【教育学习文章】网络环境下的《锋与天气》教学设计方案
锋与天气教学设计
第二章地球上的大气第三节常见的天气系统（两课时）锋与天气第一部分：课例背景分析一、课程标准及解析1、课程标准原文远用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
2、课程标准解析“远用简易天气图”经过教师点拨发现冷锋、暖锋及气旋、反气旋在图形上的主要区别，能够通过图形辨别这些天气系统。
并且远用这些天气图分析各种天气图的特点。
“分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”通过分析这些天气系统的特点，可以得知它们的区别与联系及所到来的天气现象的原因和区别。
二、学前分析本节课的授课对象是高一年级的学生，他们大多年龄在16岁左右，是一个充满活力、矛盾和一个充满成长空间的年龄阶段。
他们有一定的知识储备，对事物具有一定的认识和判断能力，但对抽象的概念和知识结构的理解和想象力还有一点欠缺，因此就需要通过图片或者是动画使事物变的视觉化，将抽象的，空洞的变成切实的，能感受的。
所以在每节课的教学设计都须特别注意将复杂的问题分步骤进行化解，将抽象的通过图等视觉化，使学生能听懂，愿意听；能动脑动手从而更好的吸收所讲的知识。
三、课程资源的开发与利用1教材地位和作用分析本部分内容是高一年级上册第三章《地球上的大气》第三节《常见的天气系统》中的重要组成部分，教材内容主要围绕锋，锋与天气等问题展开，在前面两节中学习了冷热不均引起大气远动，气压带和风带。
本节将学习锋形成的各种天气系统。
2、知识结构图常见天气系统锋与天气低压（气旋）高压（反气旋）与天气锋的形成冷锋与天暖锋与天准静止锋与天气压场:高压低压流场：气旋反气旋灾害性天气3、教学重点、难点的确立（1）教学重点：锋面系统的形成及其造成的天气过程。
（2)教学难点：锋面系统造成的天气变化过程的描述。
四、教学安排基于对课标的分析和知识结构、重难点的考虑，将本教学内容安排为两课时。
第一个课时主要内容：锋与天气.（具体教学实施方案见下页).第二课时主要内容：低压（气旋）、高压（反气旋）。
锋与天气(教学设计)
《第三节常见天气系统（第一课时）》教学设计
——高一地理组王菊课标要求：
1.运用简易天气图，简要分析锋面、低压与高压等天气系统的特点。
2.以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
教材分析：
本节教材内容由三部分组成：锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气，案例——台风、寒潮及其危害。
锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气这两部分的内容都是先介绍一些基本概念，如气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）、低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽等等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。
最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。
在学习本节时已是10月中旬，此时本地可能会出现冷锋天气或高压控制下的晴朗天气，学习时可以根据当时的天气状况适当调整学习的顺序。
本教学设计，将锋与天气和寒潮设计为第一课时。
利用分组讨论做图法、案例探究法组织学生学习锋面这一类常见天气系统。
教学目标：
1．了解气团概念、分类，知道锋的组成、分类。
2．理解锋面天气系统的形成及其影响下的天气变化情况。
3．通过对天气系统的学习，能举例证明冷锋、暖锋的存在，能对当地有关的天气变化做出解释，养成学以致用、理论联系实际的习惯。
教学重点：
锋面系统的形成及其造成的天气变化过程的描述。
教学难点：
锋面示意图和锋符图的区别及应用。
教学方法：
动画演示法，案例探究法，分组讨论做图法。
教学过程：(接课件连接处)
2、据图回答：(1) 在图中相应位置填出A、B 气团的名称。
锋与天气教案
锋与天气教案标题：锋与天气教案教学目标：1. 了解不同类型的锋及其与天气的关系。
2. 掌握锋与天气变化之间的因果关系。
3. 能够根据锋的特征预测天气情况。
教学内容：1. 热锋、冷锋、稳定锋的定义和特征。
2. 锋与气压变化、云和降水之间的关系。
3. 不同锋的移动方式及对应的天气变化。
教学步骤：一、导入（5分钟）利用教具或图片引入天气变化的话题，与学生交流天气变化与人们日常生活的关系，引起学生兴趣。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍热锋、冷锋和稳定锋的定义，详细解释它们与气压变化、云和降水之间的关系。
2. 结合示意图或实际天气数据，分析不同锋的移动方式及对应的天气变化。
三、实例分析（15分钟）1. 提供几个具体的天气数据案例，让学生观察、分析锋的位置及对应的天气情况，并与已学知识相结合进行说明。
2. 引导学生思考，为什么不同锋的过程会导致不同的天气变化。
四、小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们在小组内讨论，针对某个城市的天气预报数据，分析未来天气的变化趋势和原因，然后向全班展示自己的分析结果。
五、展示与总结（10分钟）每个小组派代表上台展示他们的分析结果，并结合全班的讨论，总结不同锋对天气变化的影响，并强调锋与天气变化之间的因果关系。
六、课堂练习与作业布置（10分钟）布置相关习题，让学生巩固已学知识，并要求他们回家观察当地的天气变化情况，尝试根据锋的特征进行天气推测。
教学评估：1. 讲解过程中观察学生的表现，检查他们是否理解了不同锋与天气变化之间的关系。
2. 学生小组展示以及全班讨论的表现，评估他们对锋与天气的分析能力。
3. 课堂练习和作业的完成情况，检查学生是否掌握了相关知识。
教学扩展：1. 可以邀请当地气象部门的专业人员来校进行讲座，增强学生对天气与锋的了解。
2. 鼓励学生自主观察和收集天气数据，进行更深入的天气变化分析。
3. 进行实地观察，带领学生近距离观察不同锋的形成和天气变化情况，加深他们对锋与天气的认识。
【学习实践】网络环境下的《锋与天气》教学设计方案
网络环境下的《锋与天气》教学设计方案www.5y一、学习目标与任务1.学习目标描述1.1知识目标①了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响。
②理解锋面系统和不同气压系统的活动规律和天气特征。
③识别常见的天气系统。
1.2技能目标①能充分利用网络（Internet）自主查寻、筛选、分析资料，处理信息的能力。
②小组分工与合作能力，自己探究学习以及语言表达的能力。
③学生运用所学的知识解决生活中出现的问题，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、分析问题、解决问题的综合能力和创新精神。
1.3情感态度与价值观目标①通过小组协作讨论的方法（语言交流和分组讨论方式）进行主动地探究学习，培养对地理学科的浓厚兴趣。
②帮助学生建立勇于探索创新的精神和克服困难的信心，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2.学习内容与学习任务说明2.1学习内容①什么是锋面?锋面系统分类及其对天气的影响。
②“沙尘暴有百害而无一利”的正反两方辩论。
2.2任务说明学习目标和内容的确定是根据教学大纲，让学生掌握常见的天气系统基础知识、基本技能和基本方法，培养学生自主获取知识的能力及综合分析能力。
2.3完成任务的过程①各小组同学明确学习目标，利用网络自主学习，组内协作，共同完成任务。
②组长巡视，组织本组同学完成学习目标，汇总本组的观点。
③老师巡回指导，答疑解惑，指导学生处理信息。
④老师根据学生的汇报结果总结、评价、提升。
2.4学习重点锋面系统分类及其对天气的影响对策：①给学生提出学习目标和相关资源，让学生自己上网学习，自己获取信息，分析归纳形成结论。
②在老师的引导下，通过交流协作，应用所学的知识解决问题。
2.5学习难点①在网络教学中，根据学生的知识能力差异，完成自主、协作学习。
②教师怎样扮演好课堂的组织者、帮助者、指导者、促进者的角色，调动学生积极主动参与交流讨论。
对策：①巡视了解，观察学生的反馈状况，及时辅导、调整。
锋与天气教案
常见的天气系统——锋与天气【课标解读】一、运用简易天气图，简要分析锋面、低压与高压等天气系统的特点。
二、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求：1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
导致天气变化的常见天气系统主要有锋、低压和高压。
各种天气系统可以从气温、气压、降水、风几个方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
进一步明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。
2、本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。
3、学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。
因而除了解这两类气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。
【教材分析】本节内容选自人教版高中地理必修1第二单元第三节，是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。
本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。
本节由三部分内容组成：锋与天气，低压（气旋）、高压（反气旋）与天气，案例———台风、寒潮及其危害。
本课的学习还可以为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
锋与天气这部分的内容先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。
教材文字内容不多，配备了大量的立体图和简易图，因此，在教学过程中要充分组织学生阅读地图，挖掘地理信息，培养分析能力。
最后安排有一活动，这个活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。
【学情分析】高一的学生，身心发展都达到成熟水平，如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力、表达能力等等的发展都进入最佳时期。
锋与天气的教学设计
第三节常见天气系统三维目标:1．知识目标:①了解冷暖气团的性质②理解锋面与天气状况③识别常见天气系统2．能力目标:①辨别并绘制冷暖锋系统②识读电视节目中常见简易天气图，分析不同地区天气系统及未来的天气变化3．情感态度与价值观:通过从生活实际需要出发，学习、识别常见的天气系统，提高学生联系实际的能力，树立学生辩证唯物主义世界观。
教学重点:1.掌握常见天气系统的特点;2.简易天气图的阅读。
教学难点:理解冷锋、暖锋与天气的关系。
教学方法：讲授法、自主探究法、小组讨论法教学设备：多媒体、课件、视频【导课】播放天气预报，让学生注意观察几个关键词引出冷暖气团，天气无时无刻的在变化着，这节课学习开始影响天气变化的常见天气系统。
【讲授新课】自主探究并小组讨论(请同学们带着问题仔细阅读课文)1.什么叫气团、锋、锋面、锋线？2.什么是冷锋和暖锋？它们的特点有什么不同？它们过境前、过境时、过境后的天气状况有什么不同？列表对比3.什么准静止锋？准静止锋对天气的影响是什么？1.气团是指水平方向上温度、湿度、等物理性质分布比较均一的大范围空气,依据性质可做分类：暖气团：其温度比经过地气温高，（性质：暖而轻、气温高、气压低、密度小）。
冷气团：其温度比经过地气温低（性质：冷而重、气温低、气压高、密度大）.注意：只受单一气团控制时，气团内部物理属性稳定，天气多晴朗为主【过度】冷暖气团交汇形成锋面，由于锋面两侧的温度、气压、湿度不同，导致锋面初大气不稳定，锋面附近多大风、阴雨等天气2.在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型（flash演示并列表让学生对比完成特点分析）【思考】“清明时节雨纷纷”，清明时节的毛毛雨是冷风还是暖风造成的？（准静止锋）当冷暖气团的势力相当，锋面移动很慢或长时间在一地徘徊，这种锋面称准静止锋。
在它的控制下，常造成该地长时间的阴雨天气。
（1）每年6月中旬至7月上旬，南方暖湿气流与北方冷空气在江淮地区对峙，这就是江淮准静止锋。
锋与天气教学设计
锋与天气教学设计（完整）
教学目标
1.知识与技能
（1）复述气团的概念并描述气团特点
（2）知道锋面系统的分类依据，能根据简易锋面天气判断锋面类型
（3）可以分析冷暖锋过境前后的天气变化过程
（4）能够听懂电视台的天气预报形式
2.过程与方法
（1）具备读图、用图、和搜集整理地理信息的能力，培养地理素养
（2）通过阅读锋面示意图，培养学生空间想象能力和分析地理问题能力；（3）通过锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。
3.情感、态度与价值观
（1）不同的学生都能享受到成功的喜悦。
（2）认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
（3）关注日常生活现象所蕴含的道理，激发探究科学的兴趣
（4）树立将所学知识运用于实际、服务社会的价值观
教学重点：锋面系统特点及对天气的影响
教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系
教学方法：多媒体展示、合作讨论、自主探究
教学过程
[导入新课]
教师播放中央电视台《天气预报》节目中录制下来的视频。
让学生思考：天气是怎样预报出来的？由此导入“常见的天气系统”。
6）清明时节雨纷纷
7.探究学习
探究活动，想一想：昆明为什么四季如春？贵阳为什么天无三日晴？
8.学生活动：试做天气预报员
展示近期的天气预报的气象图，引导学生从图中分析接下来几天的当地的天气状况。
说课锋面系统教案
《锋与天气》教案蔡淑婷一、教学目标1、知识与技能①要求能运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点，即让学生在简易天气图中找到锋面的位置，并根据锋的符号判断其性质，并结合发生季节判断附近的天气特点以及过境前、过境时与过境后的天气变化。
②要识记冷锋的标志，以及其过境前、过境时和过境后的天气现象并能理解这种天气现象形成的原因。
③学会读一般的天气类型图。
2、过程与方法①通过动画对冷锋进行系统学习，从而达到使学生能够参照冷锋的学习方法学习另外另种锋面系统。
②其次是运用所学的知识可以解释日常生活中所发生的天气变化，如解释我国冬春季节的寒潮和北方的沙尘暴等的出现原因。
③理解教学环节，学会逻辑思考问题的方法。
3、情感态度与价值观①通过对锋面系统与天气的学习，让学生感受探究天气的形成和变化的乐趣。
②通过活动让学生体会到理论联系实际的重要性。
二、教学重难点1、教学重点：冷锋的形成及其移动过程中对天气的影响。
2、教学难点：锋面移动时的天气变化分析。
三、教学方法：情景教学法、讲述法、直观演示法、案例分析法、启发式教学法四、教学手段：多媒体辅助教学五、课时安排：1课时六、教学过程【新课导入】视频展示：中央电视台天气预报节目节选。
请同学们结合自己的所见所闻，谈谈和天气相关的事和物。
【学生活动】小组讨论后回答：风、霜、雨、雪……【教师总结】天气会有不同的变化，是因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位，而每个天气系统都有其生长、发展和消亡的规律。
要想看懂和听懂天气预报，首先要了解影响我国的主要天气系统的相关知识。
影响我国的天气系统主要有锋面系统、高低压系统等。
今天我们来学习锋面系统。
锋面系统（板书）.一、锋面的定义（板书）【提问探究】什么是气团？根据温度的差异可以分为哪两种？【学生回答】略【教师总结】气团就是物理性质均匀的大团空气。
其水平范围可以从几百千米到几千千米。
那么根据气团温度的差异，可分为冷气团和暖气团。
按我们通俗的讲法，冷气团又称冷空气，暖气团又称为暖空气。
2024锋与天气说课稿范文
2024锋与天气说课稿范文今天我说课的内容是《2024锋与天气》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024锋与天气》是人教版小学科学六年级上册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了天气及其变化的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解锋的概念及其与天气的关系，认识不同类型的锋与不同的天气现象之间的联系。
②能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，能够使用天气预报图和气象信息理解天气变化的趋势。
③情感目标：培养学生对天气的兴趣和关注，增强他们的环保意识和人文素养。
二、说教法学法为了增加学生的学习兴趣和参与度，我采用了以下教法和学法：教法：情境导入法、归纳法、合作探究法学法：问题导入自主探究法、小组合作学习法三、说教学准备在教学过程中，我准备了天气预报图、气象信息和相关实验装置等教具，以及多媒体辅助教学的设备。
这些准备可以直观地呈现教学素材，让学生更好地理解和掌握知识。
四、说教学过程为了使学生主动参与，我设计了以下教学环节。
环节一、情境导入我将以一个天气预报的例子导入新课。
通过观看一段天气预报视频，学生可以了解到天气预报中的各种符号和图表，引发他们对天气变化的好奇和探究。
环节二、归纳概念在学生对天气预报有了初步了解后，我将引导学生观察并分析天气预报图上的锋线符号。
通过归纳总结，学生可以理解锋的概念及其与天气的关系。
环节三、合作探究在学生对锋的概念有了初步认识后，我将组织学生进行小组合作探究。
每个小组将分析不同类型的锋与相应的天气现象之间的关系，并制作展示海报。
通过小组合作，学生可以相互交流和分享自己的发现，扩展了知识的广度和深度。
环节四、实验观察为了让学生更好地认识锋的特点，我将设计一个简单的实验。
学生将观察温度计的变化，通过观察实验结果，他们可以进一步理解锋的形成和影响天气的机制。
锋与天气教学设计范文
锋与天气教学设计范文一教材分析本节是在学习了大气的运动的基础上，从生活的实际出发，介绍影响到我国天气变化的几种常见的天气系统。
锋与天气是常见的天气现象之一，阐述天气现象形成原因，为第四节气象灾害如台风寒潮等提供了基础，因此本节内容具有承上启下的重要作用。
二教学重难点1 重点是锋面的形成原理2 难点是锋面分类及过境前中后的天气变化三课标分析1．知识与技能目标（1）理解锋面系统的分类、形成原理。
（2）了解冷锋与暖锋的区别，掌握锋面过境前、过境时与过境后的天气变化2．过程与方法目标从本地的雨引入，探讨雨的形成原因，培养学生关注本地天气现象及其成因的能力，发展学生的逻辑思维能力。
3．情感态度与价值观激发学生从生活中发现地理问题的兴趣，培养学生勤于动脑、善于观察的好习惯，养成求真、求实的科学态度四学情分析高一学生思维活跃，已具有一定的研究能力、分析能力及表达能力。
加之收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们也有了一些对天气现象的初步的生活经验。
同时，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。
对天气系统有了感性认识，但理性认识还比较弱，这节课的目的就是使学生能从感性认识上升到理性认识。
五教学方法（1）启发式教学法（2）讨论法（3）探究性学习法六教学设计我们都是土生土长的安阳人，安阳是我们朝夕相伴的家乡，每个人心中一定有很浓厚的乡土情结，那你最喜欢咱安阳的什么呢？（师生互动）我就偏爱安阳的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和风细雨，润物无声，可却潜藏巨大的能量，唤醒了沉睡的大地，几夜间，把大地装扮得绿意盎然，万紫千红。
夏天的雨，任性，泼辣，刚烈。
秋天的雨，安静，沉稳了些，冬天，银装素裹，冬雪皑皑。
安阳的雨，科学数据表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。
夏秋多，冬春少，那雨是下多了好还是少了好？（师生互动）如果我们能知道雨的成因，准确预报，就会使我们的生活更主动，从容，合理安排出行，提前预防和防范，将损失降到最低。
2024年《常见天气系统—锋与天气》教案
板图边讲边画，引导学生理解锋的`形成，及锋面、锋线、锋的含义。
小结强调：冷暖气团交汇的界面称为锋面，由于两侧气团的温度、湿度、气压差异较大，因此在锋面附近天气是多变的。锋面移动就会带来某一地区天气的变化。
过渡:当锋面两侧冷暖气团势力发生变化时锋面就会运动，那么锋面是怎样运动的?
ห้องสมุดไป่ตู้2.冷锋
[问题引领] 你能举例说出生活中你经历的冷锋过境现象么?
3.暖锋
[教师讲解] 如果暖气团势力强大，暖气团主动向冷气团移动形成的锋称为暖锋。
(板图)画出暖锋锋面侧视图
[问题引领] 暖锋在移动过程中对天气会产生什么样的影响变化?
[问题引领] 你能举例说出生活中你经历的暖锋过境现象么?
总结完成板书。
(三)巩固提升
(二)新课教学
PPT展示 天气预报图，引出气团。
回答问题。
(1)什么是气团?按性质如何划分?
(2)影响气团性质的主要因素是什么?
教师小结给出正确的概念：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。按性质可以分为冷气团和暖气团。
(3)单一气团控制下的天气有什么特点?两个不同性质的气团交替控制时天气会怎样?
播放20xx年9月26日的《天气预报》片段
[问题引领]
1.天气预报主要预报的是哪些天气要素?
2.在天气预报中，我国东部大部分地区将会有哪些天气现象?(视频中天气图)
3.我国西南地区持续阴雨的现象是如何形成的呢?(视频中天气简易图)
教师小结：因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位，阴晴、冷暖、风雨等天气现象就会有不同的变化。
[教师讲解] 如果冷气团势力强大，冷气团主动向暖气团移动形成的锋称为冷锋。边讲解边将冷锋运动的剖面示意图画在黑板上。
锋面系统与天气教案3篇 常见的天气系统锋与天气教案
锋面系统与天气教案3篇常见的天气系统锋与天气教案下面是整理的锋面系统与天气教案3篇常见的天气系统锋与天气教案，以供借鉴。
锋面系统与天气教案1我用百度来备课——锋面系统与天气（教案）【教材分析】本节课的内容属于湘教版必修一第二章第三节《大气环境》中的一部分，紧随前面讲的气候的知识。
之前的内容属于各种各样的气候类型，而本节则从气候过渡到天气，介绍了两个天气系统中的一个：锋面系统。
锋面系统是一个全新的概念，难度中等，因此，要结合课本来讲解这部分内容。
但同时，本节课中的许多内容相对抽象，因此，通过百度的搜索技术来使学生形象地掌握其中的一些概念和过程，可以达到很好的学习效果。
【教学目标】一、知识与技能1．理解锋面系统的特点2．掌握各种锋面系统所引起的天气现象1．通过锋面系统的学习，了解常见的天气系统2．能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，能够结合当地情况3．通过对冷锋与暖锋天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高，同时二、过程与方法分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统建立地理空间思维的习惯。
三、情感态度与价值观1．通过本节课学习，让学生懂得学科学、爱科学，能够理论联系实际，分析身边的地2．通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生理论联系实际理现象的能力并提高学生辩证唯物主义认知水平【教学重点】锋面系统分类及其对天气的影响冷暖锋的对比【教学难点】【教学方法】引导探究法【学习方法】自主探究法【教具准备】学案、投影仪、多媒体设备等。
【课时安排】1课时教学过程百度视频搜索：天气预报冷锋。
搜索第一项，进入。
进入利用百度工具栏可以下载视频。
【新课导入】观看《天气预报》，思考如下问题：（1）图中蓝色的符号是什么？为什么冷空气紧随其后？（2）为什么冷锋会带来大风、降温等天气？（3）什么是冷锋？除了冷锋还有什么锋？板书：锋面系统与天气讲解：概念引入：气团，是水平方向上温度、湿度等物理属性比较均一的大范围空气。
锋与天气 教案
教学重难点
冷锋、暖锋的形成及其移动中的天气变化
教学方法
本节课主要采用的教学方法有：类比分析法、探究法、讨论法、合作学习法
教学手段
冷锋天气实例
根据上个环节所学，点拨暖锋的形成
观看投影演示。学生讨论，发表观点。
[预期效果]在教师的提示下，学生能够集体完成对冷锋天气的描述，但在过境后天气的描述上语言还需精确。
暖锋对某地天气的影响参照冷锋在课后完成。
小组活动
教师引导观察教材图2.19和图2.20
总结如何区分冷锋、暖锋
讨论示意图上冷锋、暖锋的区别
多媒体课件
教学过程
环节
教师活动
学生活动
导入新课
当天的天气怎样，怎样从地理角度描述天气。展示不同天气现象，提问：这些天气现象与什么有关，引出学习内容。
学生描述天气
锋的形成及特点
1、引导学生浏览课本41页第二自然段
（1）了解什么是气团（气团的分类）
（2）锋的形成及锋的结构、讨论锋的特点
根据学生回答，师生共同总结锋的特点
《锋面系统与天气》教学设计
资中县第二中学代婷
课题
锋面系统与天气
课时
1课时
课型
新授课
课标要求
运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点。
教学目标
1．知识与技能：（1）了解气团（冷气团、暖气团）的概念，理解锋的形成与分类。
（2）分析各种锋的形成，锋的特点并总结出各种锋控制下的天气状况。
2．过程与方法：（1）自学了解锋的来自成、形成及其天气。（2）通过小组学习掌握冷锋与暖锋的区别。（3）合作探究、列表对比突破冷、暖锋移动过程中对某地天气的影响。
“锋与天气”教学设计
publicfiles/business/htmlfiles/ moe/ s7054/201404/
xxgk_l67226. html.
[2] 核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J]. 中国教育学刊,2016（10）:1-3.
[3] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准 （2017年版）[M].北京：人民教育出版社,2018:4. A
合作学习一：完成表1中冷、暖气团的相关内容。 表1冷、暖气团物理性质比较
气团的分类 温度
湿度
密度
气压
冷气团
暖气团
问题探究二:在不同气团控制下的天气有什么差别？ 提示：单一气团控制下，天气表现为晴朗状态。而不同气团控制下的天 气差别主要表现在温度、湿度、密度、气压上。
新课探究
承转:如果冷、暖气团相遇会产生什么样的天气呢？ 请学生演示冷、暖锋相遇时的情景并思考会产生什么样的天气现象？ 学情预设:锋面形成的演示比较抽象，可以提醒学生借助身边的事物， 也可请男生女生在教师的引导下演示。动画演示锋面的形成。 归纳：冷、暖气团交接的锋面两侧是性质不同的两种单一气团，其空气 的温度、湿度、气压都有明显差别，锋面附近常伴有一系列的云、大风、
化？（3）天气变化对我们的日常生活产生了怎样的影响？
信息，对相关信息 提升好奇心
那么，引起天气变化的因素主要有哪些？它们是如何衫响天气的？通 进行思考，增强感
过这节课的学习我们就能为日常生活进行天气预报了
性认识
1.锋面的形成 在学习锋与天气之前，我们首先引入一个概念——气团。什么是气团？ 阅读教材第44页泊文字及图2. 18,思考并回答下列问题：（1）什么是气 团？（2）气团按性质可以分为哪几类？ 问题探究一：气团可以分为冷气团和暖气团，二者的划分依据是什么？ 区别在哪里？
锋面对气象预测的教案—锋与天气
锋面对气象预测的教案—锋与天气锋与天气一、引言气象预测一直以来都是人们关注的热点话题。
而在当今科技飞速发展的时代，随着科技的不断创新，逐渐浸润到了各行各业中，以更加高效准确的方式为人们提供服务。
一款名为“锋”的气象预测APP 就是一个很好的例子。
此次，我们将带您深入了解关于“锋与天气”的主题，探究是如何在气象预测中加以应用。
二、教案主要目的通过本教案，我们的主要目的是：1.初步了解锋应用的基本操作方法以及各项具体功能；2.探究是如何在每一步操作中都能够提高气象预测的准确度；3.为大家提供更好的气象预测方法和技巧，以便更好地保护自身以及适应天气变化。
三、教案具体步骤1.下载与安装锋APP在手机应用商店中搜索“锋气象”，随后从搜索结果中选择正确的锋应用下载并安装到您的手机中。
2.注册登录安装完成后打开锋应用，弹出登录页面时可选择“注册”进行账号注册，也可选择“登录”进行账号登录（如已存在）。
为更好地使用锋APP服务，建议同步您的个人信息并开启个性化服务，确保您能够获取最精准的天气预报信息。
3.操作与查看在使用锋APP时，您将发现其操作简单易学、功能全面，这些功能包括实时气象、空气质量、天气预警、降水预报、风力风向等等多个方面。
其中，使用“添加城市”、“定位+”等功能可以轻松查找和查询所需城市的气象情况，而通过“未来7天”、“未来24小时”等页面能够帮助您更精准地预测未来天气情况，以便更好地安排自己的工作和生活。
4.如何提高天气预测的准确度我们都知道，气象预测中的天气预报准确性一直是广受关注的问题。
而锋APP通过引入技术，更好地提高了气象预测的准确性。
具体来说，锋APP通过结合实时监测数据与历史数据以及天气预报算法，自动学习和调整气象预测模型，以更准确地预测天气情况。
同时，在反馈用户权威数据的同时，锋APP还提供了智能预测功能，通过对不同时间、不同天气等各种情况下的准确推测，为用户提供更加精准、合理的天气预测。
风暴天气防范的教案—锋与天气
风暴天气防范的教案—锋与天气锋与天气一、教学目标1.了解风暴天气的定义及危害。
2.学习自然灾害知识，增强预防意识。
3.熟悉防范风暴天气的应急措施。
4.提高学生的综合素质。
二、教学内容1.风暴天气的定义及危害2.风暴天气的类型和产生原因3.风暴天气的应急措施4.风暴天气的常见问题及解决方法三、教学方法1.观看视频，了解风暴天气的定义。
2.分组探讨，学习风暴天气的防范措施。
3.答题比赛，考查学生的学习成果。
4.视频演示，了解防范风暴天气的方法。
四、教学过程1.导入环节（5分钟）老师根据一些近期发生的风暴天气的例子来导入本节课的主题。
2.观看视频（10分钟）老师播放有关风暴天气的视频，让学生进一步了解风暴天气的定义及其危害。
3.分组探讨（15分钟）按照小组的分配，让学生讨论风暴天气的防范措施有哪些，同时，记录每组的讨论结果。
4.答题比赛（20分钟）老师根据风暴天气相关知识出题目，分别评选出每个组的代表，进行答题比赛。
5.视频演示（20分钟）老师播放一些防范风暴天气的方法的视频，让学生进一步加深对于知识的理解。
6.课堂总结（5分钟）老师对于本堂课所学习内容进行简单的总结，并给出本节课课后作业。
五、教学评估1.观察小组讨论的情况，进行评估。
2.调查学生的掌握程度。
3.考查学生的防范知识的应用情况。
六、课后作业1.自己总结一下风暴天气的类型和产生原因。
2.看看自家所在地区是否有肆虐的风暴过程，了解当地应急措施。
3.家庭讨论防范风暴天气的相关问题七、教学反思本节课的难点主要是通过视频来了解风暴天气的定义及危害，并且配合小组讨论增强对于风暴天气防范的认识和理解。
同时，通过答题比赛可以增强学生对于知识点的记忆和应用能力。
在教学过程中，需要尤其注意同学们的参与度，因此可以用多种活跃课堂氛围的方法。
通过本节课的教学，学生们的综合素质得到了显著的提高，并且通过本节课的学习，同学们在生活中也可以更加有针对性地防范风暴天气的发生。
教案-锋与天气
引出锋能带来一定的天气现象，将学生的注意力转移到对接下来的内容的学习上
教师活动
学生活动
设计意图
【板书】三、天气现象
过境前
过境时
过境后
冷锋
暖锋
准静止锋
【教师讲解】老师根据不同类型锋的示意图讲解锋对应的天气
冷锋天气：冷气团主动向暖气团移动时，较重的冷气团插入暖气团下面，使暖气团被迫抬升。暖气团在抬升过程中逐渐冷却，其中水汽容易凝结成云。如果暖气团含有大量的水汽，那么可能带来雨雪天气。冷锋移动速度较快，常常带来较强的风。冷锋过境后，冷气团原来暖气团的位置，气压升高，气温降低，天气转好。
【板书操作】老师补充表格
【教师补充】教师补充准静止锋的天气现象：由于冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动，锋面所经过地区会形成漫长的阴雨天气。
【板书操作】教师补充表格
【教师总结】教师引领学生总结本节课的内容
学生根据冷锋天气形成的原因试着归纳暖锋的天气现象，并根据老师的补充掌握天气现象的特点
学生在老师的引领下整体回顾本课学习的知识
【板书】锋与天气
一、气团
【过渡】学习锋之前我们要先了解一个概念：气团
【教师讲解】教师引导学生看书，找出气团的定义，即水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气。气团是可以移动的，根据气团的冷热性质可以将气团分类为冷气团和暖气团两种，冷暖是根据气团所经过地区的温度而言的。
学生能归纳出最近几天的天气现象，但不能回答出原因
难点：运用锋面天气系统示意图描述不同锋面的天气特点和过程
教学设计
教师活动
学生活动
设计意图
【新课导入】教师引导学生观察近几日的天气现象及变化，提问学生为什么会出现这样的天气现象
锋与天气教案
常见的天气系统──锋与天气授课老师：邓彩梦一、课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点。
二、三维目标：1.知识与技能（1）掌握锋面的形成、分类和特点；（2）掌握冷锋、暖锋等锋面过境前后、过境时的天气状况2.过程与方法通过播放动画、研读相关案例等活动，引导学生阅读和归纳冷暖锋的特点；运用读图分析法和合作探究法掌握锋面系统图，解释天气变化。
3.情感、态度与价值观学生体验天气的形成和变化的乐趣，让学生感悟理论联系实际的重要性。
三、教学重点：冷暖锋的特点及其对天气的影响。
四、教学难点：锋面移动时的天气变化分析。
五、教学过程：教学过程及内容一、课程导入——天气预报视频二、课程新授【气团学习】1、概念：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气。
2、分类：暖气团单一气团控制下，大气稳定，天气晴朗冷气团【锋面结构】1、锋面：冷暖气团的交界面叫锋面（区）。
2、构成：锋由锋线、锋面组成。
气团气温气压密度冷气团低高大暖气团高低小【锋面分类】冷锋：冷气团主动向暖气团移动的锋分类暖锋：暖气团主动向冷气团移动的锋准静止锋：冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动的锋【冷锋学习】1、冷锋天气：结合动画讲解冷锋过境前后天气；2、冷锋特点：如何判断锋前锋后，雨区等。
3、天气实例：用图片说明冷锋的天气实例：春末夏初的沙尘暴、北方夏季的暴雨、一场秋雨一场寒、冬季的寒潮4、天气系统判断：南宁为例。
【暖锋学习】学生探究：1、暖锋的天气（利用动画自主学习天气特征）；2、暖锋特点：如何判断锋前锋后，雨区等。
3、暖锋天气实例：一场春雨一场暖【判别冷暖锋】探究：1、冷暖锋符号：2、降水位置：冷锋在锋后，暖锋在锋前；3、冷气团箭头；4、气温气压变化。
【展示冷暖锋简图】——纠正课前预习的冷暖锋简图【准静止锋学习】——梅雨和昆明准静止锋。
三、学生活动【学以致用】——合作探究分组活动：全班分为10组，分别探讨图中甲乙丙丁四个地点的天气状况。
锋与天气教学设计范文
锋与天气教学设计范文一教材分析本节是在学习了大气的运动的基础上，从生活的实际出发，介绍影响到我国天气变化的几种常见的天气系统。
锋与天气是常见的天气现象之一，阐述天气现象形成原因，为第四节气象灾害如台风寒潮等提供了基础，因此本节内容具有承上启下的重要作用。
二教学重难点1重点是锋面的形成原理2难点是锋面分类及过境前中后的天气变化三课标分析1．知识与技能目标（1）理解锋面系统的分类、形成原理。
（2）了解冷锋与暖锋的区别，掌握锋面过境前、过境时与过境后的天气变化2．过程与方法目标从本地的雨引入，探讨雨的形成原因，培养学生关注本地天气现象及其成因的能力，发展学生的逻辑思维能力。
3．情感态度与价值观激发学生从生活中发现地理问题的兴趣，培养学生勤于动脑、善于观察的好习惯，养成求真、求实的科学态度四学情分析高一学生思维活跃，已具有一定的研究能力、分析能力及表达能力。
加之收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们也有了一些对天气现象的初步的生活经验。
同时，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。
对天气系统有了感性认识，但理性认识还比较弱，这节课的目的就是使学生能从感性认识上升到理性认识。
五教学方法（1）启发式教学法（2）讨论法（3）探究性学习法六教学设计我们都是土生土长的安阳人，安阳是我们朝夕相伴的家乡，每个人心中一定有很浓厚的乡土情结，那你最喜欢咱安阳的什么呢？（师生互动）我就偏爱安阳的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和风细雨，润物无声，可却潜藏巨大的能量，唤醒了沉睡的大地，几夜间，把大地装扮得绿意盎然，万紫千红。
夏天的雨，任性，泼辣，刚烈。
秋天的雨，安静，沉稳了些，冬天，银装素裹，冬雪皑皑。
安阳的雨，科学数据表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。
夏秋多，冬春少，那雨是下多了好还是少了好？（师生互动）如果我们能知道雨的成因，准确预报，就会使我们的生活更主动，从容，合理安排出行，提前预防和防范，将损失降到最低。
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网络环境下的《锋与天气》教学设计方案www.5y一、学习目标与任务1.学习目标描述1.1知识目标①了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响。
②理解锋面系统和不同气压系统的活动规律和天气特征。
③识别常见的天气系统。
1.2技能目标①能充分利用网络（Internet）自主查寻、筛选、分析资料，处理信息的能力。
②小组分工与合作能力，自己探究学习以及语言表达的能力。
③学生运用所学的知识解决生活中出现的问题，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、分析问题、解决问题的综合能力和创新精神。
1.3情感态度与价值观目标①通过小组协作讨论的方法（语言交流和分组讨论方式）进行主动地探究学习，培养对地理学科的浓厚兴趣。
②帮助学生建立勇于探索创新的精神和克服困难的信心，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2.学习内容与学习任务说明2.1学习内容①什么是锋面?锋面系统分类及其对天气的影响。
②“沙尘暴有百害而无一利”的正反两方辩论。
2.2任务说明学习目标和内容的确定是根据教学大纲，让学生掌握常见的天气系统基础知识、基本技能和基本方法，培养学生自主获取知识的能力及综合分析能力。
2.3完成任务的过程①各小组同学明确学习目标，利用网络自主学习，组内协作，共同完成任务。
②组长巡视，组织本组同学完成学习目标，汇总本组的观点。
③老师巡回指导，答疑解惑，指导学生处理信息。
④老师根据学生的汇报结果总结、评价、提升。
2.4学习重点锋面系统分类及其对天气的影响对策：①给学生提出学习目标和相关资源，让学生自己上网学习，自己获取信息，分析归纳形成结论。
②在老师的引导下，通过交流协作，应用所学的知识解决问题。
2.5学习难点①在网络教学中，根据学生的知识能力差异，完成自主、协作学习。
②教师怎样扮演好课堂的组织者、帮助者、指导者、促进者的角色，调动学生积极主动参与交流讨论。
对策：①巡视了解，观察学生的反馈状况，及时辅导、调整。
②激励措施，调动学生积极参与辩论及提问。
③明确学习内容与学习任务。
二、学习者特征分析1.学习特点学习对象为高一学生，对地理学科及对计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较差。
2.学习习惯高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
3.学习交往高一学生在新的学习环境中，学习交往多表现为个体化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
4.解决办法及学法指导①利用网络教室为学生提供独立学习活动的机会，发挥其能动性，使其主动地探究，尝试解决问题，自主学习。
②在教师的引导下，各小组同学互相帮助，协作完成任务。
③老师启发鼓励学生敢于表达自己的见解。
组织课堂活动，使学生在相互讨论、辩论中得到提高。
三、学习环境选择与学习资源设计1.学习环境选择（打√）（1）web教室√（2）局域网√（3）城域网（4）校园网√（5）Internet√（6）其它2.学习资源类型（打√）（1）（网络）（2）工具（3）专题学习网站√（4）多媒体资源库√（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其它3.学习资源内容简要说明（1）搜集资料制作《天气与气候》专题学习网站，包括知识导航、资源中心、在线学习、在现交流、协作学习、在现测试、成果展示等内容。
（http://192.140.28.246/dl）（内网）。
（2）《中国科普博览网站》：网址/>>>地球故事>>>大气科学馆>>>天气千变万化的原因>>>典型天气类型的相关学习资源（文本、图片）。
（3）《中国气象局网站》：网址/>>>气象科普>>>检索>>>台风、暴雨、洪涝、干旱、寒潮天气的相关学习资源（文本、图片）及其视频点播>>>中央电视台午间和晚间天气预报。
相关链接：、搜索引擎：google、baidu四、学习情境创设1.学习情境类型（打√）（1）真实情境√（2）问题性情境√（3）虚拟情境（4）其它2.学习情境设计（1）真实情境：通过学生录制的最近三天的天气预报视频播放，同时配以大屏幕的图片，学生交流最近三日所记录的本地区天气预报，提出天气会影响我们的生活吗？今天来到常见的天气系统的世界，一起来探讨这个和我们的生活息息相关的问题。
顺利导入新课。
（2）问题情境：①什么是气团；锋面是怎样形成的？②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？③列表比较冷锋和暖锋。
④沙尘暴视频，引出“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。
五、学习活动组织1．自主学习设计（打√并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）抛锚式√①什么是气团；锋面是怎样形成的？②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？③列表比较冷锋和暖锋。
④沙尘暴视频，引出“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。
1．搜集资料制作《天气与气候》专题学习网站，包括知识导航、资源中心、在线学习、在现交流、协作学习、在现测试、成果展示、等内容。
（http://192.140.28.246/dl）。
2．《中国科普博览网站》：网址/ >>>地球故事>>>大气科学馆>>>天气千变万化的原因>>>典型天气类型的相关学习资源（文本、图片）3．《中国气象局网站》网址/>>>气象科普>>>检索>>>台风、暴雨、洪涝、干旱、寒潮天气的相关学习资源（文本、图片）及其视频点播>>>中央电视台午间和晚间天气预报。
相关链接：搜索引擎：google、baidu1．学生利用老师提供的网址或自行搜索相关的网站，带着问题和任务，以自己喜欢的身份和方式进入学习，上网查找资料，完成本组的学习任务。
2．组长组织自己组员利用对话功能进行讨论、就近小组讨论或利用BBS提出并回答问题，发布个人观点，组长收集不同的观点，形成自己组的综合意见和建议。
3．能力较强的学生在完成自己的任务后，选择其它组自己感兴趣的问题学习，相互探究，或在BBS留言版留言，发表自己的见解。
1．通过学生录制的最近三天的天气预报视频播放，同时配以大屏幕的图片，学生交流最近三日所记录的本地区天气预报，提出“天气会影响我们的生活吗？”今天来到常见的天气系统的世界，一起来探讨这个和我们的生活息息相关的问题。
顺利导入新课。
2．把学生分成四组，选组长。
大屏幕给出每个组的目标，学习任务，及学习过程中的要求。
①什么是气团；锋面是怎样形成的？（第一组）②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？（第二组）③列表比较冷锋和暖锋（第三组）④沙尘暴视频，引出“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。
3、为学生提供相关的网站可供学生自由选择进入。
提示学生可以进入老师提供的网站进行探究，也可以在互联网上自行搜索，进行自主学习，遇到问题时找老师帮忙，或者相互讨论。
（2）支架式（3）随机进入式（4）其它√当天的我国天气预报中央气象局网站的午间或晚间天气预报视频点播观察天气预报，及时发现对我们生活的影响总结点评学生作品，反馈学生问题2．协作学习设计（打√并填写相关内容）类型相应内容使用资源分组情况学生活动教师活动（1）竞争（2）伙伴①什么是气团；锋面是怎样形成的？②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？③列表比较冷锋和暖锋。
①地理教材资源②《天气与气候》专题学习网站：（http://192.140.28.246/dl）。
③《中国气象局网站》网址：/①什么是气团；锋面是怎样形成的？（第一组）②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？（第二组）③列表比较冷锋和暖锋。
（第三组）学生带着问题和任务，以自己喜欢的身份和方式进入学习，上网查找资料，完成本组的学习任务。
2.组长组织自己组员利用对话功能进行讨论、就近小组讨论或利用BBS提出并回答问题，发布个人观点，组长收集不同的观点，形成自己组的综合意见和建议。
教师则发挥主导作用，通过监控，巡视、辅导、鼓励、答疑等，推动学生主动地、创造性地解决问题。
（3）协同（4）辩论“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。
1．《常见的天气系统》学习网站：（http://192.140.28.246/dl）。
就沙尘暴天气“有百害而无一利”的问题同学自由选择自己的观点组成正反方。
就“沙尘暴有百害而无一利”的问题同学自由选择自己的观点组成正反方，展开辩论。
及时总结补充，纠正学生一些不可行的想法，使学生的思维趋于完善和成熟。
（5）角色扮演（6）其它3.教学流程设计（图符说明：）六、学习评价设计1.测试形式与工具（打√）（1）堂上提问√（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试√（5）合作完成作品√（6）其它2.测试内容1.教师堂上提问：主要常见的锋面天气系统的形成、天气特点、时间地域分布、出现时间。
学生分组学习回答，教师总结概括，形成本课的主干知识内容和结构。
2.学生合作完成作品：根据网络资料，回答所提出的问题。
各小组根据“中国气象局”网站视频点播的当日午间或晚间天气预报视频文件内容；运用本课所学知识，即时完成并提交发布我国天气预报（小组或个人）。
教师点评学生作品（天气系统、发生时间、影响地区），反馈学生学习存在的问题。
3.学生学习评价表参与积极性组内的协作表达与创新能力信息的收集与处理自主探究能力好一般有待改进组间互评参与积极性辩论的灵活性表达的科学性信息的收集与处理组内的协作好一般有待改进教师评价发现问题提出问题分析、解决问题得出结论交流探究成果好一般有待改进4.教学情况反馈设计网站的最后一页，有一栏“我来评评这节课”。
学生把对这节课的感受，对老师点拨调控的有效性等进行评价，所需要的时间不多，但能很快获取教学反馈情况。
（学生在相应选项处，打√。
）教学形式方法：新颖易接受（）、牵强不太适应（）、一般（）、其他启发思维：好（）、较好（）、一般（）、其他辅导调控情况：好（）、较好（）、一般（）、有待改进：其他总体教学效果：好（）、较好（）、一般（）、有待改进：其他www.5y。