田园诗情
描写乡村田园的诗句
描写乡村田园的诗句1. 轻风拂过黄金麦浪，乡村田园如画境。
2. 绿树成荫护住村落，家家户户喜逢秋。
3. 牧歌悠扬草地尽，乡风淳朴福地间。
4. 丰收季节金黍香，乡间作物满眼芳。
5. 拾菊采梅心情好，乡愁故友满村桑。
6. 凤鸣山野唤春晓，乡间花草红似霞。
7. 天高云淡遍田野，乡村宛如画中景。
8. 田间辛劳乐呵呵，农夫笑语耕土地。
9. 青山绿水倾乡韵，乡村生活真可贵。
10. 粉墙黛瓦挡夕阳，乡情深处暖人心。
继续紧锣密鼓筑家园，乡村田园美无边。
春山蓝天云朵飘，牧童牛羊画中搅。
稻田稻穗金满仓，村长鞭炮愉快当。
蜜蜂忙碌采花蜜，蝴蝶翩翩舞翠蝶。
麦田翠绿浪涛舞，轻声细雨洒村庄。
桃花柳柳垂青青，村民幸福喜悠悠。
乡间田野春意浓，村庄和谐笑声融。
田园风光醉人心，乡村生活真正深。
拾稻采菱心荡漾，乡愁故土情满腔。
湖光山色美如画，乡间宁静祥和雅。
宛如世外桃源里，乡村田园带来舒适。
燕子归来巢成双，乡村田园诗情长。
牛羊放牧山间草，田野间流淌着生机。
村庄青瓦白墙绕，阳光洒满豁朗村。
桃李花开添彩色，秧苗嫩绿拥太阳。
晨曦初照雾消散，乡村面貌焕新颜。
茅舍临溪水悦耳，烟囱冒烟炊烟熏。
花园果树丰收日，乡村田园盛景描。
鸟儿婉转歌唱谱，春风微笑吹面润。
夏日暖阳温馨甜，乡村韵味滋养心。
秋收田野稻穗黄，农人辛勤丰收忙。
冬日村庄雪裹身，乡村岁月悠悠长。
乡村田园美如画，自然与人和谐舞。
田园乡村，美轮美奂如画谷。
红瓦青砖，村庄静静伫立间。
田野沃土，麦浪翻滚如绿海。
春风拂面，花香四溢缠绵细。
夏日炎炎，稻穗金黄散香飘。
秋天丰收，果实累累装满堆。
冬日白雪，银装素裹织白袍。
牧歌悠扬，牛羊草地嬉戏闹。
田间劳作，农民汗水铺秋苗。
乡村泉水，清澈见底流不息。
篱笆深处，花开花落如诗意。
黄昏晚霞，余晖柔情温暖心。
乡村田园，自然与人和谐共。
宁静祥和，繁华纷扰无缘入。
世外桃源，忧愁烦恼尽一旁。
乡愁思乡，渐行渐远消逝殆。
乡村田园，真情真意永藏藏。
帘幕低垂迎朝霞，霞光映照乡村家。
小学语文优秀教案《田园诗情》教学设计及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够运用课文中的词语和句式进行表达。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高语文素养。
学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受田园生活的美好，培养对大自然的热爱。
学生能够理解作者对田园生活的情感态度，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点词语和句式的运用。
三、教学难点：1. 课文中一些生僻词语的理解。
2. 课文中的修辞手法的理解与运用。
四、教学过程：1. 导入：教师通过图片或实物，引导学生谈论田园生活，引出课题。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意。
学生通过查找资料，了解课文中的生僻词语的含义。
3. 课堂讲解：教师讲解课文中的重点词语和句式。
教师通过示例，引导学生运用课文中的词语和句式进行表达。
4. 小组讨论：学生分组讨论，理解课文中的修辞手法。
各小组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
5. 课堂练习：学生运用课文中的词语和句式，进行写作练习。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
学生分享学习收获。
五、教学反思：1. 教师反思教学目标的达成情况，是否全面覆盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
2. 教师反思教学重点和难点的讲解是否清晰，学生是否能够理解和运用。
3. 教师反思教学过程的设计是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教师反思课堂讨论和练习的环节是否充分，学生是否能够通过这些环节提高语文素养。
5. 教师反思自己的教学方法是否适合学生的实际需求，是否能够促进学生的全面发展。
六、教学评价：1. 学生朗读课文，检查对课文大意的理解程度。
2. 通过写作练习，评估学生对课文重点词语和句式的运用能力。
3. 小组讨论的结果，评估学生对课文修辞手法的理解程度。
七、教学准备：1. 准备课文的相关图片或实物，用于导入。
《田园诗情》教案
《田园诗情》教案一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级上册第六单元第二课《田园诗情》。
课文描绘了江南水乡的美丽景色，以诗歌的形式展现了田园生活的宁静与和谐。
本节课的教学内容主要包括：理解课文内容，体会诗歌的意境，感受作者对田园生活的热爱；掌握诗歌中的关键词语和修辞手法；能够有感情地朗读课文，并进行诗歌创作练习。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，体会诗歌的意境，感受作者对田园生活的热爱；学生能够掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、创作等方式，培养学生对诗歌的感悟能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对田园生活的向往，培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文内容，体会诗歌的意境，感受作者对田园生活的热爱；学生能够掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
难点：学生能够有感情地朗读课文，并进行诗歌创作练习。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景导入：播放江南水乡的风景视频，引导学生感受田园风光的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解课文内容，体会诗歌的意境。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，引导学生关注诗歌中的关键词语和修辞手法。
4. 讲解分析：教师对课文进行讲解，重点解析诗歌中的关键词语和修辞手法，帮助学生深入理解课文。
5. 朗读训练：学生集体朗读课文，注意语气、节奏的把握，培养学生的朗读能力。
6. 创作练习：学生进行诗歌创作练习，教师进行个别指导，激发学生的创造力。
8. 课后作业：布置作业，要求学生课后进行诗歌创作，并写在练习本上。
六、板书设计课题：《田园诗情》重点内容：1. 关键词语：田园、诗意、宁静、和谐2. 修辞手法：比喻、拟人、排比七、作业设计1. 作业题目：请以“田园风光”为主题，创作一首小诗。
答案：田园风光绿草如茵，满目生机，稻田泛绿，水波荡漾。
苏教版四上田园诗情详细课件
“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩 子。”这句话运用了比喻的修辞 手法，将牛犊比作孩子，形象地 描绘出牛犊的活泼可爱。
修辞手法与写作技巧分析
比喻
文章中多次运用比喻手法，如“ 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子 。”使描述更加生动形象。
拟人
作者将动物拟人化，如“牛犊在 草地上跳舞，大牛在树荫下歇息 。”赋予动物以人的情感和动作 。
03
田园诗情的意境与情感
田园风光与自然美的描绘
田园风光的宁静与美丽
诗人通过描绘田园的宁静、清新、自然风光，展现出一种远离城市喧嚣的生活状态，给人以心灵 的慰藉和放松。
自然景色的细节描写
诗人通过对田园中花草树木、山水鸟兽等自然景色的细腻描绘，让读者感受到大自然的神奇与美 丽。
自然与人的和谐共处
诗人强调人与自然和谐共处的重要性，表达了人类应该尊重自然、保护环境的理念。
小组2观点
田园诗中表达了对简单生 活的向往和对尘世纷扰的 厌倦。
小组3观点
田园诗中表达了对乡村生 活的宁静和和谐的向往。
教师点评与总结
教师点评
同学们分享的诗句都很美，也提出了很多有见地的观点。田 园诗确实表达了对自然、对简单生活的热爱和向往，也反映 了诗人对现实生活的思考和追求。
教师总结
在理解田园诗的情感表达时，我们要注意诗人的背景和时代 背景，结合诗句中的意象和语言特点，深入体会诗人所表达 的情感。同时，我们也要学会欣赏自然美景，珍惜简单生活 ，关注人与自然的和谐共处。
04
田园诗情的文化内涵
中国传统文化中的田园情怀
田园诗是中国古代文学的重要组成部分， 它以自然风光和农村生活为题材，表达 了人们对美好生活的向往和对自然的敬
畏。
在中国传统文化中，田园情怀被视为一 田园诗中常常描绘山水、花鸟、田野等
田园诗情(附教案)
第一章：导入教学目标：1. 让学生了解田园诗的定义和特点。
2. 引导学生欣赏田园诗的美。
教学内容：1. 介绍田园诗的定义：田园诗是一种以农村生活为题材，描绘田园风光、农民劳动和农村生活情景的诗歌。
2. 分析田园诗的特点：田园诗以自然景物为背景，以描绘自然美和农村生活为主要内容，语言优美、意境深远。
教学活动：1. 请学生课前预习田园诗的相关知识，了解田园诗的定义和特点。
2. 在课堂上，教师可以利用图片、视频等素材，展示田园风光，让学生感受田园诗的美。
3. 教师引导学生分享自己喜欢的田园诗，并简要介绍其内容和特点。
第二章：唐代田园诗教学目标：1. 让学生了解唐代田园诗的代表作家和作品。
2. 引导学生欣赏唐代田园诗的美。
教学内容：1. 介绍唐代田园诗的代表作家：王维、孟浩然等。
2. 分析王维的《鸟鸣涧》和孟浩然的《春晓》两首诗的意境和美感。
1. 请学生课前预习唐代田园诗的相关知识，了解代表作家和作品。
2. 在课堂上，教师可以利用音频、视频等素材，展示唐代田园诗的作品，让学生感受其美。
3. 教师引导学生分析《鸟鸣涧》和《春晓》两首诗的意境和美感，让学生学会欣赏唐代田园诗。
第三章：宋代田园诗教学目标：1. 让学生了解宋代田园诗的代表作家和作品。
2. 引导学生欣赏宋代田园诗的美。
教学内容：1. 介绍宋代田园诗的代表作家：范成大、杨万里等。
2. 分析范成大的《四时田园杂兴》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》两首诗的意境和美感。
教学活动：1. 请学生课前预习宋代田园诗的相关知识，了解代表作家和作品。
2. 在课堂上，教师可以利用音频、视频等素材，展示宋代田园诗的作品，让学生感受其美。
3. 教师引导学生分析《四时田园杂兴》和《晓出净慈寺送林子方》两首诗的意境和美感，让学生学会欣赏宋代田园诗。
第四章：明代田园诗教学目标：1. 让学生了解明代田园诗的代表作家和作品。
2. 引导学生欣赏明代田园诗的美。
教学内容：1. 介绍明代田园诗的代表作家：唐寅、文徵明等。
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案一、教学目标1.了解田园诗的特点和形式。
2.能够理解和朗读课文中的田园诗，感受诗歌的意境和情感。
3.培养学生用自己的语言表达田园诗情的能力。
4.提高学生的朗诵表演能力和艺术鉴赏能力。
二、教学重点1.熟悉《田园诗情》课文内容，理解田园诗的特点和形式。
2.培养学生的朗诵表演能力，提高学生的艺术鉴赏能力。
三、教学难点1.帮助学生理解田园诗情，感受诗歌的意境和情感。
2.提高学生的艺术鉴赏能力。
四、教学过程1.引入课文教师先简单介绍一下本课的标题“田园诗情”，并根据学生所在的城市或乡村，让学生谈一下自己对“田园”的认识和感受。
2.课文朗读教师带领学生朗读全文，提醒学生注意诗的节奏、韵律和情感表达，让学生感受田园诗的意境和情感。
3.课文理解教师针对课文内容进行问题提问：1.课文中描写了哪些田园景象？2.课文采用了哪些修辞方式来描绘田园景象？3.课文中表达了什么样的情感和意境？鼓励学生发言，让学生在理解课文的过程中提高语言表达和思维能力。
4.朗诵表演教师安排学生进行课文的朗诵表演，可以分组进行表演，也可以让学生个别发挥。
鼓励学生在朗诵表演中发挥想象力和创造力，体验田园诗情的美好。
5.课外拓展教师可以安排学生拓展了解其他的田园诗，以《咏乡村》为例进行分析和学习。
五、板书设计•课程标题：《田园诗情》•教学目标：了解田园诗的特点和形式；理解和朗读课文中的田园诗，感受诗歌的意境和情感；培养学生用自己的语言表达田园诗情的能力；提高学生的朗诵表演能力和艺术鉴赏能力。
•教学重点：熟悉《田园诗情》课文内容，理解田园诗的特点和形式；培养学生的朗诵表演能力，提高学生的艺术鉴赏能力。
•教学难点：帮助学生理解田园诗情，感受诗歌的意境和情感；提高学生的艺术鉴赏能力。
六、教学反思本节课的教学目标达到了预期效果，学生对田园诗的特点和形式有了更深入的了解，对课文中的田园诗有了更深刻的理解和感受，学生的朗诵表演能力和艺术鉴赏能力都有所提高。
田园诗情苏教版四年级语文PPT课件
知识拓展
作业：
根据自己的爱好选择一项完成。 １.有感情地朗读课文,选择你最喜欢的一个自然段 背一背。 ２.课后搜集有关荷兰的资料并向他人介绍。 ３.画一幅荷兰风光图。
下课啦！
第三部分
课文赏析
有的牛背上盖着防潮的毛毡 ，正在低头吃草；有的 站立不动，仿佛正在思考什么。
课文赏析
有的牛背上——（ ），正在（ ）；有 的—— （ ），仿佛（ ）。牛犊（ ）， 活像（ ）；老牛（ ），好似（ ）。
关键文本
关键文本
关键文本
关键文本
课文赏析
除了深深的野草遮掩着的运 河，没有什么能够阻挡它们自由驰 骋。
挤奶的人更是默默无言！ • 难怪课文中说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国！
奶牛图
我的板书 温情
骏马图
自由
家畜图
悠闲
夜景图
安静
对田园的向往赞美
第四部分
知识拓展
合作探究
作者用了哪些写 作方法写出了富有诗 情画意的荷兰？
知识拓展
假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢？ 例如：荷兰的乡村十分迷人，充满了诗情画意，
《田园诗情》
小学四年级课件
教师：某某
日期：某某
01 课前导读
主
02 字词积累
目 录
03 课文赏析
04 知识拓展
第一部分
课前导读
1 、巩固第一课时学习的生字词。 2 、能正确流利地朗读课文。
课前导读
小 诗
荷兰
水之国，花之国，牧场之国 碧绿如丝绒般草原上 漆黑的夜晚，闪烁的灯塔 这就是—— 田园诗情的荷兰。
语文课文《田园诗情》教案
语文课文《田园诗情》教案一、教学内容本节课选自人教版语文第八册《田园诗情》，主要围绕田园生活的美好景象展开。
教学内容包括：教材第二章节“田园风光”，课文《田园诗情》的详细内容。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受作者对田园生活的热爱和赞美。
2. 领悟课文中所表现的优美意境，提高审美情趣。
3. 学会运用生动形象的语言描绘田园风光，培养写作能力。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的优美诗句，体会作者的情感。
重点：感受田园生活的美好，学会描绘田园风光。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，让学生初步感受田园生活的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生预习课文，了解课文大意，标注出生字词和优美的诗句。
3. 课堂讲解：（1）教师带领学生分析课文结构，梳理课文内容。
（2）对课文中的优美诗句进行解析，引导学生体会作者的情感。
（3）通过例句分析，讲解描绘田园风光的方法。
4. 随堂练习：让学生运用所学方法，描绘一幅田园风光。
5. 小组讨论：分组讨论，交流描绘田园风光的心得，互相评价，取长补短。
7. 课堂拓展：推荐阅读其他描绘田园生活的诗文，提高学生的文学素养。
六、板书设计1. 课文田园诗情2. 课文结构：第一部分：描绘田园风光第二部分：赞美田园生活3. 描绘田园风光的方法七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的描绘田园风光的方法，写一篇关于家乡田园的短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解较为深入，能够运用所学方法描绘田园风光。
但在课堂讨论中，部分学生表达不够积极，需要加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注身边的自然风光，学会发现生活中的美好。
组织课外活动，如参观农场、体验田园生活等，让学生亲身体验田园风光，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
2. 教学过程中的课堂讲解和随堂练习。
《田园诗情》
作品中的情感真挚，表达了作者对乡村生活的向往和热爱，对自然美和人情 美的赞美。
《田园诗情》的艺术特色
诗中有画，画中有诗
作品将诗歌与绘画融为一体，呈现出独特的艺术魅力 。读者在欣赏诗句的同时，仿佛置身于一幅幅田园风 景画中。
情感真挚，语言优美
作者运用了生动、优美、自然的语言，以及真挚的情 感，让读者感受到乡村生活的美好和农民的朴实、勤 劳。
精神家园
田园诗所描绘的美好景象和意境，成为了许多人心灵上的“桃花 源”，为他们提供了精神家园。
文化认同
田园诗的文化内涵和民族特色，成为人们文化认同的重要来源之 一，强化了民族凝聚力和文化自信心。
05
《田园诗情》赏析
《田园诗情》的主要内容
描述了乡村田园生活场景
作品以清新、自然、真挚的语言描绘了江南田园的美丽风光和浓郁的乡土气 息，以及农民们艰辛劳作的场景。
值观和文化特色。
回归自然
田园诗倡导回归自然、远离喧 嚣，让人们从繁忙的生活中解 脱出来，重新审视和感受自然
之美和文化底蕴。
传承与发展
田园诗作为文化遗产，需要传 承和发展。通过推广和普及， 可以让更多人了解和欣赏田园
诗的文化内涵。
反映人们对美好生活的追求
美好生活向往
田园诗表达了人们对美好生活 的向往和追求，以及对现实生
田园诗情的特点在于其朴素自然的美学追求，通过描写自然 景象、田园风光和乡土人情，展现出一种远离尘嚣、回归自 然的美好意境。
田园诗情的起源与发展
田园诗情起源于古代农耕文化，最早的田园诗可以追溯到《诗经》中的一些作品 ，如《七月》、《小雅》、《大雅》中的一些篇章。
田园诗情在唐代达到了巅峰，出现了很多优秀的诗人和作品，如王之涣的《登鹳 雀楼》、孟浩然的《过故人庄》、王维的《渭川田家》等。
文档：《田园诗情》课文赏析
《田园诗情》赏析《田园诗情》这篇课文是苏教版四年级上册的一篇散文。
课文以优美细腻的语言描绘出了一幅幅如诗如画的田园风光。
作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，诗中有画，画中有诗。
学习这篇课文，主要就是要让学生通过与文本的对话，在充分的朗读中体会感悟荷兰的美，在充分的阅读中有意识地积累优美语句，在充分的阅读中了解文章的脉络结构。
文章一共七个自然段，采取“总分总”的结构。
除第一和第七自然段之外，剩下的五个小节采用了一种类似于电影中“蒙太奇”的分镜头组合方法，把荷兰田园的美丽风光逐一介绍。
第一小节，总领全文，“水之国，花之国，牧场之国”其中强调最厉害的还是荷兰畜牧业的发达。
这些当然也和荷兰的地理位置以及气候特点息息相关。
第二自然段，我觉得可以用“牛之乐”来概括。
其中又分为小牛之乐和老牛之乐。
小牛之乐乐在它的顽皮，老牛之乐乐在它的端庄，一动一静相得益彰。
当然这里不仅写了牛群的快乐，还有环境的美丽。
“碧绿如丝绒般的”草原，“绿意盎然”的村野，“鲜艳的”郁金香——荷兰的国花……一一道来。
如果我们把牛群当作电影的主角，那么其他美丽的景色都可以成为背景，读之犹如观之，令人心旷神怡。
第三小节，主角变成了“骏马”，骏马也是快乐的。
乐在何处？其一是健壮，“剽悍强壮”，“腿粗如桩”。
其二是自由，它们似乎是这个自由王国的主人，可以自由驰骋。
背景也有了变化，低地和运河也是富有荷兰特色的景物。
当然这里由于篇幅和主题的关系，忽略了荷兰另一世界闻名的特色——风车。
风车的存在其实也是和低地的排水有关的。
第四小节，群众演员上场了“绵羊”“猪群”“小鸡”粉墨登场。
不管它们的表现多么的不同，但是有一点是共同的，那就是拥有快乐的心情。
第五节，傍晚，人出现了，但是并不是我们文章关注的主角。
而是为了衬托出环境的一个“静”字。
这里有关的词语有：严肃沉默，一片寂静，没有响声，默默无言。
更由此想到了我们国内的喧闹与浮躁，无言。
语文课文《田园诗情》教案
语文课文《田园诗情》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和理解课文《田园诗情》。
（2）学习并掌握本课中的生字词。
（3）了解课文中所描绘的田园风光和农村生活。
1.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）通过观察、描述等方式，培养学生的形象思维和表达能力。
（3）通过小组合作、研究性学习等方式，提高学生的合作能力和研究能力。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对田园风光和农村生活的热爱和向往。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点（1）正确朗读和理解课文《田园诗情》。
（2）学习并掌握本课中的生字词。
（3）了解课文中所描绘的田园风光和农村生活。
2.2 教学难点（1）理解课文中的诗意和修辞手法。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）采用问题驱动法，引导学生思考和探索课文中的意义。
（2）采用情景教学法，引导学生感受和体验田园风光和农村生活。
（3）采用小组合作学习法，引导学生互动和交流，提高合作能力。
3.2 教学手段（1）利用多媒体课件，展示田园风光的图片和视频，增强学生的直观感受。
（2）利用音频设备，播放课文朗读录音，帮助学生正确朗读。
第四章：教学过程4.1 导入新课（1）利用图片和视频，引导学生观察和描述田园风光。
（2）引导学生思考和讨论他们对田园风光和农村生活的感受和认知。
4.2 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，帮助学生掌握。
（3）教师引导学生分析课文内容，理解诗意和修辞手法。
4.3 课堂讨论与练习（1）学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
（2）学生进行口头练习，描述自己心目中的田园风光和农村生活。
4.4 总结与拓展（1）教师进行课堂小结，强调本课的重点内容。
（2）学生进行课后作业，写一篇关于自己心目中的田园风光和农村生活的短文。
关于小学第七册《田园诗情》语文教案(6篇)
关于小学第七册《田园诗情》语文教案（6篇）小学第七册《田园诗情》语文教案篇1教学要求：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。
3、了解荷兰漂亮的田园风光。
教学重点难点通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。
教学时间：2课时第一课时一、谈话，提醒课题1、谈话：大自然风光无限，跟随着美丽的文字，我们观赏了泉城，领会了九寨沟，这些都是我们祖国的奇怪风景。
今日，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思索提出的问题。
2、沟通学习状况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示以下词语，指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮宽阔无垠悠闲得意悄悄无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的构造。
1、默读课文，找出文中最能表达荷兰“田园诗情”的一句话。
2、沟通并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是……也是……3、文章哪几自然段详细描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思索争论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了怎样的情感？（2）感情朗读这句话。
六、总结七、作业1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
其次课时一、复习导入1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）2、这节课，我们就来详细感受荷兰的田园诗情。
二、细读课文，感悟积存（一）学习其次自然段。
1、出示“奶牛图”，观看：你觉得图上最吸引你的是什么？（1）奶牛的姿势：①用横线划出描写奶牛姿势的句子。
田园诗情课文原文
田园诗情课文原文田园诗情课文原文《田园诗情》它是一篇描写荷兰美景的散文。
下面是小编整理的田园诗情课文原文，欢迎阅览。
田园诗情荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的.主人。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。
黑色的猪群不停地呼噜着。
成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着。
满载着一罐一罐牛奶的汽车火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又归于平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了。
狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
【附】《田园诗情》教学反思。
《田园诗情》它是一篇描写荷兰美景的散文。
荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。
文章中着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。
然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。
当讲到第二节有关草原的描写“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
”时，这时我就可以引导学生认真品读。
小学语文说课稿——《田园诗情》说课稿
小学语文说课稿——《田园诗情》说课稿引言概述：《田园诗情》是小学语文课本中的一篇诗歌，通过描绘田园生活的夸姣，引导学生感受大自然的漂亮和人与自然的和谐。
本文将从诗歌的背景介绍、诗歌的主题、诗歌的结构、诗歌的语言特点和诗歌的教学目标五个方面进行详细阐述。
一、诗歌的背景介绍：1.1 《田园诗情》是中国古代文学中的一种文体，起源于唐代。
1.2 《田园诗情》以田园生活为主题，通过描绘农村景色、农民劳动和农田丰收等来表达对田园生活的赞叹。
1.3 诗歌中融入了对大自然的热爱和对人与自然和谐关系的思量，具有浓郁的乡土气息和朴素的情感。
二、诗歌的主题：2.1 《田园诗情》的主题是田园生活的夸姣和人与自然的和谐。
2.2 诗歌通过描绘农村景色、农民劳动和农田丰收等，表达了对自然的热爱和对田园生活的憧憬。
2.3 诗歌中展现了人与自然和谐相处的场景，强调了人类与自然环境的互动关系。
三、诗歌的结构：3.1 《田园诗情》采用七言绝句的形式，每首诗四句，每句七个字。
3.2 诗歌共分为七首，每首诗都以描绘田园景色和农民劳动为主题。
3.3 诗歌结构简洁明了，每首诗都有一个鲜明的中心思想，整体呈现出一幅田园生活的图景。
四、诗歌的语言特点：4.1 《田园诗情》运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以增强诗歌的表现力。
4.2 诗歌语言简炼、朴素，富有音乐性和韵律感，使读者能够感受到田园生活的夸姣。
4.3 诗歌中运用了大量的自然景物描写，通过细腻的笔触展现了大自然的壮丽和宁静。
五、诗歌的教学目标：5.1 培养学生对田园生活的憧憬和热爱。
5.2 培养学生欣赏诗歌的能力，感受诗歌的美。
5.3 培养学生的语言表达能力，通过诗歌的学习，提高学生的写作水平。
总结：通过对《田园诗情》的背景介绍、主题、结构、语言特点和教学目标的详细阐述，我们可以更好地理解这篇诗歌的意义和价值。
通过教学，我们可以引导学生感受田园生活的夸姣，培养他们对自然的热爱，提高他们的语言表达能力和写作水平。
《田园诗情》语文教案
《田园诗情》语文教案一、教学内容本课教材为人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《田园诗情》。
本课主要内容是通过描绘田园风光，让学生体会作者对田园生活的向往和赞美之情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 能够联系上下文和生活实际，理解词句的意思，体会作者对田园生活的喜爱。
3. 能够仿照课文，用生动的语言描绘自己喜欢的景物。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：联系上下文和生活实际，理解词句的意思，体会作者对田园生活的喜爱。
四、教具与学具准备教师准备：课文课件、黑板、粉笔、课文阅读材料。
学生准备：课本、文具、阅读材料。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过课件展示田园风光图片，引导学生观察并发表自己的看法。
然后，教师播放课文录音，让学生初步感受课文所描绘的田园风光。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边画出自己喜欢的句子。
教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。
3. 合作交流（10分钟）学生分小组讨论，交流自己喜欢的句子和理由。
教师组织学生汇报讨论成果，引导学生体会作者对田园生活的喜爱。
4. 精讲点拨（10分钟）教师针对学生的反馈，重点讲解课文中的难词难句，帮助学生理解课文内容。
同时，教师引导学生联系上下文和生活实际，理解词句的意思。
5. 实践巩固（10分钟）教师布置随堂练习，要求学生仿照课文，用生动的语言描绘自己喜欢的景物。
教师巡回指导，及时给予学生反馈。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：田园诗情描绘田园风光体会作者喜爱之情七、作业设计1. 熟读课文，巩固字词。
2. 完成练习册相关练习。
3. 写一篇以“我心中的田园”为主题的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师要反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
同时，教师可以组织学生进行拓展延伸活动，如参观农村、欣赏田园风光等，让学生更好地体会田园诗情。
语文《田园诗情》教案
语文《田园诗情》教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级上册第六单元《田园诗情》一课。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、课文内容理解、田园诗的特点分析、课文赏析及创意写作。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，了解田园诗的特点。
2. 过程与方法：培养学生通过朗读、分析、讨论等方式，感受田园诗的魅力，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的诗意情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：田园诗的特点分析，课文赏析。
2. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，培养诗意情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的田园风光图片，引导学生感受大自然的魅力，激发学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意字音、停顿、情感。
教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师讲解重点生字词。
4. 课文内容理解：学生复述课文内容，教师提问检查学生理解情况。
6. 课文赏析：教师引导学生从语言、结构、意象等方面赏析课文，培养学生的文学鉴赏能力。
7. 创意写作：学生以“我的田园生活”为主题，进行创意写作。
教师巡回指导，学生互评互改。
六、板书设计1. 课题：《田园诗情》2. 田园诗特点：（1）描绘自然风光（2）表现农村生活（3）抒发诗人情感3. 课文赏析：（1）语言优美（2）结构严谨（3）意象丰富七、作业设计1. 作业题目：请以“我的田园生活”为主题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他田园诗作品，如陶渊明、王维的田园诗，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 田园诗特点分析2. 课文赏析3. 创意写作4. 作业设计一、田园诗特点分析田园诗是中国古典诗歌的重要流派，其特点如下：1. 描绘自然风光：田园诗以农村自然风光为背景，展现大自然的美丽和宁静。
《田园诗情》教学建议_四年级语文
《田园诗情》教学建议_四年级语文
【教学目标】
1、自主识字若干个。
运用各种方法理解“万籁俱寂、骠悍、悠然自得”等词语的意思。
2、有感情朗读课文，自主选择课文的段落熟读成诵。
3、感受荷兰诗情画意般的田园风情，受到美的熏陶。
【教学建议】
1、本文作者是捷克的卡尔·恰彼克。
文章以诗一般的语言向人们描绘出具有“牧场之国”称号的荷兰的美丽的田园风情。
你看，碧绿的草原，黑白的花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群；金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静的夜，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画幅站在读者面前。
这一切让人感受到人与自然之间，人与牲畜之间是那么的安详静谧，天然和谐，优游自得。
2、本文是自读课文，应放手让学生自己学习。
在独立自学的基础上，可以组织学生围绕“荷兰印象”这一话题交流读文的感受。
在交流的过程中，教师可有意识引导学生细细品味文中重点描写的牛群与第4、5节中描写的人们活动之间的联系，从而体会牛与荷兰人民生活之间的密切关系，感受到牛在荷兰的独特地位。
3、本文每一小节的内容都是一幅恬美的田园画，那些画有静、有动，动静结合。
教学中应注意培养学生的想象力，可以让学生选择自己最喜欢的小节的内容画出来，将语言文字转换成生动形象的图像；同时，还可以让学生做小导游，将自己所画的荷兰风情画上的内容介绍给大
家，从而促使学生将课文的语言内化为自己的言语。
小学语文优质课《田园诗情》教案设计及反思
小学语文优质课《田园诗情》教案设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《田园诗情》，使学生了解并掌握诗歌的基本知识，提高朗读、理解和欣赏诗歌的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
3. 情感态度与价值观：感受作者对田园生活的热爱与赞美，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 诗歌的朗读与感悟。
3. 描绘田园景色的方法。
三、教学难点1. 诗歌意境的理解与体会。
2. 描绘景色时情感的表达。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地去感受诗歌所描绘的景色。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟。
3. 欣赏教学法：以多媒体为辅段，欣赏诗歌的美妙之处。
五、教学准备1. 课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2. 课文：提前让学生预习课文，了解诗歌大意。
3. 作业：布置相关的作业，以便课后巩固所学知识。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入新课：通过播放田园风光的课件，引导学生进入诗歌情境，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解诗歌大意。
3. 合作探讨：分组讨论，交流对诗歌内容、意境和情感的理解，分享自己的感悟。
4. 讲解分析：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生深入理解诗歌。
5. 实践活动：让学生发挥想象，用自己的话描绘出诗歌中的田园景色。
六、教学反思1. 反思教学目标：检查是否全面达成了教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高。
2. 反思教学方法：思考所采用的教学方法是否适合学生，能否激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 反思教学内容：审视教学内容是否丰富多样，能否满足学生的学习需求。
4. 反思教学过程：回顾教学过程是否顺畅，学生是否在课堂上充分参与、互动。
5. 改进措施：根据反思结果，提出针对性的改进措施，以提高教学质量。
田园诗情教案(含多场景)
田园诗情教案(含多场景)教案田园诗情教学目标：1.让学生了解田园诗的基本概念和特点，培养学生对田园诗的兴趣和欣赏能力。
2.引导学生通过阅读和分析田园诗作品，理解诗人的情感表达和审美追求。
3.培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的诗歌创作能力。
教学内容：1.田园诗的基本概念和特点2.田园诗的代表作品和作者3.田园诗的情感表达和审美追求4.田园诗的写作技巧和创作方法教学步骤：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾已学的诗歌，让学生分享自己喜欢的诗歌和诗人。
2.介绍田园诗的基本概念和特点，激发学生对田园诗的兴趣。
二、田园诗的阅读与分析（15分钟）1.引导学生阅读一首经典的田园诗，如陶渊明的《归园田居》。
2.分析诗中的意象、情感和审美追求，引导学生理解诗人的思想感情。
三、田园诗的代表作品和作者（10分钟）1.介绍田园诗的代表作品和作者，如陶渊明、王维、孟浩然等。
2.引导学生阅读这些诗人的田园诗作品，分析其特点和风格。
四、田园诗的情感表达和审美追求（15分钟）1.分析田园诗中的情感表达，如对自然的热爱、对田园生活的向往等。
2.探讨田园诗的审美追求，如清新、宁静、和谐等。
五、田园诗的写作技巧和创作方法（15分钟）1.分析田园诗的写作技巧，如运用意象、修辞手法等。
2.引导学生进行田园诗的创作实践，培养学生的创作能力。
六、总结与作业（5分钟）1.总结本节课的内容和收获，强调田园诗的重要性。
2.布置作业：要求学生写一首田园诗，表达自己对田园生活的感受和向往。
教学评价：1.学生对田园诗的兴趣和欣赏能力是否提高。
2.学生是否能够理解和分析田园诗作品。
3.学生的诗歌创作能力是否有所提高。
重点关注的细节：田园诗的写作技巧和创作方法详细补充和说明：一、运用意象意象是诗歌创作中最重要的元素之一，它是诗人通过具体的物象来表达抽象的思想感情。
在田园诗中，诗人常常运用自然景物、田园风光等意象来表现对自然的热爱和对田园生活的向往。
例如，陶渊明的《归园田居》中，运用了“采菊东篱下，悠然见南山”的意象，表达了诗人对田园生活的向往和对自然的热爱。
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《田园诗情》教学设计
教材简析：
这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。
设计理念：
以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学重点难点：
1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。
2、积累优美词句。
教学准备：
有关荷兰的图片及文字资料
第一课时
一、田园诗导入，调动情感
1、课前背诵学过的田园诗。
（《锄禾》、《四时田园杂兴》）
2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。
看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？
3、板书：诗情。
出示词语：诗情画意。
像诗像画一样美妙，如诗如画。
那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！
二、初读课文，学习生字词。
1、学生自由读全文。
提出自学要求：（1）读通课文。
边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。
（2）读完后想想，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
2、学生读书，教师巡视。
3、检查自学情况。
要把课文读得一字不差，我们面前可是有几些拦路虎，让我们一起先打败它们。
（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。
（2）指名朗读，正音。
相机引导理解较难的词语。
（3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：对一些读破的句子，反复加以纠正。
三、再读课文，初步感知文本内容
1、再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？找出中心句，并交流：
“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
”
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？
（3）了解这是全文的总起句。
相机板书。
2、出示最后一句：“这就是真正的荷兰。
”
（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？
（2）轻轻地读2-6自然段，，看在你的脑中能呈现哪些画面？
（3）由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。
（4）按照提示给课文分部分
第一部分（）：概括介绍荷兰。
第二部分（）：以分镜头特性的形式，展示荷兰田园风光。
第三部分（）：总结全文。
四、指导写字
第二课时
一、以“田园”为切入点激发兴趣
1、这节课我们继续学习《田园诗情》。
带着自己的理解齐读课题
2、昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象？
二、细读探究，品味荷兰
过渡：让我们用我们的双眼去捕捉荷兰的美景，用我们的双耳去聆听荷兰独有的声音，让我们用上整个心灵去感受荷兰吧！
（一）奶牛图
1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢？
学生自读第二自然段，然后交流感受。
2.这些奶牛是多么富有情趣啊！你能把这种情趣用你的朗读读出来吗？你可以挑选最喜欢的一句。
练读，指读，齐读。
3.（配图解说）看，同学们声情并茂的朗读把谁吸引来了？
（1）（出示奶牛图）这就是荷兰草原上的奶牛。
谁来给这幅图配上解说词？先根据提示练一练
出示：有的牛背上——（），正在（）；有的——（），仿佛（）。
牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。
（2）指名说
（3）可还有一些奶牛正等着你们介绍呢？再仔细地看看，用这样的句式来把它们介绍给大家，先练习练习。
出示：有的奶牛（牛犊）------，活像（好似仿佛）------。
4 有感情地齐读。
5那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?
预设碧绿如丝绒般的草原
①出示句子：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
②“丝绒”给我们什么感觉啊？（柔软舒坦）
③你能把它美美地读一读吗指读奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）谁来读出极目远眺的感觉
感情朗读
预设郁金香
①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多美）
③指读感情朗读
在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。
一起把整段文字诵读一遍。
喜欢这个画面吗？你会给这画面取一个什么名字呢？
（二）“骏马图”
1、在这如诗如画的田园风光中，还有什么也吸引了你的注意？为什么？（骏马）
2 、交流
出示画面，朗读（读出骏马的力量健壮神气）。
赛读（哪一匹骏马再来显示一下你的威风）。
3、齐读第三自然段。
4 谁来给这画面取个名字？
（三）“家畜图
1 这辽阔无垠的大草原上，有悠闲奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多快乐的小家畜呢。
你们看，引读：（文字出示）在天堂般的绿色草原上，---------黑色的猪群————成千上万的小鸡——--成群结队的长毛山羊------。
2（出示图）这些动物多么可爱，它们生活的怎么样啊？
3让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福吧。
齐读。
（四）傍晚和夜幕图
随着时间的推移，傍晚来临，夜幕即将降下。
打开书自由读课文第五六自然段，这时候的荷兰给你留下了什么印象？
1.学生默读。
思考，用文中的哪个词可以概括？
2.交流，（寂静平静）能把这两个词放在课文的句子中读好吗？指读评读
3.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。
指导感情朗读。
四、总结全文升华感情
1今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗？
2.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。
五、有感情地朗读全文。
六、作业布置
1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
摘抄本文优美词句。
2、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
板书设计
10、田园诗情
水之国花之国牧场之国
奶牛流动图
骏马驰骋图
家畜休闲图
傍晚挤奶图
夜晚平静图。