浅谈现代远程教育在数学教学中的作用文档 (2)

浅谈现代远程教育在小学数学中的应用
高枧小学教师：吴顶群摘要：现代远程教育能把常规的传授与声、光、色、形等电教手段融为一体，可以趣化课堂教学，使抽象的数学概念变得直观化、形象化，创造出传统教学不可能实现的奇迹；使课堂教学内容生动具体；化难为易，化静为动，能激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考和培养学生的创新思维；利用现代远程教育能创设悬念，引导学生探究问题；突出重点、难点、寓学于乐；还能启迪学生的思维，培养他们的主题意识，极大程度唤起学生的“内驱力”使他们爱学、乐学，促进思维主动发展;促进学生积极主动地参与学习，在自主活动中和探究发现中全面发展，从而促进学生整体素质的提高。

关键词:现代远程教育、形象、激发兴趣、思维发展、提高素质
传统的课堂教学通常是用文字、语言、动作等表达方式把知识传授给学生，有时为了直观起见，也会借助一些实物、模型等辅助教学工具来演示和阐述需要讲解的内容。

这些教学方式在教学中起到了一定的作用，但也有其局限性，而现代远程教育教学能把常规的传授与声、光、色、形等电教手段融为一体，可以优化概念的教学，使抽象的概念变得生动、具体，化难为易，化静为动，对于激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考和培养学生的创新思维能力等具有重要的作用。

一、运用远程教育，趣化课堂教学方法。

教学方法是为教学目的服务的。

启发式教学就是要引导学生主动探索知识，发展智力，增强能力，而利用远程教育是丰富和优化教学方法的重要手段之一。

小学生自我控制能力差，注意力易分散，好奇，好动，而现代远程教育所接收的各种资源丰富多彩，新颖生动，能够牢牢吸引学生注意力，激发学生兴趣，为学好新知创造良好的心理准备。

例如，教学“角的初步认识”，在让学生观察实物、动手实践后，再让学生观看接收的远程教育资料，最后用电脑设计出鲜艳的国旗，钟表的时针和分针所组成的角，漂亮的折扇，还有五角星、剪刀张开的大小、三角板及学生的红领巾等，然后显示在屏幕上，让学生找出这些实物图形中的角，再用电脑闪现这些角的轮廓。

由于图像逼真，渲染了气氛，创造了意境，学生兴趣盎然，情绪高涨。

对角产生了一种空间观念，加深了理解。

二、现代远程教育使抽象的概念直观化、形象化，创造出传统教学不可能实现的奇迹
传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画
面说“动”，而抽象的知识学生仍只能够“感受”，结果，教师上得口干舌燥、大汗淋漓，学生也听得筋疲力尽，索然无味。

现代远程教育的普及，为数学的发展注入了新的活力，好多知识动态化呈现，激发了学生对数学的热爱，引发了学生对数学知识的不断探索与追求。

例如，过去上几何知识时，教师一般都是通过出示一些剪好图形或实物让学生认识，学生“感受”概念。

而现在利用计算机我们只需一两分钟就能画出动态的三角形，动态的梯形等。

在上梯形面积公式推导时，教师只要利用鼠标轻轻点击几下，动态出现两个梯形，拖动鼠标使两个梯形完全重合，再拖动鼠标使两个梯形拼成一个长方形，这时让学生自己去思考：这两个梯形是不是完全一样，拼成的长方形形的长和宽与原来的梯形的上底和下底有什么关系？拼成的长方形面积怎样计算？那么，一个梯形的面积又怎样计算？学生通过思考，自己总结得出梯形面积计算方法，这样学得轻松，记得牢固。

又例如，二年级的平移和旋转，学生还不能从已有的知识经验从字面去理解，教师利用计算机鼠标拖动，学生一下子就理解了什么叫平移，什么叫旋转，使抽象的知识直观化、简单化。

计算机还能顷刻隐藏或显示图形的某一部分，这使得图形的分解与综合都可以在学生眼前出现。

通过多窗口显示能将几个图形加以对比或把某图形的一部分局部放大。

通过菜单能随心所欲地切入画面、文字、声音，创设出最佳的教学情景，充分发挥现代远程教育的优势，用丰富的图形减少学生学习几何的困难，激发他们的求知欲，创造出传统教学不可能出现的奇迹。

三、运用现代远程教育，激发学生的学习兴趣
“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。

”兴趣是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生的探究心理的需要而引起的。

远程教育的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。

创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。

如教学《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相
互垂直的直径4等分，能拼成什么图形？（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形？（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。

从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。

当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。

又如教学《圆柱的表面积》时，原来是借用圆柱形模具，教师先把学具依次展开，让学生观察，教师再讲解，这样，学生学到的知识容易忘记。

而现在创设现实有趣的教学情境：设计一种圆柱形的饮料包装盒，需要多少的金属材料？来调动学生探求新知的积极性。

学生通过动手操作，把圆柱学具分解成两个相等圆形底面和一个侧面，测出了圆柱的高及圆柱底面的周长或直径等数据，得出圆柱表面积的计算方法。

再利用远程教育的优势适时展开圆柱的表面积，利用鼠标的闪动引起学生的注意，加强学生的记忆，化静为动，化难为易，激发了学生的兴趣，学生学到的知识容易记忆，也难忘记。

四、运用现代远程教育，把课堂教学内容生动化。

数学知识内容具有抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认识过程中的一对矛盾体。

而远程教育在数学教学中的应用，能变静态为动态，化枯燥为主动，帮助学生明理导行，启迪思维，可以将枯燥无味的教学内容生动化。

例如，“长方体、正方体的体积”教学课，由于受时空局限和学生空间想象能力的限制，学生难以对正方体、长方体体积作主体透视的观察和思考，难于形成立体的表象。

教师利用远程教育所接收的课件实物（多个小正方体的拼图）摸拟及反复试验功能，就轻易突破了这一难点，使学生准确把握正方体，长方体的体积本质及计算，培养了空间想象能力。

学生能正确计算长方体和正方体体积，进一步激发了学生兴趣，并使复杂枯燥的内容简单生动化。

再如，如教学《垂直与平行》时，运用远程媒体资源演示，先让学生看到画面中的人行横道、信号灯、桌子。

通过学生观察与讨论，让学生有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。

这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了垂直与平行的特征，使教学内容生动化。

五、利用现代远程教育创设悬念，引导学生探究问题
利用现代远程教育为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程，为学生提供一个便于探讨的环境。

如：六年级的“对称图形”，利用计算机制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让学生根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，在此基础上，学生能举出很多轴对称的实例。

又如，在学习《简单的统计》以后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。

让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析，让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。

在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生探究数学的兴趣。

六、利用现代远程教育突出重点、难点、寓学于乐
为了加强学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，可以利用多媒体的先进技术，设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果以及“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等声音效果，同时把重点、难点设置成彩色文字。

这样图、文、声像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，寓学于乐，调动学生的学习积极性，使他们乐于学习，极大地提高了教学效果
总之，运用现代远程教育，充分发挥它的优势，能使我们的课堂教学变得更生动，能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主题意识，极大程度唤起学生的“内驱力”使他们爱学、乐学，促进思维主动发展。

现代远程教育还可活化教材内容，是解剖抽象复杂性数学知识的有力手段，它既能促进学生积极主动地参与学习，在自主活动中和探究发现中全面发展，从而促进学生素质的提高。

我相信，教学改革随着现代远程教育的普遍运用，学生的创新能力，将不断得到提高，学生的整体素质将得到全面发展。