如何通过增加学生的词汇量来提高阅读能力

如何通过增加学生的词汇量来提高阅读能力作者：吴冰华

来源：《新课程·中旬》2017年第08期

摘要：《义务教育英语课程标准》指出：按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得交际运用英语的能力。

关键词：掌握词汇；英语阅读；理解能力；素质教育

阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。而在我市历年的中考试卷中，阅读理解在整张试卷中占得分值最高，而词汇量多少又直接影响阅读能力的提高，影响中考阅读题的得分。下面笔者浅谈如何增加词汇量，进而提高阅读能力？

一、如何才能让学生高效率地掌握单词

有人说：“一天背三个单词，半年后，你已学会了说英语。”这句话直接体现了单词的重要性，但光背单词是不行的，不会单词又是万万不能的。小到一道单选题，大到一道阅读理解、完形填空和书面表达都离不开单词，某词汇的拼写、汉译、含义、转借义等，在新教材中，新增了大量的词汇，这就要求学生提高背词的效率，但如何才能让学生高效率地掌握单词呢？

1.谐音巧计

如“tomorrow”，读成“明天他去偷猫肉”；“lunch”读成“午饭大家一起滥吃”；“banana”说成“香蕉再好吃也不拿别人的”。这些风趣幽默的方法不仅提高了兴趣，也增添了乐趣，枯燥的背单词活动一下子有了趣味性，学生也在玩闹中学到了知识，从此不再抵触英语课。

2.知识在于反复

根据科学家的记载，人的重复记忆的次数是103次，如果你记住了30个单词，五天后，你就可能会对个别单词记忆模糊，再过五天是1/3，再过五天是2/3，过不了多久，这些单词在你的记忆中可能就不复存在了，真正过目不忘的天才毕竟是少之又少，而我们大多数人都应遵循“重复记忆”的规则。课堂上，我要求学生随机地记忆单词，不必单独抽出时间。比如我在讲单词的过程中，就提倡学生有意识地记单词，等学完了单词，大部分已能拼写，只有个别单词个别对待。等到学生课下再看到这些单词时，已经是重复记忆了，第二天上课的前一分钟，学生再快速地读一遍就可以了。为了熟记不忘，我让学生滚动读记单词，这也是反复记忆的妙招。久而久之，以前的不忘，新学的不断累积，词汇就像滚雪球一样越积越多。在课堂上，我还会随机地帮助学生记单词。比如无论在什么时候，只要碰到重要的单词，我都会任意地叫起某个学生，有时考拼写、有时考汉译、有时考词性或词形的变化等，忘了的同学下课后单独找

组长默写这些词。这种方法可以带动全班记单词，无论是问到的和问不到的学生都能起到对单词的复习作用，且不会占用太多时间，比起单独抽出固定时间来记忆还牢固，这是永久性记忆，那是暂时性记忆。

二、如何在课堂上提高学生的阅读能力

一张试卷中除了词汇之外，我们还会注意到，分值占得最高的应该数“阅读题”，如果加上完形填空，整张试卷120分，阅读占了50分，那么在课堂上提高学生的阅读能力，就是提高成绩。

1.我坚持每天都抽出5分钟左右的时间，让学生练习一篇阅读题，或完形填空，或阅读理解，有时是课本上的课文，有时是报纸上的，有时是英语小卷上的，到最后，我干脆每天都单独印出一篇，只让学生做，以最快的速度，做完后立即对答案，统计全对的同学有多少，做得最快的同学有多少，下课后我会有点儿小小的奖励，学生自动去我那里领一颗小星星，贴到每个人的桌角处，隔一段时间我就会统计一次，看谁的星星多，再有大一点的物质奖励。这个方法大大增强了学生做阅读题的劲头。一段时间下来，学生已不再见到阅读理解就犯怵，抓紧时间，上来赶快就读，慢慢的，速度快了，准确率也提高了。去年下半年，原本阅读水平一般的两个教学班，在全年级中连续一学期都取得了年级第一的好成绩。

2.随着信息时代的到来，阅读的内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙扩大到产品说明、逻辑推理以及实际应用等。不同的阅读有不同的要求与方法。比如记叙文，我引导学生一边读，一边圈出时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果。比如议论文，在阅读时我引导学生准确把握文章的论点和论据，再进行逻辑思维。比如应用文，像通知、广告、便条等，我就引导学生简明扼要地抓住关键信息，有针对性地去读，或者带着问题去读，直接找到关键处来推敲答案。

3.在坚持课堂5分钟阅读的同时，我还引导学生每人准备一个固定的本，每做一个阅读，都要从中总结出一个做题技巧或做题经验，小到一个出现频率较高的生词，大到如何找到一个暗示句，如何通过上下句来排除生词的障碍来快速阅读，经常在首段或尾段来找关键句或文章的主旨、论点或中心思想，如何准确地在文章中找到某个问题细节等。

编辑曾彦慧