谈谈作文讲评
作文教学中如何讲评作文
作文教学中如何讲评作文作文教学中如何讲评作文1 在教学过程中遇到个性各异、题材多样、体裁多变的作文该怎样评讲，是值得探讨的一个话题。
下面，我就结合自己教学实践，谈谈在作文评讲上的一点想法：一、粗批快评，趁热打铁一篇优秀作文，不是老师批改出来的，而是学生自己写出来的。
以前对学生作文精批细改，讲究旁批、眉批、总评等。
加上正常的教学工作，全班学生的一篇作文改下来，加班加点最迟也要两周左右。
两周后再去评讲作文，学生早就对写的是什么主题、什么内容忘得一干二净，费力费神而收效甚微。
现在我对学生作文粗批快评，加快反馈速度，收效很好。
所谓粗批，并不意味对学生的作文采取敷衍塞责的态度，而是对学生作文中所表现的最明显的失误，一言两语作结，不求面面俱到，只求切中要害。
反馈的时间不超过一周。
再在评讲的过程中查漏补缺，以补批改之不足。
这样，学生既能知晓自己的失误，又能在趁热打铁的过程中获益匪浅。
二、随改随评，给学生惊喜在批改作文的过程中，发现优秀作文，随时可利用课前两三分钟的时间在全班朗读，时时给学生以惊喜。
我们知道，作文教学个长期的过程，是一个潜移默化的过程。
在批改作文的过程中发现优秀作文，我就会在全班朗读。
在朗读作文的过程中，学生知道教师重视作文训练而不敢有丝毫的松懈。
写出本篇作文的学生，知道自己的努力没有白费而更加勤奋。
而其它的学生则心神向往之。
例如：我布置了一篇以“感受生活”为话题的作文，第二天在批改的过程中，就2 发现了一篇佳作。
此文写的是本班的一位同学在足球场上腿被踢折之后，他的父母每天背他上下教学楼。
这位学生对这位同学伏在母亲背上的笑进行了细描细绘，因为他知道他沐浴在爱河中。
我朗读完这篇作文之后，学生为之动容。
这就是一场无声的心灵对话。
课堂随评之后，又有几位学生自动重做了本次作文。
在一次记事作文的训练中，其中有一篇写的是本班的一个学生在上课中突然犯病，此病须平躺，老师为他脱衣垫在冰冷的地上，同学为他脱衣盖在冰冷的身上，这位同学对课堂中的寂静——无言的帮助，进行了回环复沓的歌咏，让文章达到表达情感的高潮。
初一年级作文教学中的写作讲评方法
初一年级作文教学中的写作讲评方法
在初一年级的作文教学中，写作讲评方法扮演着至关重要的角色。
作为一位教育者，我们需要精心设计的方法，来引导学生在写作过程中不断进步。
首先，我们要像一位引导者一样，给予学生充分的信任和支持。
鼓励他们勇敢地表达自己的想法和感受，无论是通过文字还是情感。
其次，我们需要像一位解释者一样，逐步解析作文的结构和内容。
从引言到结论，指导学生如何组织和安排他们的思想，确保逻辑清晰、条理分明。
通过具体的例子和实用的技巧，帮助学生掌握写作的基本规则和技能。
同时，我们也要像一位启发者一样，激发学生的创造力和想象力。
鼓励他们挖掘个人经历和情感，用生动的语言和细腻的描述来丰富作品。
通过赏析优秀作品和集体讨论，激发学生对文学和写作的热爱与理解。
最后，我们还需像一位指导者一样，给予具体而富有建设性的反馈。
不仅要指出问题所在，更要提供改进的方法和思路。
通过个性化的指导和细致入微的建议，帮助每位学生发现并克服自己在写作中的困难，逐步提高表达和语言能力。
总而言之，在初一年级的作文教学中，综合运用引导、解释、启发和指导的方法，能够有效地促进学生写作能力的全面提升。
通过这些方法的有机结合，我们可以培养出一代又一代具有文学情怀和表达能力的学生，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
作文讲评的技巧与方法
作文讲评是教师对学生作文进行评价和指导的重要环节，通过讲评可以帮助学生提高写作水平，培养批判性思维和表达能力。
下面将介绍一些作文讲评的技巧和方法。
首先，作文讲评要注重肯定和鼓励。
在指出学生作文中存在的问题时，要先肯定作文中的优点，鼓励学生继续努力。
这样可以增强学生的自信心，激发他们的学习动力，使他们更愿意接受批评和改进。
其次，作文讲评要注重具体和细致。
要对学生的作文进行仔细阅读和分析，发现其中的问题并提出具体的改进建议。
比如，可以指出作文中的语法错误、逻辑不清晰、表达不准确等问题，并给出具体的修改意见，帮助学生改进作文质量。
再次，作文讲评要注重引导和启发。
除了指出问题并提出修改建议外，还要引导学生思考和探索更好的表达方式和写作技巧。
可以提出一些问题或思考点，引导学生对自己的作文进行深入思考，帮助他们找到更好的表达方式和思路。
最后，作文讲评要注重耐心和细致。
教师在对学生作文进行讲评时，要有耐心地和细致地指导学生，不能草率行事。
要充分倾听学生的想法和疑问，给予细致的解答和指导。
只有这样，才能让学生真正受益，提高写作水平。
总之，作文讲评是教师对学生写作能力进行指导和培养的重要环节，需要注重肯定和鼓励、具体和细致、引导和启发、耐心和细致等技巧和方法。
通过有效的作文讲评，可以帮助学生提高写作水平，培养批判性思维和表达能力。
作文讲评
1、学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。
机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。
针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。
再也不把作文当做负担去对待了。
怎样做好讲评教学呢？下面我就此谈谈自己的几点浅见：首先，在作文讲评中，应摆脱让学生围绕老师的意图旋转的方式。
用对待成人的标准去衡量一个小学生是不妥的。
就学生的现状，我们对他们的要求不必过高，学生会随着年龄的增长和阅历的丰富而逐渐成熟。
教师根据实际情况，恰当的肯定、鼓励，善于巧妙的帮助儿童发现自己作文中的成功和进步，都能满足学生自我提高的需要。
学生有学生的生活空间，老师对于学生的习作内容，不管是写光明的、积极的，还是阴暗面的、消极面的，只要文字流畅、语句通顺、说理清楚，具有真情实感，都应给予肯定、鼓励。
决不能通过我们的作文讲评，让学生写作的兴趣减弱，创新意识衰退，甚至人性扭曲。
应该站在学生的角度去认识学生的作文。
谈谈作文的批改与讲评
语文组教学研讨之三-------谈谈作文的批改与讲评展沟中学黄庆龙多年来，中学语文教师一直都有这样的同感，语文教学中最令人费神的莫过于作文批改讲评；尤其是教两班语文者，工作量之重更可想而知。
为此，不少老师颇动了一番脑筋，想了一些点子：批改，但只是浮光掠影；有指导、有讲评，但往往留在消极应付这个表面，并未跳出“师本位”这个限阀。
而其实质作用又如何呢？我们学校作业检查要求语文教师对作文有眉批总评及修改细节。
老师这样煞费心血批改对学生能起多大作用呢？大部分学生只瞧了眼评分或再耳语一番彼此的作文分数就将作文本搁一边去了，个别学生甚至连作文本也懒于翻动，只等待新的作文题。
老师的汗水居然成了无用功，红红的眉批总评在学生的眼中竟成了过场。
我们不得不冷静下来：传统的教学方法是否该改一改呢？如何独辟蹊径而获得事半功倍的效果呢？一、从学生的习作中归纳出带有共性的问题，并提出行之有效的改进措施这样做不但可以让学生明白评分标准、注意事项和失误原因，还可以让他们举一反三，通过一个问题懂得一类文章的写法。
如批阅学生的作文时，我发现学生在关系型话题作文方面普遍存在的问题有：不懂得文章的中心论点必须是概念间的关系，或只写一方面，或分开写，或另起炉灶；不知道常见的逻辑关系有哪些种类；缺乏分析能力，不会判断、推理。
据此，作文讲评课上，我将重点放在训练学生判断事物间的关系、阐述判断的理由等能力上，然后再要学生写“行动与结果”“追星与修己”“中心与边缘”等关系型话题作文，这样由一篇到一类，由写作到指导再到写作，学生议论文的写作能力得到了有效提高。
二、印证观点的例子尽量来自教材及学生自己的习作，做到好懂易学作文讲评课上肯定要举些例子，如果选择课外的例子，一方面学生会感到陌生，理解起来颇费时间；另一方面由于一些例子过于陈旧或难以与观点联系起来，会给教师的备课带来困难。
如果选用教材中的例子，学生就能迅速明白，并学会用全新的眼光审视学过的课文。
【作文】作文讲评
作文讲评作为一名优秀的文档创作者，我深知作文的精髓在于情感的真挚与表达的独特。
以下是一篇关于作文讲评的文档，希望能为您的教学提供一些启示。
在撰写作文的过程中，我们不仅要关注文章的结构与逻辑，更要关注作者的情感表达。
一篇优秀的作文，往往能让人在阅读中感受到作者的真挚情感，犹如一缕清风，拂过心田。
首先，我们要注重作文的立意。
立意，是作文的灵魂，决定了文章的价值。
正如古人所说：“文以载道。
”一篇优秀的作文，必定有深刻的立意。
立意高远，方能引起读者的共鸣。
其次，我们要关注作文的选材。
选材恰当，能更好地展现作者的才华与情感。
在选材时，我们要善于挖掘生活中的点滴细节，用细腻的笔触描绘出真实的人物与事件。
再者，我们要注重作文的语言表达。
语言是作文的骨架，优秀的语言表达能使文章更具魅力。
在语言运用上，我们要追求简洁、生动、形象，避免冗长与堆砌。
同时，要善于运用修辞手法，使文章更具韵味。
以下是一些高级句子的引用，以供参考：1. “文以载道，言为心声。
”——刘勰《文心雕龙》2. “文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”——白居易3. “文如其人，言为心声。
”——王安石在作文讲评过程中，我们要关注以下几个方面：1. 文章立意：评价作文的立意是否深刻、独到，是否符合社会主义核心价值观。
2. 选材：评价作文的选材是否恰当、典型，是否具有生活气息。
3. 语言表达：评价作文的语言是否简洁、生动、形象，是否运用了恰当的修辞手法。
4. 结构安排：评价作文的结构是否合理，层次是否分明，过渡是否自然。
5. 情感表达：评价作文的情感是否真挚、细腻，是否能够引起读者的共鸣。
总之，一篇优秀的作文，需要作者用心去感受生活，用笔去表达情感。
在作文讲评中，我们要关注学生的情感体验，引导他们用文字描绘出心中的世界，让作文成为心灵的港湾。
作文写作讲评
作文写作讲评在作文写作中，讲评是非常重要的一环。
通过讲评，我们可以对作文进行深入的分析和评价，并给予合理的建议和指导，帮助学生提升写作水平。
下面是本文对于作文写作的讲评。
首先，要点评作文的主题鲜明度。
一个好的作文必须要有一个明确的主题，能够让读者一目了然地知道作文所要表达的内容。
如果主题模糊不清，读者很难理解作者的意图，也会影响整篇作文的逻辑性和连贯性。
因此，写作时要注重主题的选择和表达，避免让读者对作文的主旨产生疑惑。
其次，要评价作文的结构和组织。
作文的结构是作文的骨架，它决定了整篇文章的布局和逻辑顺序。
一个好的结构能够使文章层次清晰、条理分明，让读者能够更好地理解作者的观点和论证。
而组织则是指作者在文章中采用的方法和手段，包括描写、对比、例证等等。
评价组织时要看是否合理有力地支持了文章的主题，是否能够引起读者的共鸣和思考。
第三，要点评作文的语言运用。
语言是作文的灵魂，好的语言可以让作文变得生动、精彩。
评价语言运用时要看作者是否运用了恰当的词汇和句式，是否能够用简洁明了的语言表达复杂的观点和情感，是否能够有效地吸引读者的注意力。
此外，还要关注作文中的错误和不规范之处，比如拼写错误、语法错误、标点符号使用不当等等，这些都会影响读者对作文的理解和评价。
最后，要给予合理的建议和指导。
讲评不仅是对作文的评价，更是对学生进一步提升写作能力的指导。
在给予建议和指导时，要针对作文中存在的问题提出具体的改进措施，比如提供更好的例子、给出更好的论证方法等等。
同时，也要鼓励学生保持积极的写作态度，多读多写，不断提升自己的写作技巧。
总之，作文写作的讲评对于学生的写作提高是至关重要的。
通过讲评，学生能够更好地了解自己的不足之处，并得到专业的指导和建议，从而不断提升自己的写作水平。
希望同学们在写作中能够注重主题鲜明度、结构组织和语言运用，并积极接受讲评的指导，不断提高自己的写作能力。
浅谈作文讲评
浅谈作文讲评提高高中生的写作水平是高中语文教学的关键。
方法得当才能让学生印象深刻，真正提高他们的写作水平。
从总结学生写作中的共性问题、共同鉴赏学生佳作、活用教材中的素材、关注新闻、修改自己文章等五个方面来总结写作教学中的经验。
标签：写作；素材；新闻；积累；修改对于高中生来说，如何提高写作水平是高中语文教学的关键。
在我的每一次作文讲评课中，我都在思考运用什么样的讲授方式才能让学生印象深刻，真正提高他们的写作水平。
通过这几年的作文教学，我归纳了以下几点：一、总结学生写作中的共性问题，提出改进措施一篇作文材料，学生在审题、立意、选材上都有很大差异。
但教师在讲评时首先要让学生明白评分标准、注意事项和失误原因，还要通过对一个问题的解决懂得这一类文章的写法，学会举一反三。
例如在批阅学生作文时，我发现学生分析材料的能力很差，不会抓关键字、词、句概括中心，导致最后立意失当。
如材料：“拥有奶酪，就拥有幸福，如果你不改变，你就会被淘汰；经常闻一闻你的奶酪，你就会知道，它什么时候开始变质；越早放弃旧的奶酪，你就越早发现新的奶酪；朝新的方向前进，你会发现新的奶酪；随着奶酪的变化而变化，并享受变化。
”要求阅读以上材料，写一篇议论文。
认真阅读材料，就会找到“变化”是这则材料的关键词，也是写这篇文章的切入点。
但学生却很难找准。
其次，文章结构安排不合理。
议论文最基本的要求是观点鲜明，但有的学生却洋洋洒洒写了很多直到结尾才提出自己文章的观点，这样考试中定会丢分，即使你多有文采也是无济于事。
据此，我在讲评时重点教学生如何写议论文的开头。
让学生掌握写作文开头的引论部分，要叙、析、评三结合。
叙就是叙述原材料，要遵循简洁原则，侧重于为写作者提炼观点服务；析就是分析材料，这是关键，需鞭辟入里，要为提炼观点作铺垫。
评为提炼观点，这是全文的灵魂，要在分析基础上水到渠成，且语言简要明确。
第三，分析材料缺乏辩证的眼光，任何事物只看到一面，给老师的感觉是思想狭隘，论说不深刻，不能一针见血指出要害。
作文讲评概述范文模板
作文讲评概述范文模板
作文是学生学习语文的重要内容之一，也是考试中常见的题型。
在写作文时，
学生需要遵循一定的格式和要求，才能得到较高的分数。
而讲评作文则是对学生作文进行评价和指导，帮助他们提高写作水平。
下面将介绍一种作文讲评的概述范文模板，以帮助学生更好地理解作文的要求和评分标准。
首先，作文讲评的概述范文模板应包括作文的标题、内容要点和评价。
标题是
作文的主题，应简洁明了，能够准确表达作文的中心思想。
内容要点是作文的重点内容，包括作文的主题、中心论点和论据。
评价部分是对作文的整体表现进行评价，包括语言表达、逻辑结构、观点立论等方面。
其次，作文讲评的概述范文模板应遵循一定的语言规范和逻辑结构。
语言规范
要求使用准确、得体的语言表达作文的内容，避免语法错误和用词不当。
逻辑结构要求作文的内容有条理、层次分明，能够清晰地表达作者的观点和论据。
最后，作文讲评的概述范文模板应具有一定的指导作用。
通过范文模板，学生
可以了解作文的一般要求和评分标准，从而在写作文时能够有所依据，提高作文的质量和得分。
综上所述，作文讲评的概述范文模板是对作文进行评价和指导的重要工具，能
够帮助学生更好地理解作文的要求和评分标准，提高写作水平。
希望学生们在写作文时能够认真参考范文模板，不断提高自己的写作能力。
教师如何讲评作文
教师如何讲评作文作为一名英语老师,每每批改学生们的作文,我总会感到无比的欣慰与骄傲。
看着那些字里行间洋溢着青春活力的词句,仿佛置身于一个个独一无二的小世界,感受到年轻人那份纯真、热情与勇气。
然而,要真正把这份感受传达给学生们并非易事,讲评作文绝不是简单地指出错误那么简单。
我常常开玩笑地说,"批改作文就像品尝一道佳肴,除了要欣赏其精髓,更要体会其中的酸甜苦辣。
"是的,每一篇作文都有它独特的味道,或热情洋溢,或冷静内敛;或思路清晰,或云里雾里。
我们的职责不仅是指出"过咸""过甜"的地方,更要引导学生们领悟到"美味"的真谛——那份独到的见解与真挚的情感。
当然,批改作文并非一味夸奖,恰当的建议与指正同样重要。
但我总是尽量避免生硬的语气,而是以温和的口吻传递真知,就像对朋友饭后闲聊时那般随性。
偶尔插入几句幽默的评语也是我的惯用伎俩,就像一点点香料,让枯燥的讲评过程变得生动有趣。
更重要的是,每一次讲评都要因材施教,因人而异。
对于那些想象丰富、才思敏捷的学生,我会鼓励他们大胆创新,不被既定框框所束缚;而对于文笔较为拙劣的学生,我则多给予鼓励和具体指导,让他们重拾写作的自信。
毕竟,每一个人都是独一无二的个体,作文也应该是个性的展现,而非简单的模子复制。
讲评作文的过程就像一次次心灵的对话,一场场思想的碰撞。
我们不仅在传授写作技巧,更在分享人生的点点滴滴。
有时,一篇文字平平的作文竟能引发师生之间激烈的思想交锋;有时,一句简单的赞许足以温暖学生的心扉。
正是这些宝贵的时刻,让教书育人的过程变得如此充实而有意义。
所以,对于"教师如何讲评作文"这个问题,我想说:耐心倾听,真诚对待,用心感受,因材施教。
只有这样,讲评才不会流于简单的修改,而是一种思想的碰撞与灵魂的交融。
那些饱含青春朝气的文字就是我们的能量源泉,让我们在传道授业的过程中,也被年轻人的热情所感染,共同成长,永葆教书育人的初心。
浅谈小学语文作文教学的讲评与指导
浅谈小学语文作文教学的讲评与指导语文作文是小学语文教学中非常重要的一个环节，通过作文教学能够培养学生的语言表达能力、观察思考能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平和综合素养。
而讲评与指导作为语文教学的重要组成部分，对于学生的作文提供指导和评价，能够帮助学生认识到自身的优点和不足，进一步提高作文水平。
本文旨在探讨浅谈小学语文作文教学的讲评与指导的重要性及其具体实施方法。
首先，讲评与指导能够帮助学生认识到自身的作文优点和不足。
通过阅读学生的作文，教师可以对学生的表达能力、逻辑思维和语言运用等方面进行评价和指导。
对于学生的优点，教师可以给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和写作兴趣。
对于学生的不足，教师可以指出并提供具体的改进建议，帮助学生明确自身的不足之处，积极改进，提高写作水平。
同时，讲评与指导能够提供个性化的写作指导。
每个学生的写作能力和水平都存在差异，有些学生可能在词汇运用上不够丰富，有些学生则可能在逻辑思维上较弱。
通过讲评与指导，教师能够根据学生的实际情况，给予针对性的指导建议。
例如对于词汇较为贫乏的学生，教师可以提供一些常用的表达方式和词汇，并鼓励学生积累更多的词汇。
对于逻辑思维较弱的学生，教师可以引导学生进行思维训练，帮助学生提高逻辑推理和文字组织能力。
此外，讲评与指导能够促进学生自主学习和自我评价的能力。
讲评与指导不仅仅是教师对学生的批评和指导，更是通过教师的引导，让学生能够自主思考和进行自我评价。
例如在作文讲评环节，教师可以先请一些学生上台读自己的作文，并引导其他学生对其进行评价。
这样不仅能够提高学生对作文的鉴赏能力，也能够让学生从其他同学的作文中发现自己的不足之处，并通过对比与借鉴来提高自己的写作水平。
具体实施上，讲评与指导应注意以下几点。
首先，要注重在学生的创作中体现个性和特长，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，提高作文的独立性和原创性。
其次，要注重对学生写作过程的指导和帮助，而不仅仅是对作文结果的评价。
小学作文的讲评
小学作文的讲评小学作文的讲评是帮助学生提高写作水平的重要环节。
以下是一些讲评的指导思路和方法：1.明确评分标准：•在进行讲评之前，老师应该明确评分标准，包括内容、结构、语言表达等方面。
这有助于学生理解作文评价的侧重点。
2.肯定优点：•首先，老师可以肯定学生作文中的亮点和优点，鼓励他们在写作中取得的进步。
积极的鼓励能够激发学生的写作兴趣和自信心。
3.指出不足：•在指出不足之前，老师要注意语气，避免过于批评性的言辞。
指出不足时，可以提出建议和改进的方向，帮助学生认识到问题所在。
4.关注语法和标点：•对于小学生来说，语法和标点的正确使用是写作中重要的方面。
在讲评中，可以重点关注学生在这方面的表现，给予指导和纠正。
5.强调文章结构：•提醒学生关注文章的开头、中间和结尾的合理连接，强调文章结构的完整性。
通过讲解优秀范文，引导学生更好地构建文章框架。
6.鼓励思考深度：•鼓励学生在写作中表达深度思考，提出自己的见解和观点。
在讲评中，可以引导学生思考更多的细节和发散性的思维。
7.倡导用词准确：•强调用词的准确性，鼓励学生使用丰富、恰当的词汇。
在讲评时，可以引导学生注意用词的选择和搭配。
8.注重表达感情：•对于描写感情的部分，讲评时可以关注学生表达感情的方式，引导他们更加生动地表达自己的情感。
9.组织适度小组讨论：•在课堂上可以组织学生进行小组讨论，互相分享作文，从中学习借鉴，促使学生互相进步。
10.定期反馈：•不仅要在作文完成后进行一次性的讲评，还可以定期给学生反馈，帮助他们在写作中逐渐改进，形成稳固的提高。
通过以上方式的讲评，可以使学生更全面地认识到自己在写作中的优势和不足，激发他们改进和提高的动力。
作文教学如何讲评
作文教学如何讲评作文讲评，这可是语文教学中的一个重头戏！要想让学生们真正从中学到东西，还真得花点心思。
咱就说有一次，我给学生布置了一篇写“我的校园”的作文。
收上来一看，那真是五花八门，啥样的都有。
有的同学写得干巴巴的，就像记流水账，“早上进校门，上课，下课，放学回家。
”这能叫作文吗？有的呢，倒是写得挺热闹，可就是东一榔头西一棒子，没有重点。
讲评的时候，我可没有一上来就批评指责。
我先是挑了几篇写得比较有特点的作文，在课堂上读给大家听。
有一篇作文把校园里的那棵大柳树写得特别生动，“那柳树的枝条就像小姑娘的辫子，风一吹，就轻轻地舞动起来。
”我就问同学们，“你们觉得这段写得怎么样？”大家都纷纷点头说写得好。
然后我就趁机引导他们，“为啥这段写得好呀？因为作者用了比喻的修辞手法，让我们一下子就想象出了柳树的样子。
”接着，我又拿出一篇写校园运动会的作文。
这篇作文把比赛的紧张气氛描写得特别到位，“我的心都提到了嗓子眼儿，眼睛紧紧地盯着跑道上的运动员，手里捏了一把汗。
”我让同学们讨论，这样的描写为什么能让我们感受到紧张。
大家七嘴八舌地说起来，有的说“提到嗓子眼儿”这个词用得好，有的说“捏了一把汗”让人感同身受。
然后，我把那些问题比较多的作文拿出来，和大家一起分析。
比如说有个同学写校园的花坛，“花坛里有很多花，五颜六色的，好看极了。
”我就问大家，“这样写，你们能想象出花坛是什么样吗？”同学们都摇头。
我就说，“那咱们可以具体写一写都有什么花呀，它们是什么颜色的，形状像什么。
比如‘花坛里有红的像火的玫瑰，粉的像霞的桃花，白的像雪的梨花，它们有的含苞待放，有的已经盛开，争奇斗艳，好看极了。
’这样是不是就具体多了？”同学们都恍然大悟。
还有个同学写上课的情景，“老师在讲台上讲课，我们在下面认真听。
”这多平淡呀！我就引导大家，“老师讲课的时候是什么表情？声音怎么样？同学们认真听的样子又是什么样的？有没有同学在做小动作？”大家一听，都开始开动脑筋想。
习作讲评,要精彩更要有效
习作讲评，要精彩更要有效一、习作讲评的重要性习作讲评是教学过程中一项非常重要的环节。
通过习作讲评，老师可以及时了解学生的学习情况，指导学生掌握知识，提高学生的学习能力。
习作讲评也是学生展示自己学习成果的一个平台，可以增强学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。
习作讲评要既精彩又有效。
习作讲评有其特殊的特点，习作讲评是教师进行思想政治教育的有效途径，能够通过对学生习作的点评，引导学生珍爱劳动成果，培养学生的积极向上的学习态度。
习作讲评是培养学生写作能力的有效手段，通过对学生的习作进行点评，提出改进建议，帮助学生提升写作水平。
习作讲评是促进教师与学生之间互动的重要渠道，可以增进师生之间的感情，促进良好的师生关系。
三、习作讲评的精彩表现要想使习作讲评变得精彩，教师需要在以下几个方面下功夫。
教师要注重语言表达的精准和形象生动，通过一些有趣的比喻、幽默的语言，使得习作讲评生动活泼，引人入胜。
教师要注意展示学生的优秀作品，通过展示学生的杰出表现，激励其他学生的学习兴趣和动力。
教师还可以邀请学生进行互评，让学生在和同学交流中找到自己的不足，找到不断提高的动力。
教师可以利用多媒体等现代技术，将习作讲评变得更加生动、直观，增强学生的学习体验。
四、习作讲评的有效方法精彩固然重要，但更重要的是要让习作讲评能够发挥出最大的效果。
教师需要在习作讲评的过程中采用一些有效的方法。
教师可以利用针对性的评价标准，指导学生完成习作。
特别是在初中语文教学中，习作评价标准可以包括文字规范、思想观点、语言表达、结构组织等方面，这样有利于学生对自己的习作进行有效的检查和修改。
教师可以采用举一反三的方式，以点带面，对学生的习作进行点评，让其他学生也能够从中受益。
教师还可以采用递进式讲评的方式，引导学生从基础到提高，由浅入深地进行写作技巧的讲解，使得学生在讲评的过程中获得实实在在的收获。
教师可以利用家长会等形式，让家长也参与到习作讲评中来，提高教育效果。
作文讲评的要点与方法
作文讲评是指老师或者其他评审人员对学生的作文进行评定和点评的过程。
作文讲评的目的是帮助学生提高写作水平，让他们了解自己的不足之处，并指导他们如何改进。
以下是作文讲评的要点与方法：
要点：
1.清晰的评分标准：作文讲评的评分标准应该明确，包括内容、结构、语言表达等方面。
这样可以让学生知道自己的作文被评定的标准是什么，从而更好地改进。
2.注重肯定与指导：在讲评过程中，要注重肯定学生的优点和努力，同时指出不足之处并
提出改进建议。
这样可以增强学生的信心，同时也能让他们明白自己需要改进的地方。
3.针对性建议：评审人员应该提出具体的、针对性的建议，帮助学生改进作文。
比如，可
以指出一些常见的语法错误，或者提供一些丰富的词汇和表达方式供学生参考。
方法：
1.集体讲评：在课堂上进行集体讲评，可以让学生相互学习，共同进步。
老师可以选择一
些学生的作文进行点评，让其他同学也能从中学习到一些写作技巧和方法。
2.个别指导：对于一些特别需要帮助的学生，可以进行个别指导，针对性地提出建议和改
进方案。
这样可以更有效地帮助学生解决写作上的问题。
3.提供范文展示：老师可以提供一些优秀的范文进行展示和讲解，让学生有一个标杆，知
道自己的写作目标是什么，从而更有动力地去改进自己的作文水平。
总之，作文讲评是提高学生写作水平的重要环节，要注重肯定与指导，提供具体的改进建议，同时采取不同的讲评方法，帮助学生更好地提高写作水平。
高中作文讲评方法探讨
高中作文讲评方法探讨作文教学是高中语文教学的重要组成部分，而作文讲评则是作文教学中至关重要的环节。
通过有效的作文讲评，能够让学生明晰自己的优点与不足，从而提高写作水平。
那么，如何进行高中作文讲评呢？以下是一些方法的探讨。
一、注重针对性在讲评作文之前，教师需要对学生的作文进行仔细的阅读和分析，找出具有代表性的问题和优点。
不能泛泛而谈，而是要针对学生在写作中普遍存在的问题进行讲评，比如立意不准确、结构不合理、语言表达不清晰等。
同时，也要关注到个体学生的特殊问题，因材施教。
例如，在一次以“梦想”为主题的作文中，发现很多学生立意较为肤浅，只是简单地阐述自己的梦想是什么，而没有深入探讨梦想的意义和价值。
针对这一问题，在讲评时就可以着重引导学生思考如何深化立意，让梦想不仅仅是一个目标，更是一种人生追求和价值体现。
二、多样化的讲评方式1、范文引领选取优秀的范文进行讲评，让学生从范文中学习到好的写作思路、结构和语言表达。
在选择范文时，可以是本班学生的优秀作文，也可以是经典的名家作品。
通过对比自己的作文与范文的差距，学生能够更直观地感受到自己的不足之处，并从中汲取灵感。
2、小组讨论将学生分成小组，让他们相互讨论彼此的作文。
在小组讨论中，学生可以分享自己的写作思路，听取他人的意见和建议。
这种方式能够激发学生的积极性，培养他们的合作精神和批判性思维。
3、个人自评与互评让学生先对自己的作文进行自我评价，反思自己在写作过程中的优点和不足。
然后再进行同学之间的互评，让他们从不同的角度去审视他人的作文，学会发现他人的闪光点和不足之处。
三、强调写作技巧在作文讲评中，要向学生传授一些实用的写作技巧。
1、立意技巧引导学生学会从独特的角度去思考问题，挖掘主题的深度和广度。
比如，运用逆向思维、发散思维等方法，让立意新颖、深刻。
2、结构技巧讲解常见的作文结构，如总分总、并列式、递进式等，并结合具体的作文实例，让学生明白如何合理安排段落，使文章层次清晰、逻辑严密。
作文讲评过程模板范文
作文讲评过程模板范文作文是学生学习语文的重要组成部分，而作文讲评是教师指导学生提高写作水平的重要环节。
下面我们就来看看一篇作文讲评过程的模板范文。
首先，作文讲评的开头应该简要介绍本次讲评的主题和内容。
比如，本次讲评的主题是“我的假期生活”，内容包括学生对假期生活的描述和感受。
接着，讲评应从作文的整体结构入手，包括开头、中间和结尾三个部分。
对于开头部分，教师可以指出学生是否能够恰当地引出主题，引起读者的兴趣。
比如，本篇作文的开头“暑假来了，我迫不及待地开始了我的假期生活。
”就能够引起读者的兴趣，让人想继续往下看。
对于中间部分，教师可以评价学生的描述是否生动、细致，是否能够让读者产生共鸣。
比如，本篇作文中对假期生活的描述“我和家人一起去了海边，感受了清凉的海风，还尝试了很多美味的海鲜。
”就很生动细致，能够让读者感受到作者的快乐。
对于结尾部分，教师可以评价学生是否能够恰当地总结全文，给人留下深刻印象。
比如，本篇作文的结尾“这个假期让我收获了很多快乐和美好的回忆。
”就很好地总结了全文，给人留下深刻印象。
然后，讲评应重点指出作文中存在的问题，并给出建设性的意见和建议。
比如，本篇作文中的问题是“描述过于简单，缺乏细节和情感的表达。
”教师可以建议学生在描述假期生活时，可以多用一些形象生动的词语，多表达一些自己的感受和体会，让作文更加丰富多彩。
最后，讲评应对学生的优点进行肯定和鼓励。
比如，本篇作文的优点是“语言流畅，篇幅适中，主题突出。
”教师可以肯定学生的语言表达能力，鼓励学生在写作中保持这种良好的状态，继续努力。
总之，作文讲评过程模板范文应该包括开头、整体结构、问题指出和建议、优点肯定和鼓励等内容，帮助学生全面了解自己的作文水平，找到不足之处并加以改进，同时也要肯定学生的优点，鼓励他们继续努力，提高写作水平。
作文讲评课教案(已修改6篇)
作文讲评课教案1教学目标知识与技能：1、培养学生的观察能力、语言表达能力,从而发展学生的创新思维.2、能够修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐.过程与方法：通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣.情感态度价值观：通过习作赏评激发学生写作的兴趣,感受习作的快乐.教学重点：培养学生的观察分析能力,能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方.教学过程：一、激趣导入同学们,我们学过推敲这篇课文,课文中的贾岛由于认真的推敲诗句,才使得他的诗流芳百世.同样,我们的习作,经过推敲也会更加生动、形象,给人以美的享受.同学们,你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗愿意好这节课我们就以课间十分钟为例上作文讲评课.二、面向全体,整体评价同学们,你们上次的习作课间十分钟写得非常好,有的同学的佳作已经在我校的童趣作文周刊上发表了,获“优秀小作家”称号的同学有：张义杰、董美月、王颖、王佳乐、张宇航,下面让我们把掌声送给这些优秀小作家.三、佳作欣赏,归纳标准1、师：老师在品味大家的作品时,一位同学的大作特别地吸引我,想不想欣赏一下.想2、师：好下面就请张宇航同学把自己的习作大声的读一读.其他同学要认真听,想一想文章哪些地方写得好,为什么3、师：谁来说一说文章哪些地方写得好好在哪里4、师：同学们,好的场面描写的文章应该达到什么标准呢预设：1我认为好的文章应该是好的成语多,好的句子多,字数要够.2我觉得好文章要有条理,语句要通顺.3用词要准确.4语句要优美、重点突出.5能够恰当的运用修辞手法.6写人物时,恰当运用描写方法,如神态、语言、动作等.5、师：好的文章的确应该达到以下标准：用词准确、重点突出、叙述清楚、人物描写恰当等.四、集体修改1、师：常言说“文章不厌百回改”,要让我们的文章更精彩,就看我们怎么改.2、师：老师这有一篇有待修改的习作是小孟同学的.小孟,你愿意和大家共同修改你的习作吗愿意为什么3、师：下面,同学们读一读小孟同学的作品,找出其优点和不足.4、集体交流师：谁来说一说小孟同学作品中的优点和不足5、师：你再读一读改后的文章.通过刚才的修改,你觉得文章怎么样好多了真应了一句话,那就是“文章不怕改,越改越精彩”.五、佳作欣赏师：下面我们欣赏一下更精彩的场面描写的片段.雨中红岩六、自我修改1、师：同学们,你们知道怎么修改习作了吗有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了.如果你能一边大声的读一边改,或和同桌讨论怎么改,你的习作会改得更好.2、师：好,下面,同学们修改自己的习作吧.七、拓展师：同学们,“好文章是改出来的”,希望大家养成认真修改习作的好习惯.课下把自己的习作再好好的修改一下.作文讲评课教案2一、教学目标：1、使学生通过作文讲评,学会选取典型事例,来表现熟悉的人的某方面品质.2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评二、教学重点：学习作文点评的方法.三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评.四、教学过程：一、复习：1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改,无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须,才得春风又绿江南岸”好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的.上节课我们练习了一篇材料作文这节课就让我们来进行讲评.2、复习作文要求：1指名说出本次作文要求：这有一天,一只蚌跟另一只蚌说：‘我身体里边有个极大的痛苦,它是沉重的,圆圆的,我遭难了.’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：‘赞美上天也赞美大海,我身体里边毫无痛苦,我里里外外都很健全.’时有一只螃蟹经过,听到了两只蚌的谈话,它对那只里里外外都很健康的蚌说：‘是的,你是健全的,然而,你的邻居所承受的痛苦,乃是一颗异常美丽的珍珠.2提问：这次作文向我们提了几点要求,那一点最重要三：作文总评；一、作文的优点：1想象力丰富同学们采取了编故事、续写等多种形式,把材料扩展开,为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局；也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事,通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨,怎能见彩虹”的道理.2语言流畅、论证严密有些同学在行文过程中的语言是十分出色的.比如一些记叙类的文章,在挖掘人物心理方面就表现得很成熟,语言很细腻.能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致；而一些议论类的文章,有些同学不仅选取的论据十分贴切,而且论证的语言也十分具有说服力,甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言,这些都是非常难能可贵的.3构思精巧,能独辟蹊径我们在构思一篇文章的时候,应当考虑这么几个环节：A、本次习作是给材料作文,一定先要仔细分析材料,得出一个正确的中心论点.这是第一个需要解决的步骤.如果这个环节出现失误,后面的一切努力均会徒劳无功.B、要选取一个好的题目.记叙类的文章应当尽量新颖一些,让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣；议论类的文章应当以论点为宜,这样的题目会更直观,让读者一目了然.题目是一篇好文章的“脸面”,马虎不得.作文讲评课教案3教学目的1、总结作文得失,借鉴优点,克服不足.2、培养发现作文中问题的能力,探究写好作文的方法和规律.教学设想教师应批改部分作文,作好记录,总结优点和不足,讲时应心中有数.找出一篇代表性作文,引导学生评讲,培养学生发现作文中问题的能力.一课时教学过程1、教师讲评1课上先回顾本次作文题目及要求,提问.说明：回顾作文题目及要求,是为了唤醒记忆,让学生讲评时有的放失.2教师总结批改作文的优缺点.本次作文总的来说比较好,详批18本作文,其中一等文5本,二等文9本,三等文3本,四等文1本.优点如下：①都合乎要求；②选材都能表现母爱这一中心,有的选材新颖,主题挖掘的也比较深；③大多数同学写的是自己亲身经历的事,因而有真情实感；④在表达上也有成功的范例,如议论、抒情恰到好处；有肖象描写,能结合语言、神态和动作来写：有的同学还有精彩的细节描写等；多数同学语言通顺,准确恰当地使用了修辞手法；个别同学文字优美,形成了独特的风格.说明：教师总结优点,有较强的导向作用,如果在总结优点时提及小作者的名字,会有极大的激励作用.3优秀作文赏析.说明：教师或作者本人读时和读后要略加评论.母爱赵昕我的妈妈高高的个子,留着利落的短发.她才华出众,但当领导工作,是一位名副其实的女强人.在我心中她是个既漂亮又能干的人.因为工作繁忙,她不能照顾我,我从小就住在姥姥家.这样以来,有时我一个星期也见不到她一面.我常常抱怨她：只知道工作,连女儿也不要了,对我不关心,不照顾,一定是不爱我了.但经过去年夏天那件刻骨铭心的事,我才发现埋在妈妈心底的那份默默地爱.去年夏天,爸爸给我买了一辆自行车.刚一学会我就想过把骑车瘾,打算独自从明泽湖骑到海之韵广场.向她征求意见时,她斩钉截铁般地反对,但见我决心已定,就勉强同意了.第二天,我一大早就出发了.飞奔在柏油马路上,我感到了说不出的惬意,但唯一让我发愁的就是那些大大小小的弯路,它们总让我手忙脚乱.“第十九”,我又平安地度过了一个弯道,便大大放松了警惕,可老天偏偏刁难我,眼前又莫名其妙地跳出一个十字路口,车辆杂乱拥挤.只见一辆宝马迎面而来,平时的沉稳已荡然无存,车了也不听使唤,左拐右拐.看着宝马步步逼近,我的脑中浮现出来我被撞得头破血流甚至丢了小命的场景.就在我快要绝望的时刻,一个熟悉的声音从背后传来：“当心”接着,我便感到一股巨大的力量扑向我,将我连人带车一起推到路边.奇迹真的出现了我抬起头,看到的竟是妈妈那充满担心与责备的眼神.她的胳膊和膝盖在不停地流血,脚也扭伤了,而我却安然无恙.“是妈妈冒死救了我啊”这是我发自心底的震撼与感激,我再也忍不住泪水,一头扑到妈妈的怀里,痛哭流涕.后来我才知道,是妈妈骑着爸爸的旧自行车,一直跟在我身后,注视着我,保护着我.原来妈妈一直都是爱我的啊以前我误会她,委屈她,甚至恨她,现在我感到无比地后悔此时,在母爱的呵护下,我又感到了无比的幸福4优秀作文片断赏析.说明：可以作者读,也可以教师读.精彩片断之一：当我们走到一块沙地上时,随着脚下的沙粒一滑,我便“哎哟”一声摔倒在地上.我抬起腿一看,膝盖已经擦破,流着血,上面还掺着沙粒.刹那间,一股火辣辣的痛楚涌遍全身,豆大的泪珠顺着我的腮边无声滚落.而这时母亲就在我的身边.我抬起头,望着她,她的脸上是一副平淡的表情,不过细心的我是看见了她眼睛里流露出的丝丝怜惜,这时我多么希望她能够扶我一把呀我的腿已经不敢动了,一直僵在那里.时间仿佛凝固了一般,过了许久,我听见母亲说：“孩子,我希望你能自己站起来……”罗莉莉明确：片断一：“滑”、“摔”、“抬”、“擦”、“掺”等动词准确而连贯,将摔跤的过程和结果写得具体细致.“掺着沙粒”、“豆大的泪珠顺着腮边滚落”等细节描写,以及许久之后母亲平淡的话语都将自己无助,可怜的心理刻画得淋漓尽致.片断二、片断三内容及评议略.说明：教师或学生朗读精彩片断,其它学生可以摘抄,积累语言材料.精彩片断的选取应注意全面,有代表性.学生评议要求具体、深入,杜绝“我觉得写得很好”之类的无关痛痒的评议.5教师归纳总结作文中出现的问题,引起全班注意.主要问题如下：①选材单一.一半以上的同学写自己生病,妈妈冒雨冒雪送往医院的事,不少学生写的是自己考试考好了得意或没考好沮丧时母亲的教育与体贴.②肖像描写表面化,不能体现人物特征,可有可无.③议论抒情脱离实际,有假大空之嫌.④描写、不具体,欠生动.⑤有个别人编造故事,缺乏真情实感.⑥语言及错别字问题.说明：教师总结问题,应抓住实质性的东西,不必面面俱到,根据每次作文的训练点相应地有所侧重即可.指出问题对“文”不对“人”,不能点学生的名,更不能取笑学生.2、学生评论一篇有代表性的作文说明：印发一篇有代表性的作文既有优点,又有明显缺点,让学生评价、分析,提出修改意见,培养学生发现问题的能力.应注意两点：第一要求学生至少读两遍,一遍默读,一遍朗读；第二当学生发现不了问题时,教师要给以提示.作文讲评课教案4教学目标：1、通过这次作文讲评,使学生进一步了解好作文的标准是什么,初步学会运用标准评析评改自己的作文和他人的作文.2．在评讲过程中,善于发现和欣赏同学们文章中的美点,激发学生写作的热情.3、使学生进一步体会到修改作文的重要性.能够认识到自己写作中的不足,提高写作能力的信心和热情.一、导入：1、前几天,老师翻阅了同学们的习作,看了大家的习作,我被深深的感动了,你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期.同学们都积淀了自己的素养,能够用心感悟生活.老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……2、今天这节课,让我们一起来评析本次作文,重温留在我们记忆深处的难忘的第一次,好吗二、回顾习作要求1.教师：文章不厌反复改.只要肯用心,一字值千金.好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的.”相信在大家的精心批改后,大家的文章定会更加出色.2、首先,我们共同回顾一下本次的习作要求.出示小黑板：事情写清楚要写出感悟,要突出难忘3、除此之外,大家在批改时还应注意哪些问题要把事情的来龙去脉说清楚在说的过程中融入自己的真情实感,写清楚从中得到的启示.我们要看看文章结构是否完整.内容和选材是否新颖,独特,能给人留下深刻的印象,带来奇特的体验.叙述有一定顺序,内容具体,能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受,突出中心,表达难忘.看看标点符号运用是否恰当.语句是否通顺,是否存在病句.要批出错别字.4、下面让事实来检验我们的评介水平,比一比,看一看谁的评析水平最高三、典型共评：1、老师读范文.2、在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记.3、同学们,请看,这是老师提供给大家的评介导航：1交流对这篇作文的整体感受；2结合精彩段落或语句进行评析.3品评作文中的字词等.4、请大家结合批改标准和评介导航认真评价这篇作文.5、谁来谈谈你的感受或是文章的精彩之处和不足学生自由交流,教师结合黑板上的作文进行修改评介6、结合大家的意见,谁能给这篇作文下一个总评7、老师的总评：如果能注意个别错别字和语句的通顺,将炒菜的过程加入适当的动作的描写,会更加生动,老师相信你让我们用热烈的掌声鼓励一下她四、小组评改：现在请大家结合刚才的批改,运用学过的批改方法,以小组为单位进行评改你手中的文章,请大家听好要求：组长先通读一遍作文,了解作文的主要内容以及表达的思想感情,然后成员之间谈谈自己的感受,然后评价修改一下文章的精彩与不足,组长顺机写出眉批.最后组长集中大家的意见执笔写出总评五、交流评赏.我们请各组组长把你们的评改情况交流一下.六、佳作欣赏七、反馈自改时间的关系我们先批改到此,等我们的作文都批改完成的时候,我们再次认真看一下大家的批改,并认真修改一下自己的文章,使之更加完美,好吗八、教师总结：批改的很认真,评语比较规范.但是有些评语没有针对性,没有提出合理化的建议,希望大家在以后的习作和批改中都能取长补短.作文讲评课教案5一、导入同学们,有幸成为你们的老师,是我们之间的缘分,也是我一生的荣幸,三百多个日夜悄然走远,但我们间的师生情日渐浓厚,可以计算出我们相处的时间,却计算不出我们师生间的情意.千里搭长棚,天下没有不散的宴席,人生有聚有散.分别在即,纵有千言万语也难诉尽心底的悲与喜,临行时,老师没有珍贵的礼物馈赠,送你们几句诚挚的话语,伴你们一路风雨兼程：出示“假如生活是一条河流,愿你们是执着向前的小舟；假如生活是一叶小舟,愿你们是风雨无阻的水手.同学们,今后不可妄自菲薄,自甘平庸,要学会欣赏自己,人生不如意事常八九.生活不可能一帆风顺,挫折和坎坷常常不期而至,不要抱怨生活,要坚强起来,风雨过后的彩虹更加美丽,鲜艳的花朵常常在辛勤的劳动中自由绽放,热烈的掌声常在艰苦努力后频频响起.愿你们是一棵树：春天,吐一山淡淡的香味；夏天,洒一抹凉荫；秋天,举一树甜甜的青果；冬天,做一个养精蓄锐的好梦.愿云彩、艳阳一直陪伴你们走到海角天涯,鲜花、绿草相随你铺展远大的前程.同学们,坚韧地飞吧,不要为风雨所折服；诚挚地飞吧,不要为香甜的蜜汗所陶醉.朝着明确的目标,飞向美好的人生.以你们的自信,以你们的开朗,以你们的毅力,还有我的祝福,你们一定能飞到理想的彼岸”二、新授.一谈感受：此时此刻,看了老师的临别赠言,想说点什么吗生答师导真的,老师真是希望在将来你们像船一样鼓起起航的帆,剪开自己的波澜,将彩色的人生拥抱,其实老师更想听的是同学们对老师的赠言,打开习作积累本,按照真情流露、语言真挚的习作要求,已经写好回忆小学生活的习作,有给老师留下诚挚祝福建议的吗二读一读师导感谢你的智慧、才能和夸奖,很美,老师听着,真觉得你直率,因为你实话实说,好还有吗三再读一读师导老师已不再年轻,你们才是花季的蓓蕾,展翅的雄鹰,明天是你们的世界,写得不错.拿来,我们共同评一评,你愿意抛砖引玉吗不对,应该是抛玉引玉啊四师生共评师导看来作文中的真情很重要板书：真情表达了友谊的桥、尊重的桅、信任的帆和坚定的心,英雄所见略同师导描写是情感抒发的源泉,在生活画卷上偶尔抹上一抹灰色,作文中白璧微瑕,重要的是在灰色中提取绿色的希望.这一处需要修改一下,你认为呢师导他的作文扣题做得好,叙述清楚.层次清板书不要写错字,做到无错字板书评改作文时,就应考虑从这十四个简单的字入手,即“真情描写无错字,叙述扣题层次清.”再填一个横额是“抄好”.五小组互评师导谢谢你们对我诚挚的祝福,你们同窗之间有更深厚的情感,小组间,有写的是同学间情谊的,可以在小组内评一评,改一改.六小组汇报七深入激情师导黎明即起,孜孜为善.同学们在金色的稿笺上留下了你们行行真挚的情谊,理想的霞光,真好今天,我们多么幸福,因为我们面对离别时,还可以用语言在课堂中倾诉,看得到相互朝夕相处的同窗好友,可是我们班里还少了一人,我们五十四人是一个整体,而今呢,只有五十三人在这里畅谈离别,汪达峰还躺在医院里,有同学为汪达峰留言祈祷的吗读一读,生评一评八师导真的今天,我们坐在这本身就是一种幸福,人生就是攀登,我们都背负命运给予的重载,艰苦跋涉,汪达峰承受着命运更无情的,更痛苦的重载,真的我们真的应学会感恩,感父母恩,感师恩,感母校恩.我们应该给母校留下什么样的言语呢指名读一读,评一评九总结语师总结孩子们,聪明的人,今天做明天的事；懒惰的人,今天做昨天的事；糊涂的人,把昨天的事也推给明天,愿你们做一个聪明的孩子,愿你们做时间的主人.同学们,不久后,你们会各奔东西,重新结实新的朋友,受教于新的老师,但老师还是真心地希望你们不会忘记,在小学六年时,陈老师曾经教过你们,今日的离别为了他日更好的相聚,最后老师要送你们一句：当你们困苦时,风儿就是陈老师的歌声,愿它能使你得到片刻的安慰；当你们骄傲时,雨点就是陈老师的警钟,愿它能使你获得永恒的谦逊和成功教学目标：1、知识和能力目标：通过讲评,培养学生写作命题作文和半命题作文的能力,主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面.2、过程和方法目标：讲评中以表扬和激励为主,采取自评、互评、师评的形式.3、情感态度和价值观目标：进一步激发学生的写作兴趣,引导学生要善于观察生活,关注社会,反观自我,省察人生.作文讲评课教案6教学内容和过程：一、导入：1、介绍本次作文的目的;2、明确能力培养要求,并谈阅读感受.“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力,具体地说,就是培养同学们准确的审题能力,恰切的补题能力,及在构思行文时的中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力,同时学会感谢及品味-----,极具情感色彩和人文气息,所以还借此次作文使同学们进一步反观自我,关注社会,关注人生.”二、总结优点：总体感受——“在批阅了同学们的作文之后,老师非常感动,也很高兴.从大家的文章中,我感到,经过初中三年刻苦勤奋的学习,同学们都厚淀了自己的学养,并且都能认真的观察生活,关注社会,反观自我,省察人生.”总的来说,本次作文有这样几个优点：一、立意深刻,丰富新颖,看出同学们在写作时都能认真思考,联系生活,感悟人生.二、结构严谨,思路清晰,能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情.三、细节生动,意境优美,看出同学们在平时能自觉的积累生活,积累思想,并具有一定的审美能力.1、联系了很多生活中的细节//2、：语言优美、结构精巧、意境鲜明四、语言流畅,富有文采,能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇,并给人美的享受. 此处教师总结,并指名表扬,择生指读优秀段落三、作文中存在的普遍性的问题：1、角度过大,观点陈旧“品味”中,角度过大,不具体,看出是缺乏深刻的理解和思考；2、议论空洞,选材不当“学会感谢”中,空洞的议论为什么要感谢.；3、引例不当,类比欠妥例子与中心不符,与事实不符,类比迁移的脱离中心.;4、书写潦草,有错别字卷面不整洁,错字严重,祝铭同学题目写错,“位”四、在写作中,感觉还有哪些问题呢此处由学生提出,教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面五、请同学范读作文并介绍心得体会A、请读作文,从立意、结构的角度品评；B、请读作文,品味其是如何选材的；C、请读作文,重点从结构、语言的角度去品评；D、请读作文,品味其是如何运用语言的.归纳： 1、作文的立意要注意从深度指人生哲理与高度指反映时代风貌把握好；2、作文的选材要注意从细节与意境的优美的角度去把握；3、作文的结构应从点面结合的原则设计好；4、作文的语言要做到形象准确,富有文采.六、总结：1、课后请传阅优秀同学作文,并修改自己的作文；2、结语：语随意来,只要同学们的思想情感成熟了,有深度了,语言的表述问题就不大了,而这思想、情感来源于对生活的热爱,对自己的反观,对人生的思考,只要同学们不断的加强修治学,就会形成深刻的思维与独特的审美视角,妙达此旨,始可言文,希望同学们在以后的人生之路上,用心去感受生活,回望深情,守望感动,相信你会领略到更多、更美的人生风。
浅谈小学语文作文教学的讲评与指导
浅谈小学语文作文教学的讲评与指导作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高文学素养和语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
然而，在小学阶段，学生的写作能力尚不成熟，因此，在作文教学中，讲评与指导显得尤为重要。
本文将浅谈关于浅谈小学语文作文教学的讲评与指导，以期为教师们提供一些参考意见。
首先，讲评和指导的目的是为了帮助学生提高作文水平。
在讲评中，教师可以充分肯定学生的优点和进步之处，给予他们积极的激励和鼓励。
同时，教师也要针对学生的不足之处进行指导，并提出具体的改进建议。
例如，学生可能存在写作思路不清晰、语言表达不准确、篇章结构混乱等问题，教师可以通过讲评指导他们如何改进，如加强文章的开头和结尾，注意段落间的衔接，丰富句式和词汇的运用等。
其次，讲评和指导要根据学生的实际情况进行个性化设计。
每个学生的写作水平和写作风格都有所不同，因此，教师在讲评和指导过程中要注重个性化的引导。
教师可以根据学生的特点，针对性地给出不同的指导建议。
例如，对于思维偏差较大的学生，教师可以提醒他们要注意健康的思考方式和观点的多样性；对于写作表达不准确的学生，教师可以引导他们注重语言的准确性和连贯性；对于篇章结构混乱的学生，教师可以帮助他们整理思绪和提升组织能力。
通过个性化的讲评与指导，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的写作水平。
另外，讲评和指导还要注重激发学生的创造力和想象力。
小学生的写作能力尚不成熟，他们常常在创作中缺乏想象力和创造力。
因此，教师在讲评和指导过程中，应当注重激发学生的创作潜能。
教师可以给学生提供一些有创意和趣味性的写作话题，引导他们多角度思考，发挥想象力。
同时，教师还可以鼓励学生勇于表达自己的观点和情感，给予他们充分的自由度和选择空间。
在讲评和指导中，教师要给予学生充分的肯定和鼓励，为他们提供展示自己创作成果的机会，以激发他们的写作热情和动力。
最后，讲评和指导也要注重写作技巧的培养。
怎样进行作文讲评（苏教版高一必修教师随笔）
怎样进行作文讲评(苏教版高一必修教师随笔)王云飞上好作文讲评课，对激发学生的作文兴趣、提高学生作文水平至关重要。
近年来，我在作文教学实践中，就如何上好作文讲评课进行了一些尝试，收到了较好的效果。
一、讲评要有针对性。
老师要对学生作文中普遍存在的问题进行分析和归类，确定一个问题，把握住重点进行讲评。
例如，针对学生作文内容空洞的问题，老师可以选出学生写的作文，组织讨论，使学生知道作文不能说空话。
选出的作文要有上中下各等级，这样才能启发学生认识到好作文好在哪里，差作文差在哪里，并对照例文加以改正。
这样的讲评有目的，符合学生实际，学生乐于接受，效果很明显。
二、讲评要激发学生的兴趣。
作文讲评由“批改”和“讲评”两部分组成。
从某种意义上说，“批改”就是查漏，找出作文中存在的问题，为“讲评”提供依据；“讲评”就是补缺，解决学生作文中存在的知识缺陷。
作文讲评课上，老师必须想方设法激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生做“讲评”的主人。
我的做法是，在批改学生作文时写批语有侧重性、针对性、鼓励性和指导性。
侧重性是指写作的总要求、总目标。
老师的批语要简洁明白，有的放矢，既要恰当地指出文章的错误，又要给学生指明改进的方法，便于学生改正。
针对性是指出作文中出现的错误或不妥之处，批语要抓住要害，一针见血，使学生知道错在哪里，有何危害。
鼓励性是指批语要循循善诱，切不可恶语伤人或一棍子打死。
指导性是避免说套话，“句子不通顺”、“内容不丰富”等大而空的批语是不受学生喜欢的。
三、讲评要让学生参与。
老师要善于运用学生的范文，让学生现身说法。
讲评的过程也是学生自我提高的过程，讲评课上，老师应肯定学生作文中的优点，指出缺点，对有代表性的问题正确引导。
老师可以选择学生给大家朗读自己写得好的作文，并介绍自己的经验，然后当众总结作文中的优点，引导学生学习。
最后，老师还可组织全班学生讨论，找出差距，提高学生的写作水平.学生完成习作，期望老师对作文有恰如其分的评价。
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谈谈作文讲评
发表时间：2019-12-11T10:35:01.323Z 来源：《创新人才教育》2019年9期作者：覃瑜茵
[导读] 作文是语文的半壁江山，要想成为语文科的霸主，这半壁江山就要拿下。
广西南宁市上林县民族中学覃瑜茵
作文是语文的半壁江山，要想成为语文科的霸主，这半壁江山就要拿下。
如何让学生写出好作文，一直以来是语文教师非常重视的教学环节。
作文教学包括：写作指导，作文批改和作文讲评。
这三个方面是紧密相连的，除了认真抓写作前的指导外，作文批改和作文讲评也是两个非常重要的方面。
作文批改与作文讲评是互相衔接又相辅相成的。
作文批改的对象是一个一个的学生个体，是对学生的个别指导；作文讲评是以整个班级为对象，属于整体指导。
作文讲评既要针对个别，又要面向全体，因此，要做好作文讲评要注意以下几点。
一、确定讲评重点，不能面面俱到
一篇好文章讲究重点突出，详略得当。
一次作文讲评课也要有突出的重点，不能面面俱到。
教师布置一篇作文，学生们写出来的作品也会各不相同。
每一次的作文训练都会涉及诸多问题，但教师要根据本次作文要求，结合学生的作品进行分析整理，找出本次作文训练中主要存在的问题进行重点讲评，次要问题简单点一点甚至不讲。
集中讲主要问题，学生印象深刻，记得牢，讲评才会有效。
而简单点一点甚至不讲的次要问题，在下次作文时可能会成为主要问题，到时再讲，这样，作文讲评就不会重复，学生也能很好的吸收和消化。
二、范文要有普遍性
面向全体同学的作文讲评是整体性的指导，因此，范文的选择要有普遍意义，有代表性，能够反映全班同学作文中的共同点。
通过讲评范文起到个别反映一般，以点带面的作用。
不要选择思想内容不健康、意义不大、滑稽可笑、哗众取宠的例文。
这些文章固然需要指出存在的问题，但用来作为范文的话容易把问题庸俗化，也会影响学生写作的积极性，挫伤学生自尊心。
应该多选择正面的范文，给予肯定和赞扬，使学生对写作更有兴趣和信心。
三、选择讲评方式
根据作文讲评的课时安排，内容侧重点和本次作文的完成质量，可以选择适合的讲评方式进行讲评。
1．用范文讲评
教师先在班上统一说明本次讲评的意图，然后用朗读或投影展示范文，再让作者本人对相关问题进行说明，然后让学生各抒己见，评议作文，最后教师再进行点评和总结。
评议作文时，最好能从优缺两个方面来说明较有普遍意义的问题。
2．对比性讲评
根据全班同学作文中出现的问题，确定讲评的角度，选出有代表性的作文进行讲评。
要进行对比讲评的作文可以是优差作文的对比，可以是同等次作文不同特点的对比，可以是全文的对比，例如选材、作文的切入点等等；可以是部分的对比，例如：作文的开头或结尾的对比；可以是同一篇作文修改前后的对比等等。
对比讲评确定的讲评角度不能太过分散，否则较难形成对比。
3．分类法讲评
讲评之前先确定好本次讲评的重点，然后把学生的作文进行分类。
例如：关于内容方面的讲评，可以把作文分成内容新颖有意义的，内容陈旧没有多少意义的，内容陈旧却能写出新意的等等；关于作文开头方法的，可以归类为巧用修辞手法开头的，引用名人名言开头的，用倒叙、设悬念等开头的等等；还可以分写人为主的，写事为主的，写景为主的等等。
4．学生自己讲评
由学生进行作文讲评的话，首要的前提是作文必须由学生自改或是互改。
不管学生是自改还是互改，教师都要事先对学生进行作文批改的指导，增强批改的实效性。
先教会学生从哪些方面对作文进行批改，可以从文章的立意、结构、详略、遣词造句等诸多方面入手。
批改的基本要求是：找出文中的错别字，标点符号的错误，不通顺的句子，要至少能够写出或说出两点文章的优点或不足之处。
批改的较高要求是：让自己不仅能写还要会评，能对作文进行再创作，提高作文质量。
学生讲评作文，教师也要给予适当的指导。
讲评前，要让学生明确本次作文讲评的目标和具体要求，教给学生一些讲评作文的方法，学生讲评结束后教师要及时进行点评、归纳总结。
学生可以讲评自己的作文，也可以讲评他人的作文，还可以是别人讲评自己的文章，自己进行补充或提出不同看法等。
以上作文讲评的几种方式既独立又互相交叉，要结合具体情况选择合适的方法，这样才能达到作文讲评的目的，获得一定的效果。
“语文是百科之母”。
作文教学是语文教学的重要组成部分，因此，能写作文、会写作文就非常重要。
写作前，教师会对学生进行指导，包括如何审题，如何打开思路，如何选材，如何构思等，这是作文前的指导。
作文后的指导，则包括批改和讲评。
作文前的指导，重在教学生如何写；作文后的指导，重在告诉学生不该怎么写。
二者的作用不同，但都是提升写作能力的重要环节。
作文教学，既要重视指导，也要认真批改，更要做好讲评，把这三个方面做好，学生写作水平得到提高，语文科半壁江山就能收获囊中！。