浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养

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浅谈初中生英语自主学习能力的培养

外语外文课程教育研究 ·11· 一个英语学习的氛围。

这对学生的学习习惯的养成也是有好处的。

教师方面：（1）小学生良好英语学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。

这就需要教师在课堂上反复加强指导，并进行及时检查和督促。

经过课内若干时间的练习，让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成，为家长指导孩子养成良好的英语学习习惯做好铺垫。

（2）建立家长学校，对小学生家长进行定期培训。

培训的内容既有英语知识，又有小学生应养成哪些良好的英语学习习惯，家长如何帮助孩子养成这些良好的英语学习习惯等。

学生方面：（1）制定好计划让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯，制定一份培养良好英语学习习惯的计划。

例如：分析自己目前听、说、读、写学习习惯的现状，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些尚未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。

（2）做到坚持不懈习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。

学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。

因此孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。

当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。

特别是“说”，由于缺乏真实交际的场景，很容易导致半途而废，这时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神了。

浅谈初中生英语自主学习能力的培养李男（陕西省丹凤县竹林关中学陕西丹凤 726200）【摘要】素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。

课堂教学要最大限度地唤醒、激发学生自主意识，解放、发展学习力。

学生能够自已思考、自己看会的，最大可能地让学生自主学习。

“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”【关键词】初中英语自主学习能力培养【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0011-01一、英语课堂教学要要还权给学生，充分发挥学生的自主学习能力（一）要让学生对英语学习感兴趣学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。

英语课堂中学生自主学习能力的培养方法

浅谈英语课堂中学生自主学习能力的培养方法摘要：提高学生自主学习能力，增强学生的自主学习意识，是专业英语教学改革的重要目标。

本文中，作者首先阐述了自主学习的含义及其重要性，在分析限制英语专业学生自主学习因素的基础上，提出了培养英语专业学生自主学习能力的方法。

关键词：专业英语自主学习能力含义重要性限制因素培养方法随着新一轮教学改革的不断深化，培养英语专业学生的自主学习能力已经成为了教育界的主流思想。

人们意识到，独立的性格和个人意识，对于学习者本人来说意义重大。

扩招带来的大班教学，使得老师和学生的交流越来越少，学生思维僵化，语言运用能力差，改变教学现状，实现新的突破成为专业英语教学必须面临的问题。

一、自主学习的重要性有意识地培养英语专业大学生学习自主性具有重要意义。

随着教育的不断发展，教师唱独角戏的教学模式无法满足学生发展的需求，“授之以鱼不如授之以渔”的教学方式已经成为了教育界的公式。

在当今社会的大背景下，经济的快速发展要求人才具有终身学习的能力，英语作为教育的重要组成部分，必须充分考虑学生的自学能力，以培养学生独立思考和学习的良好习惯。

二、英语专业学生自主学习的限制因素目前，专业英语教学仍然无法突破社会瓶颈和传统教学模式的制约，学生的发展受到了极大的限制。

（一）课程设置不合理专业英语的教学大纲大多数十分陈旧，教学内容仍然围绕专业四八级英语考试展开，导致课程不合理。

目前的专业英语课程设置虽然趋于多样化，将英语的听、说、读、写分门别类单独设课，但是，在现有的大纲下，课程分类越多，则限制也越多，留给学生自我发挥的空间很小，学生的能动性很容易受到打击。

同时，课程设置也使得教师不能摆正自己的位置，很难实现探讨式和交流式的课堂教学形式，教师的绝对控制权威培养学生自主学习能力设置了障碍。

（二）考核量化方式死板自主学习不等同与独立学习，自主学习的本质特征是学生能够根据自身特点制定学习目标，选择学习方法，并对学习效果进行合理的评估。

浅谈英语教学中学生创新能力的培养

浅谈英语教学中学生创新能力的培养新课程改革的背景下“一切为了学生的发展”的核心理念已深入人心，学生发展的最重要内容就是创新能力的培养。

那么，初中英语教学中如何培养学生的创新能力呢？一、营造民主和谐的课堂气氛，提供创新前提民主和谐的教学气氛，有助于调动和提高学生学习的主动性与积极性，活跃学生的思维，发挥想象空间，认真思考，从而培养和提高学生创新思维能力。

那么，如何营造和谐、民主的课堂学习氛围呢？首先，教师要调控好自己的情绪，始终处于饱满、振奋、愉悦的状态，以感染学生情绪，活跃教学气氛，为学生认知活动创造最佳的情绪背景，从而激发学生心中的创造激情。

其次，教师要尊重学生个性，爱护和培养学生的好奇心、求知欲。

这样对学生个性的充分发展起着至关重要的作用。

二、创设情境，激发创新兴趣学习兴趣是创新能力发展的必要条件，浓厚的兴趣能促使学生积极思考、观察和研究，直接影响着思维的积极性。

因此教师在教学中首先应富有创新意识，设计生动形象的教学情景，激发学生强烈的求知欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的创新思维能力。

在教学中，教师要善于用语言营造情境，用实物演示情境，以表演体会情境，用图画展现情境，用音乐渲染情境。

利用多媒体充分调动学生感官，让学生扮演不同的角色进行语言实践，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。

三、丰富想象，拓展思维空间爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。

而想象力概括着一切，是知识的源泉。

”由此可见，想象是创新的源泉，没有想象就没有创新。

在课堂教学中，教师应多设计一些富有想象力和创造性的新颖的问题，只有这样的问题不断地被提出与解决。

学生的思维才能不断被激活，他们的兴趣与想象力才能得到激发。

例如给出话题、关键词、短语，让学生自由对话；学生根据所给图画，进行对话或看图说话；根据非完整性图画、情景进行想象、创造、补全情景；改写课文成短剧，或续写故事结尾等。

浅谈英语教学中如何培养学生的自主创新能力

浅谈英语教学中如何培养学生的自主创新能力自主创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生养成思维和行为习惯，是英语教育工作者义不容辞的责任。

在英语教学中，笔者做了以下几方面的探索，愿与大家共勉。

一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神教师必须树立与素质教育相适应的新的教学观、师生观、人生观和质量观，具有过硬的业务知识和传授知识的能力。

在英语教学中教师要努力营造一个宽松、和谐、欢快的学习环境，以学生实践活动为主线，以小组活动为主体，通过质疑、启发、争论、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，鼓励学生大胆创新。

同时，教师应该深入到学生中去，倾听每个学生的见解，研究教师的教法和学生的学法，以学促教，为学生服务，注意把创新的每一个机会留给每一个学生。

对学生提出的观点或问题，要给予充分的肯定、实事求是的评价，保护学生的积极性。

在这样欢快的气氛中，学生才会积极大胆地质疑，奋勇创新，才能最大限度地激发学生的思维，培养学生的创新能力。

二、养成独立思考的习惯，巧设创新机会素质教育是培养创新人才的教育，学生需要获得能够继续获取知识和能力的科学方法，良好的学习方法能够使学生更好地发挥天赋能力。

教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们独立思考的时间和空间，主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动，师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性、更有利于学生的主动参与。

教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。

在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激发全体学生的主动参与、锐意创新。

教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主动性，尊敬学生的独立人格，激发学生的探究欲望，尽可能地创造创新探究机会，想方设法，培养其获得知识、创造性使用知识的能力。

试谈英语课堂教学中学生自主创新能力的培养

试谈英语课堂教学中学生自主创新能力的培养" 在实施素质教育的今天，培养学生自主创新学习的能力是至观重要的。

学校教育必须培养学生的探究意识，教会学生自主学习的能力以及创新能力，不仅使学生学会，而且使学生会学、会举一反三地学。

在中学英语课堂教学中如何培养学生自主创新学习的能力，是摆在我们英语教师面前的重大课题，围绕这个问题我曾在以下方面作过积极地探索。

一、培养元认知能力,增强探究意识。

学生学习行为的变化要接受自身认识能力以外的智能的指导或调节，这种指导和调节认识能力的能力被称为“元认知能力”。

学生把元认知能力运用于完成各种学习任务，这些任务主要可归纳为两大类：(1)对认知的认识，也就是对自己的认知活动进行思考；(2)对学习活动的计划、监督、调控和评价。

可以说，元认知能力是对认知活动的一种自我控制、自我发展能力。

学生进行元认知活动最明显的特征是定向性和自我评价。

根据我个人的有限认识，培养学生英语学习过程中的元认知能力，可以从以下几方面考虑和着手。

对英语学习的认识——在学习的过程中体会英语学习是怎么一回事以及怎样才能学好英语。

定向注意，把握目标——确立和把握学习目标，避免学习过程中不相关的事物，学会从单一的教科书向更丰富的语言材料拓展。

自我管理——有意识地寻找练习机会，争取一切有利于英语学习的条件，尽可能减少不利因素。

自我评价——对学习过程中使用的策略是否有用进行诊断，对所取得的进步进行评估。

自我发展——对学习过程中的进步进行自我激励，在取得成绩的基础上确立进一步的目标，不断创新。

二、培训学习策略，改善学习方法。

英语学习策略指的是学生在学习英语知识、发展英语技能过程中采取的步骤、方法和技巧。

所有学生，不管是成功者还是失败者，都有自己的学习策略。

语言学家确认的策略数量足以使人眼花缭乱。

如果教师不对学生进行指导和培训，学生对学习策略的使用就有很大的随意性，这样就有了课堂上对学生进行策略培训的必要性，可以通过以下几方面进行。

浅谈英语教学中学生创新能力的培养

浅谈英语教学中学生创新能力的培养单位：宝坻区杨家口中学学科：初中英语姓名：韩红云浅谈英语教学中学生创新能力的培养内容摘要：社会的不断发展进一步要求我们教育工作者培养可持续发展的人才，即创新性人才。

创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。

结合教学实际，就培养学生的创新能力的培养，我结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法：一、转变教育观念。

二、坚持有利于创造力培养的教学原则。

三、构建创造性课堂教学模式。

我们的英语教学应突出对学生创新能力的培养，鼓励学生灵活思考，勇于探索的精神，运用多样有效的教学方法，有意识地将发散思维融会到教学中去，为学生营造良好的学英语氛围，培养学生创造性运用英语的能力。

关键字：创新；观念；原则；模式社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。

因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。

创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。

实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。

课程是教育目标和价值的载体，课程改革是基础教育改革的核心内容。

学习方式的变革和创新教育在新课程改革中备受关注。

它们在英语新课程标准中得到了全面的体现。

变革学习方式和提倡创新教育已成为新时期英语教育和学习的主流。

深刻理解和认识新课程的这一教育理念将有助于实施和推广新课改，促进学生心智，情感，态度与价值观的发展，实现新课程提出的教育总体目标。

创新教育是实施素质教育的重要内容，作为一名合格的教师，要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力。

如何培养学生的创新能力呢?我想结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。

一、转变教育观念转变教育观念不是一个空泛的概念，它有着具体的内涵。

浅谈如何培养初中生英语学习的自主性

如下措施：其一，营造轻松教学氛围，学习体验对学生英语学习兴趣的养成有着重要的作用，通过课程学习、课堂参与，学生能习思考题目和课堂教学的关系，为学生解疑释难，这样就能提升课堂教学效率，让学生成为课堂学习的主体，在预习、实践、语言
二、结合学生实际开展教学
提高英语学习的效率。
五、优化自主学习时间
在传统英语教学中，教师作为知识的传输者，在课堂上拥有绝对的权威；学生在灌输式教育模式下，处于一种附属地位，生的自主性，与素质教育的基本原则相违背。为了培养学生的
兴趣是为了实现某种目的产生的参与、探究的倾向。初中
学生课业压力沉重，要培养学生英语学习的自主性，一个重要的生养成良好的预习习惯和方法，教师一方面要设计好预习的思方面就是激发学生的学习兴趣。具体来说，英语教师可以采取考题目，为学生的预习指导方向。另一方面要精心备课，关联预
教学资源、教学方法可以更换，然而时间一旦流逝，将难以把握，要让学生养成学习英语的自主性，就需要增强学生的时间
这不但压制了学生创造力和想象力，而且难以有效地体现出学观念意识，优化掌控自主学习的时间。学习的内在过程大于外在过程，只有真正让知识沉淀，并为学生提供足够的训练机会，才能加深学生对知识的掌握和运用能力。每一节英语课堂，教师应该为学生提供至少１，３的自主学习时间，教师可以为学生提自主性，教师需要及时转变自身的角色，将自身变为课堂的引

浅谈英语课堂中学生自主性学习能力的培养

浅谈英语课堂中学生自主性学习能力的培养
赵
（赤峰学院
璇
赤峰０４０）２００
外国语学院，内蒙古
摘要：养学生自主学习能力是英语课程改革的重要课题，培它不仅是英语语言学习方式和教学方式
的重大转变．也是培养学生创新思维能力和实践能力的需要，以及培养学生全面发展和终身学习能力的需要。本文根据英语学科特点和学生的学习需要，出多种途径培养学生的自主性学习能力，提帮助学生提高
的、作的学习方式，合提倡自主与探究，发挥学生的
养成习惯，促进学生自主性学习的重要因素。我是国的教育专家和教授对自主性学习也作了大量的
探索和研究，余文森教授认为：自主学习的重要意义就是主动学习。它关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不是受他人支配的学习方式，是
文化差异更大。习者不得不在两种截然不同的文学
中表现为 “ 我要学 ” “ 要学 ” 基于学生对学习的。我是
一
种内在需要。学生学习的内在需要，方面表现一
为学习兴趣，生学习有了兴趣，习活动就变成学学
一
种享受、一种愉快的体验，不是一种负担，生而学
的基础上进行合作学习、探究学习，积极主动参与
课堂教学活动，师在传授知识的同时，及文化、教涉情感态度和跨学科知识，注重培养学生的素质和能力。因此，种学习方式的改变，这就是从传统的以被动的、接受的、闭的学习方式转变为主动的、现封发

初中英语教学中学生创新能力培养[论文]

浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养结合初中英语教学实践的内容，以课堂教学方法与手段为基础，从学生的学习兴趣、创新思维、学习态度及学习方法四个方面入手，针对如何培养学生的创新意识和创新能力培养问题做出分析。

初中英语教学创新能力创新兴趣创新思维创新教育是时代发展的需要，也是必然趋势，是实施新课标的重要前提，也是深化素质教育的关键内容所在。

随着社会的不断发展和完善，具有创新精神和实践能力的多元化人才已经得到社会的认可，并开始出现供不应求的情况，这就需要学校教育要在推行素质教育的过程中注重对学生创新能力的培养。

英语作为我国课程教学当中的基础学科之一，承担着“加强中华民族的思想道德建设，促进国内外友好发展”的历史任务，其教学目的就是为了让学生能够具有扎实的英语知识和能够熟练运用英语进行交流的能力。

一、激发学生的创新兴趣教师要在英语学科教学中激发学生对英语学科的兴趣，把创新能力的培养变成一种能够推动学生努力学习的强大动力，让学生对教师以及学习有一种亲近感。

“兴趣是最好的老师”，兴趣可以推动学生去努力、去奋斗、去探索。

我们要利用学生青春期对外部世界的好奇心和强烈的求知欲，将学生的注意力吸引到课堂教学活动中来，只有这样才能促进学生去更好的学习英语。

激发学生学习英语的兴趣并不难，如何让学生保持住这种兴趣才是关键，比如教师在进行学生综合技能训练时，教师可以在帮助学生了解及学会如何养成良好的生活习惯后，通过对教学内容的把握，利用设计好的教学方法来激发学生的学习兴趣，将听、说、读、写有机的结合在一起，进行综合性的训练，从而达到提高学生综合英语能力的教学目的。

二、发散学生的创新思维在初中英语课堂教学中，加强学生思维的发散能力是培养学生创造性思维的重要环节。

教师要在充分掌握教学内容的基础上，科学合理的设计教学问题，引导学生去认真的思考、积极的探索，循序渐进的培养学生的创新能力，注重现实生活与教学之间的联系，化抽象为具体，增强学生渴求成功的信念，让学生清楚的认识到，只有充分掌握好基础知识，才能够从容地应对复杂多变的社会竞争。

浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养

浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养实施素质教育的一个重要原则，是使每个学生的素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展能力打好基础。

因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。

正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。

在英语课堂教学中如何培养学生自主学习和创新的能力，笔者认为应从以下几方面做尝试：一、为学生创设具体生动的学习情境建构主义认为,学生的积极主动参与是建构知识意义的关键因素,而学生的主动性需要教师制造冲突的学习环境来激发。

在长期的教学实践中我体会到,学生建构知识是在已有经验基础上进行的,所建构的问题情境需要接近学生的生活实际,以便发挥学生已有经验的作用。

因此,在英语教学问题上,各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大调动学生学习英语的激情,激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高了学生的思维品质，将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。

二、为学生创设自主宽松的学习环境要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。

对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。

如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。

美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。

因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。

浅谈中学生英语自主创新能力的培养

浅谈中学生英语自主创新能力的培养近几年的英语课程教学实践证明，在课程教学中，充分运用好学生的语言学习主体地位和作用，为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现和自我发展的空间：合理地开发和利用多种资源，为学生创造自主学习的条件；鼓励学生在尝试和运用多样化学习思维模式的基础上，不断地进行发展创新，以满足他们学习发展的需要。

这就是说，注重中学生英语自主创新能力的培养，能够在提高学生语言学习兴趣的基础上，更好地帮助他们养成自主学习和主动探究的学习习惯，以此来提高他们的发展创新能力。

一、中学生英语自主创新能力培养的必要性1、提高课程教学有效性的需要学生的学习主体地位和作用要求教师在教学中应该紧紧围绕“提高学生综合语言运用能力”来开展教学。

2、活跃课堂教学氛围的需要学生只有在自主学习和主动探究基础上的发展创新才是最具活力的，也是优化课程教学过程和方法不可缺少的。

3、学生学习语言知识的必然需要未来的语言学习不仅仅是教给学生掌握了多少知识，更多的是教学生学会自主学习和主动创新。

二、中学生英语自主创新能力培养的方法1、营造自学氛围。

培养学生质疑的学习能力在英语教学中，营造自学氛围，为学生的语言学习和思考提供一定的时间和空间。

对此，笔者以为，就是在充分尊重学生学习个体差异和认知发展规律各异的前提下，为他们的学习营造一种更为宽松、和谐的学习氛围，以激活他们自我学习的激情和兴趣。

这样的教学氛围，不仅便于学生独立自主学习和思考，还能够培养学生大胆质疑的学习能力。

笔者在《牛津初中英语》(fun with english)8a unit5birdwatchers的reading-birds in zhalong教学中，为了培养学生的自主学习能力，要求学生：首先，在自主阅读的基础上，归纳文章的大意。

其次，鼓励学生进行自我质疑，划出自己不懂的地方。

最后，要求学生就“how to protect birds”为话题，进行自主学习思考，以此来加深对语言文本的理解感悟。

在初中英语教学中培养学生的自主学习能力

浅谈在初中英语教学中培养学生的自主学习能力摘要：新课程教学理念，提倡“以人为本”“以学生的终身发展为本”。

要求学生在学习过程中注重方法，要求教师在教学中注重对学生情感态度和价值观的培养，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学。

强调尊重、赞赏学生，帮助、引导学生，强调教育者和受教育者相互合作，提倡学生在学习中积极思考，在解决问题中学习。

调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”“学会学习”就显得尤为重要。

在学生开始英语学习的时候，培养学生的自主学习能力具有重要的意义。

关键词：英语教学；自主学习；能力培养自主学习是学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确立学习目标、合理安排学习计划、选择学习方法、监控学习过程，其实质是充分发挥学习者的独立性、创造性，调动学习者的积极性与潜能。

自主学习能力的培养是学校教育的目标，也是师生渴望达到的教育目标。

“授之以鱼，不如授之以渔”，如果能在教学中教会学生自主学习的方法，则可使学生终生受益。

一、授之以“渔”，使学生“会”学我国教育家陶行知说过：“教，是为了不教。

”教师一定要告诉学生，练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。

要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲，上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印，做到以下“四到”。

1.耳到在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听教师对知识的讲解，而且要认真听教师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。

听懂教师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会教师提出的问题，以便迅速作答；对比学生对问题的回答，以加深对问题的理解。

2.眼到在认真听讲的同时，还要双眼紧随教师，观察教师的动作、口形、表情、板书、绘图、课件展示等。

大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。

3.心到在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随教师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。

浅析中学Th英语自主学习创新能力的培养

浅析中学Th英语自主学习创新能力的培养一、自主学习的含义“学习者自主”（learner autonomy）这一概念最早是由法国语言教学教授 Henri Holec 提出来的。

他把“自主学习”（autonomous learning）定义为学习者对自己学习负责的能力，是学习者管理自己学习的能力。

自主学习不是一种行为，而是一种可以通过后天培养的能力。

它在外语学习上的主要内容包括：（1）态度（attitude）。

学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极投身于学习。

（2）创新能力（capacity）。

学习者应该培养这种创新能力，以便独立完成自己的学习任务。

（3）环境（environment）。

学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的创新能力和学校应提供足够的学习条件和资源。

自主学习是学习主体主导自己的学习。

它是对学习目标，过程及效果等方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。

二、探索实践下面就自主学习的主要内容从学习态度、创新能力、环境三方面入手，分析了在组织学生进行自主学习的一些有效途径。

（一）以学习态度为基础，培养学生自主学习创新能力。

１、对学生学习态度的调查问卷。

目的是了解学生的学习态度，并帮助学生树立正确的学习观。

问卷如下：（１）我有明确的英语学习目标。

（有，没有，不知道。

）（２）我经常制订英语学习计划。

（是，不是，不知道。

）（３）我对英语和英语学习有积极的态度。

（有，没有，不知道。

）（４）我逐步树立学习英语的信心。

（有，没有，不知道。

）（５）我学好英语是自己学习的需要。

（是，不是，不知道。

）（６）我应对自己的学习负主要责任（是，不是，不知道。

）（７）要学好英语，努力比天赋更重要（是，不是，不知道。

）２、调查结果和分析关于学习目标和计划问题，84.62%的学生很少或从不制订英语学习目标和计划，这说明大多数学生不能确立短期目标，计划性很不够，长期目标更不明确。

浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养

浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养中学英语教学应该是面向未来的教育，其核心目标是培养学生的创新能力。

创新能力是指学生在面对问题时能够独立思考、创造性地解决问题的能力。

这是当今时代所需要的一种核心素养，因为只有具备了创新能力的学生才能在未来社会中成为有竞争力的人才。

为了培养学生的创新能力，中学英语教育应该注重以下几个方面：一、提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

培养学生创新能力的第一步是要提高学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过多样化的教学方式、富有启发性的教学设计、有趣的课堂活动等，来激发学生的学习热情，引导学生主动参与教学活动，从而提高学生的学习积极性。

例如，在教学单元“旅游”的学习中，教师可以利用多媒体资源让学生了解世界各地的美景，同时通过小组合作活动，让学生根据自己的爱好和兴趣，自由选择目的地、酒店、路线、景点等，并设计旅游手册进行展示。

这样，学生们因为自己的参与感和成就感而激发了学习兴趣。

二、培养学生的独立思考能力。

要想培养学生的创新能力，必须先培养学生的独立思考能力。

在英语课堂中，教师可以利用案例教学、探究性学习等方法，引导学生主动思考问题、探究问题，培养学生的独立思考能力。

例如，在教学单元“旅游”的学习中，教师可以组织小组讨论，让学生分析旅游中的安全风险和应对措施，引导学生思考如何预防自己在旅游中遇到的危险，培养学生的独立思考能力。

三、鼓励学生的多元化表达。

学生在掌握英语学习基础知识的基础上，需要具备运用英语进行思维表达和交流的能力。

教师应该鼓励学生运用多种形式进行表达，例如口语交流、写作、演讲、设计等，让学生从多角度和多维度进行自我表达，并且在表达中不断探索和创新。

例如，在教学单元“旅游”的学习中，教师可以安排小组展示活动，让学生用英语口语、PPT、海报等多种表达方式，介绍自己的旅游计划和感受，激发学生运用英语进行自主表达的能力。

综上所述，培养学生的创新能力是中学英语教学的重要任务。

英语课堂教学中学生自主创新能力的培养的浅谈

英语课堂教学中学生自主创新能力的培养的浅谈各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢在实施素质教育的今天,培养学生自主创新学习的能力是至观重要的。

学校教育必须培养学生的探究意识,教会学生自主学习的能力以及创新能力,不仅使学生学会,而且使学生会学、会举一反三地学。

在中学英语课堂教学中如何培养学生自主创新学习的能力,是摆在我们英语教师面前的重大课题,围绕这个问题我曾在以下方面作过积极地探索。

一、培养元认知能力,增强探究意识。

学生学习行为的变化要接受自身认识能力以外的智能的指导或调节,这种指导和调节认识能力的能力被称为“元认知能力”。

学生把元认知能力运用于完成各种学习任务,这些任务主要可归纳为两大类:(1)对认知的认识,也就是对自己的认知活动进行思考;(2)对学习活动的计划、监督、调控和评价。

可以说,元认知能力是对认知活动的一种自我控制、自我发展能力。

学生进行元认知活动最明显的特征是定向性和自我评价。

根据我个人的有限认识,培养学生英语学习过程中的元认知能力,可以从以下几方面考虑和着手。

对英语学习的认识——在学习的过程中体会英语学习是怎么一回事以及怎样才能学好英语。

定向注意,把握目标——确立和把握学习目标,避免学习过程中不相关的事物,学会从单一的教科书向更丰富的语言材料拓展。

自我管理——有意识地寻找练习机会,争取一切有利于英语学习的条件,尽可能减少不利因素。

自我评价——对学习过程中使用的策略是否有用进行诊断,对所取得的进步进行评估。

自我发展——对学习过程中的进步进行自我激励,在取得成绩的基础上确立进一步的目标,不断创新。

二、培训学习策略,改善学习方法。

英语学习策略指的是学生在学习英语知识、发展英语技能过程中采取的步骤、方法和技巧。

所有学生,不管是成功者还是失败者,都有自己的学习策略。

语言学家确认的策略数量足以使人眼花缭乱。

如果教师不对学生进行指导和培训,学生对学习策略的使用就有很大的随意性,这样就有了课堂上对学生进行策略培训的必要性,可以通过以下几方面进行。

英语教学中学生创新思维和自主学习能力的培养1

2015年广西钦州市第二中学高中英语教学论文：英语教学中学生创新思维和自主学习能力的培养第一部分英语教学中学生创新思维能力的培养创新是一个民族进步的灵魂。

每一个学校,都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独力思考,保护学生的探索精神和创新思维。

创新思维是不拘泥于常规思维的思维,是一个人独特的有见解的思维;是改组原有知识、经验而建构新知识体系的思维。

创新思维是一个人智慧的源泉。

英语教学中,教师怎样才能有效地培养学生的创新思维呢?笔者认为,不妨从以下几方面考虑:一、改变学习方式,真正实现师生角色的转变课堂教学应该是教师、学生、内容、环境四要素的有效整合,是师生间的互动与合作,不应是“教师按教材上课”传授知识、学生“按课本学习”接受知识的被动模式。

教师应当是新课程标准的实践者、学生知识形成的促进者、学生学习的合作者、教学内容的研究者、教学艺术的探究者及课堂教学的主导者;学生是以学习为义务的社会个体,是学习的主人,是教学的主体,是英语知识学习的自主探究者、实践操作者及交流合作者。

他们是能动的、发展的、有个性的。

我们必须改变过去单一、被动的学习方式,逐步形成探索、实践、互动、合作的学习方式,真正实现教师与学生的角色转变。

二、更新传统观念,打破固有的思维定势在人类发展的历史长河中,人们通过长期的思维实践活动,形成了比较固定的、格式化的思维模式,每每遇到现实问题或新生事物时,总会不假思索地把它们锁定在某一特定的思维框架内,并且会按照已有的思维方式对它们思考和处理。

这就是所谓的思维定势。

学生经过义务教育阶段的英语学习实践活动,应该形成一定的英语思维模式。

为了培养学生的创新思维,就必须打破那些已有的不利学生思维发展的思维定势,多角度、多方位地培养他们的思维方式。

三、确立新课程观,实施课堂教学改革新课程改革是历史发展和时代变革的必然要求,是师生成长的基本需要。

课堂则是课程改革的主阵地。

因此,我们必须搞好课堂教学的改革。

浅谈英语教学中学生创新能力的培养

浅谈英语教学中学生创新能力的培养英语教学作为中学基础教育的一个重要组成部分,义不容辞地肩负着培养学生创新能力的重任。

英语创新教育，重在培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，提高学生的创新能力，造就创新型人才。

我认为英语创新教育的实施应当从以下几个方面入手。

一、创新型教师是培养学生创新能力的先决条件传统的教育方式没有彻底改变教学中以教师为中心的观点，学生主动参与的积极性不高；外语实践的量少、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。

这些问题的存在与英语教师的教育观念陈旧是分不开的。

教材改革是转变教师思想观念的有利契机。

新编初中英语教材体系以功能结构为主线，突出话题，通过大量生动、活泼的画面，加强问题情景的设置，各种练习努力体现开放性。

从结构、内容到练习等方面，新教材与老教材相比有了明显的区别。

如果教师还是以老教材的教学思想，分析理解新教材，势必在教学中出现诸多的不适应。

新教材强调运用听、说、读、写、画、唱、玩等各种形式进行训练，这就要求英语教师不仅具有本专业知识技能，而且还应具有其他综合技能。

在新教材的使用过程中，英语教师在英语教学中要树立正确的学习观，变学生被动学习为主动学习，由传授知识向传授方法转变，重视对学习方法的指导；确立学生的主体观，由传授知识向以学生为主体转变，教师真正把学生当作学习的主人，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，自觉发展以学生的创新为核心的主体人格，引导学生自觉积极参与课堂活动，畅所欲言，鼓励学生创造性地运用所学知识。

培养高素质的人才，要靠高素质的教师。

培养创新型人才，教师首先应是创新型教师。

教师要根据教材内容引导学生尝试创造，用自身的创新精神去鼓励学生的创新热情，这样才能培养出具有创新精神和创新能力的人才。

二、情感是培养学生创新能力的前提1.建立师生双方平等和谐的关系教师的爱，必然会激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。

如果老师不尊重学生的人格，而采取讽刺、挖苦等形式，就必然损伤学生的自尊心，容易产生师生对立的情绪。