7 雷电颂

1．与以往的课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？ 是屈原的内心独白。
2．《雷电颂》既然是屈原的内心独白，我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。
请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内
心情感。 (1)“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量 ， 对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。 (2)“发泄出无边无际的怒火 ， 把这黑暗的宇宙 ， 阴惨的宇宙 ， 爆炸了吧！爆炸了 吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这 比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！” 一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开， 劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决。
重点 诵读课文，并背诵课文前6个自然段。体会作品的雄伟气势和浓厚 的抒情意味。 难点 联系背景资料，深刻理解作品的思想情感。
每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这 一风俗习惯吗？是为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今 天，就让我们走进郭沫若的戏剧《屈原》，走进这位伟大诗人的内心 世界。屈原正在一个风雨交加的夜晚呼唤风、雨、电，那他期盼的是 什么呢？让我们一起来欣赏郭沫若的《雷电颂》。
象征人民群众；“无形的长剑”象征坚定的信念；“土偶木梗”的群像象征
无德无能、欺民惑众的统治集团。
2．多样的修辞。 运用拟人兼呼告 ，最直接有力地表达了爱憎；运用排比和反复 ，使句式齐
整；多用短句，表达激烈的情感、急促的语气。反复、排比手法的运用，充
分表达了感情 ， 使文章更有气势。如：“你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮 吧！”“发泄出无边无际的怒火 ，把这黑暗的宇宙 ，阴惨的宇宙，爆炸了吧！
郭沫若(1892～1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的
作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活 动家，一生著述颇丰。1921年8月，出版中国现代文学史上的著名诗
集《女神》，成为中国新诗的奠基人。他的主要作品还有历史剧
《屈原》《虎符》《蔡文姬》《武则天》等。
1．屈原简介 屈原(约前340～约前278年)，我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正
明而战斗的不屈的战士的形象。
第一部分(第1～8自然段)：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力量，表 达了对黑暗的愤懑和对光明的礼赞与向往。
第二部分(第9～13自然段)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
1．丰富的象征。 丰富的象征使诗人将难以言明的思想感情表达得含蓄、深沉、凝练。例如， “风”“雷”“电”象征变革实现的伟大力量；“洞庭湖”“东海”“长江”
第二部分：发展。
写屈原的内心独白——“雷电颂”。面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祗，淋漓 尽致地抒发了对黑暗世界的强烈的愤懑和对光明未来的热烈追求 ，表现了他的忠贞
不屈和浩然正气。
第三部分：高潮。 写婵娟之死。这一部分是戏剧冲突的高潮 ，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两 立的冲突。婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴 ，突出展现了婵娟 的高尚品格和为正义献身的精神。
人。
第二幕：写南后以排演屈原的《九歌》为名设计诬陷屈原“淫乱宫廷”，屈原被罢 官。
第三幕：写乡里为屈原招魂，屈原离家出走。
第四幕：写南后当众戏弄屈原，屈原怒斥张仪，被囚于东皇太一庙。 第五幕：第一场写子兰带宋玉探监 ，以救屈原为名要挟婵娟顺从 ，遭到婵娟的痛骂， 卫士激于义愤，救出婵娟，一同去营救屈原。课文的情节便是从这里开始的。
(3)“火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命 ， 你就是我的生命 ，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命 ，我这快要使我
全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”
这几句是屈原对光明的狂热的呼喊 ，表达了诗人对光明未来的热烈向往与 追求。
(4)“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木
自由，摧残进步力量。作家们不得不改用隐晦曲折的形式暴露现实的黑暗 ，
抨击反动派的倒行逆施。在这种情况下兴起了创作历史剧的热潮。郭沫若 是最杰出的代表。他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声与时代的
责任，从对历史的回顾中汲取斗争的力量。
1．朗读《雷电颂》，要求学生注意： 不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加一点评论。
则，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰
明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职 ，迭遭放逐。至首 都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。
2．写作背景
抗日战争期间 ，国民党统治集团推行消极抗战、积极反共的政策。震惊中 外的“皖南事变”后，国民党政府变本加厉地实行法西斯统治 ，扼杀言论
5．第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷奸佞们的尖锐的矛盾冲突，可分为 三个部分。 第一部分：开端。 写靳尚和郑詹尹秉承南后旨意 ，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾 冲突推到了顶点。以南后为首的楚朝廷的奸佞们 ，对屈原恨之入骨，他们诬陷打击 屈原还不够，还必欲除之为后快，暴露了他们铲除政治异己的凶残和毒辣的本性。
知识与技能
1．了解戏剧文学的特点。
2．理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。 过程与方法
1 ．体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象 ，感悟作品的思想内容和艺
术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。 2．品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。 情感、态度与价值观 理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
一个面孔，你也害羞吗？”“哭，哭有什么用？”“但那湘妃竹不是主人们用来打
奴隶的刑具吗？”等等。这些句子，呼唤指斥，使独白更增强了战斗力。
4．抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？ 风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量。对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗 人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望 ，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。 5．总结本文中的人物形象。 屈原是正义的化身。他痛恨黑暗、向往光明，他蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑 恶的奸佞们战斗到底。课文对风、对雷、对电的呼唤与歌颂，表现了他横扫一切邪 恶力量的顽强战斗精神。他虽然桎梏加身，但是仍然不屈不挠，凛然不可侵犯，充 分表现了他忠于祖国、热爱人民的高尚情操和崇高理想。屈原的形象是为正义和光
此外，《雷电颂》还运用了多种修辞手法 ，表达感情、增强语势。独白中屈原满怀 激情地直接和风雷电对话 ，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达 出鲜明的爱憎感情。 反复、排比的方法，充分地表达感情，使独白更有气势。如：“你咆哮吧！咆哮吧！ 尽力地咆哮吧！”“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸 了吧！爆炸了吧！”“你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗 ，劈开，劈开， 劈开！”“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！”等等，感情洪流就都宛如江 河溃坝，汹涌奔腾。 诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你红着
梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！” “啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了产生社会黑暗的根源 ，“土
偶木梗 ”实际上就是指世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官
僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神 ， 体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
宇宙间伟大的自然力——急风、怒雷、闪电结合在一起，达到物我同化的境界，
使他具有毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。
雷电颂 郭沫若 风、雷、电 土偶木梗的群像 追求光明 憎恨黑暗
《雷电颂》是郭沫若所著历史剧《屈原》中的一个片段，它既是主人公屈原的心灵 独白，也是一首激情澎湃的抒情诗，文章通过对风雷电的呼唤表达了主人公对光明的 渴望和对黑暗的憎恨。文中出现的一系列事物都有着象征意义，这是本文学习的重点， 同时也是难点。 学生毕竟是学生，有时他们会局限于自己的认知水平，对于修辞方法的表达效果的 理解可能是模糊的。所以我及时给予了有效的引导。
3．课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么，再举例说说 课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。 文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力 ，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种 伟大正义力量的赞美。 风、雷、电，这些自然界的景象 ，在诗人心目中 ，已经成为一种战胜黑暗 的力量 ，诗人又把自己的伟大战斗精神融入咆哮的风、轰隆隆的雷和闪耀 的电之中。风雷电摧枯拉朽 ，“咆哮”“爆炸”“劈开 ”，这正是屈原在 和黑暗势力进行殊死的搏斗。因此，屈原对风雷电的歌颂 ，也是对与黑暗 势力作斗争的正义力量的歌颂。
爆炸了吧！”诗中有不少反问句、设问句 ， 如“你 ， 东君 ， 你是个什么东
君？”“你，你红着一个面孔 ，你也害羞吗？”“哭，哭有什么用？”等等， 这些句子，呼唤指斥，使文章更具有战斗力。
3．奇特的想象。 想象瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的光辉。诗人进行大胆的艺术构思 ， 展开神奇的想象 ，上天入地，呼风唤雷，运用夸张、象征的手法，让屈原和
2．你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？
激情澎湃、气势雄浑；全文都是屈原的内心独白。 3．根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，设想自己就是屈原，自由朗
“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。课文节选 的是第五幕第二场，是全剧的高潮。 五幕的大概情节如下： 第一幕：写南后派公子子兰请屈原入宫 ，屈原正在教导宋玉和婵娟要做一个正直的