一年级数学上册第三单元《0的认识》

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一年级上册数学人教版《0的认识》(说课)

《0的认识》说课各位老师，大家好。

我今天说课的内容是《0的认识》，立足双减背景、聚焦活力课堂，促进学生的全面发展，根据这一理念，今天我的说课将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来进行。

一、说教材（一）教材分析教材分析是上好一堂课的基础。

《0的认识》选自人教版小学数学一年级上册第三单元的内容，本节课主要借助联系生活实际对数字0进行讲解，主要从0的含义，会读、写数字0及有关0的加减法，这三个方面来认识0，为进一步数学学习奠定基础。

因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。

（二）学情分析根据因材施教的原则，体现出学生学情的重要把握，对学情进行分析。

我的学生是一年级的学生，正处于形象思维阶段，有较强的好奇心，在学习本课之前，学生已经认识了1~5各数，而且都是用数的方法来认识的，但0表示什么也没有，对于一年级的学生来说比较抽象，因此，在教学时我从生活实际出发，创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。

（三）教学目标基于对教材和对学情的分析，结合课标，我制定了以下三个目标：1.知识与技能：理解0的实际意义,会规范的书写0，会正确计算有关0的加减法，理解算理。

2.过程与方法：通过观察、思考、探索等实践活动，经历知识的形成过程，培养合作、探索以及运用数学知识的能力。

3.情感态度与价值观：在积极参与教学活动的过程中认识到数学和生活息息相关，感受学习数学的乐趣。

（四）教学重难点基于以上目标的设立，我把本课的重点设立为：初步知道0的含义,会写0,会正确地计算有关0的加减法。

难点设立为：能正确地写0,弄懂有关0的加减法计算的算理,总结出规律。

二、说教法学法：陶行知说过好的先生是教学生学，所以结合学生特点，在教学中我主要选择情景教学法和引导发现法，采用直观、启发、分层的教学方式，让学生在轻松的课堂中掌握知识。

在学法上为充分调动学⽣学习本课的参与性和积极性，让学⽣更好的学习、理解、掌握知识形成技能，我将让学⽣通过合作学习、探究学习等活动，总结推导推导出0的两种含义，初步认识有关0的简单算理，为进一步学习奠定基础。

一年级数学0的认识

一年级数学0的认识一、0的含义。

1. 表示没有。

- 例如：盘子里有3个苹果，小明把3个苹果都吃完了，盘子里就没有苹果了，这时就可以用0来表示。

- 再如，教室里原来有5个小朋友，都走了之后，教室里小朋友的数量就是0。

2. 表示起点。

- 在尺子上，0刻度是测量长度的起点。

从0开始，向右的刻度越来越大，可以测量出物体的长度。

- 在数轴上，0也是一个很重要的起点，正数在0的右边，负数在0的左边。

3. 表示占位。

- 在数字中，当一个数位上没有数字时，就用0占位。

比如105，这个数中的0在十位上，表示十位上没有实际的计数单位，但它起到占位的作用，让我们知道这个数是一百零五，而不是十五。

二、0的写法。

1. 数字0像一个鸡蛋，写的时候要从上到下，从左到右，一笔写成，要写得圆润光滑，不能有棱角。

2. 在田字格中，0要写在田字格的左半格或者右半格，要写在正中间，大小适中，不能写得太大或者太小。

三、0的加减法。

1. 0加几。

- 0加任何数都等于这个数本身。

例如：0 + 3=3，0+5 = 5。

可以这样理解，本来什么都没有（0），再加上几个东西，结果就是这几个东西的数量。

2. 几加0。

- 任何数加0也等于这个数本身。

如3+0 = 3，7+0 = 7。

因为加上0就相当于没有增加东西，数量还是原来的数量。

3. 几减0。

- 任何数减0等于这个数本身。

例如：5 - 0=5，9 - 0 = 9。

因为从一个数量中减去0，就相当于没有减少，还是原来的数量。

4. 0减几。

- 0减任何数都等于这个数的相反数（在一年级只需要知道0 - 3=-3这种结果是比0小的数就可以，不需要深入理解负数概念）。

例如：0 - 2，结果是比0小的数。

可以理解为本来没有东西，还要拿走东西，就得到一个比没有还少的情况。

《0的认识》(教案)青岛版一年级上册数学

《0的认识》（教案）青岛版一年级上册数学一、教学目标1. 让学生了解0的意义，知道0表示没有物体。

2. 让学生学会0的书写方法，能够正确书写数字0。

3. 培养学生运用0进行简单计算的能力。

二、教学内容1. 0的意义和表示方法2. 0的书写方法3. 0的计算应用三、教学重点与难点1. 教学重点：0的意义和表示方法，0的书写方法。

2. 教学难点：0的计算应用。

四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物展示，让学生直观地理解0的意义。

2. 采用讲授法，讲解0的书写方法和计算应用。

3. 采用练习法，让学生在练习中掌握0的书写和计算。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个空盒子，引导学生观察盒子里的物体数量。

引出0的概念，表示没有物体。

2. 0的意义和表示方法通过实物展示，让学生直观地理解0的意义。

例如，展示一个空盒子，让学生数一数盒子里的物体数量，引出0表示没有物体。

讲解0的表示方法，告诉学生0是一个圆圈，表示没有物体。

3. 0的书写方法讲解0的书写方法，告诉学生0是一个圆圈，从左上角开始，顺时针方向画一个圆圈。

示范0的书写方法，让学生跟随示范，学会正确书写数字0。

4. 0的计算应用通过实例，让学生了解0在计算中的应用。

例如，讲解5-5=0，让学生明白0表示没有物体。

进行课堂练习，让学生运用0进行简单计算，巩固所学知识。

5. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，强调0的意义、表示方法和书写方法。

6. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保学生掌握0的意义、表示方法和书写方法。

2. 在教学过程中，注重培养学生的计算能力，让学生能够运用0进行简单计算。

3. 课后作业要适量，既能巩固所学知识，又不会增加学生的学习负担。

综上所述，本节课通过直观演示、讲解和练习，让学生掌握了0的意义、表示方法和书写方法，并能运用0进行简单计算。

在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保学生掌握所学知识。

一年级数学上册《0的认识》

看看“0”在哪儿？在几的前
面？
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8
0在1的前面。
直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远。
利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。
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9
整理版
10
注意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角……
整理版
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数一数。
（）只（）棵（）朵（）只（）只（）条
猜猜我是几？
我的后面是4，我是几？
我排在3和5的中间，我是几？
我比3小，但比大。
我排在1的前面，你猜我
是谁？
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1
整理版
2
猴子的表情是怎样变化的？
整理版
3
2
1
？
整理版
4
0
什么也没有，用“0”表示。
整理版
5
整理版
6
（5）
（2 ）
（0 ）
整理版
7
表示什么也没有时用
“0”，直尺上也有“0”。
比一比，从上面任选两个数比较大小。
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12
排一排
从小到大排一排
43 1 05 2
01 2 34 5
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13
猜一猜
0排在我的前面，猜猜我是几？
我比0大，比5小，我可能是几？
0＜
整理版
14
填一填
() 1
2
() () 5
整理版
15

新人教版小学数学一年级上册第三单元《0的认识》教学设计

0的认识1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2、通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。

3、通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。

4、使学生初次感知0的含义，正确地理解。

联系生活实际，体会“0”的含义1―5的数字卡片和1张空白卡片直尺一、教学0表示没有的含义。

1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。

投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。

（板书：2）小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。

）2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。

图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。

（板书：1）3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。

（有的学生会说吃了0个桃子。

）教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。

（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。

“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。

小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。

您们一定还会说出许多这样的例子。

现在我们分小组讨论，看谁说得最好。

讨论后，指明4～5人说说。

二、教学0表示起点的含义1．学生拿出自己准备的小直尺。

刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。

0可以表示没有。

0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。

看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？2．出示直尺放大图。

教具：课题：教学目标：重、难点：教学过程：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。

它还可以表示起点。

表示量东西从这里开始。

这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。

）指名数直尺上的数：从0～5。

齐读：0～5，5～0。

3．学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。

《0的认识》(教案)2023-2024学年数学一年级上册西师大版

《0的认识》（教案）20232024学年数学一年级上册西师大版在20232024学年数学一年级上册的教学中，我选择了西师大版的教材，本节课的主题是《0的认识》。

一、教学内容教材的第80页至第81页，主要内容包括0的概念，0的加减法，以及0在实际生活中的应用。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解0的概念，掌握0的加减法，并能应用于实际生活。

三、教学难点与重点重点：0的概念，0的加减法。

难点：0的减法，以及0在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：黑板，粉笔，投影仪。

学具：练习本，铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际生活中的例子，比如一个篮子里有0个苹果，然后学生依次把苹果放入篮子中，让学生感受到0的存在。

2. 教材讲解：讲解0的概念，0的加减法。

通过例题，讲解0的加法，比如0+1=1，0+2=2等等。

然后讲解0的减法，比如10=1，20=2等等。

3. 随堂练习：让学生在练习本上完成教材上的练习题，比如0的加减法，以及0的乘除法。

4. 例题讲解：通过例题，讲解0在实际生活中的应用，比如购物时，商品的价格为0元，表示免费。

5. 课堂互动：让学生分组讨论，讨论0的加减法，以及0在实际生活中的应用。

六、板书设计板书内容包括0的概念，0的加减法，以及0在实际生活中的应用。

七、作业设计1. 请用0和其它数字，组成一个加法算式，使结果为5。

答案：0+5=52. 请用0和其它数字，组成一个减法算式，使结果为3。

答案：52=33. 请举例说明0在实际生活中的应用。

答案：购物时，商品的价格为0元，表示免费。

八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：让学生思考，除了在购物时，0还可以在其它场景中表示什么意思？重点和难点解析在20232024学年数学一年级上册的教学中，我选择了西师大版的教材，本节课的主题是《0的认识》。

在教学过程中，我发现有几个重点和难点需要特别关注。

一、0的概念0的概念是本节课的基础，学生需要理解0是一个数，它是自然数的一部分，表示没有数量。

一年级上册数学人教版《0的认识和有关0的加减法》(教案)

小学数学人教版一年级第三单元 3.3《0的认识和有关0的加减法》教案*课程：数学 *课题：0的认识和有关0的加减法*教材：人教版 *授课对象：一年级1班 *课时：2一、课标要求“0的认识和有关0的加减法”是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。

安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。

在这之前，同学们已经认识了1～5，学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。

0的加减法，是多位数加减法的基础。

0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。

因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。

二、教学目标知识目标会读、会写0，理解并掌握0所表示的意义，并会计算0与一个数的加减。

能力目标通过游戏、活动，使学生理解0的含义，在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。

素养目标通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，培养学生的想象力、语言表达能力。

核心素养本节课的教学目的是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。

三、教学重难点教学重点初步知道0的含义，会读、会写0，初步学会计算有关0的加、减法教学难点理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算四、教学策略教法案例教学，教具教学，多媒体教学学法引导式学习教学策略教学主要是从没有可以用0表示，0可以表示起点等角度来帮助学生认识0的含义的：用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。

通过提问“你在哪儿还见过0”，让学生结合生活实例体会0的不同含义。

五、教学准备教学环境多媒体教学教学资源课件、图示卡片、数字卡片等六、教学过程课前教学内容：1.数数回顾；2.1~5加减法计算。

《0的认识》(教案)-一年级上册数学青岛版

《0的认识》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生了解0的含义，知道0表示什么也没有。

2. 让学生学会0的书写，并能准确读写0。

3. 培养学生观察、分析、总结的能力，以及合作、交流的能力。

二、教学内容1. 0的含义2. 0的书写3. 0在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：0的含义、0的书写、0在生活中的应用。

2. 教学难点：0的书写、0在生活中的应用。

四、教学准备1. 教具：数字卡片、图片、实物等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示数字卡片，让学生认读。

（2）教师出示一个空白的数字卡片，引导学生说出这个数字是0。

2. 学习0的含义（1）教师引导学生观察教室里的物品，找出哪些物品的数量是0。

（2）教师出示图片，让学生判断图片中的物品数量是否为0。

（3）教师引导学生总结0的含义：0表示什么也没有。

3. 学习0的书写（1）教师示范0的书写方法，让学生观察并模仿。

（2）学生在练习本上练习书写0，教师巡回指导。

（3）教师检查学生的书写情况，及时纠正错误。

4. 学习0在生活中的应用（1）教师引导学生举例说明0在生活中的应用。

（2）教师出示实物，让学生判断实物的数量是否为0。

（3）教师引导学生总结0在生活中的应用：表示没有、起点、界限等。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结0的含义、书写和应用。

六、作业布置1. 让学生回家后，向家长介绍0的含义、书写和应用。

2. 让学生完成练习册上的相关练习。

七、教学反思教师根据本节课的教学效果，及时反思教学方法和手段，为下一节课做好准备。

八、板书设计0的认识1. 0的含义：表示什么也没有。

2. 0的书写：从左到右，逆时针方向画一个圆。

3. 0在生活中的应用：表示没有、起点、界限等。

九、课后拓展1. 让学生观察生活中的0，进一步了解0的应用。

2. 让学生收集与0相关的图片、实物等，进行展示和交流。

一年级数学上册《0的认识》教案

一年级数学上册《0的认识》教案一、教学内容本节课选自一年级数学上册，主要涉及第三章《认识数字》的第三节《0的认识》。

详细内容包括0的含义、0的作用、0在数学中的位置以及与生活的联系。

二、教学目标1. 让学生理解0的含义，能够正确书写0，知道0在数学中的位置。

2. 使学生掌握0的加减运算，能够运用0进行简单的数学计算。

3. 培养学生运用0解决实际问题的能力，激发学生对数学的兴趣。

三、教学难点与重点难点：0的加减运算，0在实际生活中的应用。

重点：0的含义，0的书写，0在数学中的位置。

四、教具与学具准备教具：数字卡片、PPT、计算器。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入通过讲述小猴摘桃的故事，引入0的概念。

小猴子第一天去摘桃，一个也没摘到，我们就用0来表示。

2. 新课讲解（1）讲解0的含义：0表示没有，是一个特殊的数字。

（2）讲解0的书写：从上往下，从左到右，画一个圆圈。

（3）讲解0在数学中的位置：在数轴上，0在1的左边，表示比1小。

3. 例题讲解讲解0的加减运算，如0+3=3，55=0等。

4. 随堂练习让学生在练习本上练习0的书写，并进行0的加减运算。

通过本节课的学习，让学生明白0的含义，掌握0的书写和0的加减运算。

六、板书设计1. 《0的认识》2. 内容：0的含义：表示没有0的书写：画圆圈0的位置：在数轴上，1的左边0的加减运算：0+3=3，55=0七、作业设计1. 作业题目：（1）请在田字格上正确书写0，每个写5遍。

0+2= 42= 0+5= 77=2. 答案：（1）0 2 4 0 5 7 0八、课后反思及拓展延伸本节课通过故事引入0的概念，让学生易于理解。

在讲解0的加减运算时，可以结合实际例子，让学生更好地掌握。

课后可以让学生观察生活中有哪些地方用到了0，激发学生的学习兴趣。

拓展延伸方面，可以让学生学习0的其他数学性质，如0乘以任何数都等于0等。

重点和难点解析1. 实践情景引入的故事选择和讲述方式。

人教版一年级数学上册《0的认识》说课稿

人教版一年级数学上册《0的认识》说课稿一. 教材分析《0的认识》是人教版一年级数学上册的一个重要内容。

本节课主要让学生初步认识0，理解0的意义，掌握0的写法和读法，以及会进行0的加减法运算。

教材通过生动的图片和实例，引导学生从日常生活中发现0，认识0，从而加深对0的理解。

教材内容丰富，既有知识性，又有趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析一年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对事物的认识主要是通过感官和经验来获取。

在这个阶段，学生对0的认识还需要借助具体的形象和实例，从而逐步建立起对0的理解。

同时，学生在上一年级之前，已经有一定的数数和识数的经验，这为本节课的学习奠定了基础。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生认识0，理解0的意义，掌握0的写法和读法，能进行0的加减法运算。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等方法，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：认识0，理解0的意义，掌握0的写法和读法。

2.教学难点：对0的理解，以及0的加减法运算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作教学法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画故事，引入0的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：讲解0的意义，让学生通过观察和思考，理解0的作用。

3.知识讲解：讲解0的写法和读法，让学生进行实际操作，加深对0的认识。

4.实例分析：通过具体的例子，让学生了解0的加减法运算。

5.练习巩固：设计一些练习题，让学生进行实践操作，巩固所学知识。

6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生对0的理解。

7.课后作业：布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出0的概念和意义。

一年级数学上册《0的认识》精品教案

一年级数学上册《0的认识》精品教案一、教学内容本节课选自一年级数学上册，涉及第三章《认识数字》的第三节《0的认识》。

详细内容包括：0的含义、0在数学中的位置和作用，以及0与其他数字的关系。

二、教学目标1. 让学生理解0的含义，知道0在数学中的重要性。

2. 培养学生能够准确读写0，并能将0与其他数字进行组合。

3. 使学生掌握0在计数和排列中的应用。

三、教学难点与重点教学难点：0的含义及其在数学中的应用。

教学重点：0的读写、组合以及在计数和排列中的运用。

四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数器、PPT课件。

学具：练习本、铅笔、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示一个空盘子，引导学生观察盘子里的物品数量，引出0的概念。

2. 例题讲解（1）讲解0的含义，通过PPT展示0的读写方法。

（2）以数字卡片为例，讲解0在数字中的位置和作用。

（3）通过计数器，演示0在计数和排列中的应用。

3. 随堂练习（1）让学生在练习本上写出0，并进行自我检查。

（2）教师出示一些数字，让学生找出其中的0，并进行读写练习。

（3）分组进行计数和排列练习，巩固0的应用。

4. 小结与反馈（1）教师对本节课的内容进行小结。

（2）学生分享学习心得，教师给予反馈。

六、板书设计1. 板书0的认识2. 板书内容：（1）0的含义（2）0的读写方法（3）0在数字中的位置和作用（4）0在计数和排列中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）写出0，并进行自我检查。

（2）在数字卡片中找出0，并进行读写练习。

① 0、1、2、3、__、5、6、7、8、9② 9、8、__、6、5、4、3、2、1、0答案：① 4；② 7。

2. 作业要求：书写工整，完成后自我检查，家长签字。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对0的认识和理解程度，以及对0的读写和应用的掌握情况。

2. 拓展延伸：引导学生思考0在其他领域的应用，如温度计、电话号码等。

在下一节课中，让学生分享自己的发现，进一步巩固对0的认识。

“0的认识是人教版《义务教育教科书》一年级上册第三单元

《0的认识》说课一、说教材“0的认识"是人教版《义务教育教科书》一年级上册第三单元内容。

本课可分为两课时完成。

第一课时完成0的认识和有关0的加减法，第二课时进行巩固练习。

今天，我准备讲第一课时。

对于一年级的学生来说不是完全陌生的，在生活中学生已经广泛地接触过0，具有0的初步认识。

教学时在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚、鲜明的情境，让学生感受到“0”在生活中的作用和意义。

我针对这节课的内容制定了以下教学目标:（一）教学目标:1.知识目标:通过观察和实践话动，使学生知道“0"表示的两种意义:可以表示没有、还可以表示起点；学会正确地读、写“0"；理解有0的加减法的含义，能熟练地进行有0的加减计算。

2.能力目标:掌握“0"的含义，在生活中会运用3.情感目标:能积极参与数学学习话动，认识到数学是和生活息息相关的，并让学生在学习数学的过程中结合进自己的情感体验.(二)教学重难点:1、重点让学生经历从日常生活中抽象出数的过程,让学生通过小组和全班交流、合作,知道0的两种含义,会读、会写0。

2、难点积极思考,主动探究解决问题的思路,感知和理解0的含义。

二.策略选择鉴于以上的选择目标定位，本课设计时基于“激活学生已有的生活经验和数学知识，拓展拓展学生思路，并通过动手操作、自主探索，合作交流解决问题"的总体思路。

为此，主要采取了以下教学策略: 1.创设生动的生活情境，提供丰富的生活材料,唤起学生已有的知识经验.2.采用有利于学生进行主动地观察、猜测、交流的话动化的教学方式。

在这些策略中，将涉及以下几种教学法。

三、说教法学法1.现代信息技术教学法:充分利用学具和多媒体数学手段，调动学生多种感官参与学习.如:讲授“猴子吃桃”时用课件出示吃的过程，这不仅吸引了学生的注意力，还调动了学生学习的积极性.2.情境教学法:数学中注意创设情境，注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。