“导”出精彩———浅谈小学阅读教学中“导读”的作用

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解析小学语文教案中的“导读作用”

解析小学语文教案中的“导读作用”。

一、导读的定义导读是指在教学过程中，将教学内容进行归纳梳理，并为学生进行解读和讲解的过程。

简单来说，导读就是对教学内容进行介绍和预告，从而让学生更好地进行学习和理解。

导读作为一种教学策略和手段，具有以下的特点：先行性、概括性、准确性、直观性、引导性和启发性。

二、导读的目的导读在小学语文教学中的主要目的有以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣和主动性。

学生能够在导读中获得一定的启发和激励，从而感兴趣于接下来的学习内容。

2.引导学生进入学习状态。

通过导读的方式，学生能够快速地了解学习内容的基本信息和思维要求，从而更好地进行学习。

3.提高学生的阅读能力和理解力。

导读的目的是为了引导学生主动思考、积极探究，从而提高其阅读能力和理解力。

4.为接下来的教学活动做铺垫。

强化学习者对学习目标、知识体系和学科规律等的认识，使其在学习中更稳掌握学习内容，从而为教学活动的顺利开展奠定基础。

三、导读的方法导读的方法主要包括以下几种：1.知识结构导读。

将已学习的知识体系、学科规律、或范本案例等进行认真梳理，从而激励学生主动认识知识结构体系共性和特异性，积极发掘探究知识内容和花絮。

2.问题导读。

将教学内容的关键问题、难点、论证思路等进行整理，在开学之前就呈现出来，使得学生在深入学习中能更好地进行关注和思考，理解教学内容。

3.技能导读。

通过导读技巧、思想影响、调控高效学习过程，激发对专业技能和专业思想的了解和思考，从而也会提高学生的技能和跨学科知识能力。

四、导读的实施原则导读的实施原则主要有以下几点：1.关注学生的认知水平。

导读需要考虑学生的认知水平，确保可理解；要重点提示关键区域，以便获取信息。

这样带来的影响是，可以激发学生的学习积极性和兴趣。

2.关注表达方式。

导读的表达方式要简明易懂，例如，可以采用图表来辅助说明，使得学生可以快速、准确地掌握并暗示学习内容的信息。

3.注意导读的时机。

经过考虑和分析，导读最好是在学习活动之前进行，使学生在准备之前了解学习要求，进入学习状态。

小学语文教材导读的重要性与实践

小学语文教材导读的重要性与实践教育是一个国家发展的根本，而教材则是教育实施的重要工具之一。

小学语文教材作为培养学生语言表达和思维能力的重要载体，其导读是教师教学中不可忽视的环节。

本文将探讨小学语文教材导读的重要性，并提出一些实践建议。

一、小学语文教材导读的重要性1. 深入理解教材内容小学语文教材涵盖了广泛的内容，包括诗词、文章、文言文等。

导读可以帮助学生更好地理解教材背后的文化内涵和作者的思想意图，扩展学生的知识面和文化视野。

2. 培养学生的阅读兴趣导读不仅可以提前引导学生进入教材内容，还可以通过激发兴趣、提出问题等方式，激发学生的阅读欲望，让他们主动学习和思考，培养良好的阅读习惯和阅读能力。

3. 帮助学生掌握阅读技巧导读可以引导学生学习阅读策略和技巧，提高他们的阅读理解水平。

通过分析文章结构、推测词义、理解修辞手法等，学生可以更好地理解和把握文章的要点和重点。

4. 促进学生的语言表达能力导读过程中，老师可以引导学生进行讨论、写作等活动，培养他们的语言表达能力。

学生可以通过口头表达和书面表达，将自己对文章的理解和感悟进行表达，提高自己的语文素养。

二、小学语文教材导读的实践建议1. 学前导读在正式教学前，可以通过展示教材内容的图片、视频等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们对教材主题进行预测和猜测。

同时，可以通过提问、讨论等方式，调动学生的思维，促进他们主动参与导读。

2. 文本导读在具体的教学环节中，教师可以结合教材内容，进行文本导读。

可以选择重要的诗词、文章段落等进行解读和讲解，同时引导学生进行朗读和理解。

通过提问和互动，激发学生的思维，培养他们的思辨意识。

3. 拓展导读除了教材中的内容，教师还可以引导学生阅读相关的扩展材料，如名人传记、相关文章等，扩展学生的阅读广度和深度。

同时，可以组织学生进行相关主题的研究或写作，锻炼他们的批判性思维和写作能力。

4. 反思总结导读过程结束后，教师可以引导学生进行反思和总结。

浅析朗读指导在小学语文阅读教学中的重要作用

二、促使学生和角色展开对话（一）基本概念分析在进行阅读教学的时候，课程标准对此提出了相关标准，要求教师在实际教学的时候理应对于学生的朗读和默读予以重视。无论在任何一个学段，其目标均有规定“带着感情进行朗读”。其目的主要是让学生们在实际朗读的过程中对其中的文字进行品味，感受作者希望表达的内心情感，以此加深对于文章的理解效果。这也是引导学生们进入作者内心世界的一种重要方式。（二）具体案例分析例如，在进行课文《小蝌蚪找妈妈》学习的时候，教师可以向学生们提问： “大家怎么知道小蝌蚪们十分着急啊？” 学生们回答： “因为小蝌蚪们一直到处找妈妈，他们还认错了自己的妈妈”。教师又问： “大家对自己的妈妈是否了解？会认错自己的妈妈吗？” 学生们齐声回答： “不会！ ” 教师问： “那为什么小蝌蚪们一直在找妈妈，却一直认不出来自己的妈妈呢？大家认真阅读原文内容，并提出自己的想法。” 在经过一段默读之后，一名学生向教师请示“由于小蝌蚪们和妈妈长得不一样，所以认错了自己的妈妈。”同时又有学生说： “由于小蝌蚪们找妈妈时过于关注一方面特点，却没有将所有特点考虑进来。” 甚至还有学生说： “是因为小蝌蚪们一出生就没有见过自己的妈妈，因
一、为学生带来独特的阅读体验
（一）基本概念分析朗读属于将理解和表达结合在一起的一种综合性活动，因此教师在开展阅读教学的时候，理应引导学生们认真研读文本本身，在实际思考的过程中加深对于文本本身的理解，并从中得到思想启迪，感受其中的乐趣所在。基于这一情况，教师可以尝试采用个性化朗读的方式，因此为学生们带来不同的阅读体验。

导读法在小学语文教学中的作用

导读法在小学语文教学中的作用摘要：导读法是一种由教师运用技巧引导学生进行自学的重要方法。

同时，导读法也是在小学语文教学实践中的重要一环，它符合小学语文教学中提高学生自我学习、阅读能力的要求，也是新时代教育发展的必然变化。

它要求学生从传统的“知识接受者”角色中突破，成为“知识的发现者”。

导读法在语文教学中通过老师的引导大幅提升学生自主学习能力。

本文就导读法在语文教学中的作用，结合相关研究及本人教学实践进行简单总结。

关键词：导读法；小学语文教学；自主学习；基础素质在语文学习中，语感是十分重要的一环，但其无法通过格式化的教学和灌输被学生习得，所以培养学生的学习能力和兴趣尤为重要。

导读法教学则很好的补足了这一短板，它通过老师来引导学生进入语文学习的世界。

导读法如何在语文教学中运用？本人结合相关研究及教学实践进行简单总结，提出以下问题和想法。

一、引导学生产生学习兴趣在教学实践中引发兴趣可以从文章的导读开始。

在发下新课本之后，老师即可让学生自行翻阅课本，为同学大致介绍本书内容，讲述教学进程及计划，增加同学的参与感。

同时老师也可以通过阅读文章导语丰富学生对课文的背景认识。

例如老师在教学《蟋蟀的住宅》此篇课文时，这篇文章对比了蟋蟀和其他常见昆虫的住宅。

其他昆虫大都没有固定住宅随遇而安，而蟋蟀不同，他会认真用心的挖掘自己的房子，让房子成为一个坚固的地下小堡垒，出入口还有杂物遮掩。

在这篇文章的教学中，老师可以先询问学生是否有观察过周围的动物，或者提前向学生布置关于观察蟋蟀习性的作业。

阅读文章开始前让学生自由讨论，互相交换得出不同的观点，再带入课文中寻找异同。

最后老师可以引申出这篇文章选自《昆虫记》, 补充文章背景，介绍了蟋蟀洞穴搭建特点和修建过程，丰富了学生的观察视野。

同时引导学生课外阅读的兴趣。

引导学生的学习兴趣，是一件非常困难的事情，但如果能结合生活中的实践，就会变得简单许多。

老师要将课文中表达的意象引入生活中，让学生产生观察生活的习惯。

导读法在小学语文阅读教学中的应用

导读法在小学语文阅读教学中的应用作者：何大存来源：《广东教学报·教育综合》2021年第59期导读法简单来说，就是教师抓住文章的某个“鼻子”激发学生学习欲望，引导学生掌握课文新知的一种方法。

在语文教学中，它有着激发学习兴趣，培养自学能力和实现精讲多练，提高课堂效益等功能。

导读法由于抓住了文章的“要害”，直奔课文中心进行教学，这就避免了繁琐的串讲和啰嗦的分析，节省了较多时间，使课堂实现了“低耗高效”的目标。

一节课的时间是有限的，而每篇课文字词句篇的训练和思想教育又是十分必要的，在有限的时间里，要学习丰富的内容，这是难以办到的事。

小学阅读教学在内容上“贪大求全，面面俱到”，在方法上“千课一式，循规蹈矩”，这种“高消耗，低效益”是导致小学生语文课负担过重的主要原因之一。

如何才能达到既要减轻学生课业的负担，又能全面提高教学质量这一标准呢？教师必须在深入钻研教材、熟悉教材的前提下，根据教材特点和学生实际选取正确的导读方法，进行课堂导读，达到牵一发而动全身，使教学紧凑、扎实，教师导读要精，学生领会深刻，从而获取“耗时少效率高，教给方法，培养能力”的课堂教学的优化，实现“教是为了不教”的教学原则。

常用的课堂导读方式有如下几种：一、题目导读法文章的题目是文章的“眼睛”，抓住题眼可“窥一斑而知全豹”。

教学中我们可从文章题目入手，精心设计问题，引导学生领会文章写作意图。

如《将相和》一文，大致可分三步组织教学。

（1）解题，初知大意。

课题中心词是什么？“将”“相”各指谁？引导学生速读全文，理解题义，初知课文主要人物和内容。

（2）析题，理解课文。

将相之间因为什么事闹不和？结果又是因为什么能言和？引导学生进一步细读课文，辨别是非，知道导致将相不和的原因是因为廉将军居功自傲、计较个人地位，看不到相如的功绩;最后将相之所以能和好，是因为蔺相如识大体、顾大局，以国家利益为重。

廉将军知道自己为了个人地位而闹不和，上门负荆请罪，最终将相和好如初，共同保家卫国。

导读课——改善阅读教学的有效途径

导读课——改善阅读教学的有效途径导读课是一种改善阅读教学的有效途径，通过设定导读课程，教师能够引导学生学习如何阅读和理解文本，同时培养学生的阅读兴趣和习惯。

本文将从导读课的定义、作用、实施方式和效果等方面进行探讨，希望能够为教师们提供一些有益的参考。

一、导读课的定义导读课是指教师在学生开始读某一篇文章或文本之前，先用口头或书面方式简要介绍文章的主题、内容、结构等要点，然后根据学生的语言能力和阅读能力，给出一些导读问题或指导性要求，帮助学生准备好阅读这篇文章或文本。

导读课的目的是为了帮助学生充分准备好面对文本，提高他们的阅读理解能力。

1. 引导学生进入文章内容。

通过导读课，学生可以在事先了解文章内容的基础上，更好地理解和掌握文章要点，进入文章的思维空间，使阅读更有针对性。

2. 提高学生的阅读理解能力。

导读课可以帮助学生有意识地运用一些阅读策略，比如预测、推测、归纳、比较等，从而提高他们的阅读理解水平。

3. 培养学生的阅读兴趣和习惯。

通过导读课，教师可以帮助学生找到阅读的乐趣，并逐渐培养他们的阅读习惯和自主阅读能力，提高阅读的积极性和主动性。

4. 倡导有效的阅读方式。

导读课可以引导学生学会分类、概括和总结，培养他们良好的阅读习惯和方法，有助于他们在以后的阅读中更好地应用这些技巧。

三、导读课的实施方式1. 选择适合的文本。

教师在导读课中应该选择一些既符合学生实际水平，又能够激发学生兴趣的文本，比如一些生活化、趣味化或与学生现实生活相关的故事或文章。

2. 导读问题的设计。

在导读课中，教师可以设计一些封闭性的问题，通过这些问题引导学生预先了解文章的主题、结构、重点和难点，激发学生对阅读的兴趣。

3. 引导学生阅读。

在导读课中，教师要引导学生采取一些有效的阅读策略，比如预测、揣摩、概括等，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。

4. 对学生进行引导。

在学生阅读过程中，教师还可以不时地对学生进行引导，提出一些问题或要求，帮助学生更好地理解文章内容，培养他们的阅读习惯和方法。

浅谈语文教学中导读的作用

浅谈语文教学中导读的作用新课标指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

”阅读教学是语文教学的重要一翼,而作为阅读教学的重要一环,阅读力的培养则需要我们倾注更多的精神和心力。

为了帮助学生提高阅读能力,我们就应该突破传统的教学模式,采用灵活多样的教学方法,如导读方法。

我们可用的导读方法很多,例如:设问式导读、程序式导读、图示式导读、比较式导读、质疑式导读、赏析式导读等。

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。

从宏观而言,阅读和写作一样是没有“定法”的;但从微观来讲,学生阅读课文也和作文起步一样,又确实有“法”可依。

何谓“导读”?概括而讲,就是在小学语文阅读教学中,教师致力于导,学生循导学读,以学生的阅读实践活动作为培养学生阅读能力、掌握学习方法、养成良好阅读习惯的方式,师生之间进行多边交流,通过扎实有序的训练,全面打好读写基础的一种教学模式。

叶圣陶指出:“教师当然须教,而尤宜致于‘导’。

导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师授之谓也。

”他还指出:“所谓教师滔滔讲说,学生默默聆听。

”我们从叶老的这些话清楚地知道:教师应突破“系统讲授”和“满堂灌一言堂”那种被绝对化、凝固化的教学模式,多方设法致力于导,增强阅读教学的实践性与实效性,发挥学生学习过程中的主动性,培养学生的创新精神,从而比较彻底地改变阅读教学的陈旧面貌。

根据新课程,在课堂教学中,不同的年级、不同的课型、不同的教材,我们应该灵活地采用不同的导读方法。

我们常采用的导读方法有以下几种: 1设问导读导读的方式之一是以问促读。

要使学生深入理解课文,必须调动学生读书的积极性、主动性和自觉性;对课文内容的理解又需要教师精心设计问题来指引思维方向,引导解决问题的途径,带领学生一步一步学会怎样读书。

让学生带着以上问题读书,读而后思,思而后问,问而后读,读而后悟,悟而后答,在提高阅读能力上下功夫。

小学课文导读

小学课文导读在小学阶段，学生们将接触到各种各样的课文，帮助他们提高语言表达能力、拓展知识面。

而在阅读课文之前，适当进行导读是非常重要的，它可以帮助学生快速了解文章的主题、结构和重要内容，提高阅读的效果。

本文将为大家介绍小学课文导读的重要性，并提供一些有效的导读方法。

一、小学课文导读的重要性小学课文导读对学生具有以下几个重要作用：1. 引导兴趣：通过导读，可以激发学生对课文的兴趣，使他们主动愿意去阅读文章，提高学习积极性。

2. 快速把握主题：导读可以帮助学生迅速了解课文的主题和背景，理清文章的思路结构，从而更好地理解文章的内容。

3. 掌握重要信息：在导读过程中，学生可以根据老师的引导，抓住关键信息，提前了解课文中的重点部分，为后续的深入阅读做好准备。

4. 拓展知识面：合理的导读可以帮助学生了解到更多的知识，通过与课文相关的背景知识的补充，促进他们的全面发展。

二、小学课文导读的方法1. 观察标题和插图：请学生观察课文的标题和插图，通过标题和插图可以初步推测文章的主题和大致内容。

2. 提问导读：老师可以提出一些问题，引导学生思考与课文内容相关的信息，并鼓励学生自己提出问题，激发他们的学习兴趣。

3. 简短的背景介绍：在导读中，老师可以简要介绍与课文内容相关的背景知识，帮助学生快速进入课文的主题。

4. 词语解释：对于一些生词或重要词语，老师可以进行解释，帮助学生理解文章的意思。

5. 小组合作导读：将学生分成小组，让他们在导读的过程中互相讨论、交流，共同探究课文的内容。

6. 预测内容：通过前文内容的导读，鼓励学生预测后文的内容，培养他们的推理能力和整体阅读的能力。

7. 感悟思考：在导读的最后，可以引导学生讨论和思考课文中的道理、人生哲理等，培养他们的思考能力和品格修养。

三、小学课文导读的注意事项1. 尽量简洁：导读应该简明扼要，避免过多的文字叙述，以免让学生产生阅读疲劳。

2. 引导提问：在导读中，要引导学生提出有针对性的问题，激发他们的思考和探究欲望。

“导”出精彩———浅谈小学阅读教学中“导读”的作用

“导”出精彩———浅谈小学阅读教学中“导读”的作用发表时间：2012-04-19T13:19:41.523Z 来源：《新校园》学习版2012年第2期供稿作者：姚杰[导读] 在小学阅读教学中，“学生是语文学习的主人”，整个阅读过程需要他们自己去经历，去体验，去感悟姚杰（重庆市南川区大观镇中心小学校，重庆400000）在小学阅读教学中，“学生是语文学习的主人”，整个阅读过程需要他们自己去经历，去体验，去感悟。

教师是主导，由于小学生阅读能力、生活阅历、认识水平的差别和积蓄不够，在阅读文本过程中往往会出现阅读理解的表面性和片面性，有时甚至还会出现一些偏差和错误。

这时就需要教师充分发挥“主导”作用，根据学生理解的情况，在课文平常处、关键处、疑难处、空白处等引导学生展开讨论和交流，把学生阅读导出精彩。

一、导在平常处，“投石击水”起波澜阅读中教师要善于借助学生阅读时的情境因势利导。

即使在很平常的文字处，巧投思维之石，也会激起思维的波澜，启动其文字深层的信息，引导他们用不同的方式，从不同的角度思考同一内容，以激活阅读的思路。

如教学《翠鸟》第一段时，学生在自读后知道了课文的描写顺序:先写小爪，再写羽毛，最后描写眼睛和嘴巴。

学生求知欲得到了满足，思维趋于平静。

二、导在关键处，“曲径探幽”出深情小学生因年龄与心理原因，阅读往往浮于表面，阅读理解容易停留在粗浅的文字层面上。

对此，教师应抓住阅读重点引导阅读，指引阅读的“曲径”，这“曲径”实际上是指不同角度、不同层次的思路指向。

教学中，让学生沿着“曲径”，逐层“探幽”，使其对文本有深层感悟。

如，在教学《司马光救友》到“水迸，儿得活”，让学生说出这句话的意思。

有学生这样说：“水流出，小孩子得救了”。

此时，本就完成了该句的字面理解，但另一个学生却提出了这样一个问题：“老师，可以把‘流出’改为‘冲出’吗？觉得这样要好些。

”于是出现了这样的情景：师：“哦，那同学们读读看有什么不同，讨论一下”。

让导读为小学阅读教学注入新动能

让导读为小学阅读教学注入新动能
随着信息技术的发展和教育改革的推进，小学阅读教学也迎来了新的挑战和机遇。

如何让导读为小学阅读教学注入新动能，成为了当前教育界关注的热点问题。

导读可以提高小学生的阅读理解能力。

小学生的阅读理解能力是他们学习的基础，也是他们未来学习其他学科的重要能力。

通过导读，可以帮助学生更好地理解阅读材料的内容和意义。

在给小学生阅读一篇短文时，可以通过导读的方式提出一些关键问题，引导学生仔细阅读并思考问题的答案。

这样，不仅可以提高学生的阅读理解能力，也可以培养学生的逻辑思维和判断能力。

导读可以拓展小学生的阅读广度。

在传统的教学中，小学生通常只接触一些简单的故事和文章。

而通过导读，可以引导学生阅读一些更复杂、更有深度的文本。

在给小学生阅读一篇科普文章时，可以通过导读的方式帮助学生理解其中的专业术语和概念，还可以引导学生参与实际操作、观察和实验，以便更好地理解和掌握文本内容。

这样，可以让小学生接触到更广泛的知识和信息，拓展他们的知识面和眼界。

导读课——改善阅读教学的有效途径

导读课——改善阅读教学的有效途径导读课，是指在正式阅读课之前的一节简短的导读课。

在导读课中，教师可以结合学生的掌握程度，预习课文内容，引导学生先对课文的内容产生兴趣和好奇心，帮助学生预习课文的内容和形式，明确对课文的认知和理解，为学生对正式的阅读课做好充分的准备。

导读课的作用是启发学生主动思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习，提高学生的自主学习能力。

一、导读课的意义导读课是提高学生阅读能力和提高阅读教学效果的有效途径。

导读课将阅读教学的重点放在了学生对课文的理解和领悟上，可以让学生提前接触课文内容，理解课文的主题和基本意思，对学生进行适当的引导和提示，使学生在正式的阅读课上更好地理解和掌握课文内容。

导读课可以极大地激发学生的学习兴趣，增强学生对课文的好奇心和求知欲，使学生产生主动学习的意识，提高学生的自主学习能力和主动探究的能力。

导读课可以促进师生之间的互动与交流，使教师更好地了解学生的学习情况，及时发现学生的学习问题和困惑，为学生提供必要的帮助和指导。

导读课可以提高学生的阅读能力，培养学生对课文的深入理解和综合应用的能力，提高学生的语言表达和沟通能力。

导读课可以促进学生的全面发展，培养学生的思维能力和创新能力，培养学生的人文素养和综合素质。

导读课的实施要根据学生的年龄、认知水平和阅读能力灵活设计，具体操作如下：1、了解学生的实际情况。

教师可以通过课前调查问卷、小测试等形式，了解学生的阅读习惯和能力水平，根据学生的实际情况制定教学计划。

2、选择合适的课文内容。

导读课的课文内容要选取符合学生年龄和兴趣爱好的故事、诗歌、科普读物等，课文内容要生动有趣，贴近学生的生活和实际情况，易于理解和接受。

3、设计引导性问题。

教师可以针对课文内容设计一些引导性问题，引导学生先对课文的内容和形式进行初步的认识和理解，激发学生的思考和探究欲望。

4、展示课文内容。

教师可以通过多媒体、图片、视频等形式，直观地展示课文的内容和形式，引起学生的兴趣和好奇心，为学生的理解和掌握课文的内容做好铺垫。

让导读为小学阅读教学注入新动能

让导读为小学阅读教学注入新动能一篇好的导读对于小学阅读教学至关重要。

导读不仅可以让学生更好地理解文章的意义，还可以帮助他们更好地掌握阅读技能。

然而，目前很多导读缺乏趣味性和启发性，不能真正激发学生的阅读兴趣和学习动力。

一、设计生动有趣的导读导读不应该是无聊的，应该是引人入胜的。

我们可以设计一些生动有趣的导读，例如让学生自己扮演文章中的角色，或设计情境让学生想象自己处在其中。

这些有趣的导读可以让学生更好地理解文章的意义，也能增加他们的阅读乐趣。

二、注重启发式导读启发式导读是一种能够激发学生积极性的导读方式，它能够让学生自己发现文章中的规律和问题。

我们可以采用问题导读等方式，让学生通过问题的解答，自己去发现文章中的逻辑和关键词。

这样的导读不仅能够培养学生的自主性，还能增加他们的学习兴趣。

三、以思维导图为辅助在进行阅读教学的同时，我们也可以利用思维导图等工具来辅助学生理解文章。

思维导图可以帮助学生更好地组织和表达自己的想法，同时也能够帮助他们将不同的知识点联系起来，构建知识体系。

通过思维导图的辅助，学生可以更好地理解文章的结构和内容。

四、注重情感教育小学生的情感教育非常重要。

在阅读教学中，我们应该注重情感教育的培养。

我们可以让学生体会文章中的情感，让他们感受到文章中的人物命运、喜悦和忧愁。

这样的情感教育既能够让学生理解文章的意义，也能够让他们更加关注现实生活中的情感交流。

在小学阅读教学中，好的导读非常重要，能够培养学生的阅读兴趣，增加他们的学习动力。

我们可以通过设计生动有趣的导读、注重启发式导读、以思维导图为辅助和注重情感教育等方式，让导读为小学阅读教学注入新动能。

浅谈导读在语文教学中的作用

浅谈《导读》在语文教学中的作用播州区马蹄镇民新小学陈礼元在人教版语文教材中，每组课文前都有导读，每篇略读课文前都有阅读提示。

这些内容看似简单，其实不然，编者在编排时已为我们教师的教和学生的学提供了依据、准则和要求，指明了学习的方向。

可是在实际的教学过程中，我们有的教师却对此视而不见，淡然处之。

有甚者却忽略不计，将其抛到九霄云外。

这是有悖于编者的意图的，其实在语文教学中应该充分发挥《导读》的导向作用。

《导读》位于每组课文之前，既是每组课文的内容精要，具有纲领性作用，又像指南针一样，指引着各单元的教学大方向。

内容包括向学生介绍课文的安排，对学生应掌握的知识技能的要求，让学生清楚应感受的本组课文的内涵及其情感体验。

再有介绍掌握语文学习中课文的叙述、表达方法等。

因而我们语文老师在教学每组课文前，应充分发挥其《导读》的导向作用，引导学生认真阅读《导读》，首先进行单元大预习，充分了解本组课文的教学内容、教学要求、训练重点和学习方法，把握好教学的大方向。

例如人教版教材第十一册第四单元的《导读》内容是这样的：水龙头不停的流出清澈的自来水，用水人不知去向，开着电灯、电视，房间里长时间空无一人，笔记本被随手扔进垃圾桶，却只用了几页-------你是否看到过类似的现象？你是否想过，自然资源是有限的，这些看似生活中的小事，会给人类带来什么样的后果?四篇课文从多角度、多层面去引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使珍惜资源、保护环境的意识扎根于学生的心中，并转化成日常的自觉行为。

这组课文就是要让学生从中感悟到人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源、保护环境。

鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

只要老师在教学时，紧紧抓住《导读》环节的内容，就能很好的引导学生去思考问题、理解课文内容。

这样学习起来，目标明确，有条不紊，就能起到事半功倍的效果。

再如第十一册第六组“轻叩诗歌的大门”，在《导读》中首先介绍了我国是一个诗歌的国度，已经有了两千多年的历史，从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。

导读课——改善阅读教学的有效途径

导读课——改善阅读教学的有效途径阅读是学生学习的基本技能之一，而导读课作为改善阅读教学的有效途径之一，受到了越来越多教育工作者的关注和重视。

导读课不仅可以帮助学生在阅读中更好地理解文章内容，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合能力。

本文将从导读课的定义、意义和方法三个方面来探讨导读课对改善阅读教学的有效途径。

一、导读课的定义导读课（Guided Reading）是一种通过独立阅读、教师引导和讨论相结合的教学方法。

在导读课中，教师会根据学生的阅读水平和阅读需求，选择适合学生的阅读材料，并通过预习、导读、阅读、讨论等环节，引导学生有目的地阅读文章，理解文章内容，提高阅读能力。

1. 提高阅读理解能力。

导读课通过对文章内容进行逐段引导和讨论，帮助学生更深入地理解文章，提高阅读理解能力。

2. 引导学生独立阅读。

导读课中的独立阅读环节可以让学生在教师的引导下逐渐提高自主阅读能力，培养学生的自主学习能力。

3. 培养学生阅读兴趣。

通过导读课，教师可以根据学生的兴趣选择相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。

4. 促进学生认知发展。

导读课在引导学生阅读的还可以培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力，促进学生的认知发展。

1. 预习导读。

在导读课开始之前，教师可以通过提出问题、介绍文章背景等方式，引导学生对阅读材料进行预习，为学生的阅读理解打下基础。

2. 教师引导。

在学生独立阅读之前，教师可以在独立阅读之前对文章内容进行简要导读，介绍文章的主题、结构、重点等，引导学生有目的地阅读文章。

4. 小组讨论。

在学生独立阅读之后，可以组织学生进行小组讨论，让学生交流彼此的理解和看法，促进学生对文章内容的深入理解。

5. 教师点评。

在小组讨论之后，教师可以对学生的阅读表现进行点评，指出学生的优点和不足，给予学生专业的指导和建议。

导读课是一种有效的教学方法，通过导读课，可以提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣，促进学生的认知发展。

导“读”,绽放语文课无穷魅力

导“读”，绽放语文课无穷魅力语文课是学生学习中文知识和文化素养的重要课程，也是培养学生综合素质、提高语言表达能力的重要途径。

由于学生对语文课的兴趣不足，导致很多人认为语文课无聊枯燥。

本文将介绍如何通过导读，使语文课焕发出无穷魅力，让学生从中获得乐趣和收获。

一、导读是什么导读是指教师在课堂教学之前，对课文内容和学习目标作简短的介绍和预习。

导读内容可以包括课文的背景、主题、作者的生平和作品特点等，也可以包括教师对课文的解读和引导，以便让学生对课文内容有初步了解和认识，从而更好地听课和理解课文。

二、导读的作用1. 提高学生的学习兴趣导读可以激发学生对课文内容的兴趣。

通过导读，学生可以对即将学习的内容有所了解，从而引起学生对知识的渴望和好奇心，增加学生学习的主动性和积极性。

2. 帮助学生理解课文导读可以使学生在学习课文之前，对课文内容有一个较为清晰的认识和理解。

在学习时，学生就能更快更准确地抓住课文的重点和难点，更好地领会课文的内涵和意义。

通过导读，学生能够在课前对将要学习的内容进行初步了解和预习，这样有助于提高学生的学习效率，节约课堂时间，使课堂教学更加有效和高效。

三、如何进行导读1. 简明扼要地介绍课文的主题、内容和结构教师可以通过简单的语言，介绍课文的主题和内容，让学生对课文有一个大概的了解。

也可以简要地讲解课文的结构和组织，帮助学生更加有条理地理解课文。

在导读中，教师可以通过生动的语言和形象的比喻，使学生对课文内容产生浓厚的兴趣。

可以通过引发学生的思考和猜测，让学生更主动地参与到课文学习中。

3. 引导学生对课文的思考和评价在导读中，教师可以提出一些引导性的问题，让学生多角度地思考和理解课文。

也可以让学生对课文内容作出自己的评价和见解，从而培养学生的思考能力和表达能力。

四、导读在语文课中的具体操作1. 针对课文内容进行导读教师可以根据具体的课文内容，进行相关的导读。

可以对文言文的古诗词进行导读，引导学生对诗词的意境和表达方式进行理解和欣赏。

导读在语文教学中的作用

[]2012.233关注【语文与成才】阅读教学的过程，是学生在教师的指导下，凭借阅读教材，主动地进行阅读基本功训练，从不会阅读到会阅读，从而形成阅读能力、发展智力，受到思想品德教育的过程。

因此，在小学语文教学过程中，教师必须致力于“导”，充分发挥学生的主体作用，精心指导学生进行听、说、读、写的训练，发展学生的语言能力。

一、导预读，理思路“导预读”是指教师在帮助学生扫除阅读障碍后，实时提出预读任务，指导学生初步感知课文内容，尝试抓住文章线索探寻课文思路的过程。

“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。

”（叶圣陶）指导学生抓思路，理线索，寻找阅读的突破口，是“导预读”的关键。

由于每篇课文的体裁、题材、构思、语言特色等均不相同，“突破口”也就因文而异。

如学习《十里长街送总理》一课，重点应在于使学生领会对周总理的怀念与敬爱之情。

预读时，可引导学生从课题入手，了解课文内容：“十里长街”为何不说成“长安街”，它突出了什么？谁送总理，为什么送总理？随后指导学生读题，渲染气氛，从中理清思路：十里长街———送———总理。

《飞夺泸定桥》抓住“飞夺”；《别了，我爱的中国》抓住“爱”；《饲养员大叔》抓“赵大叔喂牲口真有意思”一句；《桂林山水》抓住“总———分———总”结构。

二、导熟读，促理解教师根据教学目的和课文特点，参照学生的质疑重点启发、诱导、熟读、细读课文，帮助学生解决前期预读中遗留下的问题，使学生进一步理解掌握主要内容。

第一，整体认识，教师设计学生感兴趣的方案，让学生进入角色，通过语言文字的学习使学生能够理清课文思路，划分层次，掌握内容，明确写作目的；第二，定点评析，围绕教学目的，结合教学重点和难点，在课文众多的知识点中选择切合实际、含义深刻的句、段，紧扣字、词、段进行评析，帮助学生掌握基础知识，理解句子含义，如教学《再见了，亲人》中志愿军与朝鲜大娘告别的一段时，可紧扣中心句“八年来，你给了我们多少慈母般的温暖，你为我们花了多少心血！”让学生细读，“送打糕”“救伤员”两事例，比较“打胜”与“昏倒”“丢下”与“背过”两组词，学生在读文中感受，在比较中思索朝鲜大娘那种对志愿军慈母般的深情和似亲人胜过亲人的情谊，会给他们留下难以磨灭的印象。

小学语文教材导读的重要性和作用分析

小学语文教材导读的重要性和作用分析导读是指在学习教材之前，通过介绍和引导的方式，对相关教材内容进行解读和提示，帮助学生更好地理解和把握教材的主要内容和目标。

小学语文教材导读在语文教学中占据重要地位，对学生的学习和素质发展起着至关重要的作用。

首先，小学语文教材导读有助于激发学生的学习兴趣和主动性。

通过导读，学生能够提前了解教材的内容和背景，从而增加学习的预期感和好奇心。

同时，导读也可以引发学生的思考和质疑，激发他们对知识的求知欲，提高学习的主动性。

其次，小学语文教材导读有助于培养学生的阅读能力和文字理解能力。

导读可以引导学生进行有针对性的阅读，帮助他们理解文章的结构、逻辑和含义。

通过导读，学生可以在阅读过程中更加主动地思考问题、理解文字，提高阅读的效果和深度。

此外，小学语文教材导读还有助于培养学生的文化素养和人文关怀。

导读可以在讲解教材内容的同时，向学生传递一些背景知识和文化内涵。

通过导读，学生可以更好地了解相关时代背景、文化背景和人文精神，培养他们的人文情怀和对社会的关注。

最后，小学语文教材导读有助于提高学生的写作能力和表达能力。

通过导读，学生可以领悟到一些优秀的篇章结构、写作技巧和表达方式。

导读可以对文章的篇章结构、段落组织和语言表达等进行解读和点评，引导学生进行模仿和创新，提高他们的写作水平。

综上所述，小学语文教材导读在语文教学中具有重要的作用。

导读不仅可以帮助学生更好地理解教材内容和背景，激发学习兴趣和主动性，还可以培养学生的阅读能力、文字理解能力、文化素养和人文关怀，提高学生的写作能力和表达能力。

因此，教师应充分重视小学语文教材导读的重要性，合理利用导读手段提升教学效果，帮助学生全面发展。

让导读为小学阅读教学注入新动能

让导读为小学阅读教学注入新动能导读在小学阅读教学中的作用不可小觑。

导读是指教师在课前通过简要介绍课文内容、提出问题、引导学生预读和展开讨论，激发学生对课文的兴趣和探索欲望。

通过导读，学生可以在课前对课文内容有一定的了解，对课文中的重点和难点有所把握，提前做好心理准备，更好地投入到课文的阅读中去。

导读还可以激发学生的思考和探索欲望，培养学生对知识的主动获取和探索能力，提高他们的阅读理解能力和课文分析能力。

导读在小学阅读教学中扮演着至关重要的角色。

那么，如何让导读为小学阅读教学注入新的动能呢？我们可以借助现代科技手段，如多媒体教学、互联网资源等，来丰富导读内容，使导读更加生动和形象。

通过利用图片、音频、视频等多媒体资源，可以为学生呈现更加立体、生动的课文内容，激发学生的阅读兴趣，增强他们对课文的理解和记忆。

互联网资源的使用也可以为导读提供更加丰富的信息和素材，帮助学生更好地理解课文背景和内容，拓展他们的视野，提高他们的阅读体验。

可以采用多种形式和方式进行导读，以激发学生的兴趣和参与度。

可以通过游戏化的形式进行导读，设计一些有趣的小游戏或活动，让学生在游戏中感受课文的乐趣和魅力；也可以通过小组讨论的方式进行导读，让学生在小组中交流观点、碰撞思想，激发出更多的智慧火花。

通过多种形式和方式的导读，可以让学生在思维碰撞和交流中得到更多的启发和收获，使导读更加丰富多彩，注入更多的新动能。

还可以引入跨学科的知识和内容进行导读，以增强学生的综合素养和认知水平。

在导读中引入一些与课文内容相关的跨学科知识和信息，可以帮助学生更好地理解课文内容和背景，拓展他们的知识面，增强他们的综合素养。

在导读中可以介绍一些与课文内容相关的历史、地理、科学知识，让学生在导读中获得更多的知识启发，增强他们的学科交叉能力和综合分析能力。

要注重培养学生的自主阅读能力和习惯，使他们在导读之外也能够独立进行深度阅读和思考。

导读只是小学阅读教学的一种引导方式，最终要培养的是学生的自主阅读能力和习惯。