20河南教师资格证考试 重点总结PPT课件

注重实效，结合课的特点和老师的特长。不要 生搬硬套。提倡方法百花齐放，有机结合，但要有 主有次。
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四、说学法
说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学 生学习，教给学生什么样的学习方法，如何调动 学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。
包括自主学习、小组协作学习、探究式学习、 体验学习、个人采访、个人展示或汇报、小组合 作、小组讨论、小组调查、集体展示或汇报等。 也要简要说明为什么。
（4）突出怎么突破重难点。
（5）不要遗漏小结部分和作业设计、板书设计部分。
（6）要运用概括性和转述性的语言，不必直接照搬教 案，尽可能少用课堂内师生的原话。
（7）注意口才表达问题。
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• 说课稿范例赏析 • 《珍珠鸟》说课\《珍珠鸟》说课稿.doc • 《等腰三角形的轴对称图形》说课\等腰三
角形的轴对称图形.ppt • 八年级下册Unit 9-SectionA C:\Documents
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说课指导
• 发源：1987年的6月底，河南省新乡市红旗区教 研室。
• 什么是说课 说课，作为一种教学、科研改革的手段，是指教 师针对某一观点、某一课题或者具体一堂课，口 头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点就 是说说怎么教，为什么这样教。
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三、说课的类型
• 说课的类型很多，根据学科可以分为语文说课
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说课与授课
• 说课与授课相同点在于二者都是某一课题的教材。 不同处在于： 第一，目的不同。授课的目的是传授知识，培养能
力；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想。 第二，内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识
，怎么教；说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要 讲清为什么这样做。
第三，对象不同。授课的对象是学生；说课的对象 是领导、同行或专家、评委。
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• 三、说教法
（1）选用什么样的教学方法 讲授法、谈话法、练习法、 演示法、阅读法等 ；发现法、尝试法、情境教学法、自学辅导法、支 架式、抛锚式等。
（2）使用什么样的教学手段（即录像带、多媒 体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向 大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。
（3）选择教学方法的理论依据。何种教学方法 ，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握 ，无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启 发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原 则。
、说学说课、美术说课、音乐说课等；根据用途 可以分为示范说课、教研说课、考核说课等；但 我们从整体来分，说课可以分成两大类：实践型 说课和理论型说课。实践型说课就是针对某一个 具体课题的说课，是我们今天要具体探讨的。而 理论型说课是准对某一个理论观点、某一个专题 的说课，用于交流或者统一教学认识，探讨教学 方法。
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源自文库
• 模板举例说课模板.doc
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答辩常见问题举例
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谈谈你这节课的教学设计指导思想,你的 课堂上如何体现此指导思想？
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新课改与新课程标准的价值取向是什么 ？
• 突出学生是主体，教师是主导， 强调学生 自主学习、积极探究、合作学习，实施创 新教育。
教师资格证教学技能测试
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• 1、自我介绍：主要是观察测试对象的仪容、仪表、 仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察是 否适合做教师工作。
• 2、说课：主要是考察测试对象对教学内容的处理、 课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生 学习兴趣调动的能力等。通过听取测试对象对拟采用 教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍， 考察测试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基 本规律，掌握基本的教育教学方法。
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（1）试讲之前，要练习。 （2）礼貌而简短的开场白。 （3）时间控制 （4）内容侧重：
更多的谈一些跟你有关教育教学的工作经历和所取得的 成绩，以证明你确实有能力胜任你所申报的科目。 （5）目光
不东张西望，四处游离，漫不经心的样子，这会给人做 事随便、注意力不集中的感觉。眼睛最好要多注视面试老 师，但也不能长久注视目不转睛。保持一种得体的姿态。 （6）在自我介绍完后不要有转接语，如“这就是我个人情况 ，接下来我开始讲……
（1）体现教师的匠心独特的教学安排，反映教师的教 学思想教学个性和风格。就是说说准备怎么安排教学 的过程，为什么要这样安排。把几个重要的教学环节 说清楚，把设计的依据说清楚.
（2）对教学方案作纲目式、摘要式的述说，让人听清 楚教的是什么，怎么教。不能像给学生讲课一样。
（3）理论依据：课程标准、教育学、心理学。
• 3、答辩：答辩内容从答辩试题库中抽取，主要是考 察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力 、应变能力等是否符合教师职业要求。
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• 4、具体程序： • （1）测试开始时，测试对象首先做自我简
介。 • （2）说课，测试对象结合本人所抽课题，
就本人对拟讲内容的处理及将要采取的教 法、手段等进行说明。 • （3）答辩。说课结束后，测试对象从答辩 试题库中随机抽取3个题目，任选2题进行 答辩，学科组成员也可随机提问。
的地位和作用；与前后知识的内在联系如何（这部 分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的？ 是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基 础？）
2、说教学目标 知识与能力 过程与方法 情感、态度、价值观 3、教学重点和难点
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二、说学情 学习者特征分析，包括学生年龄特征、 认知规律、学习方法及已有知识和经验等 在内的总和。
第四，方法不同。授课是教师与学生的双边活动， 在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成；说 课则是以教师自己的解说为主。
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实践型说课
• 说课包括说教材、说学情（说学生）、 说教法、说学法、说教学过程，而教法和 学法常常放在一起说。
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一、说教材
• 1、教材分析 本课主要内容、在整个教材体系或本单元教材中
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五、说教学过程
• 包括：新课程导入，新课讲解，巩固练习、课 堂小结、作业布置、板书设计等。
• 重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其 理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面 内容落实到实处。比如教学方法、教学技术手 段的运用以及学法指导的落实；如何突出重点 、突破难点以及各项教学目的的实现。
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