高考解析点滴谈
孝感市高考数学备考资料研究专题 (选修)例题习题再利用点滴体会
高考复习中,例题、习题再利用点滴体会安陆二中 沈辉 安陆一中 管秀娟摘要:高中数学课堂教学尤其是复习课教学,教师应重视课本中例题的再利用,通过对课本例习题深入挖掘、变形推广、引申改造,引导学生总结方法,拓宽解题思路,激发学生的求知欲,培养学生驾驭课本知识的能力,从而提高数学高考复习备考的质量。
关键词:高三数学 复习 习题再利用课本中的例题、习题,都是编者精心设计筛选的,具有一定的典型性、代表性、示范性和功能性,其中许多例题、习题蕴含着丰富的内涵和背景。
通过对我省近几年高考试卷进行分析不难发现,湖北高考数学命题一贯坚持重视和关注数学教科书而不是各种复习资料这一高考数学改革方向,一些高考题就是把课本和平时练习中的题目通过给出新的情景、改变设问方式、适当变更条件等手段改编而成,许多题目都能在课本上找到“影子”。
因此,尽管剩下的复习时间已经不多只剩下八十多天,但在马上将要进行的二轮复习中我们仍然要注意回归课本。
只有吃透课本上的例题、习题,才能全面、系统地掌握基础知识和基本方法,构建数学的知识网络,以不变应万变。
回归课本,不是要强记题型、死背结论,而是要抓纲悟本,对着课本目录回忆和梳理知识,把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上,选择一些针对性极强的题目进行强化训练,教师应有意识地对一些可以改编的问题进行变式训练、题组训练,让学生进一步掌握这类问题的本质及其通性通法,培养学生发散思维能力,只有这样复习才有实效。
下面本人结合近几年的高三教学实践,就高考复习中对课本例题、习题的再利用谈点体会。
一、旧题新做,推陈出新在复习过程中,部分例题在经过一次讲解之后,往往被放置一边,久而久之,造成了学生轻视旧题,一味求全猎奇,从而走入题海的现象。
实际上,好的例题犹如一部名著,可以一讲再讲,细细揣摩,尤其在复习阶段的教学中,将其变化延伸,拓展学生思维,于旧题中挖掘出新意,找出易错点,留给学生的印象也深刻的多。
在高二讲不等式放缩时,我讲过一个例题:证明22312111123++<+-n +…+n n 1212-<。
高考作文应对策略点滴
5 关 于辩 证 分 析
说 理 议 论 , 做 辩 证 分 析 , 免 片 面 要 避 性 , 样 才 能 说 理 周 全 , 有说 服 力 , 样 这 更 怎 避免片面性呢? 常要注意这样几点: 通 是 分析 要 全 面 。 物 都 有 片 面性 , 事 有 时 只 说 ・ , 能 引起 误 会 , 还 得说 另一 而 可 就 面 。 如说人读书应该抓住根本 , 样“ 比 这 知 识更广泛 , 了解 问 题 更 全 面 ”, 这 不是 说 但 读 书 可以 马 马虎 虎 , 只是 说 不 为某 一 局 部 而放 弃整 体 。 样 说 就 避免 了片 面性 。 这 二是 要 避 免 静 止 看 问 题 。 界 上 没 有 一 成 不 变 世 的事物 , 果用孤 立的 、 止的 眼光看 问 如 静 题 , 不能 认 识 它 的 本 质和 规律 , 析起 来 就 分 就 无 法 得 到 正 确 的 结 论 。 如 说 “ 苦 奋 比 艰 斗” 传统 , 在 还 要不 要 保 持 ? 要保 持 , 的 现 如 该 怎 样保 持 ? 三要 注 意 对 立 面的 转化 。 物 事 的 对 立 两 极 , 一定 条件 下会 向对 立 面 转 在 化 。 如 , 事 可 能 变 成 坏 事 , 事 也 可能 例 好 坏 变成 好 事 等 。 只有 这 样 说理 才 能 更 周全 , 避 免绝 对性 , 免 顾 此 失 彼 。 避 最 后 , 要建 议 大 家 , 点 一 定 要 明确 还 论 提 出 来 , 且 要 早 , 好 在 前 1 0 以 内就 而 最 字 0
一
把 论 点提 出 来 。
一
当 然 , 写好 一 篇 文 章 , 要 不是 有 了应 对 方 法 就 可 以的 了 , 是要 有 一 定的 基 本功 的 , 但 讲 究一 点方 法 策 略 , 使学 生 在 考试 中, 能 更 能 发 挥 自 己水 平 , 胜 的 把 握 更 大 。 取
高考作文模拟导写:学习之道,我的探索与感悟
名校高考作文试题模拟导写:学习之道,我的探索与感悟原题阅读下面材料,根据要求写作。
(60分)(1)学不可以已。
(2)无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。
(3)我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!(4)我们应当禁绝一切空话。
(5)有的人一生中只读过十来本书,却仍然不失为真正的读书人。
以上五句话都出自必修上册第六单元“学习之道”中的文章,通过学习,我们明白了很多深刻的道理。
学会学习,是我们应该具备的基本素养,而良好的学风,又是有效学习的必备条件。
请以上述语句为基础确定立意,结合自身经历和感悟,给同年级的学生写一篇不少于800字的演讲稿,谈谈你在学习过程中的感悟和思考。
要求:选准角度,确定立意;明确文体,自拟标题,注意格式;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
审题【文题解析】:本题要求我们以高中学生的身份,结合自身经历和感悟,针对“学习之道”这个主题写一篇演讲稿。
材料中给出了五句名言,分别强调了学习的重要性、尊师重道、自主学习、摒弃空话以及读书的实质。
我们需要从中提炼出一个核心立意,并结合自己的生活实际进行展开。
1.学习的重要性:从“学不可以已”这句话中,我们可以看出学习是一个持续的过程,我们应该始终保持对知识的渴望和对学习的热情。
2.尊师重道:在“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也”这句话中,我们要尊重老师,珍惜向他们学习的机会,因为他们是我们获取知识的引路人。
3.自主学习:“我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!”这句话鼓励我们要有自主学习的能力,善于思考,勇于探索。
4.摒弃空话:“我们应当禁绝一切空话。
”这句话告诫我们,学习要脚踏实地,不要沉迷于形式主义和空洞的言辞。
5.读书的实质:“有的人一生中只读过十来本书,却仍然不失为真正的读书人。
”这句话让我们明白,读书的目的是为了求知,而不是为了追求数量。
结合以上五点,我们可以立意为:在学习过程中,我们应该始终保持对知识的热情,尊重老师,发挥自主学习的能力,摒弃空话,脚踏实地地读书,以求真知。
入乎其感 出乎其理——例谈高考作文如何说理
·80·杨红兵,任教于江苏省四星级高中——南通市天星湖中学,中学语文高级教师,在十多家省级以上刊物发表专业论文70余篇。
杨老师多次参加江苏省高考作文阅卷工作,多次荣获“优秀评卷老师”称号,是高考作文复查组专家、南通市电视台特约评论员、南通市优质课评比一等奖获得者。
——例谈高考作文如何说理入乎其感 出乎其理■ 江苏省南通市天星湖中学 杨红兵不少同学在写议论文时,总有这样的惯性思维:议论文只要把道理说清楚就可以了,有没有自己的灵感、感觉、感情、感想、感悟无关紧要。
殊不知,说理是否清晰、深刻、生动、有趣,能否说出个性化之道,关键在于能否切入自己的真切之“感”:切入灵感,说直观之理;汇入感觉,说生动之理;融入感情,说个性之理;介入感想,说独特之理;深入感悟,说深刻之理。
作文时,大家对一些概念的内涵与外延不容易分析,如果能将材料中核心词与平时学习积累的知识点进行有效突破,产生对概念的直观认知,形成一种创造性的思维,不仅有助于对核心概念内涵的解读,而且往往能让读者产生直观性的共鸣。
如:作为一名学子,我曾经无数次地问过:究竟何为智慧?难道试卷上那鲜亮的分数就是智慧的象征吗?我听到过许多的回答,其中不乏振振有词、摄人心魄的那个字:“是”!于是乎,十二年的寒窗苦读成了我们奋斗不懈的“战时”回忆录,因为上着最好的学校、读着最好的班级,理当向社会索取那印着“智慧”的一纸契书。
可反观现实,我们真的成了智慧之人吗?过度地追求“智慧”反而使我们落入了俗套,本来明亮的眸子却被蒙上阴翳,再也看不到存在于生活中的那些闪着智慧之光的点滴小事。
古人曾云:“深处种菱浅种稻,不深不浅种荷花。
”古人真真是把深浅的智慧发挥到了极致,深也罢,浅也罢,妖娆多姿的荷花、凌波盛放的菱叶、蛙声一片的稻田,均以最适宜的水土来保障,等待那个收获的季节,粮仓俱满,菱藕飘香。
对比于时下许多人的汲汲于名利,古人越发显示出可爱的智慧:让万物生长在最适宜的环境,少几分强求,多几分天然。
物理复习点滴谈
物 理 复 习 点 滴 谈
刘 希 坤
( 赣榆 县厉 庄 高 级 中 学 , 苏 赣 榆 江 222 ) 2 1 1
进 入 高 三 复 习 阶段 后 ,如 何 搞 好 复 习工 作 ,提 高 复 习 效 率 。 发 学 生 的 学 习 兴 趣 , 直 是 大 家 都 非 常 关 心 的 问 题 。下 激 一 面 我就 谈 一 谈 自己在 这 方 面 的一 些 认 识 。 大 家 批 评 指 正 。 请
上 升 到 新 的层 次 。 2 要 将 题 做 完 整 。 我 接 触 过 一 些 学 生 , 练 习 “ 而 不 . 做 浮
实 ” 列 出几 个 物 理 方 程 便 丢 手 不 做 . 整 理 到 代 数 式 但 懒 于 . 或 代 人 数 字 运 算 等 , 不 肯 将 题 解 到底 。 们 之 中 不 乏 最 后 失 败 都 他 的 实 例 。 因 为他 们 没有 从 日常 的 练 习 中得 到 收 益 。 多 物 理 均 许 题 , 一 看 解 题 方 向 似 乎 很 明显 . 细 一 解 才 发 现 里 边 隐 含 着 粗 仔
重 要 ; 简 一 有 明 扼要 的 文 字 表 述 ; 单 位 的处 理 ; 数 字 的运 算 … … 所 有 这 有 有 些 . 不 涉 及 双 基 知 识 及 个 人 的素 养 和 能 力 , 是 要 通 过 训 练 无 都 来加 以 提 高 改 进 的 。 种 蜻 蜓 点 水 式 的解 题 , 可 能 在 这 些 方 那 不 面得到不 断启发和训 练 , 解得再 多 , 而水平 提高不 快 、 题 然 工 作 不 实 , 后 必 定 导 致 复 习 的低 效 率 。 最 四 、 全 面 复 习 。 实 单 科 基 础 要 夯 从 实 施 综 合 科 目考 试 以 来 高 考 试 题 的 演 变 过 程 可 以 看 出 , 题 充 分 考 虑 到 了 目前 中学 实 行 分 科 教 学 的 实 际 , 持 依 命 坚 据 《 纲 》 定 考 试 范 围 , 持 以考 查 学 科 内 综 合 为 主 的原 则 , 大 确 坚 重 点 考 查 学 科 重 点 和 主 干 知识 。 所 以 , 生 要 考 出好 的成 绩 , 学 必 须具 备 扎 实 、 面 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能 。 时 养 成 良好 的 全 同 科 学 态 度 和 科 学 的 学 习 方 法 。 综 考 试 首 先是 学科 内 的综 合 . 理 其 次 才 是 跨 学 科 的综 合 。 即使 是 综合 知识 、 合 能 力 也 是 建 立 综 在 学 科 知 识 、 科 能 力 的 基 础 上 的 。因此 . 复 习 中 , 生 切 不 学 在 学 可 本 末 倒 置 。 过 多 的跨 学科 训 练 。 做 五 、 视 物 理 学 研 究 方 法 和 学 生 学 习 方 法 的 指 导 重 在 总 复 习 中 。 认 真 复 习知 识 之 外 , 生 还 要 重 视 对 物 理 除 学 学 研 究 方 法 的总 结 提 高 。 表 面 上 看 , 似 乎 与 知 识 的复 习联 从 这 系 不 大 。 实这 是 一 种 更 高 层 次 、 更 高效 率 的 复 习 方 法 。 那 其 有 么 , 哪些 研 究 方法 需 要认 真 总 结 呢 ? 如 : 静 力 学 、 力 学 有 例 解 动 问 题 常 用 的隔 离 法 、整 体 法 。处 理 复杂 运 动 常 用 的 运 动 合 成
浅谈高考真题的解析与理解
浅谈高考真题的解析与理解众所周知,高考真题由命题专家反复揣摩、巧妙构思后精心命制,所以有明确的导向性、权威性、规范性和科学性,加之命题专家队伍有一定的稳定性,因而试题的考查内容、形式等具有一定的延续性和规律性,对高考备考有重要的指导意义和借鉴价值。
所以不管是教师还是学生,真题可谓是备战高考最常见,也是最宝贵的资料。
但真题又像是一个巨大的宝藏库,我们都想找到它的正确打开方式,12道选择题、5道主观题被进行了无数次、N多种的排列组合,但还有一个不容忽视的问题:真题,学生真的会用吗?教学过程中,我们经常会被问到这样的问题:“老师,我真题都做了6遍了,答案都会背了,可为什么一做文综题,历史选择题还是错很多?大题还是无从下手?”学生的疑问带给我的最大反思便是“教师不仅要会深度解读高考真题,还应该教会学生怎样去使用它。
”学生在利用真题的过程中普遍存在这些问题:一是仅把真题当作练习题使用,查漏补缺。
二是挑着做,以为高考不常考的知识点略略带过,高频考点反复做,会的就可以不做。
三是只做真题,脱离教材,这个问题在备考的冲刺阶段最为普遍。
其实这些问题归结起来就是学生不会解读和利用真题。
学生总是认为那是老师该做的事情,学生只需跟着老师走即可。
这样做带来的结果就是学生听得懂,但一旦让他自己来讲这道题,就无所适从了。
其实教师和学生的知识背景、思维方式是有很大不同的,老师总结的不一定就适合所有学生,甚至有的学生会对老师所讲的方法技巧进行生搬硬套,所以“授之以鱼不如授之以渔”,我们要让学生试着去找到打开真题的正确解锁方式。
那么学生如何利用高考真题呢?其一,懂得分阶段利用。
大多数高中的高三历史复习教学都是分阶段进行的,多是一轮、二轮或三轮,我校历史复习教学多是一轮小主题通史,二轮大主题通史,三轮热点主题史,那么每个阶段真题的使用情况是不同的。
一轮教学重在夯实主干知识,有效拓宽教材视野。
此阶段真题应按照知识点进行练习,重点放在主干知识的记忆和拓展上。
对口高考数学复习点滴谈
简 单 问 题 的 能 力 就 可 以 了。 各 章 节 巾 要 求 理 解 的 内容 是 最 多 的 , 们 要 进 行 双 基 ( 础 知 识 、 本 技 能 ) 训 练 与考 查 。在 我 基 基 的 复 习 中 要 深 入 贯 彻 理 解 的 内 容 .狠 抓 基础 知 识 ,强 调 Байду номын сангаас 性 通 法 , 化 特 殊 技 巧 , 重 基 本 方 法 的训 练 和熟 悉 。 淡 注 ( ) 握 层 次 属 于 最 高层 次 , 求 学 生 能 应 用 所 学概 念 、 3掌 要
向量 、 列 、 数 这 六 章 内 容 。集 合 的 重 点 是 它 的交 、 、 运 数 复 并 补 算 , 要 条 件 的 几 种 等 价 表 述 方 法 , 一 章 都 是 基 本 概 念 与 充 这 运算 。 不等 式 章 有 两 个 内容 需 要 掌 握 . 个 是 基 本 不 等 式 , 一 一 另 个 是 一 元 二 次 不 等 式 。基 本 不 等 式 掌 握 一 正 二 定 _ 相 等 条 件 二 的确 定 与 实 际 应 j 一 元 二 次 不 等 式 要 与 一 元 二 次 函 数 、 元 }, } 一 二 次方 程 之 间 的 关 系 弄 清 , 也 是 函数 章 的 掌握 层 次 的 内 容 。 这
用这些知识。 2, 点 突 出 . 点 分 散 重 难 相 对 于 前 几 年 .新 形 势 下 课 时 紧 、仃 务 重 的 矛 盾 尤 其 突 出 。既 要 完 成 教 学 任 务 , 要 让 学 生 学 有 所 得 , 解所 学 内 容 。 又 理 怎 么 办 ? 只 有 紧 紧 扣 住 考 纲 , 出 各 部 分 知 识 的 重 点 内容 , 突 将 难 点 分散 开 来 , 学 生 自主领 会 知识 . 会 解 决 问 题 的 方 法 。 使 学 () 数部分 。 1代 本 部 分 内 容覆 盖 面 广 , 可分 为 集 合 、 等 式 、 数 、 面 义 不 函 平
高三数学复习点滴谈
高; 述不规 范、 表 字迹 不 工整又是 造成 高
考 数 学试 卷 非 智 力 因素 失分 的一 大 方 面 。
“ 写 工 整 规 范 . 面能 得 分 ” 的 也 正 是 书 卷 讲
问 , 在 问前一 定要 思考 , 但 否则 , 懂得 快 ,
忘 得 也 快 。好 的 学 习方 法应 该 是 : 听课 , 会
要 求 不但 会 而 且要 对 , 而 全 , 而 规 范。 对 全 会 而 不 对 , 人 惋 惜 ; 而 不 全 , 分 不 令 对 得
是 学 不好 数 学的 。课 后 一 定要 认 真 完成 作 业 , 到 不 会 的 , 空在 那 里 , 不 能抄 作 遇 可 决
业, 那是 自欺 欺 人 的做 法 。 不 会 的 老 师 会 安 排 时 间 评 讲 的 , 还 不会 , 倡 不 耻 下 若 提
常规 的解题方法 , 解题技巧 , 易错 的题 目,
记 下 来 。通 过 课 后 的 复 习 整 理 , 知 识 更 使 牢 固 掌握 。也 便 于 有针 对 性 的 补 缺 , 到 做 出现 问题 , 时 解 决 。学教 学 离不 开 解题 , 及
高三 的 数 学 更要 解题 , 不做 一 定 量 的 习题
自 己 的语 言 ,永 久 地 存 放 在 自 己的 大 脑
数 学成 绩的好坏 , 高考 总分的影响是 巨 对
大 的 。如 何 面 对 高三 的数 学 复 习 , 实现 高 效低 耗 ?我 有 如 下 建议 :
一
中。 那些 上课 都懂 , 下课 一 做 就 错 , 因是 原 没有 真 正 思 考 , 有 将 知 识 转 化 为 自 己的 没
数学大世 界☆簪搿 鸣☆
s u g d h e h a si i f
诗歌教学点滴谈
诗歌教学点滴谈在整个高考专项复习过程中,诗歌鉴赏题的复习是很让师生头疼的。
因为高考语文科考试大纲中古代诗文阅读的要求是能阅读浅易的古代诗文,能力层级为e级。
诗歌特有的表达技巧给学生带来了很大的阅读困难,因此很容易失分。
其实只要掌握了诗歌鉴赏的重难点,有针对性地一一突破,诗歌,要说答好也容易。
诗歌中运用的表达技巧重点应该掌握抒情方式、表现手法和修辞方法。
抒情方式中的难点是借景抒情与触景生情的区分;表现手法中的难点是衬托与对比的区别,而衬托又容易将正反衬混淆。
下面我就这三点结合实例谈谈我的教学体会。
一、借景抒情与触景生情从理论上说,借景抒情是作者对某种景象有所感触时,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景中,通过描写此景予以抒发,这种抒情方式就叫借景抒情。
而触景生情则是当作者看到某种景物时,直接抒发自己思想感情的抒情方式。
例如白居易的“离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生”,诗中“原上草”是作者描写的景物,而要表达的感情则寄托在“烧不尽”和“吹又生”的描写中。
借“原上草”的顽强抗争,尽情抒发出对自然规律不可抗拒的感叹。
这种抒情方式就是借景抒情。
又如苏轼的词《浣溪沙》:“软草平莎过雨新,轻沙走马路无尘。
何时收拾耦耕身?日暖桑麻光似波,风来蒿艾气如薰。
使君元是此中人。
”上片首二句写景“草”“软”“沙”“轻”,久旱逢雨,如沐甘霖,经雨之后的道上,“软草平莎”,油绿水灵,格外清新;路面上,一层薄沙,经雨之后,净而无尘,纵马驰骋,自是十分惬意。
触此美景,作者情动于衷,遂脱口而出“何时收拾耦耕身?”下片二句从道上写到田野里的蓬勃景象。
春日的照耀之下,桑麻欣欣向荣,闪烁着诱人的绿光;一阵暖风,挟带着蒿艾的薰香扑鼻而来,沁人心肺。
如此美景自然而然地使作者发出“使君元是此中人”的感慨。
上片首二句写作者于道中所见之景,接着触景生情,自然流露出他希冀归耕田园的愿望;下片首二句写作者所见田园之景,又自然触景生情,照应“何时收拾耦耕身”而想到自己“元是此中人”。
注重积累,强化训练——高三语文复习点滴谈
来 ) 。有 的是 综 合运 用 , 如河 南考 生 《 渠清 如许 》连 缀 了许
多 课 木 中 学 生 反 复 诵 读 过 的宋 词 ,活 学 活 用 , 让 人 耳 目一 新 。尽 管 高考 作 文 变万 化 ,但 却 超 不 出对人 生 、社 会 的探
索 、拷 问这 个轨 道 ,所 以只要 参 透 了课 本材 料 , “ 尔东 西 任
文 进 行 了全面 和 系统 的复 习 ,重 点放 在重 点 文段 的 诵读 和 句 子 的疏 通 方面 , 让学 生对 每 课 中涉 及 的文 言文 知 识 ( 词 、 实
虚 词 、文 言文 特 殊句 式 、通 假 字 )进 行整 理 ,然 后 教师 加 以
补充 ,这 样 在 学 生高 考模 拟 强化 训练 时就 不再 茫然 ,实 实在
◎殷 长 青
课 我们 知 道 ,高 二 的 学 生儿 乎 是 同 闩有 测 练 ,周 周有 考 的要 做 好 标记 , 以便 卜 问老 师或 同学 。 对做 错 了的题 H,
试 。考 试 结束 后 老 师就 必 须 批 阅 与 讲评 。传 统 的语 文 试卷 讲 要 在 错 题 旁沣 }出错 原 闪 。老 师在 讲 评 课 开始 时 , 一 要 抽 : 定 评 ,通 常 是 让学 生 对答 案 、老 师讲 解 。这 样 做 , 当然 也有 ‘
-
考试与紊贯载穿研究
注
重
积
一 一
高三语 文复 习点滴谈
◎ 吴 万 彪
的精 神 支 柱 ,还是 学生 以后 更进 一 步 了解 和文 化 知 识的 一个
必 要 的 窗 r 。教师 应 指导 对 课本 中 涉及 的文 学 常识 做 一个 全 ] 面 的 整理 ,强 化这 一 识 点 的 记忆 ,使 学生 对 高 中所 学的 作 知
高考物理试题分析心得体会
高考物理试题分析心得体会作为高中学习的重要科目,物理一直是考生心中的重点。
每年的高考物理试题也是考生关注的焦点之一。
通过对往年高考物理试题的分析和总结,我们能够更好地掌握物理知识,并帮助我们更好地备考高考,以取得更好的成绩。
首先,在备考阶段我们需要掌握考试的重点内容,系统化学习和巩固基础知识。
一定要注意课本不是学物理的全部,合理参考各类学习资料和真题试卷的精华部分,同时结合自身的弱点和优势进行有针对性的学习。
其次,在解决物理试题的过程中,我们需要培养准确的解题思维和方法。
不同于语文、数学或英语等其他学科,物理是一门注重实验和真实场景的学科,所以在解高考物理题时要具备较强的综合思维能力,掌握解题技巧,运用常用公式和物理概念,才能快速准确地解决试题。
此外,考生在备考阶段需要预防克服一些高考物理试题的典型难点。
例如,以夜里行车时会有行人和车辆出现的问题为例,这类问题是经常出现的类型,但也是容易被考生忽略的。
考生在解
决此类问题时,一定要强化语文阅读能力,仔细审题,切记不要过快地做题。
最后,高考物理试题也是注重细节的一个特点,所以考生在做题时需要注意细节问题。
例如,一些需要精确计算的题目,看似小错误可能会导致整个答案错误,所以考生要养成仔细认真审题和对答案进行反复核对的习惯。
总的来说,高考物理试题分析心得体会,也通过时间的积累形成了一份丰富的学科文献。
在备战高考时,我们应该将这些有益的知识和心得积极运用到自己的学习中,并根据此制定个性化的备考计划,有针对性地加强自己的短板,提高学习效果,为高考成绩争取更多的优势。
管窥之见只为锦上添花——对一道高考物理题的个人看法
管窥之见只为锦上添花———对一道高考物理题的个人看法蔡紫莲(江苏省南通市天星湖中学226010)摘要:高考题关乎着千千万万孩子的命运,所以出好高考题是一件头等大事.一道好的高考题值得细细品味,回味无穷.关键词:高考题;课程标准中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1008-0333(2020)10-0075-02收稿日期:2020-01-05作者简介:蔡紫莲(1981.7-),女,本科,中学一级教师,从事中学物理教学研究.高考无小事,事事是大事!高考命题就是其中重要的一个环节.命题时,必须以课程标准的要求为依据,准确反映课程标准对知识掌握的要求.纵观各地高考试题,无疑是好题频出,精彩不断.现就2018江苏的一道高考试题谈谈个人的看法及改进建议.【2018·江苏14(16分)】如图1所示,钉子A 、B 相距5l ,处于同一高度.细线的一端系有质量为M 的小物块,另一端绕过A 固定于B.质量为m 的小球固定在细线上C点,B 、C 间的线长为3l.用手竖直向下拉住小球,使小球和物块都静止,此时BC 与水平方向的夹角为53ʎ.松手后,小球运动到与A 、B 相同高度时的速度恰好为零,然后向下运动.忽略一切摩擦,重力加速度为g ,取sin53ʎ=0.8,cos53ʎ=0.6.求:(1)小球受到手的拉力大小F ;(2)物块和小球的质量之比M ʒm ;(3)小球向下运动到最低点时,物块M 所受的拉力大小T.对于本题,首先可以直观看出,这是一道关于连接体的问题,正常情况下,难度不会太小.但是,考查连接体问题是符合江苏高考要求的.在《2018年江苏省普通高中学业水平测试(选修科目)说明》物理科中,有“对知识内容的要求掌握程度,在表2中用Ⅰ、Ⅱ标出,Ⅰ、Ⅱ的含义如下:Ⅰ.基本要求:对所列知识要了解其内容及含义,并能在有关问题中识别和直接应用.Ⅱ.较高要求:对所列知识要理解其确切定义及其他知识的联系,能够进行叙述和解释,并能在实际问题的分析、综合、推理和判断过程中运用.”在表2的考试内容范围及要求中,物理1内容要求说明8.牛顿运动定律及其应用Ⅱ加速度大小不同的连接体问题的计算仅限于两个物体的情况其次,通过分析可以发现,本题所提出的三个问题具有很强的层次性,第(1)问是关于小球的平衡问题,相对比较简单;(2)、(3)两问才开始涉及用连接体思想解答相关问题,难度稍大.这样的设置,符合低起点、小坡度、分层次的要求,让学生能拿分,但拿不了高分,体现了试题具有很好的区分度.第(1)问,对应的是受力比较少,相对比较简单的平衡问题,笔者采用三角形法来处理,这样可以有效避免利用正交分解法的列方程组、解方程组的繁琐.具体分解过程如图2所示.—57—图2(1):受力分析.图2(2):四个力平衡,其中F 与mg 竖直向下,由平衡条件知:F 1与F 2的合力一定竖直向上,因此先画一条竖直线.图2(3):过其中任一个力(比如F 2)的端点画另一个力的平行线,构建三角形.图2(4):三角形的三条边对应的力如图2(4)所示(其中F 1=Mg ).这样,直接通过解三角形即可解答.即:由cos53ʎ=F 1mg +F 解得:F =53Mg -mg 需要提醒的是:本题经过分析可以得到初态下AC 与BC 垂直的结论,事实上相当一部分学生就是因为没有能够挖掘出这个结论而不能得分.这也进一步提醒了我们,分析问题时需要对数据有一定的敏感度,尤其是对常见的诸如边长3、4、5构成直角三角形之类的模型要尤为敏感.第(2)问,显然是要针对小球由最低点运动到最高点的过程进行分析.如果对物体和小球构成的系统进行分析,往往容易将内力、外力做功乱写,还会出现对所做的功考虑不全面的情形.如果我们通过一定的假设,将系统简化为个体,通过对个体分析所做的功,难度就小多了.解答由题意可知,松手后,小球将沿如图3所示圆弧做往返运动,物块则上下做往返运动小球运动到与A 、B 相同高度过程中,物块下降高度h 2=2l ,小球上升高度h 1=3l sin53ʎ设此过程,连接线对端点物体做功大小为W 由于此过程中小球运动轨迹为圆弧,因此细线BC 对小球始终不做功,由动能定理有物块:Mgh 2-W =0-0小球:W -mgh 1=0-0解得M m =65第(3)问与第(2)问处理方法差不多,由于该问分析的是“最低点”这个状态,从而可以通过假设此时的力为F 来解答.解答根据机械能守恒定律,小球运动的最低点对应回到起始点.设此时AC 方向的加速度大小为a ,连接线上张力大小为T ,由牛顿第二定律有小球:T -mg cos53ʎ=ma 物块:Mg -T =Ma解得T =8mMg 5(m +M )(T =4855mg 或T =811Mg )通过上面的解答,我们不难发现,此类连接体问题,由于不考虑连接线的形变,故在作用过程中,连接线不损失能量,也不储存能量,如果设过程中连接线对端点物体做功大小为W ,则一定有对其中一个端点物体做功为+W ,对另一个端点物体做功为-W ;同一根连接线,哪怕是跨过光滑滑轮,都满足各处的张力大小相等.从而在处理连接体问题时,我们可以避开对系统运用机械能守恒定律(或动能定理)及牛顿运动定律这种难度较大处理问题的方法,转而对单个物体运用机械能守恒定律(或动能定理)及牛顿运动定律解答,可以大大减小出错的几率.总之,本题综合考察了物体的平衡条件,对连接体的机械能守恒定律(或动能定理)及牛顿第二定律,还考查了学生的观察能力、推理能力等,不失为一道经过精雕细琢的好题.但是,品味之余,笔者感觉到本题留下了那么一点点的小遗憾,在第(3)问中,还有一个非常简单,但又是很多学生不会的结论,如果能够提问出来就完美了.这个问题就是“此时BC 线上的拉力F B 大小为多少?”先来对此问题进行分析:由于小球是以圆弧为轨迹的往返运动,因此应该对小球分析向心力.受力分析后,利用笔者归纳的用来求取向心力的一句非常简单的话,那就是“指向圆心的力-远离圆心的力=向心力”,这样列表达式即可.本题中,由于此时线AC 与BC 垂直,AC 上的张力在半径方向上没有分力,从而有F B -mg sin53ʎ=mv 2r因为此时小球速度为零,即m v 2r=0,进而F B -mg sin53ʎ=0解得F B =0.8mg通过上面的解答不难发现,此问看似复杂,其实简单;说其简单,却又很难,因为学生可能无从下手或者不敢下手.出现这样的情况,说明学生对向心力还没有理解透彻,事实上,我们只须坚持一点,那就是:只要物体在圆弧上(非缓慢移动)运动,就必须分析向心力,然后根据口诀列出对应表达式,向心力与速率是大是小,甚至是不是为零都无关.综上可见,如果将本题第(3)问改成“(3)小球向下运动到最低点时,小球所受两个细线的拉力大小分别为多少”就能让本题考查的知识点更全面、综合性更强,而且能够引导学生更好地掌握向心力的知识,进而实现通过好的命题引导学生掌握知识的效果最大化.参考文献:[1]周满意.高中物理教学中数理结合理论研究[J ].数理化解题研究,2019(19):77-78.[责任编辑:李璟]—67—。
高考物理题目解析如何准确理解题目要求
高考物理题目解析如何准确理解题目要求高考物理是中国高考科目之一,对于许多学生来说,物理是一个具有挑战性的学科。
在高考物理中,准确理解题目要求是解题的关键。
本文将讨论如何准确理解题目要求,并给出一些建议来应对高考物理题目。
一、理解题目中关键词在解析物理题目时,首先要仔细阅读题目,理解关键词的含义。
关键词通常提供了解题的线索和方向。
分类别常见的关键词有以下几种:1.计算型题目:要求计算物理量、使用公式、解算题目中给定的数值。
例如,题目中出现“求”、“计算”、“推导”等关键词。
2.分析型题目:需要根据题目给出的条件和信息,进行物理原理的分析和解释。
例如,题目中出现“为什么”、“导致”、“影响”等关键词。
3.推断型题目:要求根据已知条件推断未知的物理量或现象。
例如,题目中出现“预测”、“判断”、“推断”等关键词。
4.实验型题目:需要参考实验数据或实验结果,分析实验现象或验证物理原理。
例如,题目中出现“实验”、“观察”、“验证”等关键词。
二、理解题目的背景信息在解题过程中,特别是分析型题目,了解题目的背景信息对于准确理解题目要求至关重要。
背景信息可能包括有关物体、物理现象、实验设备等方面的知识。
通过理解背景信息,可以更好地理解题目要求。
三、选择合适的物理原理和公式准确理解题目要求后,选择适用的物理原理和公式是解题的关键步骤。
根据题目要求和背景信息,确定适用的物理原理,并选择合适的公式或方程式进行计算或分析。
在选择公式时,要考虑到与题目条件和所求物理量之间的关系,并注意单位的转换。
四、画图和列清晰的解题步骤在解析物理题目时,画图和列出清晰的解题步骤是帮助理解题目要求和进行逻辑推理的有效方法。
通过画图可以更直观地展示物理过程和相关量的变化,有助于解题思路的清晰。
列出解题步骤可以帮助整理思路,确保解题的逻辑正确性。
五、细致计算和检查结果在进行物理计算时,要保持细致和严谨,注意计算过程中的数值精度和单位。
计算结果需进行检查,确保其与题目要求一致,例如与已知条件符合、单位正确等。
SOLO_分类评价理论视角下近年高考作文试题分析及备考启示
SOLO 分类评价理论视角下近年高考作文试题分析及备考启示雷城秀(柳州高级中学)摘要:SOLO 分类评价理论是对个体思维结构进行等级评价的方法,能有效评价学生作文的思维水平。
近年高考作文注重考查学生的思维水平,注重试题创新,具备多元关联抽象结构水平的作文才能获得高分。
基于SOLO 分类评价理论,高考作文审题立意要提取题干材料中的关键信息,注意题干材料讨论的对象、范围以及材料观点的倾向性,观照“元”与“元”之间的关系归纳论点,然后回归材料对自己的论点进行质疑,最后形成自己的论点;论证思路要学会寻找“元”与“元”之间的相同和不同,学会多角度、全方位思考问题,学会站在更高维度思考问题。
关键词:高考作文;SOLO 分类评价理论;多元关联抽象结构水平;审题立意;论证思路中图分类号:G63文献标识码:A 文章编号:0450-9889(2024)08-0048-05作者简介:雷城秀,湖南郴州人,文学学士,高级教师,主要研究方向为高中语文教学。
SOLO 分类评价理论是香港大学教育心理学教授彼格斯(J.B.Biggs )首创的一种学生学业评价方法,是对个体思维结构进行等级评价的方法。
近几年SOLO 分类评价理论开始运用于语文学科主观性试题的命制和评价上。
金凤在《基于SOLO 分类理论的思维提升策略》中提到设计评价内容的重要性,提出语文命制试题要尽可能考查出学生的高层级思维水平。
在试题评价上,李咏霜在《SOLO 分类评价法与高中语文主观性试题评价》中提到SOLO 评价法的意义在于改变主观题评分方式,由踩点赋分转变为根据思维层级来赋分。
彼格斯在《学习质量评价》一书中把学生各层级思维水平以及对应的学生学习结果的具体表现分为五个层次(如表1所示)。
议论文的审题立意和论证思路最能体现学生的思维水平,下面笔者根据SOLO 分类评价理论尝试构建审题立意和论证思路的思维层级水平评价框架,以2024年普通高考适应性测试(以下简称九省联考)和近两年广西高考采用的全国甲卷作文题为例,分析作文与SOLO 思维层级水平的对应关系,研究高考作文的命题特点,为高考作文备考提供有益的参考。
做好招生考试工作点滴谈
庞大复杂的招生工作要有一批精良 的、业 务 熟 练 的 招 生 工作人员去管理. 因 此,加 强 招 生 办 人 员 的 建 设 势 在 必 行. 首先要建立稳定的招生工作队伍.在稳定的队伍中人心才 能安定下来,才能静心去钻研业务,提 升 自 身 的 工 作 能 力、业 务能力.对招生负责人要进行有计 划、有 意 识 的 培 养. 挑 选 那些具有较强责任心、办事作风正派 的 人 担 任 领 导 职 务. 其 次还要进行不定期的领导培训,加强他们 的 业 务 能 力 和 领 导 能力.对基 层 的 招 生 工 作 人 员 也 不 能 忽 视,挑 选 那 些 品 行 高,守纪律,认真办事,讲原则,忠于职 守,业 务 精 通 的 人 来 担 任.由上而下进 行 人 员 的 调 整,从 业 务、态 度、年 龄、健 康 状
闻香识花高考语文作文审题点滴谈
闻香识花——高考作文审题点滴谈湖南师大附中欧阳昱北“年年考前谈审题,岁岁考后话跑题。
”要问高考作文考生最怵什么,通常就是审题。
审题,已经成了高考作文常讲常新的话题。
那么,何谓审题?审题是认真审阅、深入了解命题意图的意思。
如此表述,看似容易;如何捉笔,成却奇崛。
审题是作文的第一步,也是关键的一步。
所谓“成败得失,缘自审题”,绝非妄语。
审题一旦失误,便是原则性的和全局性的错误。
此着不慎,满盘皆输。
正因为如此,很多考生以为考场作文,审题能“符合题意”,已属侥幸;审题要“切合题意”,则力有不逮。
其实,考生完全可以在高考作文的审题上,做得从容些。
直白地说,高考作文的审题就是一个“闻香识花”的认识过程。
应该看到,高考的公平性原则,决定了高考作文题的不能或难以预知。
所谓防止“宿构”,就成了一把高悬的双刃剑。
高考作文命题一直在力避“宿构”,同时,总想表现出一定的亲和力,试图在审题上不致为难学生,即考生应该也能够审题,却又不愿意看到考生因审题而遇上难以逾越的写作障碍。
在两难的夹缝中寻找出路,这就是高考作文命题的现状。
由是,早几年,淡化审题的话题作文应运而生,且“话题”多从寓言中来;稍后,有所反思,强化审题的导语作文开始置换话题作文,且表述由累赘而渐趋简约;2007年命题作文重获青睐,很有些大行其道。
据统计,2007年寓言式话题作文、二元式辩证作文从18套高考语文卷上销声匿迹,轮替为导语(材料)作文11篇、命题作文7篇。
显而易见的是,题型变化带来了审题的强化。
审题既然无可回避,“闻弦歌而知雅意”,我们就有理由做得从容些。
审题,说到底,它是作文能力的综合体现。
“新课标”明确提出,作文教学应注重相关能力的培养,即观察能力、思考能力、评价能力、表达能力等。
有鉴于此,命题层要求考生具备一定的审题能力,就成为一种理所当然。
这也是为什么多少淡化了审题的话题作文,在近几年多个省市的命题(包括湖南卷)中会渐行渐远的根本原因之一。
“闻香识花”,先看看早几年的话题作文,以2002年高考全国卷“心灵的选择”为例:阅读下面材料,根据要求作文。
化学教学心得10篇 高考化学试题研究心得
化学教学心得10篇高考化学试题研究心得下面是收集的化学教学心得10篇高考化学试题研究心得,以供借鉴。
化学教学心得1化学是一门基础的自然科学,它同农业、能源、材料、资源开发以及环境保护等方面有着密切的关系,它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础,也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量,必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾,帮助他们过好基本概念关,实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
下面就自己在多年工作实践中的一些做法,谈点滴体会。
一、激发兴趣,引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们对学习的兴趣,使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代的发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系。
使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
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2018高考志愿填报正在进行中,真是几家欢乐几家愁。
高分考生选择余地大,低分考生只有等着被挑!有位重点中学的班主任总结了一下,请同学们自己对照一下,有则改之无则加勉!01埋头题海战术,忽视思考总结题海战术是大家最容易落入的“陷阱”!很多同学认为成绩提高不了,是因为题目做得不够多!由于目前备考期间,各学校已经停止了知识授课并开始紧张的复习查漏补缺阶段,几乎是天天都会有考试,时时都会有练习,课上的时间不是做题就是讲卷子,每天的工作几乎是周而复始,同学们的心态也逐渐从开始的兴奋,转变成疲惫,并最终走向麻木。
所以刷题要因人而异,不是所有的同学都适合鏖战题海的!盲目做题没有针对性,更不会有全面性。
一定数量的题目是需要做的,但做题的同时也要思考出题者的意图,通过其他方式如何考到同一知识点等等。
拯救秘笈:在有了一定的题量的基础上,你已经通过做题发现了自己的薄弱环节,此时就可以通过刷错题针对原来的薄弱环节不断强化。
如果去做新题,可能要做数倍的题量才能找到相应的薄弱点,因此,从弥补知识点漏洞的效率而言,刷旧题远胜刷新题!当然,刷错题也不能一点新题都不做,仍然需要保持一定的新题来保持做题的“手感”(速度、准确度),因此需要合理安排刷旧题与作新题的比例,在复习阶段,可以旧:新在1:1左右,而在最后冲刺阶段(如考试前两周),旧:新安排在2:1或3:1左右。
刷错题比题海战术更高效。
首先,我觉得单独“抄题”到一本本子上是没有必要的,因为这样会浪费很多时间,因此为抄题(特别是选择题的题干)本身对你没有什么帮助。
因此利用原来的习题册做记号的方式最为高效合理。
具体操作如下:(1)第一次答题,用铅笔。
以方便擦去答案,以后重复做。
(2)对答案.(3)错题或蒙对的题需要做三件事:(注意:不仅仅是答案错的题,还包括自己做题时吃不准的或蒙对的)a. 做好记号;b. 写下心得(为什么错? 漏看了什么条件? 中了什么陷阱? 计算失误?如网上题库可记下题号,另作笔记记下心得);c. 擦去答案( 为下次做题做准备);(4)下次复习的时候,先不看上次的心得直接重新做题;(5)如果第二次再错,做一个新的记号(表示错了2次,需要重点关注),并再次书写心得,并再次擦去答案;(6)在下次刷旧题,先做错了两次的,再刷错了一次的;(7)如果一道题重复做了2到3次后,可能已经对这道题很熟悉了,(甚至一看到题目的前三个字你就知道答案了)那么就没有必要完全重新做一遍,而是改成更节省时间的“看”,看什么?一看这道题的考点是什么?二看你当时的错题心得,回忆下当时为什么错。
02否认老师,忽视课堂尖子生很容易犯这个错误,因为尖子生已经领先于很多人,而老师的课堂讲解多针对绝大多数学生的学习进程,所以尖子生理所应当地认为老师的讲解已经不适合自己了,其实不然!据调查发现,90%以上的高考状元最注重的都是课堂的听讲,而不是为赶进程在课堂上做其他科目的习题。
为什么呢?因为老师的授课有明确的目的和策略,既可能在引导你联系不同的知识,也有可能在反复强调易混易错的知识点。
拯救秘笈:在课堂45分钟内要时刻保持着跟老师的思想交流,同时听课过程中不要好高骛远眼高手低,对于自己在预习过程中已经掌握的知识也应该仔细地听老师讲一遍,也许老师的理解更到位,或者你自己的理解有出入。
高效率的复习方法是紧紧抓住课堂,积极开动大脑主动思维,带着质疑听老师的讲解:老师推理严密吗?还有更简单的方法吗?老师是怎么想到的?要大胆参与课堂讨论,勇敢说出自己的想法。
只有经历了自己的深度思维,才能对一道题目的来龙去脉了如指掌,才能以不变应万变,出什么题都会做。
03熬夜补时间,忽视零碎时间熬夜是每个高中生都不可避免的,白天要上课,晚上回到家写完作业还要自学到很晚。
有些同学高效率地完成了作业、预习,然后及时睡下了;但有的同学学习熬夜到很晚甚至凌晨。
可是你知道吗?熬夜并不可取,不仅影响睡眠,容易疲劳,也会导致第二天上课精力不集中,反而得不到你想要的结果,成绩也可能会下降(小编曾亲眼见过高三一位很努力的同学越熬成绩越低)。
拯救秘笈:既然一天24小时的时间不能变成25小时,那么就只能把琐碎时间善加利用,比如乘坐地铁、公交车时,无法安静地思考一些问题,这时可以借助MP3、手机等工具听些英语听力或其它音频资料。
往往那些成功的学霸,或者是逆袭的学渣都是抓住了那零零碎碎的“1分钟”。
但是1分钟能从哪里来呢?1分钟能做什么?如何利用好你发现的这1分钟?在高三的学习生活中,我们需要吃饭、睡觉、学习、娱乐等等,而其实这些我们看似饱和的状态下,其实还有隐藏的及其有用的零碎时间,比如睡前、洗漱、走路、等车、坐车、课间……等等这些时间都是零碎的几分钟,都是无数个一分钟加起来的。
再比如,吃饭前后,闭目养神小憩的时候,我们都可以利用这些零碎时间,让我们的学习变得更加生活化。
04闭门造车,忽视同学合作在最后阶段,有点同学在备考中单打独斗,忙于自己闷头复习。
作为社会团体中的一部分,我们不能把自己从整体中摘除,如果因为高三时间紧张、任务繁重而把自己圈在厚厚的围栏中闭门造车,不与外界交流,势必会为自己增加压力,无处排解!拯救秘笈:其实交流在最后阶段的复习中十分重要。
不要漫无目的地单打独斗,这是复习大忌。
对于基础知识的复习和解题思路的梳理,独立用功、深入思考固然重要,但借鉴同学的经验和获得老师的指点同样重要。
例如,在复述基础知识时,如果两个人一起复习,相互提醒,相互补充,比一个人单独复习会更加有趣,也更加有效;在梳理解题思路时,请教老师和同学会使自己豁然开朗。
因此,考生复习时不能固步自封,要寻求通过合作解决问题。
可以有效利用在校时间找老师指点,解决自己无法解决的困惑。
在学习的间隙,跟同学针对某一知识点或热门话题,互相提问和探讨,这样不但能碰撞出不同的观点还能帮助加深记忆,更有助于压力的排解。
05拼命三郎,忽视劳逸结合很多同学用于学习的时间非常多,甚至牺牲了娱乐和休息的时间,但是因为没有明确的目标和针对性的方法,收效甚微。
高三复习如果不分先后顺序和轻重缓急,就会手忙脚乱、丢三落四,复习也难以达到应有的效果。
而且,身体是革命的本钱,如果一味紧绷着学习这根弦,势必会为心理和生理增加重负。
拯救秘笈:在学习的同时,也要注重心理上轻松、愉悦的感觉,只有为自己不断加油,才可以充满信心地继续投入到下一阶段的复习中。
认真专注地学习固然重要,我们也不应因此而放弃生活中学习以外的事情,在高三阶段,我也会在零碎时间听听音乐、看看电影,在最后阶段,我会每天晚上去跑跑步,让自己放松一下,我认为劳逸结合才是最佳的学习方式。
在零碎时间不妨看看报纸、听听音乐,甚至是睡一觉,给自己放松充电的时间。
06患得患失,忽视测试本身的意义高考之前的所有测试,不论月考、期中考、模拟考,都是为高考做准备的!最终目的在于发现问题、解决问题,为高考减少问题。
很多学生把学习当成一种负担,甚至觉得痛苦,对写作业、考试都是想尽办法逃避,但是越逃避、越不愿面对就越难学好。
还有同学因为成绩差、很多题不会做、担心考不好等种种原因害怕考试,也因此无法专注、认真地考试,成绩自然不会理想,考完后抱怨题太难,分数低,却不努力纠正错误,这样对他们来说考试并没有发挥出真正的作用。
而当我们静下心来,用心认真听完老师的课,然后按照老师的要求一步步走,就会发现学习也并非多大的难事儿。
即使遇到难题、犯错误,也能坦然面对。
拯救秘笈:通过阶段性测试,你可以发现现阶段复习过程中存在的问题,及时发现自己的不足,这些问题可能是知识方面的、应试技巧方面的,或者应试心理方面的。
如果一味地沉迷于分数的多少,势必分散精力,浪费时间,会让题目与知识点本身被忽视。
所以,要明确测试的目的是为了分析问题所在。
在之后的复习中,更有针对性地弥补不足。
07爱钻疑难怪题,忽视基础题有的同学喜欢钻研疑难怪题,要么对基础题不屑一顾,要么一看自己大概会做就一眼而过,丝毫不注意自己可能会在书写步骤中出现的错误。
就高考试卷中,70%是基础题,20%是中档难度题,只有10%是基础题衍生的难题,如果把绝大多数精力投于疑难怪题,就会因小失大了!很多高考尖子生说,高三一轮复习时,注重的是基础,重点知识点要无一遗漏,而到了第三轮复习时,那也已经是最后的时间了,该做的题都已经做过了,就不要做太多的题,尤其是难题刁题,不要去做,要不然会打击信心,反而更加容易紧张。
拯救秘笈:掌握了基本考点和基本技能就等于拿到了基本分。
基本分是命题老师唯一可以“送给”考生的基本分,所以是每一位考生都应该争取拿到的分数。
如果基本分都拿不到,期望在难题上拿分是不现实的。
因此,无论哪一个层次的考生,都应该高度重视基础知识,尽可能在基础题中多拿分,甚至拿满分。
08只抓个别知识点,忽视全局所有高考的知识点都是相互关联构成的知识网,特别是文科知识。
文科有一些主观题,万一知识点没背熟可以通过知识体系来引出,这样还是有可能得分的。
而理科是纯客观的,所有的知识点是由不得任何主观发挥的,整体的关键词把握了,还有可能根据公式导出。
拯救秘笈:把握宏观知识体系更加有利于知识点的记忆。
对每一个知识板块要完成以下几项工作:1.基本规律和公式;2.容易忘记的内容;3.解题方法与技巧;4.经常出错的问题。
09照搬参考书,忽视课本参考书是对课本知识的补充和加深,而有些同学把参考书当成圣经,大部分学习时间花在参考书上,而用在课本上的时间却很少,本末倒置。
大家要记得:参考书是用来参考的!虽然有些质量高的参考书归纳总结得不错,但同学们只能用它来进行查漏补缺、启迪思路,最终自己思考形成解题思路才能考出好成绩。
拯救秘笈:基础知识在哪里?基础知识就在课本,课本的主干知识就是高考题中的基本考点,所以掌握了课本中的主干知识,就等于掌握了最基础的知识。
当然,并非所有的基础知识都同等重要,后期复习基础知识一定要学会有所取舍,不能把所有的基础知识都回看一遍。
通常来说,比较重要的基础知识就是高考基础考查的考点和重要考点,其依据可在近三年的高考题或考试说明中列出的基本考点中找到。
只要把精力都集中在这些重要考点上就可以了。
10急于求成,学习无规划在复习的过程中,心浮气躁是一个非常普遍的现象。
很多同学会遇到这种情况:平时复习觉得没有问题,题目也能做,发现考试就是拿不了高分,甚至考试题比平时训练的题目还要简单。
那么,问题出在哪里了呢?因为你太心浮气躁了,没有踏踏实实地思考问题。
拯救秘笈:所以,高三的复习一定是有计划,对于所有知识点的地毯式轰炸,就要做到不缺不漏。
要学会反思和回头看,每天都要花一定的时间复习课堂上讲过的习题,重复老师的思路,自己再把老师讲的题“悟”一遍,穷尽一道题的来龙去脉,当天的问题当天解决,这叫“天天清”;每周六都对这一周的内容回头看,做到没有疑问点,这叫“周周清”;每月再巩固一次,这叫“月月清”。