作文批改及讲评五忌-文档资料

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作文讲评过程中的“宜”与“忌”

■匠
型
李勇霞
（汉市光谷第二初级中学，北武汉武湖
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作文讲评过程中的宜＂与 “
４０７）３０４
பைடு நூலகம்
作文的指导、改、评是作文教学的一个完整的教学过批讲程。而讲评是其重要而不可忽略的环节。对学生作文进行讲评．是作文指导工作的升华，是批阅工作的综合和补充，既又
解更透彻。四、师生同评，自导自演宜忌在教学过程中，生既是教育的对象，学又是学习和发展的
样才能让作文讲评课深受学生喜爱而又变得精彩呢？结合教学实践和个人体会，总结为 “ 宜 ” “ 忌 ” 我四和四。宜 “ 备而评 ” 忌随意而为有。
首先，握学生作文第一手资料，是讲评成功的开端。掌这如果评讲没有学生的作文资料，会空对空胡诌一通，掉了就失对学生作文指导的意义。果有关学生的作文资料，有经过如没
筛选，有一定的代表性，评就有可能挂一漏万，之偏颇。没讲失因此，批改学生作文时，师要做个细心人，时记下学生在老随
作文的有关情况，要优缺点，型例子等，师应当手勤、主典教脑勤．时记录有关情况或者选择有代表性的作文文段，它印随将发下去，学生参阅点评。样就能了解学生作文的真实情况，让这使作文讲评能有的放矢地施教。其次，评要以作文教学目标为基准。文教学计划是语讲作文教学计划的指导性文件和有机组成部分。在制订作文教学计划时，增强作文训练的科学性。高作文训练的效率，要提使作文训练在良性的轨道上运行。每单元后都有一次作文训练，每次作文训练什么，导学生怎样写，次作文讲评就应该有指每条不紊地按计划进行，且力求突出重点．一个问题，一些而讲讲写作知识．一个具体的写作技能，学生的学习收到实效。讲使

讲评作文“六忌六要”

失去友情，去集体，向孤独。所以，为老师从讲评失走作
作文课有一个通常的做法，是两周一次，时因就有
为老师耽误，至还会三周一次，甚既讲评上次作文，写又
作本次作文，这种拉长时间的做法。不知是考虑到语文
“ 次作文大部分同学写得很好，这中心明确，结构清
晰，言流畅；语少部分同学写得不好，离中心，构散脱结乱，语病较多，需要注意，次改正。” 已是很多语文老下这
师讲评作文时的口头禅了，是这样的泛泛讲评有什么可
四、通盘否定，褒贬结合忌要
目前，５分的语文试卷中，文占６分，这点就１０作（）从
可能语文老师的阅历广，平高，可能有恨铁不水也成钢的心理，些老师常说 “ 班学生真差，次作文没一这这有一个写得好的，把他们全班狠批了一次。” 了这样我听全盘否定的话语，都为之颤抖，道真的这样吗？事实心难
上不是，即使所谓很 “ ” 学生，差的只要老师充满爱心，用
可以看出作文教学在初中语文教学中分量很重。作文教学环节较多，要体现在指导作文、成作文和讲评作主完文三个环节。结合平时教学实践，文从讲评作文这一本环节进行归结反思，出六个方面的建议或看法师，求你不要每次都夸奖我，上 “ 求

作文五忌有哪些

作文五忌有哪些作文五忌有哪些有人认为写文章可以天马行空，无所顾忌。

其实，这种认识有失偏颇，是对文无定法的误解。

文章虽无定法，但文章有规范。

文章必须按照规定的格式去写，在规则允许的范围内发挥，否则，文章就会犯行文之大忌，而触犯行文大忌是要付出代价的。

所以我们要牢记作文的禁忌，避免因为不懂规矩而失分的错误在我们身上发生。

一、忌立意偏颇立意是文章的灵魂，立意高下决定文章的成败。

立意正确深刻是文章成功的重要保证，而立意偏颇则会毁掉一篇文章。

在写作过程中，有些学生或因思想水平认识能力低，或希望在立意上大胆出新而出奇制胜，在立意上常常误入歧途，出现严重的错误。

2008年高考语文作文题的材料是512汶川大地震，要求以地震作为话题材料引申开掘，构思谋篇。

这个材料为学生所熟知，又具有很强的开放性，选择正确立意对于考生不是难事。

有的考生选择“一方有难，八方支援”作为立意，有的考生选择“中华民族凝聚力空前提升”作为立意，有的考生选择“抗震救灾，众志成城”作为立意……这些立意符合正确深刻的要求，使文章的内涵和档次得到提升。

但也有的考生没有认真思考，或因认知有误，选择了错误立意，比如“逃跑不是弱者”，“范跑跑光明磊落”等，这样的立意严重的偏离中心，因为它违背公认的价值观、人生观。

这样立意的作文语言表达再好也不会得高分。

立意偏颇除了立意错误以外，立意和文章内容毫不相关也属于立意偏颇。

同样是以地震为内容写文章，有的考生以《今夜星光灿烂》为题，写夜晚捉迷藏，看星星，立意和规定的话题和内容毫无关系，这是宿构造成的立意偏颇。

作文立意一定要正确，不能偏颇，因为立意的失误会影响整篇文章。

二、忌文体不明文体不明也是作文的大忌。

造成文体不明主要的原因是学生没有文体意识，什么是记叙文，什么是议论文，什么是小说，什么是新闻搞不清楚。

由于没有文体意识，所以常常把议论文和记叙文混为一谈。

写论说文，开头有论点，结尾有结论，但中间论据的叙述则用的是写记叙文的方法。

写作评价要注意什么问题

写作评价要注意什么问题写作评价要注意什么问题发布者:魏为合一忌应付了事，提倡严肃认真。

常常看到语文教师的办公桌上有堆积如山的作文本，长期不批，文本上落了一层灰，不批又发不下去，只好大笔一挥，写上诸如“阅”“很好”“较好”或“X 年X月X日”之类的所谓批语了事。

对学生的作文又不作有针对性的讲求实效的当面批改或及时讲评，学生看到如此的评语，再想想语文教师对待自己作文的轻率态度，心里凉了半截，教师的威信也顿时降低了许多。

可见，应付了事的评语有害无益。

我们认为评语不写则已，写就要严肃认真，绝对不能马虎从事。

;;;;二忌越俎代庖，提倡互批群评。

这里说的越俎代庖，是指语文教师在批改作文中代替学生做了本来应该由学生自己做的那些事情。

这样做一是不能把语文教师从作文批改的重压下解放出来；二是压抑了学生的聪明才智。

评语是作文修改的重要组成部分，培养学生自己修改作文的习惯和能力，是作文教学中的一项重要任务。

语文教学大纲中说“要有计划的指导他们自己修改，或组织学生互相修改”。

语文教师应该充分调动广大学生的积极性，培养他们评改作文的习惯和能力。

在评改作文这项工作中也不要背着走、抱着走，要教会学生自己走路。

学生能做到的事情教师都不要包办代替；学生做不到的事情教师要创造条件帮助学生做，要指导学生互批群评。

;;;;三忌褒贬失当，提倡正面鼓励。

有些语文教师评语的感情色彩很浓，夸赞写得好，就好得白璧无瑕；批评写得糟，就糟得一无是处。

其实，过褒的评语会使学生飘飘然，过贬的评语会使学生产生厌烦、恼怒情绪。

褒贬失当，不仅不利于学生写作能力的提高，而且不利于学生思想觉悟的提高。

提倡两点论，不搞一点论。

对于好的作文要赞扬适度，对于差的作文应该多作正面鼓励。

有些问题非指出不可，也应调换角度，婉转提出。

比如发现学生作文层次结构不清，写评语时可以不直截了当地指出，教师可以改换成感情真挚、启发诱导的语气，在评语中可以写“这篇文章分几段更合适些？”之类的话。

作文讲评注意事项

作文讲评注意事项
作讲评注意项
老师们在为学生的作文打分评语的候,往往需注意许多细节,才能给出中肯的评价。

以下是一些建议,希望能为大家提供一些到的参考:
要知每个学生的个化特点,用恰当的语气与他们沟通。

比如,对于拘谨的学生,评语就不应该过于绷;而对于那些泼的学生,评语也不能太过严厉。

毕竟,一个好的评语不仅能出学生的问题,更重要的是鼓励和肯定们的进步。

评语中的措辞也很重要。

避免使用生硬的"错误""失败"之类的词汇,而是可以采用"需要改进""还有提升空间"这样更委婉、积极向上的表达方式。

同时也要注意使用一些鲜活、朴实的比喻,让评语更加生动有趣,而不是显得单调乏味。

评语中还可以适当融入一些哲理小故事或者老师自身的经历体会,让学生在学习写作技巧的同时,也可以领会到更多人生的道理。

比如讲一讲老师年轻时如何努力学习写作、或是分享一些名家的写作心得等等,都可以使评语更加生动有内涵。

一个好的作文评语,不仅需要对学生的文字有透彻的理解,更重要的是用一颗有教无的心,真诚鼓励学生、引导学生在写作的道路上不断前行。

只有用心评阅,用爱浸润,才能让评语发挥最大的价值。

作文批改的五忌五宜-作文

作文批改的五忌五宜作文历来都是语文教学中的重头戏，也是语文试卷中的压轴题。

可以说作文教学的质量直接影响着语文教学的质量，而作文评改又直接制约着作文教学的质量。

如果说，习作指导是打开学生思路的钥匙，写作活动是学生实践落实的脚步，那么作文评语则是师生之间的信息纽带。

好的评语能让学生清晰的看到自己的优点和不足，能激起他们不断完善的欲望，能培养其浓厚的写作兴趣。

所以说，作文评语有着举足轻重的作用。

如何才能让我们的评语真正有价值，称得上好评语呢？我认为应注意以下的五忌五宜。

第一，评语忌太抽象、太概括。

学生的作文，我总是认真阅读，并一一下评语，列出不当之处，提出整改措施。

有一次，我对学生说：认真读评语，这可是我花了两个晚上写出来的。

没想到一个学生竟说：老师，我读不懂呢。

这话让我大吃一惊。

细想这方面似乎真的注意少了点儿。

后来我有意识的读了一些其他老师的评语，或多或少的都有类似情况。

大家常说一些诸如生活气息不浓、不能围绕中心选材、描写不细腻、没有一双发现美的眼睛等话，让学生摸不着头脑，或是知道些意思，但由于太概括又不知从何下手。

使评语失去其意义。

评语应通俗易懂，具体可操作。

如：我们可将语言优美具体分解为有哲理、有个性、句式工整、比喻形象、说理透彻、有感染力等。

总之，让学生尽可能的理解我们的话，发挥评语应有的作用。

第二，评语忌太集中，太简单。

语文教学工作量大，家长的期望值高，再加上学校一些不太符合实际的硬性规定，许多教师只重数量不重质量，只简单的给作文打分划错别字下评语。

评语宜分散旁批。

如某句有语病，某句写得精彩，这段该详，那段该略，都应直接旁批，让学生一目了然。

第三，评语忌太武断，太周全。

有些老师轻易给作文下病危单：书写差，重写！不真实，重写！题目不好结尾不对。

还有些老师又太周全了。

错别字全改出来，病句全疏通。

题目不好，帮他改一个；开头不精彩，帮他换一下；结尾没味道，帮他续一段。

读着你的文章学生成了没事之人，再美，也体会不到成功感。

作文批改的五忌五宜

作文批改的五忌五宜范文1：作文批改的五宜五忌作为一个中学生，写作文是我所必须的一项技能。

然而，写好了作文也需要批改，这是提高写作技能的重要步骤。

下面，我将介绍作文批改的五宜五忌。

五宜：1. 宜认真审题。

作文的命题意味着它的审题方向，审题有助于我们理解命题的含义，找到核心观点并合理展现自己的观点。

2. 宜突出重点。

写作文不能笼统，宜突出重点与重要论述，这样能够使文章更加有说服力。

3. 宜注重语言，完整的语言能够使文章阅读起来更加顺畅，用简单的词汇表述复杂的语句才是好文章。

4. 宜注意语法错误。

语法错误不会使文章失去意义，但是会增加修辞的困难，间接影响文章质量。

5. 宜融会贯通。

文章中的知识点即便独立完成也无法构建学科的完整体系，需要将不同的知识点融会贯通，形成一个可以相互支撑的知识体系。

五忌：1. 忌马虎大意。

文章作为学生展示在老师面前的作品，必须要认真锤炼，不能够大意马虎，否则会影响考试成绩。

2. 忌跑题。

每个作文都需要根据题目要求写到自己论述的方向和重点，不能离题太远。

3. 忌不重视语言简明。

过度华丽的词汇只能让文章变得笨重，语言应该简明，使读者可以轻松理解你的意思。

4. 忌忽略结构。

作文的结构是能否清晰表达自己观点的重要部分，必须掌握和运用恰当的作文结构。

5. 忌忽略论点。

文章内容要贴近论点，有机统一，而非四散无结构，构建合理的论点也是整篇文章的表现力所在。

以上便是作文批改的五宜五忌，我们写文章时需要避免的问题，想写出高质量作文，要多加练习，仔细审视和助教对文章的评判，不断完善自己的锤炼技能和语言表述能力。

要点分析：本篇文章通过提出作文批改的五宜五忌，着重叙述了对作文的审题，重点，语言、语法，融会贯通等多个方面的注意点，在这些方面，都给出了具体建议。

同时，这篇作文的用词也十分恰当，词句简明不失深度。

范文2：写好作文那些宜和忌——我对作文批改的认识作文，是英语学习中不可避免的一部分，也是考试中取得高分的重要考点。

写记叙文六忌、四巧、三要求

写记叙文六忌、四巧、三要求六忌：（莫丢冤枉分）一忌潦草涂改：书写要端正，千万别连文题都改，只改明显的错别字，将错就错，能够不改的就不改。

二忌过短过长：字数一定要足，字数不足，写得再好也很难及格；字数不能太多，不要超出试卷中的作文纸，万般无奈之下，也只能在2行以内。

四忌分段太少：4－6段为好，千万别少于3段。

五忌文不对题：不说也知道会有什么后果。

六忌选材太俗：别总是玩呀、救落水儿童呀、猫啊狗啊……四项技巧（赢得感情分）1、有一张可爱的“脸蛋”：书写要工整，自己的字能够写多好就必须写多好，不得使用涂改液，不得随意修改，特别是开头、结尾和段落的开头句，不能修改。

2、有一双闪亮的“眼睛”：好的文题等于成功了一半。

参见《话题作文的拟题方法》3、有一身漂亮的“衣装”：（1）用自己最拿手的体裁去写；（2）写一件最恰当、最熟悉的事；（3）安排好得体的结构；（4）用一口流畅、优美的语言来表达（好花纹、好色彩）。

4、有几件精美的饰品：（1）倒叙、描写、引用开头（好发型）（2）结尾：议论反问式、含蓄余味式、赞美抒情式、哲理深思式、名言点睛式、联想做梦式、决心号召式。

（名鞋）；（3）名言名句的恰好点缀（钻石哟）；（4）用景物描写渲染气氛（如梦的纱巾）。

四个流程（保住基本分）1、审清题意：千万注意，题意审不好，来个文不对题，哪就……应该先花2－3分钟看看作文题。

2、选材立意：选择符合题目要求的、自己最熟悉的、能够写好的一件事。

3、写好提纲：（1）用一句话写出中心内容和主题；（2）分清开头、中间、结尾各写什么？（3）打好开头、结尾的细稿，以及每段的开头句。

接下来就是在试卷里写作文啦，要力求一气呵成，只要提纲和开头、结尾、段落开头的稿子打得好，一气呵成事不难做到的，思路顺畅了20分钟就能够把作文写好。

三字要求1、稳：开头结尾注意点题，结尾处要点明中心，稳定的发挥好自己的写作水平。

特别是写作水平较好的同学，不要强求自己必须写出“惊世之作”来，考试作文能够发挥自己80%的写作水平就很了不起了。

习作批语“五要”“五不要”

习作批语“五要”“五不要”教师批改学生的习作就是一个阅读文本的过程。

而给学生的习作写批语，则是一种与作者（文本）对话的行为。

习作批改，就其本质而言，应是交往的过程，是对话的活动。

交往与对话，则意味着情感的融入。

传统的习作批语主要是从“技术层面”来评判，忽视了对“情意领域”的关注。

因而，习作批语方法得当，将会收到事半功倍的效果，反之，则会使学生丧失习作兴趣，导致厌恶习作的不良后果。

我根据多年的教学实践，认为写好习作批语必须做到“五要”“五不要”。

一、要通俗易懂，不要深奥难测小学生的理解能力、分析能力都十分肤浅单一，其生活阅读能力、知识视野也是十分有限的。

教师决不能用自己的写作水平去衡量学生的习作水平。

因此，习作批语应写得生动形象，通俗易懂。

让学生一目了然，不要让他们东猜西猜，不知其意。

比如“你的习作有进步”，易懂；“你的习作有长进”，不全懂。

“你的习作退步了”，易懂；“你的习作今非昔比”，完全不懂。

学生完全不懂的评语，等于没有批改。

二、要多用鼓励，不要动怒指责要多表扬，少批评，多鼓励，少指责，是激发学生习作兴趣，提高习作水平的主要方法。

习作评语除了认真分析其谋篇布局，主题思想，层次结构等方面的优劣外，还要认真查看其遣词造句，段落结构，标点符号等方面的优劣。

成功的习作也许这两方面的优点具备较多，但失败的习作也不可能没有成功之处。

比如，一个好的段落，一个精彩的句子，一个正确的标点，都是成功的闪光点，都应给予充分的肯定，热情的鼓励，让学生保持浓厚的习作兴趣。

那动怒发火，处处指责，因一个病句，一个用错的标点或一个写得差的段落否定全篇，指责不休的作法实不可取。

三、要对“症”下药，不要千篇一律成功的习作有成功的经验，评语应分项总结，分条肯定，热情鼓励。

失败的作文有其失败的原因和教训，评语应帮助寻找原因，总结教训，毫不掩饰地指出其错误所在，提出善意的批评，这就是对“症”下药。

那种千篇一律，千人一面的评语，比如“较好、较通顺；较差、欠通顺”不变的评语，是脱离习作实际，对学生不负责任的具体表现。

高考语文作文五大忌

高考语文作文五大忌高考语文作文占的分值很高，如果作文写得好，基本上意味着语文能拿高分，那么语文作文该怎么写好呢?作文要想写好，首先应该避免这五大忌。

高考语文作文五大忌一、忌复制话题话题作文，出题者只是提供一个写作的由头，意在引出习作者发表新议论，展开新联想，讲述新故事，抒发新感情。

所以，写作时不能将命题所提供的话题材料照搬不误——复制一番，然后才进入自己的“话题”。

更不能通篇只是颠来倒去的解释所供材料的含义，引用所供材料的例子在原地打转转。

其实，读者不需要复制，读者需要创新。

因为试题所供材料，读者已经听过了，感受过了，下面得看你的感悟和创新如何?如果写议，就要能够帮助读者深刻领悟其中道理;如果写记叙文，就要通过描述自己的亲身体验或讲述新鲜的故事，使读者有更具体、更强烈、更丰富的思想感情。

有时，根据写作需要对所供的一组材料概括出具有“共性”或独具“个性”的某一见解而适当引用材料，这种情况当然不能算是“复制话题”，反而体现了写作者的创新意识了。

二、忌穿靴戴帽近年来，话题作文对学生发挥想象能力，进行创新思维提供了相当宽泛的写作范围。

但某些习作者由于领悟能力不够，想象、创新能力欠缺，同样会把原来提供的话题变成僵化呆板、穿靴戴帽的病文章。

例如：近年一次以“答案是丰富多彩的”为话题写作时，某考生居然写了这样的内容：“记得有一次，我们去自然博物馆参观，当我们看到地球仪时，讲解员问我们：‘地球为什么是圆的?’一位同学说：‘因为它在地球仪上，比较好转。

’也有的说：‘为了使人看得清楚。

’各种回答，千变万化，最后讲解员说：‘有位航海家在大海中一直向西行，最终达到了他的出发点，所以证明地球是圆的。

’”然后，这位习作者又归结道：“的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。

”以上这段文字，根本没有理解原话题的丰富的内涵，仅仅是摘引了一些语句生硬地给自己的文章“穿靴戴帽”而已，习作仍然走在缺少想象力、缺乏创新思维的老路上。

作文批改的方法【范本模板】

作文的批改作文教学是语文教学的“半壁江山”,是学生综合素质的具体体现，为此,老师对作文的批改尤为重要。

一、小学作文批改方法。

1、尊重学生意愿，尽量保留学生写的语言。

2、批改方向明确，有重点。

3、区别对待，因材施教.4、采用多样的批改方式。

作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等.5、搞好作文讲评.6、认真赏识的批改态度。

7、批语要有鼓励性：总之,批改作文,只有对不同层次的学生，提出不同的要求，采用不同的方法,才能收到较好的效果.二、作文批改的具体做法：要求多鼓励少批评。

给学生习作以肯定，指出不足，划出等级.应指出作文本上的错别字和病句，并指导学生修改。

要求做到:精批精改，有总批、眉批。

总批应按照本次习作目标，抓住重点，指出优点、不足、努力方向等（最少三条,不少于50字)。

三到六年级要求有眉批（3——5处，并指出好在哪里，差在何处，怎么改）。

学生情况教师应心中有数，批改作文要简要记录，以备选稿、大赛和家长交流。

1、修改作文四字诀：增、删、改、调。

2、旁批。

又称眉批，过去称的段批亦包括在内。

它是在文章的边格空白处写的批语，主要用来指出作文中布局的优缺点或者修改的原因。

旁批常用的形式有：（1）评述式.(2）说明式。

(3)商量式。

3、总批.三、学生自主批改作文五步法究竟如何指导学生自主批改作文呢?具体操作分五步进行,每次批改只完成指定的内容,由易到难。

作文满分为100分，每次批改的内容皆有指定的分数。

第一步：批改作文的格式，卷面及错别字(25分)1.看格式是否正确.包括文章标题的位置是否正确。

每段开头是否空了两格，每个标点符号是否占了一格等。

（9分）2.看卷面是否整洁：文内有无多处涂改、书写是否工整。

(8分）3.找出文中的错别字。

发现错别字的要在原文中用红笔打标记，并写在旁批中，再在后面写上正字.每错1字扣1分。

（8分)第二步:批改病句和标点符号（25分）第二次批改作文时，主要是指导学生批改文章的病句和标点符号.具体的批改要求是：1.找出文中的病句。

作文讲评“四要”“四忌”

①有不少教师根据现行教材的体系，将作文都安排在一个单元的阅读课文结束之后进行，作文之后又接着进行新一单元课文的教学，新单元阅读课文结束之后再安排作文的时候才想起来讲评上次的作文 ②语文教师负担很重。一般来说，每个语文教师都要带两个班，少说也
有百十本作文，量大，批改费时费力。作文不能及时改完，也就无法及时进行讲评。 ③不重视作文教学。有人误认为，阅读课文教学是硬指标，而作文讲评
谈一点自己肤浅的看法。
讲评耍及时，切忌 “ 冷处理” 当前作文教学中作文讲评不很落实。有的教师不上讲评课，或把几篇作文的讲评课合到一起来上，有的教师把讲评课拖到学生已经淡忘了的时候才进
一
、
行，这些便是所谓的 “ 冷处理 ”。导致不能及时讲评的原因主要是：
作文讲评 “ 四要’ ’“ 四忌’ ’
２２２２４８连云港生物工程中等专业学校
作文教学包括作前指导、写作练习、总结讲评和学生自我修改四个不可或缺的环节。作前的教师指导和学生动笔写作固然重要，而学生写作之后的师生共同参与的总结讲评以及紧接着的学生自己修改也不可轻视，甚至应该把这个环节看得比前两个环节更重要。而不少教师忽视了这一点，或虽然明白这个道理，但由于这样那样的原因，没有真正重视这两环节。这就造成了作文教学过程中在教师讲评及学生修改环节常出现这样或那样的问题，直接影响到作文训练的效果。下面，笔者就作文讲评及之后的学生修改环节容易出现的问题，
一
次都列出一、两点 “ 本次训练重点”，要求学生把它直接写在作文题目与正文之间。列出这些 “ 本次训练重点”，可以提示学生在作文时要围绕这些要求来写，同时，这些 “ 训练重点 ”又是作文批阅时评判等第的主要标准，还

作文批改的五忌五宜

作文批改的五忌五宜范文一：大家好，我想和你们分享一下作文批改的五忌五宜。

首先，我们来说一说五忌。

第一，不要忽视细节。

作文中的错别字、标点符号错误、格式不规范等小问题会影响整篇作文的质量。

第二，不要一味夸赞。

虽然夸赞可以提高作者的信心，但如果没有实质性的建议和改进，那这篇作文最终仍然无法提高质量。

第三，不要轻易修改。

批改者需要充分理解作者的意图，仔细斟酌修改建议，避免遗漏或误解。

第四，不要忽视逻辑性。

作文的结构和论述必须有逻辑性，否则读者会感到迷惑和困惑。

第五，不要给予过分苛刻评价。

我们需要尊重作者的努力和想法，并且建议也不要过于苛刻，以免打击作者的积极性。

然后，我们来说一说五宜。

第一，要注重语法。

语法是作文的基础，正确运用语法能够使作文更加准确流畅。

第二，要关注结构。

结构是作文的框架，良好的结构能够让作文更加易读易懂。

第三，要注意运用词汇。

优秀的词汇能够增加作文的表现力和吸引力，但是过于追求博学多识容易使作文显得生硬。

第四，要充分发挥个人想象力和创造力。

一个新颖好玩的例子或者比喻能够增加作文的趣味性。

第五，要仔细审查和检查。

在打完作文之后，要仔细检查是否有错别字和语法错误。

总体来说，作文的批改需要注重细节，不要一味赞扬或修改过分，而是要寻找到方法帮助作者提高作文质量，关注语法、结构、词汇和创意的运用，最后仔细审查检查。

批改者需要做到公正、理性、细致，才能够达到帮助作者提高作文水平的目的。

重点分析：本文清晰明确地分析了五宜五忌，并且对每个忌和宜进行了详细的解释。

同时，本文还强调了批改者需要做到公正、理性、细致，以达到帮助作者提高作文水平的目的。

用词方面，本文用词准确、生动，避免了重复和啰嗦。

范文二：大家好，今天我来和大家分享一下关于作文批改的五忌五宜。

首先，让我们来说一说五忌。

首先，批改者不要忽视作文的亮点。

批改作文时，不应该只看到其中的问题，也应该发现其中的优点和潜力。

其次，批改者不要忽视作者的特点。

写作文的五忌作文容易丢分的细节

写作文的五忌作文容易丢分的细节
1.卷面忌“脏”，要工整整洁。

字迹要规范，宜写楷书，一字一格，大小一致，约占方格2/3到3/4的面积。

一篇文章不能一点或一逗到底，一般标点要占一格，破折号和省略号占两格。

题目在首行居中处书写。

要删改时从左上到右下轻轻画一条对角线，连续删除好几个字，直接划一横线即可，切忌涂黑。

2.题目忌“空”，要明亮有神。

现在考场作文大多要自己拟题，题目一定要鲜明，有力，生动，形象。

可化用或引用典故、名言、古诗词名句或流行歌曲歌词。

字数不能太多，6字左右即可。

题目中切忌错别字，千万不要给题目加上书名号。

3.开头忌“绕”，要先声夺人。

好的开头犹如“凤头”，精美小巧。

字数不能过多，80到100字，点明主题即可。

开头以文采吸引人，采用引用式、题记式、修辞添彩式（比喻、排比、拟人、反问、设问、偶句）、悬念式等展示语言功底。

4.结尾忌“草”，要简洁有力。

好的结尾犹如“豹尾”，掷地有声，照应开头，字数在80字左右即可。

同样要有文采，采用修辞添彩、揭示谜底、意犹未尽等方式结尾。

5.首尾句忌“平”，要发挥提示作用。

全文要分几个段落，切忌一段到底，冗长的语段立刻令人产生“视觉厌倦”。

首句要总领全段，承接上段，尾句要总结本段并领启下段，还要写的有文采。

考场作文阅卷有时间限制，阅卷老师不可能把每篇作文都通篇细读，一般是重点看题目、首尾段、每段的首尾句，窥一斑而知全豹。

评点作文“五不”说

评点作文“五不”说【摘要】作文要以情感人，以理服人。

作文评点不要敷衍，不要总是套话，不要偏爱，不要求全责备，不要“大刀阔斧”。

【关键词】感悟尊重自由思想独立精神作文评改批改作文是语文老师的日常工作之一。

不管你愿不愿意，也不管你用什么方式，对教师而言，批改作文都是无法回避的现实。

那种只要学生写而教师从来不批或者只要学生互批、小组长批、课代表批之类，都是打着教改的旗号，瞎起哄而已。

其实作文也是一个系统的工程，教师要对学生进行系统的阅读和写作训练：抄写，模仿，积累，强化记忆为我所用；引领，感悟，情动于中而形于言。

我们教师也要认真反思，注意细节，注意培养学生阅读兴趣，提高学生的写作能力，让学生学会用文章说话，做到以情感人，以理服人，这样我们的作文评点就会收到点石成金之效。

根据自己的学习经历，结合自己的教学体验，我总结了作文评改的“五不要”，也就是“五不”主义评作文。

不要敷衍批改作文就是和每个朝气蓬勃的少男少女心灵的对话。

老师的一句评语甚至一个符号，都会引动学生的心海泛起阵阵涟漪。

君不见那憧憬的目光是字里行间透出的渴望，是种子期盼发芽而对雨露的梦想，这作文怎一个“阅”字了得？眉批总批圈圈点点就是对充满疑问而思索着的中学生思想的点拨——或商量或建议，或赞美或鞭策。

这一圈一点可以点燃学生思想的火炬，可以竖起学生人生的路标。

当然也可以让学生萎靡消沉。

教师的“惜墨如金”或信笔写来的职业惯性都会冷却学生的表现欲和创作的热情，那我们还谈什么能力和创新？不要总是套话中心比较明确，结构比较完整，层次比较清楚，语言比较通畅，……诸如此类千人一面千篇一律的比较糟糕的评语恐非偶然。

这些放之千篇而皆准的评语，可以说是空洞无物，没有个性，缺少“独立之精神”，自然会导致体现“自由之思想”的作文——学生创造精神的萎缩。

在党八股、帮八股早该寿终正寝的今天，难道我们还要创造出一个作文讲评的新八股吗？我们总是有意无意地把作文看作是一项技能，一种得分手段，一种应试教育下争取拿下满分60分的题型；因此往往把批改的重点总是放在遣词造句、谋篇布局上。

作文批改及讲评五忌

作文批改及讲评五忌以下是关于作文批改及讲评五忌，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

一、切忌包教包改袁微子老前辈曾主张：“写作文提倡学生自己修改，老师检查了重点加批语。

少去改它，改得越少越好。

”对于袁老的上述主张，我深有体会。

批改学生的作文，首先要相信学生，尊重学生的意见，对于学生作文中的错别字、误用词语、标点符号及病句等，切忌一改到底，教师只需简单提示修改的方法，或者用各种符号标出该修改的字、词、句、段，至于具体应怎样改，则由学生自己去完成。

事实上有的句子有的段落更正的方法是多种多样的，假如教师包改岂不是束缚了学生的思路。

二、切忌作文批改一刀切民族学生与汉族学生的基础有较大差距，自然作文也有好有次，不足为奇，因此在作文批改和总评课时切忌一刀切，应分类指导，区别对待。

如对基础较差的民族学生的作文，在其列提纲起草稿之时，就应作适当的构思和取材诱导；在作文批改时，眉批可稍具体些；在发现其闪光处时，多作鼓励和表扬，激发其写作兴趣和爱好，因这类学生大部分怕作文，甚至厌恶作文。

对于学习基础较扎实，作文水平较高的可不批不改，但须用高标准严要求，每次作文适当·介绍些习作例文或课外优秀读物，引导这类学生去自己阅读、自己检查、自己对照、自己找出习作例文或课外读物中的“得”与“失”。

实践证明，分类指导，区别对待的批改方法既能照顾民族学生乃至整个集体，大面积地提高教学效果，又能使少数民族的尖子生和汉族学生“吃饱”“吃好”，在起点较高的基础上更上一层楼。

三、切忌过奖和责备过多好的作文在讲评中虽然要充分肯定，加以鼓励，但是对学生的鼓励应有分寸，适可而止，切忌过奖，切忌讲评中过多地使用冠冕堂皇之词，因为过奖不利于学生看到自己的不足，不利于学生以严要求自己，不利于学习进步。

另外，少数民族的学生由于受地域的影响，受传统习惯和父辈们的影响，大多数个性很强，自尊心很强，因而在作文讲评时，除了适当的鼓励、疏导外，还应切忌过分求全责备，以免造成讲评课死气沉沉，闷闷不乐，挫伤学生的写作积极性，从而导致学生产生厌烦心理，对作文望而生畏，影响作文教学效果。

作文批改“五忌”

作文批改“五忌”
何秀卫;李天琴
【期刊名称】《教育科学论坛》
【年(卷),期】1997(000)010
【摘要】作文批改是整个作文教学过程中不可缺少的一个环节。

如果批改方法不当,就会劳而无功,欲速不达。

下面就当前实际谈谈作文批改中应注意的几个问题。

一、忌公式化术语作文批改要有针对性,三言两语、切中要害、情
【总页数】1页(P23-23)
【作者】何秀卫;李天琴
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G623.24
【相关文献】
1.作文批改"四忌" [J], 吴玩礼
2.作文批改“四忌” [J], 李天琴
3.作文批改“七忌” [J], 高承杰;
4.作文批改“五忌” [J], 李天琴
5.作文批改“四忌四要” [J], 苏传元
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作文讲评十宜十忌

作文讲评十宜十忌作文讲评是作文教学的一个重要环节，它对于总结和推行写作经验、培育学生的写作兴趣、提高学生写作水平有着举足轻重的作用。

要有效地开展作文讲评，教师必需精心选择讲评的方式方式，科学、艺术地组织和开展讲评。

为此，在作文讲评中必需注意以下几个方面：一、宜重视引导，忌为评而评评讲作文的目的之一就是总结学生作品的成败得失，为学生的写作指明方向。

为达到这一目的，教师既要客观公正地评点学生作文，又要想方设法地引导学生熟悉写作的规律，掌握写作方式与技能，而不该当停留在对学生作文“好”与“差”的评价上，乃至对较差作文及作者进行诋毁，冲击学生写作的踊跃性，造成学生害怕和厌恶作文的心理障碍。

二、宜形式多样，忌粗放单一心理学研究表明：变更的东西易引发学生注意。

作文讲评的形式多种多样，教师应按照学生写作的实际情形转变利用，使学生对讲评产生兴趣。

不能够只按照个人癖好偏用一方，把讲评课变成“八股”似的刻板品评；也不能不结合具体内容作针对性的例评，而只是粗略地对学生作文做简单的教条式的概述。

为此，应该精心设计讲评课，整合讲评的内容，而且按照内容优选最适合的表现形式，在讲评进程融入多样化的教学手腕。

三、宜重点冲破，忌面面俱到作文教学有阶段性目标，讲评作文应依据这些目标定出重点，而且联系学生实际情形，采取最有效的方式方式解决问题。

每次讲评应只抓一两个方面，扎扎实实，重点冲破，循序渐进。

若是一味贪多，泛泛而评，必然欲速则不达。

一般来讲，应该把某次作文出现的最严峻的问题当做讲评的重点，举例、析例，提出切实可行的更正办法。

讲评以后，还应该向学生征求改良的意见及建议，使存在的问题得和时解决。

四、宜张扬个性色彩，忌苛求千篇一概许多语文教师为提高学生考分，让学生练习某几种作文模式，更有甚者让学生背诵几篇作文来应付考试，这就严峻限制了学生自由发挥的空间，学生写出的作文也就只是一些“新八股”，这是对学生思想的约束，是对学生创造力的肆意抹杀。

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