与幽静，以动写静.这 纯朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧 的上层社会形成鲜明的对比。
近处： 远处：村落、炊烟，给人以悠长的遐思 色彩：桃红、柳绿，环境幽雅美丽 声音：
居
少无适俗韵，性本爱丘山。 适：适应，迎合。 少无适俗韵，性本爱丘山。 韵：气质，本性。 误落尘网中，一去三十年 误落尘网中，一去三十年 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 •羁鸟：笼中鸟。 羁(jī)鸟恋旧林，池鱼思故渊。 •拙：愚拙。 开荒南野际，守拙归园田。 开荒南野际，守拙(zhuō)归园田。 •荫：遮盖。 方宅十余亩，草屋八九间。 方宅十余亩(mǔ)，草屋八九间。 •暧暧：昏暗、模糊。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 •依依，轻柔缓慢的上 榆柳荫(yì n)后檐，桃李罗堂前。 升。 暧暧远人村，依依墟里烟。 暧(ài)暧远人村，依依墟里烟。 •墟：集市 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 狗吠（fèi）深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 •既可理解为自然界， 户庭无尘杂，虚室有余闲。 又可理解为田园生 久在樊笼里，复得返自然。 活。 久在樊(fán)笼里，复得返自然。
《归园田居》教学课件
拓展学习建议与资源推荐
深入阅读《归园 田居》全文
建议学生深入阅读《归园田 居》全文，理解诗歌的意境 和内涵，体会作者的情感和 人生哲学。
了解陶渊明的人 生经历和思想
学生可以进一步了解陶渊明 的人生经历和思想，包括他 的诗歌创作、人生哲学、政 治态度等方面的内容。
拓展阅读陶渊明 的其他诗歌作品
学生可以阅读陶渊明的其他 诗歌作品，如《饮酒》、《 桃花源记》等，进一步了解 他的诗歌风格和思想内涵。
《归园田居》教学 课件
汇报人： 202X-12-20
contents
目录
• 课程导入 • 《归园田居》文本解读 • 《归园田居》的艺术特色分析 • 《归园田居》的主题思想探讨 • 《归园田居》的鉴赏与评价 • 课程总结与拓展学习建议
01
课程导入
《归园田居》的背景介绍
01
02
03
时代背景
魏晋南北朝时期，社会动 荡，士人们追求自由与解 脱，陶渊明便是其中之一 。
社会黑暗
01
诗人通过描绘社会现实的黑暗面，表达了对社会不公和腐败现
象的批判。
官场腐败
02
诗人揭露了官场的腐败和虚伪，对社会现实进行了深刻的反思
。
人性异化
03
诗人通过描绘人性的异化，表达了对现代社会中人们追求物质
利益、忽视内心感受的担忧。
05
《归园田居》的鉴赏 与评价
鉴赏角度与方法介绍
1 2 3
文学鉴赏角度
06
课程总结与拓展学习 建议
课程总结回顾
教学内ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ回顾
本课程主要介绍了《归园田居》的背景、作者陶渊明的人生经历、 诗歌主题、艺术特色等方面的内容。
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※此曲只应天上有，人间能得几回闻。 夸张
对偶 ※惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
※问君能有几多愁？恰似一江春水向 设问 东流。 ※五指山上五座峰，五座峰上五条龙。 顶针
语言美
陶诗的语言看似平淡却极 尽简洁朴素、生动含蓄的特点。
陶诗： 方宅十余亩， 草屋八九间。 榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。 狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。
不为五斗米折腰 公元405年，陶渊明担任 彭泽县令时，郡督邮来县 巡察，县吏告诉他，应该 穿戴得整整齐齐地去恭迎 郡督邮。陶渊明叹息说： “我岂能为五斗米折腰向 乡里小儿！”即日授印去 职 。离开官场回到家园， 从事耕读。
陶渊明把自己参加 劳动后的感受和对农事 丰歉的喜忧，都反映在 他的诗中。在人们面前 呈现出一幅恬静幽美的 村居图，揭开了中国诗 歌史上新的一页，因而 被后人尊称为我国田园 诗的始祖。
4、语言纯朴自然，使诗中的泥土气息浓烈。 诗人用朴实的语言写景抒情，展现田园生 活的美丽画卷。
品味语言美
准确、生动、形象、凝练、 精辟、简洁、明快、清新、 新奇、优美、绚丽、工丽、 含蓄、质朴、自然
春 雪 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 思考： 1、分析一下这首诗描写了哪个季节的景. 2、描写了哪些意象。 3、诗歌要表达的情感是什么？ 4、鉴赏这首诗的艺术表现手法。
归去如何？
归园田后的生活情况：
方宅十余亩,
草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
与官场对比，表明了诗人对田园生活的热爱。
※这几句诗按什么顺序来写田园生活?
营造了怎样的意境
方宅十余亩,
草屋八九间。 近 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 远 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 远
羁鸟(jī) 守拙(zhuō) 暧暧(ài) 樊(fán)笼 荫(yì n)
归园田居
（前八句）
直抒胸臆，以喻过渡
（中八句）
（后四句）
描图绘景，借景抒情 呼应开头，一气呵成
误落尘网 渴归自然
景物优美 心旷神怡
村居闲适 复返自然
主旨：厌恶官场 向往田园 手法：借景抒情 比喻生动
对意象、意境、 感情基调、风 格的把握和理 解.
脱离官场，回归田园的愉悦、 欣喜…… 热爱田园生活
下列诗句用了哪些修辞手法： 1.误落尘网中 （比喻）
（拟人）
（拟人） （比喻）
2.羁鸟恋旧林
3.池鱼思故渊 4.久在樊笼里
对比、比喻、拟人、夸张、对偶、 衬托、象征、双关、设问、反问、 反复、顶针、
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春 雪 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花
①这首诗写的是春季之景； ②描写的景物有草芽、白雪。 “草芽”二月才见到，“白雪”嫌弃
春天来得晚，所以穿越庭院中的树幻 化为会飞的花朵。
春 雪 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ③表达了诗人嫌春天来得晚，盼望春 天到来的急切心情。 诗中写“白雪却嫌春色晚”其实是诗 人的感受，诗人将自己的情感赋予了 白雪，不直接写自己嫌春晚，让白雪 有急切的心情，并且让白雪化作飞花， 表达自己的盼春之情。
作业：
背诵、默写全诗。
‘误’字既写出诗人对 官场的厌恶，又写出了 自己久居官场的悔恨之 深。
为何而归？
表露了诗人热爱田园生活和与世 不合的性格
少无适俗韵,性本爱丘山。
▲羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 （比喻、对偶）
表达了陶渊明渴望摆脱束缚，对 田园生活的眷恋和向往。
对田园生活的眷恋和向往
归向何处
开荒南野际，守拙归园田。
点明了题目， 是全诗的主旨所 在。
【注】钩疏箔：把帘子挂起。 问：这首诗描写了什么景象？表达了什么诗人怎
西楼
样的情感？
这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美 景象(步骤一) :连天的海浪伴随着阵阵雷 声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍 打堤岸，又咆哮着远去，渲染了“山雨欲 来风满楼”的雄伟气势, (步骤二)表达了 诗人开阔的胸襟和内心豪情。 (步骤三)
春 雪 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
④拟人的手法。 写白雪有“嫌春晚”之意，运用拟人的
手法。 融情于景的手法， 不直接写诗人自己的心情，而是通过白 雪来写，将诗人自己的情融入对景物的 描写之中。
（曾巩) 海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
归园田居 从何而归
为何而归
归
归向何处？
归去如何
从何而归？
误落尘网中，一去三十年。 久在樊笼里，复得返自然。
尘网、樊笼比喻什么？
官场生活
为什么要如此比喻？表现了诗人怎样 的的情感？
表现诗人对官 场生活的厌恶。
对 官 场 生 活 的 厌 恶
误落尘网中，一去三十年。
'尘网'一词，足见他 对 勾心斗角、尔虞我诈 的官场的极端厌恶
（生动、含蓄）
（重复、直白）
1、巧用比喻，使情意生动形象地表达出来。 如：把官场比喻为“尘网”、“樊笼”， 把误入官场的人比喻为“羁鸟”、“池 鱼”。 2、巧用对比，归隐前后的情绪对比感人心肺。 田园生活与官场的对比，表现了田园生活的 美好和诗人热爱田园生活，厌恶污浊的官场。
3、白描手法的运用。 如“方宅十余亩，草屋八九间。”毫无粉饰 之词。 白描：主要用朴素简炼的文字描摹形象，不 重词藻修饰与渲染烘托。它要求抓住对象的 特征，如实地勾勒出人物、事件、景物的情 态面貌。
王勃： 层峦耸翠，上出重霄； 飞阁流丹，下临无地。 鹤汀凫渚， 穷岛屿之萦回； 桂殿兰宫， 即冈峦之体势。
简洁，朴素
铺陈，华丽
误落尘网中， 一去三十年。 羁鸟恋旧林， 池鱼思故渊。 榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。 狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。 久在樊笼里， 复得返自然。
进入官场中， 一去三十年。 飞鸟想旧林， 游鱼想故渊。 榆柳栽后檐， 桃李植堂前。 狗卧深巷中， 鸡栖桑树颠。 久在官场里， 复得返自然。
近
厌恶官场
向往自然、热爱田园生活。
方宅十余亩， 草屋八九间。 榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。 暧暧远人村， 依依墟里烟。 狗吠深巷中， 鸡鸣桑树巅。
宁 静 祥 和
清 新 自 然
户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
小结，从家庭生活环境和 自己的心态两个方面概括 地写出了归园田后自由自 在的情景。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌 开辟了一个新的境界。从此以后，田园 诗不断得到发展，到唐代就已形成了田 园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人 就多到不可胜数了
《归园田居》诗一组，作于陶 渊明归田园后，共五首，描绘田园
风光的美好与农村生活的淳朴可爱， 抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选 是第一首。
朗读课文 通译诗歌
归园田居
作者简介
陶渊明，一名潜，
字元亮，浔(xún)阳柴桑 人，东晋大诗人（田园 诗人、隐逸诗人），世 称靖节先生，又因他宅 前有五棵柳树，故自称 五柳先生。 作品：《桃花源记》、 《归园田居》、《饮酒》 等等。
陶渊明生活在充满战乱的 时期，自幼博览群书，有大济 苍生的政治抱负，从29岁入仕 途，历任江州祭酒、镇军参军、 建威将军、彭泽县令等职，直 到41岁归隐。13年的仕途生活， 使他看透了官场的腐朽和仕途 的险恶，感到实现自己的理想 没有指望，为其与黑暗的势力 同流合污，不如摆脱官场的羁 绊，退归田园，保全自己的品 格和气节。