高中英语互动式课堂教学的有效实施

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高中英语“情境互动式课堂”特点及实施

浅谈高中英语“情境互动式课堂”特点及实施[摘要]情境互动式英语，以学生发展为本，以课堂为载体，设计出操作性强、任务明确的教学活动，将教学内容与生活相结合，充分发挥学生研究性学习的能力。

在合作性情景中使用师生互动来提升学生的思维层次，扩大语言输入量。

在课堂上运用适当的教学情境有效的促进师生之间、生生之间的互动。

[关键词] 高中英语情境互动特点实施一、“情境互动式课堂”的特点“情境互动课堂”常用教学法：情境模拟法、任务法、小组合作法、欣赏分享法、表演法、体验法等。

（一）情境模拟法英语教学离不开课堂，在这种有限的条件下，所谓“交际能力”的培养也只能在“模拟交际”场合中进行，主要采用dialogue的形式，这给我们教师课堂教学带来了一定难度，而情境教学法则灵活多样。

充分利用多媒体教学手段和利用时间与空间去创造语言环境，既可模拟“交际”场面，如表演话剧和对话，又可用有声有色的语言(用录音、幻灯、图片或录像等教学手段)，通过学生的视听感官在头脑中勾勒出一幅生动、形象的图像，从而激励他们的兴趣，丰富他们的想象力及调动他们思维积极性。

在情境教学中，教师扮演了“组织者”的角色，通过“设置情境”，为学生架起“认知桥梁”,使学生的学习成了“有意义的学习”，这无疑是学好外语的前提。

（二）任务法任务型教学法是一种以人为本的、能体现语言价值的有效教学途径，包含了先进的教学原则和理念。

任务型教学法有他自身的优点：如多样化的任务有助于激发学生的学习兴趣，有助于培养学生综合的语言运用能力，在任务完成的过程中，有利于发挥学生的主体性作用，培养人际交往、思考、决策和应变能力，使每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。

（三）小组合作法在英语课堂教学中，经常会用到小组合作法，无论是课上的讨论，还是可下的研究性学习，都是通过小组合作的形式来完成一系列的教学活动。

小组合作法突出“以人为本”的思想，创造一种轻松地教学氛围。

浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用高中阶段的学习一定程度上给予学生很大压力。

而英语学习又是一门语言学习，有许多繁琐的知识点需要进行记忆与理解，如果重复往日传统教学模式，学生的学习效率也将会下降，对于学生的身心健康也会有一定影响。

若英语学习融入课堂互动的教学模式，将会很大程度减少这种现象。

创造轻松愉悦的学习课堂，提升学生英语学习综合能力，更加贴合国家与社会对于教育所提出的要求标准。

标签：互动教学模式;高中英语教学高中英语教学中教学互动模式应用对于老师与学生提出了更高的要求，老师需要对于互动教学模式有充分理解并可以灵活应用。

老师与学生都要对所要学习知识有一定了解，这就需要学生的课下自主学习能力的提升。

建立和谐的师生关系，使老师课堂工作更顺利进行，师生合作打造轻松愉快的教学课堂。

这一过程中不仅是教学质量提升，也让学生在紧张的学习压力之中得以释放，激发学生学习英语的兴趣。

一、以学生为主体加强教师互动教学模式意识1.1以学生为主体进行英语教学在英语教学过程中需要时刻以学生为主体，进行教学。

可能因为班级人数较多，老师不可能充分考虑到每一位学生的情况，这时候就需要老师因材施教，以学生为主体，不能再像传统方式只是生硬地传授教学知识而忽略了学生知识接受水平，只重视学生英语考试成绩，而忽视学生其他各方面英语水平的提升。

高中阶段学生原本课业较为紧张，老师便更要从学生本身出发，切合实际进行教学，以便于使教学质量与教学效率的高水平。

1.2老师深化对于互动教学模式的理解树立应用的意识高中英语课堂互动教学模式的应用，首先需要老师自身有对教学互动模式的相应了解。

教学互动模式有非常广阔的范围，它不仅仅局限于课上师生之间互动，还包括学生之间小组互动，学生与学生之间互动以及学生个人独立思考，这些都是教学互动模式所包括的。

老师需要对于教学互动模式有准确认识，才能更好发挥这一模式作用，提高课堂教学质量。

在这一互动模式下提高学生多方面英语水平。

打造“互动式课堂”的几种措施

互动式课堂是在教学过程中，以学生为主体、教师为主导，师生之间相互交流，实现教学相长的一种新型课堂模式。

这种模式不仅有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，而且能够提高学生的学习积极性、主动性和创造性。

本文就如何打造互动式课堂提出以下建议：一、利用与生活有关的话题，激发学生的互动兴趣在日常教学中，教师应充分挖掘与学生生活相关的话题，以“小切口”撬动英语学习的“大世界”，打造互动式课堂，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生参与讨论，在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提升他们的语言综合应用能力。

以译林版高中英语选择性必修第三册Unit4“Liv⁃ing with technology”为例，本单元围绕着科技主题来展开，在阅读文本中，介绍了人工智能在生活中的应用、人工智能对人类的影响等。

人工智能是社会的热点话题，且与学生的生活息息相关，极易激发学生的学习兴趣。

首先，教师在课前导入时，借助多媒体播放人工智能在生活中的应用场景，吸引学生的注意力，并提问：“What other areas in your life have you encoun⁃tered that require the application of artificial intelli⁃gence?”学生根据自己的亲身经历回答。

接着，教师带领学生阅读文本，对其内容和结构进行分析。

通过阅读教学，帮助学生进一步理解文本，达到良好的生本互动的效果。

最后，教师可以根据文本主题提问：“What do you think the future development of artificialintelligence will become?”学生在探讨的过程中总结人工智能对生活带来的优点和缺点，以辩证的角度回答问题。

借助与生活相关的话题，为打造互动式课堂奠定了良好的基础。

二、指导学生利用小组合作学习，积极互动教师在教学中应注重学生之间的有效互动，通过生生互动的学习方式，促进学生的思维发展。

浅谈互动教学在高中英语课堂中的运用

【关键词】英语教学；师生互动；英语交际成效
英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下师要注意把身边的知识和学生熟知的生
活实例引入课堂，将生活引向课堂，为
１ ’ 。一ＴｈｉｓＩＳｍｙｃａｔ．
程，充分发挥师生的互动作用为设景做
好；隹备。
１、引趣方法
Ｔ ——Ｗｈｏｓｅｃａｔｓａｒｅｔｈｅｒｅ７
Ｓ３ —— Ｔｈｅｙａｒｅｈｉｓａｎｄｈｅｒｓ．
系、即导演与演员的关系。教师创设情景，
分钟内，背诵表格人人过关，接着我走
了：不可数名词这样记，一日三餐要调
剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。以上名词不可数，要数别忘加量词。ｓｏｍｅ用于肯定词，肯定回答也用此。ａｎｙ用于疑否句，不可数名词ｔｈｉｓｉｓ．
Ｓ４ — — Ｔｈｅｙａｒｅｏｕｒｓａｎｄｔｈｅｉｒｓ．
以唱歌形式使学生顺利通过英语入门阶段。例如怎么掌握名词性物主代词
的使用。突破这一难点的关键是学生对
用口诀简化难点。当学生对可数名
学生在情景中运用语言，教师画龙点晴，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创

英语课堂落实小妙招

英语课堂落实小妙招
1. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂互动。

可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与，提高他们的口语表达和思维能力。

2. 多模态教学：利用多种教学资源，如图像、音频、视频等，来辅助英语教学。

这样可以让学生通过不同的感官来学习英语，提高学习效果。

3. 合作学习：将学生分成小组进行合作学习。

小组成员可以相互帮助、讨论，共同完成学习任务。

这样可以培养学生的合作精神和团队意识。

4. 游戏教学：将英语学习融入游戏中，如词汇接龙、语法竞赛等。

这样可以提高学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

5. 反馈及时：及时给予学生反馈。

对于学生的表现，教师要及时给予表扬和鼓励，同时也要指出不足之处，帮助学生不断进步。

6. 分层教学：根据学生的英语水平进行分层教学。

对于不同层次的学生，设置不同的教学目标和教学活动，以满足他们的学习需求。

7. 课外拓展：鼓励学生进行课外英语阅读和听力练习。

可以为学生推荐适合他们水平的英语书籍、电影、音乐等，让他们在课堂之外也能接触到英语。

8. 学习反思：引导学生进行学习反思。

让学生反思自己的学习过程和方法，找出自己的不足之处，以便他们能够更好地调整学习策略。

通过以上小妙招，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高他们的英语综合运用能力。

高中英语互动式课堂教学的有效实施

高中英语互动式课堂教学的有效实施摘要：高中英语教学具有极强的实践性、交际性,英语教学效果的好坏往往取决于英语教学双边活动运用的成功与否。

关键词：高中英语互动课堂教学长期以来，我国高中英语教学在传授英语语言知识方面所取得的成就是有目共睹的，然而在高考指挥棒的遥控下，以应试为重心的传统英语教学模式所具有的弊端，尤其是忽视学生英语实际应用能力培养和学生主体性发挥等方面的问题，也日益凸显出来。

所以，要想培养学生英语实际运用能力，改变传统的教学方式，就必须形成以学生为主体的课堂教学模式。

一、有效生成教学内容,实现双边互动教学通过一定的教学实践和经验积累,笔者认为高中英语双边互动教学的最大特点就是它的动态性,在某种程度上说,课堂教学具有不确定性和不可预见性,教学过程的推进不可能完全与教师的预设相吻合。

教师不可能一成不变地按照预定的教案照章行事,而是随着课堂动态,不断调整控制的方式和程度来调动学生的积极性,并以适当的措施支持学生的课堂参与,在动态中寻求最优。

这需要我们教师善于从诸多随机生成的教学信息和不经意的细枝末节中捕捉要点,并将之当作珍贵的教学资源来调整、补充、完善课堂教学,使之更符合学生的实际需求,需要我们教师不断通过对学生的态度、注意力集中程度和学生的反馈等动态学情的观察,估计教学进展情况灵活安排教学内容,设计出有针对性和思考性的问题。

例如在讲授s e f c 2 bunit15 destinations时,笔者在课前背景中设计了如下问题:(1)why do so many people like to travel?(2)while going on a trip, what kind of places would people usually like to go to?并在文章结束时的拓展练习中设计了关于沙漠中旅游及国外旅游等相关问题:(1)if i choose the desert as my destination, what will you suggest to me? and why?(2)i will travel abroad, what should i get ready?最后让学生互动讨论旅游小帖士:(1)which tip do you think most useful?(2)what other tips can you give?并总结。

谈触屏一体机在高中英语课堂教学中的有效应用

谈触屏一体机在高中英语课堂教学中的有效应用
一、丰富的多媒体资源
触屏一体机集成了多种多媒体资源，比如图像、视频、音频等，教师可以根据课程需要，随时进行调取和展示。

举个例子，当老师讲解英语单词时，可以通过触屏一体机打开图片或者视频来辅助教学，让学生更直观地理解和记忆单词。

二、互动式课堂
触屏一体机的互动性是它最大的优势之一。

通过可视化触屏与学生互动，引导学生积极参与和表达，使课堂变得更加生动、有趣。

比如老师可以在触屏一体机上制作一个有趣的小游戏或者选择题，让学生互动参与，提高他们的兴趣和学习积极性。

同时，触屏一体机还可以实现学生实时答题功能，老师可以及时了解到学生掌握程度。

三、优化教学流程
传统教学方式中老师多需要手写板书或者PPT课件，这样可能会浪费大量时间。

但采用触屏一体机，老师可以随时随地录制教学视频或者演示课件，方便学生回放和巩固所学内容。

同时触屏一体机还可以实时发布作业或者检查学生的答案，方便老师对学生的学习情况进行及时和全面的了解。

四、协同学习
触屏一体机可以实现多人同时触控，适用于小组讨论或者展示题目等情况。

比如老师可以在触屏一体机上开设小组讨论，学生可以共同涂鸦、编辑，互相交流，提高学生的协调能力和团队合作能力。

高中英语课堂“交流互动”教学模式应用论文

也谈高中英语课堂“交流与互动”教学模式的应用随着新课标的颁布以及课堂教学改革的不断深入，我们逐渐更新了教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语学习的兴趣，课堂教学的有效性得到了一定的提高。

但是我们深感以学生为中心，伴随着多样活动的课堂教学其实并没取得很好的效果，新模式的变化遮蔽了我们的眼睛。

如果我们认真观察课堂教学，冷静下来仔细研究分析：我们的教学模式是否有效？教学手段学生可否接受？学生在自己活动的20～30分钟内学到了什么？又培养了什么能力？这些我们都不得而知。

那么，如何实现英语课堂中有效的“交流与互动”呢？下面我谈谈自己在教学中的一点体会，愿与大家共享。

一、组内讨论——“交流与互动”的基础（一）小组结构要进行有效的小组讨论交流，首先必须进行合理的分组。

结合高中学生的特点，以及为了确保可操作性，可以按座次就近组合，每组6人，必要时，再根据学生的性格、爱好、语言基础和学习能力等方面的差异对小组成员的搭配进行微调，分组既要有相对的稳定性，又要有灵活机动的特点。

小组规模不宜大，一是保证人人有机会，二是为了减少内向学生的拘谨感。

小组长最好采取轮换制，以确保人人有锻炼自己和伸展自己的机会。

（二）操作程序1.激活思维“讨论”的前提是学生有话要说，有感而发。

如何使学生的思想一触即发，这就需要我们合理处理教材所设计的讨论题，通过创设和营造真实而有意义的英语文化环境，鼓励学生突破常规，善于质疑，勇于创新，敢于求异。

设计的问题要巧妙，创意要新颖，力图激活学生的求异思维，开启学生想象的闸门，点燃学生的思想火花，从而为讨论的顺利进行创造有利条件。

2.组内互动在学生的思维处于高度“活化”的状态下，由各小组长把组员组织起来对老师所提出的问题进行积极思考、主动探讨，各抒己见。

在小组互动期间，教师始终要扮演指导者、帮助者、参与者和合作者的角色，通过巡视和参与，为个别学生解难答疑，及时疏导那种流于形式的、无效的、热闹型的、瞬间型的“小组讨论”。

浅谈高中英语教学中的“互动”教学模式

二、传统的课堂教学模式
生去发现问题，思考问题，再解决问题，最后总结经验。学生在自学的过程中，也会发现学英语的乐趣，使他们积极愉快地去从事获取知识信息的这些活动。这是一种相互尊重，相互交
流，相互理解的互动过程，是英语教学互动模式的基础。在教学过程中，可以从生活常识、生活中的例子，或者已经学习过的知识的基础上，加以引导。不断地为学生参与小组讨论创设
介的互动，强化人与社会环境的相互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。
最后，要积极地引导学生自学。互动式英语教学是以学生自学为基础的一种教学模式。学生首先根据学习目标和要求、
阅读材料，然后去思考问题，探求知识。在高中英语课堂中，大多数的高中生对教师仍存在着很强的依赖心理，不懂得发挥
堂的主导者和监控者，可以起到反馈性指导的作用，教师应
参考文献
１．庞陈燕，许家梅．在中职卫校英语教学中培养学生的英语交际能力【Ｊ］．成功（教育），２０１０（０２）．２．张梅．浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用【ＪＪ．语数外学习（英语教育），２ｏ１３（ｏ９）．
供了有力的保障，也为课后学生的学习注入了动力，从而对学
生英语表达能力的全面提高产生了极大的促进作用。互动式

浅谈高中英语课堂的互动式教学

（三）转变教师角色互动式教学之中，教师不再是课堂教学的权威，而是
新课程改革要求教学要以学生为主体、教师为主导，而互动式教学能够充分发挥学生学习的主动性，充分展示
其主体地位。首先，在互动式教与讨论的一员。当然在宏观把握上教师仍应该是设计者，导演者，可以说既是导演又是演员，同时每个学生都是演员，也是观众。学生之前也可以自由组合，特别是好朋友之间，气氛更加轻松，更能把学生的
调动学生学习英语的积极性，让学生做到心口合一，全身心都投入课堂学习之中。其次，恰当地选择教学内容，并不
是所有内容都适用于互动式教学，教师要注意选择那些时
实施过程中，一定要注意积极鼓励、科学引导基础薄弱的
学生参与。同时关注问题情境的真实性，让问题贴近学生
学之前可以根据情况做好分组安排，分组时要根据学生性别、学习成绩层次以及学习兴趣等进行优化组合。引导小
组成员结合小组情况自行选择讨论话题和资料收集，发挥
好小组优势。此外，教师可以利用情景进行教学，让每个小
组分别选择课文里的不同角色，上台表演，不仅可以烘托
潜力发挥出来。英语不同于汉语，很多学生最大的障碍是
分发挥其主观能动性，确立学生学习的主体地位，可以培养其创新精神、创新思维和实践能力。同时，通过学生自主
表达，教师很容易发现学生语言学习的薄弱环节，实现有
的放矢的针对性教学，从而获得好的教学效果。其次，传统的教学模式基本上是“ 填鸭式” 教学，大多是教师唱“ 独角戏” ，在这个教学过程中，教师根本不清楚学生是否在听

如何在高中英语课堂中做好互动式教学

实施英语互动教学的重要意义英语互动教学可以说是高中新课程教学所积极倡导的一种重要的教学方式，主要是体现新课程改革的发展趋势。正是由于这一因素，才让互动教学显得具有更积极的意义。首先能够最大限度地发挥学生所具有的主体性作用。在互动教学过程中。学生是实实在在的主体。而英语互动英语教学则是发挥高中生主体性的一种最为理想的教学形式。这是因为互动教学是一种自身就对学生的主体性具有必然性要求的教学形式，一旦缺少学生群体的主体性，自然就没有互动教学这一形式。同时。唯有通过师生之间的情感与智力互动．教师与学生才能真正地了解对方或者其他人的本质，而且采取互动式教学能引领高中生们的主体性发展方向。学生所提出的疑问、教师所给予的启示、师生之间的探讨、学生之间的争论等，这些内容均将积极引导学生的主体性朝着更深入的方向不断发展。其次让教师在最短的时间内尽快适应当今社会的需求。当今时代之变化，对于英语教师的教学理念、角色、行为等均提出应当进行适应性调整的新要求。如今，高中英语教学所提倡的一个核心理念即为以学生为真正的主体，以促进学生群体的健康和谐发展为重点。在实施这一理念之后，就要求英语教师从以前的知识权威与课堂控制者的角色切实转变为学生的亲密合作伙伴、课堂教学活动组织者及参与者。在此基础上，英语教师的教学行为应当进行相应的合理调整。英语教师应当学会快速地适应当今英语教学的新要求．而最为理想的方式就是运用新型的教学手段．英语互动教学恰恰是这样一种非常合适的教学形式。最后更有力地推动高中英语新课程改革的全面实施。高中英语课堂改革成败之重点在英语教师，而英语教师的教学重点在于其教学行为是不是真正改变。比如，中学生群体的主体性是不是真正得到体现。新课程教学理念是不是真正得到体现。英语教师所具有角色定位往往是教学行为改变的一个前提性条件。唯有让高中生群体的主体性真正得到展现，教师的角色定位才能更准确，这样一来．教师的教学行为才会得以改变，也就更有力地推动新课程改革的实施。英语互动教学就能让学生的主体性得以实现。让教师的角色得以合理定位，英语课堂的教学行为才能真正改变。二、把握好高中英语教学中师生互动的 “ 度” 高中英语课堂中的师生互动的密度和频率要依据教学需要和学生特点而定。一般来讲，师生互动的密度不宜太大。太

高中英语有效教学策略

高中英语有效教学策略高中英语是中学阶段的重要学科之一，也是大学入学考试的必考科目。

有效的教学策略可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高听、说、读、写的能力。

以下是一些有效的高中英语教学策略。

1. 性别分组：将男生和女生分开进行小组合作，可以提高学生的参与度和注意力，减少课堂纷扰。

2. 任务型教学：设计有明确任务的教学活动，例如让学生参与角色扮演，进行实地考察等。

通过任务的完成，学生可以更好地应用所学知识，并提高语言运用能力。

3. 情景教学：将英语知识融入到具体的情境中，让学生在真实的语言环境中学习和运用英语。

例如通过模拟餐厅对话，让学生了解点餐、结账等实用的英语表达方式。

4. 多媒体教学：利用智能电子白板、电子课件等多媒体教学工具，引入图片、音频、视频等多种形式的素材来丰富教学内容。

这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5. 互动教学：通过提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的思维能力和创造力，培养学生的合作精神和团队意识。

6. 激励教学：通过设定小组竞赛、游戏等方式，激发学生学习英语的兴趣。

及时给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心。

7. 个性化教学：根据学生的学习特点和需求，采用差异化教学策略。

对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和练习机会；对于学习能力较强的学生，则可以给予更多扩展和拓展的学习任务。

8. 多元评价：不仅通过传统的笔试评价学生的英语水平，还可以采用口试、听力测验、写作作业、小组合作等不同形式的评价方式，综合考核学生的听、说、读、写能力。

9. 创新教材使用：选择生动有趣、贴近学生生活和实际的教材，如英语原版小说、电影、音乐等。

通过这些方式，能够提高学生对英语的兴趣和理解能力。

10. 激发学习兴趣：利用故事、笑话、趣味信息等方式引起学生的兴趣，在愉快的氛围中学习。

鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等活动，培养英语学习的习惯。

通过以上的有效教学策略，可以提高高中学生的英语学习兴趣，培养他们的英语素养，提高他们的英语语言能力，使其能够更好地应对学业要求和未来工作需求。

如何在高中英语课堂中做好互动式教学

词被老师有意用得多了．学生错拼成ｅｅｌｔｅｐ— ｘｅｎ．ｘｅｅｃｌ，ｅｔｒｄｓｏｅ，ｒ等的现象就会减少ｉｌｄｓｙｅｔｙｄｔｅａｙｏ／ｒｕ总之．业批语足学生与老师之间的一次很好的作 “ 对话 ” 足教学中不可缺少的一个重要环节实践证．明，只要从学生实际出发，握好时机，师的作业批把教语就能在教学巾发挥出更侍的效果
文导坤旬理航刊⑨
浙江省浦江县第三中学陈秋凤
ｊ ‘ 管维摘要：ｍ我冈高中英语教学存在 “ 时较多、控足指教师在课堂上利用ｉ语行为组织、理、持、费推动教学活动高效率运作的调控策略 “ 膏语调控受收效较低 ” 起越来越多关注。本文就高巾英语课堂引语语。比如，巾做好互动式教学问题进行分析，出了诸如利用改到母语、｝知识、程度和效率的制约 ” 提语调控的难度耍适巾。这涉及到三个方面：足控制一进调控方法促进师生互动．高教师素质促进师生互提词 ’ 量．尽量在学生掌握的词汇范罔内运用英语调？广动．握好高巾英语教学巾师生互动的 “ ” 恰把度和控．免只顾用英语组织教学而忽视学生理解反应避价学生有助于促进师生互动等措施活动。的“ 架子” 空调控二足语膏结构耍适合学生的知识水关键词：巾英语教学，动教学，施高互措平．口语化、象化的语化解难度，渐『简单剑 ◎ 以形逐｛１１引言我国英语教学日 “ 时较多、效较低 ” 现状复杂、费收的 …短句向长句过渡。是语速要适巾。根据教４１耍已＿引起了固家和英语界人士的广泛关注．高巾英语学节奏不断调整语速．不能太慢．但以使学生适应英 ◎ 给课堂互动式教学有利于推进高中英课堂互动教学改语表达的正常速度足语膏要地道准确．学生以培革的深化．高英语课堂教学的实效．课堂真成示范和感染．养其良好的语感。非吉语调控足在教提使为发挥学生的主动性、高学生英语应用能力的主阵学过程巾教师借助于体态、提表情、手势、号、态等符姿地同时．课堂互动教学模式 ” “ 就是在师生人格平等辅助手段调控教学活动的手段英语教学中在大量使的基石｛行的富于爱心的交流．：Ｉ上进足人与人精神的契用英语教学的过程中．需要不断地使用非言语行为帮增进交流。例如，单词重音、句子重音、语合．相互尊重Ｌ创造．师生共同进行的美的创造助传递信息．足ｊ是活动Ｉ，Ｉ文就高巾英语课堂互动教学措施进行探调都需要教师通过口形示范和手势等配合有声语者１。本２熊讨．以期更好实现我困高中英语教学目的进行教师更应以相应的暗示给学生肩发、定和鼓掌肯２高中英语课堂互动教学措施探讨励．随时关注学生对语的反应．并通过目光接触观不２．利用改进调控方法促进师生互动１察学生的表情．了解学生的理解程度及时调整自己的町兼高中英语课堂互动的调控方法按不同的表现形言语行为。得式有不同的分类根据足否利用语行为可分为语其次．当使用程序调控与随机调控。程序调控恰调控和非语调控：根据有兀计划性可分为程序调控足指有计划、准备的调控。即在上课前．据教学内有根和随机调控：根据调控对象的不｝町分为个别调控、容、生的兴趣与需要、生语苦发展水平、学日标百３学学教小组调控和仝班调控等等．订出具有一定规范的操作程序．预测教学中制并先．当使用苦语调控和非言语调控语调町能出现的问题．教学过程巾．事先准箭的程序恰在按

浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用一、引言互动教学是一种受到广泛关注的教学模式，它注重学生在教学过程中的参与和互动，通过师生之间的互动和学生之间的互动，使学生更好地理解和掌握知识。

在高中英语教学中，采用互动教学模式能够激发学生学习的兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。

本文将从互动教学模式的概念和特点、高中英语教学的现状、互动教学模式在高中英语教学中的应用和实施策略等方面进行浅析，以期为高中英语教学提供一些新的思路和方法。

二、互动教学模式的概念和特点互动教学是指在教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间进行积极互动的教学模式。

它主张教师和学生之间应该是平等、主体性的，注重学生的参与和体验，强调学生在教学过程中的主动性和创造性。

互动教学的特点包括：注重师生、生生之间的互动，注重学生的主动参与和思考，强调学生的体验和实践，鼓励学生发表自己的观点和看法，激发学生的学习兴趣和主动性，注重培养学生的创新精神和解决问题的能力。

三、高中英语教学的现状目前，高中英语教学存在着一些问题，例如教学内容单一、教学方法传统、课堂氛围单调等。

传统的英语教学以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与参与。

这种教学模式容易使学生产生学习疲劳和退缩情绪，影响学生的学习效果。

有必要探索新的教学模式和方法，以提高高中英语教学的质量。

（一）引入多种互动教学方法1. 小组讨论：通过小组讨论，激发学生思维，提高学生的表达能力和沟通能力，促进学生之间的交流和合作。

2. 角色扮演：设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色进行对话和表演，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。

3. 互动游戏：设计英语互动游戏，增加学生的学习趣味，丰富课堂教学内容，提高学生的学习积极性。

（二）营造良好的教学氛围1. 积极的师生互动：教师应该注重与学生积极的互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，给予学生充分的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

2. 创设活跃的课堂氛围：在课堂教学中，教师要营造活跃的氛围，可以通过音乐、图片、视频等多种方式来激发学生的学习兴趣。

《高中英语互动式课堂教学策略的实践与研究》课题方案

《高中英语互动式课堂教学策略的实践与研究》课题方案嘿，大家好！今天咱们来聊聊一个话题，那就是高中英语互动式课堂教学策略的实践与研究。

这可是个大事儿，毕竟英语作为一门国际通用语言，咱们国家学生的英语水平可是要提高的。

那怎么做呢？咱们就从互动式课堂教学策略入手，来一场实践与研究的大战！一、研究背景1.1英语教学现状在我国，英语教学一直以来都是一个老大难问题。

学生们普遍反映，英语学习难度大，课堂氛围枯燥，缺乏实际应用能力。

尤其是高中阶段，学生们面临着高考的压力，英语学习更是至关重要。

1.2互动式教学理念互动式教学理念认为，课堂教学应该是师生之间、生生之间的互动过程，通过这种方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。

二、研究目的2.1探索适合高中英语互动式教学的策略通过对现有教学方法的深入研究，结合实际情况，探索出一套适合高中英语互动式教学的策略。

2.2提高高中英语教学效果通过实践互动式教学策略，提高高中英语教学效果，使学生们的英语水平得到全面提升。

三、研究内容3.1互动式教学策略的具体内容3.1.1师生互动策略包括课堂提问、小组讨论、角色扮演等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.1.2生生互动策略包括同伴互助、小组合作、竞争与合作等，旨在培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.1.3教学方法改革策略包括任务型教学、情境教学、信息技术辅助教学等，旨在提高教学效果。

3.2互动式教学策略的实践与评估3.2.1实践过程在高中英语课堂教学中，运用互动式教学策略，观察学生的反应，记录教学效果。

3.2.2评估方法通过问卷调查、访谈、测试等方式，评估互动式教学策略的实际效果。

四、研究方法4.1文献综述通过查阅相关文献，了解互动式教学理念的发展历程，以及国内外学者的研究成果。

4.2实证研究在高中英语课堂中，运用互动式教学策略，进行实践研究。

4.3数据分析收集实践过程中的数据，进行统计分析，评估互动式教学策略的效果。

试论互动式教学在高中英语课堂教学中的运用

时，笔者在课前背景中设计了如下问题：１ｗｈ０（）ｙｄ
Ｓａｙｐｏｌｌｅｔｒｅ？（）ｉｏｇＯＯｍｎｅｐｅｉｏｔｖｌ２Ｗｈｅｇｉｎａｋａｌｎ
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通过一定的教学实践和经验积累，者认为高笔
ｙｕｇｅｏｉ？并总结。全班同学听后，ｖ为之一振，既熟悉
中英语双边互动教学的最大特点就是它的动态性，在某种程度上说，课堂教学具有不确定性和不可预
收稿日期：Ｏ９１ — ２２０— １６
２１００年第１２期，
试论互动式教学在高中英语课堂教学中的运用
邓江渔
（贵州省道真县道真中学
摘
５３０）６５０
要：中英语教学具有极强的实践性、高交际性，英语教学效果的好坏往往取决于英语教学双边活动运
用的成功与否。本文结合高中英语教学实际，高中英语教学中如何通过有效生成教学内容、就深化道德情感教育、创设和谐教学情境等手段实现双边互动式课堂教学进行了初步探讨。关键词：中英语高互动式教学
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度
又轻松，个个觉得有话要说，且有话可说，正体现真
了英语的交际功能和实用性，而笔者本人也在教学
作者简介：江渔（９４ｏ一邓１６．９

高中英语教学中互动教学模式的应用策略——以Unit_1_Life_Choices_为例

方法探微高中英语教学中互动教学模式的应用策略———以Unit1Life Choices为例文|师静在当今快速变化的教育环境中，互动教学模式突破了传统的教师主导、学生被动接受的局面，促进了学生的主动学习和参与。

互动教学不仅涉及教师与学生之间的互动，还包括学生与学生之间、学生与教材内容之间的多方互动。

在这种教学模式下，学生被鼓励表达自己的观点，与他人进行交流和讨论，从而深化对学习内容的理解。

以高中英语Unit1Life Choices为例，互动教学的实施可以从多个方面进行。

通过小组合作，学生可以在讨论和合作中学习，促进思想的碰撞和知识的共享。

信息技术的应用则为教学带来了新的可能性，使教学环境变得更加丰富和生动，大大增强了教学的互动性和趣味性。

实践活动的引入，如角色扮演、项目研究等，能够让学生在真实或模拟的环境中应用所学知识，增强学习的实践性和应用性。

而多维的评价机制，如同伴评价、自我评价以及教师评价，可以全面反映学生的学习情况，促进学生对自身学习的深入反思。

一、以小组合作推动学生主动互动小组合作在高中英语教学中扮演着重要的角色，特别是在推动学生主动互动方面。

在小组合作之前，教师可以明确说明任务和学习目标，以确保学生知道他们需要达到什么标准。

这可以帮助学生集中注意力，并确保他们的讨论和互动与课程内容相关。

尽量确保小组成员的技能水平和背景多样化，有助于激发更多的讨论和不同的观点。

教师在小组合作中可以扮演指导者的角色，为学生提供方向和反馈。

这可以帮助学生更好地理解任务要求，同时也可以帮助他们改进表达和沟通技巧。

教师尽量让学生在小组合作中拥有更多的自主权，让他们决定如何分配任务和组织讨论。

这有助于培养学生的领导能力和自主学习能力。

小组合作是一个有助于促进主动互动、培养团队协作和沟通技巧的有效教学方法。

通过精心设计和引导，教师可以最大限度地利用这种方法，提高学生的学习成果和参与度。

小组合作这种方法鼓励学生积极参与、共同探讨，从而促进彼此间的学习和理解。

浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

浅析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用1. 引言1.1 引言在实践中，许多教师在运用互动教学模式时往往会遇到一些困难和挑战。

本文将结合高中英语教学的现状，对互动教学模式的概述、意义、实施策略以及案例分析进行深入探讨，以期为教师们提供一些实用的指导和建议。

通过本文的研究和分析，希望能够为提高高中英语教学质量和效果提供一些新的思路和启示。

2. 正文2.1 高中英语教学现状随着社会的发展和科技的进步，高中英语教学正面临着一些挑战和机遇。

随着全球化的影响，英语已经成为一门至关重要的国际语言，对学生的英语学习能力提出了更高的要求。

传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。

传统的英语教学模式不够多样化，无法满足学生个性化和多样化的学习需求。

在当前高中英语教学中，学生的英语水平参差不齐，教师面临着如何激发学生学习英语的兴趣和潜力的问题。

传统的教学方法难以培养学生的交流和合作能力，无法真正激发学生的创造力和思维能力。

我们有必要探讨如何运用互动教学模式来改善高中英语教学现状，激发学生的学习兴趣和潜力，提高教学效果。

2.2 互动教学模式概述互动教学模式是一种以学生为中心的教学理念，强调教师与学生之间的互动与合作。

在这种模式下，学生不再是被动接受知识，而是通过参与讨论、解决问题、合作探究等方式来主动地构建知识体系，提高自主学习能力。

互动教学模式注重学生的思维能力和创造力的培养，使得学生在学习过程中能够充分发挥自身的潜力，提高学习的积极性和自信心。

通过互动教学模式，学生可以在真实的情境下运用英语，提高语言的应用能力和交际能力。

互动教学模式还有利于培养学生的合作意识和团队精神。

在互动教学中，学生需要相互合作、交流和协作，从而培养他们的团队合作能力。

这对于培养学生的综合素质和社会适应能力具有积极的促进作用。

互动教学模式是一种现代化的教学方式，能够有效激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。

高中英语互动式教学的实施探讨

一、高中英语互动式教学的准备在传统的高中英语课堂教学中，老师不懂得如何提升学生对于英语学习的兴趣，也不注重师生间的互动交流，只是一味地讲授课本，让学生生硬地记住英语语法和英语单词，讲课方法古板，不能为学生提高英语能力带来帮助。因此，在高中英语的教学改革中，实施互动式教学更为合适。英语教师想要流畅地实施互动式英语教学，需要做好一些准备工作。 1.了解教材。新人教版与老版教材的内容上有些不同，教师需要熟悉新教材，分析知识点，把握教学中的难点、重点，充分学习新课改下的高中英语的新内容，才能高效地实施课堂教学。 2.规划教学。教师要根据互动式教学的特点，合理地规划英语教学内容、教学步骤、教学目的等方面，为有序开展互动式英语教学打好基础。二、高中英语互动式教学的实施 1.搭建良好的师生关系。
3.引导学生学会自学。
2016（12）.
学生的自学是英语学习中的一个重
[2]杨荣华.高中英语互动交流教学方
要阶段，老师应当正确引导学生，以便互式初探[J].素质教育大参考，2014（04）.
动式教学的完成。从传统教育影响下，学
[3] 王海霞. 对构建中学英语课堂互
生对于老师有一定的依赖性，所以充分调动模式的思考 [J]. 现代阅读（教育版），
动学生的学习自主性是老师的一项难题。 2011（16）.
2018·11
关键词：高中新人教版英语互动式教学
就我国目前的高中英语教学的实际情况看，传统教学观已不能满足新课标下高中英语的学习要求。主要原因就是高中英语课堂教学方面，教师过于注重英语表达形式，英语语法结构，缺乏和学生的交流与沟通，使得课堂教学刻板，学生在课堂上不能够发散思维去学习。对此，实施高中英语互动式的教学就显得很有必要，学生可以在轻松、自然的教学环境中获取知识，所以新人教版高中英语互动式的教学的实施是很有意义的。

探究高中英语互动教学的有效性

６２
卅蜷．ｆｒ冉人２０１４年１月（上半月）第１期
王鑫
科学创新教育
探究高中英语互动教学的有效性
（河北阜城中学河北衡水０５３７００）
摘要：当前，创建英语高效课堂是一个热点问题。要想创建理想的英语高效课堂，离不开师生积极、合理、有效的合作，以此营
造师生互动、生生互动的高效课堂氛围。在高中英语教学过程中，应当以师生群体行为为主体，以促进师生之间的互动交流为主要
特点，以实现高中生英语能力的提升为最根本的目的。
关键词：高中英语互动教学
一
因素，才让互动教学具有更加积极的意义，现具体阐述如下。
最后没抽到的学生往往发出 “ 哎！ ” 声。五、高中英语互动教学实施策略（１）创造轻松愉快的学习环境，英语课程标准指出：英语课
Байду номын сангаас
高中课堂教学中，许多教师一般采用翻译法，将课文逐词翻题研究方面的知识，提高研究能力，综合素质显著提高。
无论是参研教师，还是英语组其他教师；无论是平时的常规译，在其过程中反复讲解重点词汇、分析语法。这种传统的灌输式教学方法，强调以教师为中心，学生只是被动地学习，其学习课，还是参加校级、区级的优质课，教师们都积极地实践师生互积极性与潜能受到一定程度的压抑，也完全忽视了师生之间的动式教学模式。２００５年全县举行的首届说课比赛，我校一位教情感交流与语言互动，背离了素质教育以学生为本的思想于师获一等奖，三位教师获二等奖。这些课都充分且成功体现互