人教部编版八年级上册第5课《藤野先生》课件(共26张PPT)

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部编人教版语文八年级上册第5课《藤野先生》ppt课件

爱国
水户：反清志士客死之地爱国感情
弃医从文的原因
受极看到大电严震影重动事挫，件伤民族自思尊想心受
爱
国
祖匿国名的信尊事严件受到侵个犯人与
——
——
离开仙台，怀念先生
争怀热情赞颂的念直抒怀念之情—— 勇之高度评价气情和化力为珍藏讲义量斗怀念付诸行动—— 悬挂照片多写文章
爱国
自我小结
学会整理
明线：作者与藤野先生的交往表现作者的爱国主义思想暗线：作者思想感情的变化感情 1、添改讲义 2、纠正解剖图 3、关心解剖实习 4、了解中国女人裹脚
赞扬藤野先生的高贵品格
弃医从文
学后深思学了课文,你从鲁迅的人生选择中得到了什么启示?
• 个人的命运往往与祖国的命运息息相关,为此,作为一名学生,我们应该好好学习,将来报效祖国。 • 国民的不觉醒是一个国家不强盛的重要原因,要使国家强盛,首先要使国民觉醒,个人的选择应考虑国家前途、民族命运。
质疑问难
如何理解鲁迅藤野先生一文末段的良心发现和增加勇气
• “良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动。 “增加勇气”指增加了与反动派作斗争的决心，勇气和弃医从文的勇气。这段话的中心意思是藤野先生的精神鼓舞着“我”，“我”把怀念化为斗争的力量。
语言品析
副词对表达思想感情的作用
白描手法
符合人物身份体现人物特点治学严谨生活俭朴
11—23段记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质
添改讲义—— 认真负责
纠正解剖图—— 严格要求
循循善诱
正直热诚
治学严谨没有狭隘的民族偏见

部编人教版八年级语文上册《藤野先生》课件

qī
绯红凄然
gěng
芋梗
yì
驿站Leabharlann xùn不逊yǎo杳无消息
wù
深恶痛疾
状元成才路
多音字
（ luò ）落第落（ là ）丢三落四
（ lào ）落枕（ wù）厌恶恶（ ě ）恶心（ è ）凶恶
（ sù ）食宿宿（ xiù ）星宿
（ xiǔ ）一宿（ jiě ）解剖解（ jiè ）解元（ xiè ）浑身解数
无论是离开东京的缘由，仙台求学受优待，还是匿名信事件、看电影事件，都体现了作者强烈的爱国主义感情。由此，我们可以找出文章的另一条叙述线索：
作者的爱国主义思想。
作者文笔犀利、幽默、讽刺，自成一派。读课文，体会作者独到的语言魅力。
“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京的“清国留学生”浑浑噩噩的生活。
作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤，表达了作者对东京的失望之情。
作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费，还有人操心食宿问题。在作者看来，受优待的原因是什么？
词语解释
绯红：鲜红。陌生：生疏，不熟悉。宛如：正像，好像。不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。遗民：指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人，也
泛指大乱后遗留下来的人民。流言：没有根据的话（多指背后议论、诬蔑或挑
拨的话）。
畸形：生物体某部分发育不正常。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。疑惑：怀疑困惑。瞥见：一眼看见。精通：对学问、技术或业务有透彻的了解并熟练

部编版八年级语文上册第5课藤野先生第一课时课件(28页)

剧并列的一种文学体裁.
二.特点形散而神不散
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制. 形不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。
三.分类叙事散文和抒情散文
绯红：fēi 红色,鲜红。油光可鉴：jiàn这里是说头发上擦油，
梳得很光亮，可当镜子照. 鉴：原意镜子,这里作动词用.
• 记叙了作者从1902年夏末至 1906年初春在日本留学的经历, 回忆了自己的恩师藤野先生.
藤野严九郎（1874---1945）一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。
写作背景 • 这篇散文的写作年代是在鲁迅离
别了藤野先生二十余年后的 1926 年10月12日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
• 3.划分课文的结构，归纳各部分的内容。
叙述线索
以作者与藤野在仙台离开仙台
: “清国留学生”
的生活状况
: 失望
相识相处离别
分析课文
本文以时间先后地点转换为顺序,记叙了作者在日本的经历.
以“我”活动地点的变换为标志全文可分成三个部分:
第一部分：（1—3）在东京
第二部分：（4—34）在仙台
第三部分：（35—37）离开仙台
课堂练习:
一.先解释加红字的意思，再解词。 1.油光可鉴：鉴，原意是镜子，这里作动
词用。这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。
2.抑扬顿挫：声音低和高。形容声音高低转折和谐悦耳

人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共27张PPT)

1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。
1. 认真负责 2. 严格要求 3. 热情诚恳 4. 求实问理
合作探究与思考
第二部分思考题：
问题五：之后发生的两件事情（匿名信事件、看电影）给作者怎样的刺激?
深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡事愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”（《呐喊》）
将个人的志向与祖国命运紧密结合的强烈爱国主义精神
合作探究与思考
思考题：
关于课文主旨的理解，争论颇为热烈，对于下面的说法，你更倾向于哪一种？ ①“赞扬藤野先生的高贵品格” ②主要表现作者的爱国主义思想感情 ③课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
本文是一篇写人记事的回忆性散文，生动形象记叙了一位正直热诚、没有狭隘民族偏见的日本学者如何对待自己的教学工作以及耐心、平等地对待一个异国学生。并深刻写出了作者自己思想历程上的重要选择，表达了作者对先生的怀念和感激之情。
学习目标回顾
1. 梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。
形（结构）散而神（主题中心）不散
没有直接写藤野先生的几件事情
1.“清国留学生”

部编版初中八年级语文上册第二单元5、《藤野先生》课件

⒋请根据选文内容完成下表。
名称所处环境
待遇
共同点
我
到仙台
受优待
物
北京的白菜
运往浙江
由红头绳系住菜根，尊
以稀
为“胶菜”
为
福建野生芦荟
一到北京
请进寝室，美其名曰
贵
“龙舌兰”
⒌选文中“初冬已经……居然睡安稳了。” 表现了什么？
笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心理健康的表现。
本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是 “既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态不学无术思想腐朽
修辞：比喻、反语、夸张
所感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱国
“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么变化？在这里是什么意思？
鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。
作者用怎样的笔法写在东京见到什么？听到什么？流露了怎样的感情？
作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生“成群结队” 地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响得震天”，“污浊”，“油光可鉴”，表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。
⑹不逊：无礼。逊，谦逊。 ⑺诘责：反问并责备。 ⑻杳无消息：从此再没有消息。
杳：远得不见踪影。
⑼瞥见：一眼看见。
2、阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

部编版八年级语文上册《藤野先生》PPT课件

❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语
鲁迅
。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
留 ❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃
学日
医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 ❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国
本文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文的。❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复经会。
浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。我国伟大的文学家、革命家、思想家。
作品有
散文诗集《野草》，
鲁迅散文集《朝花夕拾》、
（1881-1936）小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》等。
对于自己的老师，鲁迅只写过三个人
《从百草园到三味书屋》寿镜吾《关于太炎先生二三事》章太炎
部编版八年级语文上册《藤野先生》P PT课件
部编版八年级语文上册《藤野先生》P PT课件
“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？
——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。
（在东京）
（1）往仙台、初到仙台（4—5）
藤
野
相识（6—10）
先
（二）相识、相处、离别（在仙台）（4—35）
（2）
相处（11—23）
生
匿名信事件
（3）离别（24—35）
（三）对藤野的怀念（36—38 ）
看电影惜别
部编版八年级语文上册《藤野先生》P PT课件
部编版八年级语文上册《藤野先生》P PT课件

《藤野先生》PPT优秀课件

1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。
抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并
茂的文学样式。
散文的特征包括：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性、诗意浓郁、语言优美。
字词注音
烂熳（ màn ）绯红（ fēi ）发髻（ jì ）解剖（ pōu ）芦荟（ huì ）畸形（ jī ）宛如（ wǎn ）诘责（ jié ）
5 藤野先生
部编本人教版·八年级上册
1998年11月29日，国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢？藤野先生和鲁迅是什么关系? 鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇
回忆老师的文章《藤野先生》，下
面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。
鲁迅（1881—1936），原名周
大意。
文章可以分为三部分：
第一部分（1-3）：写作者在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。第二部分（4-35）：描写了作者在仙台与藤野先生的相
识、相处和离别，并通过具体事例表现了藤野先生的高
尚品德。第三部分（36-38）：描写了作者离开仙台后对藤野先
生的怀念之情以及先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。
杳无消息（ yǎo ）不逊（ xùn ）
瞥见（ piē ）
匿名（ nì ）

2019年秋部编版语文八年级上册课件：5.《藤野先生》(PPT 27张)

政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义.
主题思想
课文以作者与藤野先生为的明交线往，以作者的思想变化为暗线，赞扬了藤没野有民先族生偏正见直热诚、治的学高严尚谨、品质，抒发了对恩师的之情,真追挚述怀了念自己
的思想变化，洋弃溢医着从强文烈的
思想感情。
爱国主义
课堂练习
一、根据拼音写汉字
精读第38段,思考: “良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. “增加勇气”指
作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气. “正人君子”指
帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.
这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗. 这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实
3、“东京也无非是这样”流露出作者失望
的情绪。
4、“头顶上盘着大辫子……实在标致极了”使用反语、比喻
的修辞方法，表达了对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽
之情。
5、“但在那时那地，我的意见却变化了。”，“我的意见”
指：指学习医学，走科学救国的。道“路。却变化了”指决心弃医从文
。
6、“正人君子”指指国民党政府的反动文人
C 不逊：不虚心
D 模胡：马虎，不讲究
四、填空。
1、本文选自《朝花夕拾》。
2、课文以与作者藤野先生的交往为明线，以作者的思想变化为暗
线，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质，
抒发了对恩师真挚怀念之情,追述了自己弃医从文的思想变化，
洋溢着强烈的

第6课《藤野先生》课件(共26张PPT).ppt

藤
野
清风质朴孺子牛，
几番教诲德才厚。
先
生
现代散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性、诗意浓郁、语言优美。
重点字注音
烂熳（ màn）
发髻（ jì ）
绯红（ fēi ）
解剖（ pōu ）
杳无消息（yǎo ）瞥见（ piē ）
不逊（ xùn ）
匿名（ nì ）
芦荟（ huì ）畸形（ jī ）宛如（wǎn ）诘责（ jié ）
课文是如何描写藤野先生形象的？
白描手法
外貌 —— 黑瘦、八字须、戴着眼镜举止 —— 挟着一叠大大小小的书声调 —— 缓慢而很有顿挫
第二位恩师·藤野严
第三位恩师·章太炎
章太炎（学者、革命家）：十分爱国，却又明是非，不会盲目地爱国。他的革命业绩甚至比他在学术上的造诣还深！太炎先生最令鲁迅敬佩的是他的革命精神，也影响了鲁迅一生。正直，有革命之志，引原文中一句话 “而革命之志,终不屈挠者,并世亦无第二人”。后来,退居于宁静，有人批评他，但在鲁迅心中，老师仍是后世楷模。
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？
1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片 3.多写文章，把怀念之情化为斗争和力量

部编版八年级上册语文《藤野先生》PPT优质课件

栏目索引
1.在横线上填写恰当的内容,使语意连贯,句式整齐,表达完整。
从藤野先生身上我们读懂了:爱是人类最基本、最美好的情感。街头
遇到乞讨者,我们就力所能及地给他点钱,这是爱;车上遇到“老弱病残
孕”,我们就
,这是爱;路上遇到迷路的小孩,我们就
,这也是爱。一个微笑,一个简单的动作,一句发自内心
的问候,这对我们来说并不难做到,却可能会帮助别人走出困境。
B.鼓励感激教诲希望
C.感激鼓励教诲希望
D.感激鼓励希望教诲
栏目索引
答案 D 回答时,要注意词语的搭配关系。第一空只能填“感激”, “使我鼓励”搭配不当;第四空应填“教诲”,与前面“不倦的”搭配得当。
栏目索引
4.下列句子中没有运用修辞手法的一句是 ( ) A.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。 B.还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 C.仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 D.头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。答案 C A.比喻。B.反语。D.比喻。
栏目索引
2.下列加点词语感情色彩没有发生变化的一项是 ( ) A.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
· ···
B.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。
··
C.问问精· 通· 时· 事· 的人,答道,“那是在学跳舞。” D.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般, 还要将脖子扭几扭。实在·标·致极了。答案 B A、C、D三项中的加点词语用的都是反语,褒词贬用。
(2)语段主要针对清国留学生的
和
进行了描写,表达
了作者
的感情。

部编人教版语文八年级上册第四单元《藤野先生》ppt(共25张)[优秀课件资料]

4、作者为什么说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的（37）”？
藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关心作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力影响了作者，因而在作者眼里和心里，他是伟大的。
“我”对藤野先生有着深厚的情感，作者在第37段写道：“他是最使我感激，给我鼓励的一个”，我选择了 “弃医从文”令老师感到悲哀和惋惜，在我离开仙台之后，我对藤野先生的感激和怀念具体表现在哪里？
感 ❶因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情(36) 激怀 ❷装订收藏讲义，作为永久的纪念（38）念 ❸悬挂先生照片，以此鼓励我的写作（38）
脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格，性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景，甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻，不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态，是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可

部编版八年级语文上册第5课《藤野先生》课件(共44张PPT)

这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅
没有直接写藤野先生，而是写了“清国留学生”赏樱花、
学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医学专门学校的职员对作者的优待，还写了日本 “爱国青年”的寻衅和“看电影事件”，这些事情与写藤野先生有什么联系？
1902年4月，鲁迅到日本留学。先入东京弘文学院速
成班补习日语。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20多年后，鲁迅在北洋军阀反动政府的迫害下离开北京，到厦门大学任教。在此期间，他写了《藤野先生》一文，理清自己从1904年到1926年这20多年来思想感情变化的
2.（广东中考，T16）简析第3段在内容和结构上分别有
什么作用。
结构上：承上启下，巧妙自然地由东京的生活过渡到仙台的生活。内容上：强调作者对东京的厌恶，去意决绝，引出下文，与第1段“东京也无非是这样”相呼应。 3.（江苏连云港中考，T21）文章第5段“我到仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”指的是什么？
“这样的优待”指学校不收学费，几个职员还为“我”
的食宿操心。
4.（黑龙江绥化中考，T24）句运用了外貌描写、动作描写和语言描写的描写手法，写出了藤野先生给“我”留下的深刻印象。 5.“可惜我那时太不用功，有时也很任性”中的“可惜”体现了作者怎样的思想感情？ “可惜”一词交织着作者对藤野先生钦佩、感激和自责之情。
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
1918年，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学
史上第一篇白话文小说《狂人日记》。他的主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《而已集》《华盖集》等。

人教版语文八年级上册(2017部编)第5课《藤野先生》课件(共25张PPT)

Just for today I will tryto live through this day only and not tackle my whole life problem at once. Just for today I
添改讲义
→工作认真负责、一丝不苟
关心解剖实习
→正直无私、热情诚恳
【爱国主义感情】
日暮里、水户
受到仙台医专的职员的优待； →到仙台后“我”受到了怎样的优待？
不但学校不收费，几个职员还为“我”的食宿操心。说明日本人民的善良心地和友好情谊。也有自嘲，饱含了弱国国民的辛酸和隐痛，也反映出作者强烈的民族自尊心。
日本“爱国青年”的寻衅； →为藤野先生作反面衬托。
第1—3段：在东京所见所感，交代去仙台的原因。
第4-35段：在仙台与藤野先生相识、
相处和离别。
第36-38段：离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
鲁迅在仙台学医时的学校
鲁迅上过课的阶梯教室
人物形象
人物形象·描写方法
示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，
外貌描写八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小
纠正解剖图
→严格要求、循循善诱、尊重科学
了解裹脚
→认真求实
藤野先生修改过的讲义
藤野先生修改过的讲义
你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？
学会选择典型事例突出人物品质的写法；
叙事应该有详略；
叙事时要可以运用正面
注意刻画描写与侧面烘人物的神态、语言；托相结合的写
看电影事件。
→作者与藤野先生告别的直接原因。
主题思想
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念，同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢

人教部编版八年级语文上册第5课《藤野先生》课件

探究活动二：体味一种境遇
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
探究活动二：体味一种境遇
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
探究活动二：体味一种境遇
“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’ 了。所余的还只有一条路：到外国去。”——《琐记》
“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”——《< 呐喊>自序》
探究活动二：体味一种境遇
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
回首往事，难忘师恩
藤野先生
陈庄镇中学岳向明
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
——鲁迅

部编版八年级语文(上)：藤野先生课件PPT

3．结构图解
◆课前预习◆
1．汉字积累——给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
教诲．(huì) jié(诘)责
绯．红(ffēēii) yì(驿 )站
畸．形(jjī ) 不 xùn(逊)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
深恶．痛疾(wwùù) 油光可 jiàn(鉴)
wǎn(宛)如
杳．无消息(yǎo )
2．语言运用——指出下列句子所使用的修辞手法。 (1)上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。(比喻 ) (2)“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(夸张、比喻) (3)于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(反语)
2．考点链接病句：搭配不当(三)
【主要类型】主宾搭配不当。如：苗乡侗寨原生态的自然环境和浓郁的民族风情，成为众多游客心驰神往的旅游胜地。(成为“旅游胜地”的是 “苗乡侗寨”，而不是“自然环境和民族风情”，前半句可改为：具有原生态的自然环境和浓郁民族风情的苗乡侗寨。)
【解题技巧】提主干。当句子较长、成分较复杂时，一定要压缩句子，提取主干，看主谓、动宾、主宾等各个句子成分搭配是否恰当。【习题链接】见本课第 6 题。
第二单元
6 藤野先生
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1．写作背景 1902 年 4 月，22 岁的鲁迅为了寻求救国救民的道路，离别祖国，到日本留学。先入东京弘文书院补习日语，1904 年入仙台医学专门学校学医，其间结识了藤野先生，并与他建立了深厚的情谊。后来鲁迅弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926 年 8 月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学生活的散文，就是作者在与藤野先生分别 20 年后，于 1926 年 10 月 12 日在厦门大学写的。