《背影》刘若
课文《背影》的教案（精选9篇）
课文《背影》的教案（精选9篇）课文《背影》的教案（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的课文《背影》的教案，希望能够帮助到大家。
课文《背影》的教案篇1教学设想：本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。
教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。
教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。
教学重点：1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。
２、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。
教学难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学过程：一、导入课文：同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？（教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。
）慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。
）“世上只有妈妈好”，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。
然而，父亲伟不伟大呢？同学们爱自己的父亲吗？今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文－－《背影》。
二、整体感知课文：１、检查预习情况，正音正字。
（打投影片）差使（chāi）交卸（xiè）奔丧（sāng）游逛（gung）踌躇（chuch’）栅栏（zhà）蹒跚（pnshn）琐屑（suǒxiè）2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。
３、简介作者及背景：朱自清（1898－1948），字佩弦，江苏省扬州市人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
部编版-语文-八年级上册-《背影》课文全解
《背影》课文全解【学习导引】告别了长妈妈，我们在依稀的泪光中又看到了朱自清先生所写的《背影》。
文中作者截取特定环境下的特定场景，着力描写了父亲的背影。
在四次背影的描写中，将父亲一片爱子之情充分展现出来，极富感染力。
【学习目标】学习本课，应当做到以下几点：1．熟读课文，掌握文中字词。
2．本文构思精巧，学习时应学习作者的命题立意、组织材料、在叙事中结合抒情的表现方法。
3．了解课文内容的同时，理解作者的思想感情。
4．品味语言朴实、真挚的特点。
【基础知识精讲】课文全解一、背景材料1．朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。
原籍浙江绍兴。
因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。
他是现代著名的作家和学者。
2．《背影》是在什么情况下写的？篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
”1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引起的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。
我这篇文章只是写实。
”二、课文剖析1．重点精讲背影感人，着力描写。
作者写到父亲攀爬月台的背影，先作铺垫，一处说，“父亲是一个胖子”，让人想见他的身材；一处写他的衣帽——“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍”。
两处肖像描写安排在背影之前，就是要让读者把它们跟背影的特写镜头整合起来。
背影的特写镜头，写了手的动作，脚的动作，整个形体的动作，刻画得十分精细：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”值得注意的是，这一处动作描写只写攀爬的起始动作，不再写下去，在强光聚焦中，成了形象的定格。
还用自己的情感反应去烘托——“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”，感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。
八年级语文第二单元第七课《背影》观摩课教案教学反思优秀教案
八年级语文第二单元第七课《背影》观摩课教案教学反思优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟父爱的伟大和深沉。
2.学习课文中的描写手法，提高写作水平。
3.培养学生的朗读、默读、感悟和表达能力。
二、教学重点1.理解课文主题，感悟父爱。
2.学习课文中的描写手法。
三、教学难点1.深入理解课文内容，把握文章情感。
2.运用课文中的描写手法进行写作实践。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们今天要学习一篇描写父爱的课文《背影》。
2.请同学们谈谈自己对父爱的理解和感悟。
二、整体感知1.请同学们用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.指导学生把握课文节奏、语气、情感。
3.学生交流朗读感悟，分享对课文的理解。
三、分析课文1.请同学们结合课文，分析作者对父亲的描写手法。
四、深入探讨1.请同学们谈谈自己从课文中感悟到的父爱。
2.学生分享自己的感悟，教师引导同学们深入理解课文主题。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文主题和描写手法。
2.请同学们谈谈自己对父爱的感悟。
二、写作实践1.请同学们运用课文中的描写手法，写一篇关于父爱的作文。
2.学生写作，教师巡回指导。
3.学生展示作文，教师点评。
1.请同学们谈谈本节课的学习收获。
四、作业布置1.请同学们熟读课文，理解课文内容。
2.运用课文中的描写手法，写一篇关于父爱的作文。
五、教学反思1.引导学生整体感知课文，把握课文情感。
2.分析课文中的描写手法，提高学生的写作水平。
3.强调父爱的重要性，培养学生的感恩意识。
1.时间安排不够合理，导致课堂节奏稍显紧凑。
2.在分析课文时，个别同学参与度不高，需要加强课堂互动。
在今后的教学中，我将努力改进教学方法，提高课堂效果，使同学们更好地理解和感悟父爱。
六、优秀教案【教学目标】1.理解课文《背影》的主题和情感，感悟父爱的伟大。
2.学习课文中的描写手法，提高写作水平。
3.培养学生的朗读、默读、感悟和表达能力。
【教学重点】1.理解课文主题，感悟父爱。
《背影》原文内容赏析
《背影》原文内容赏析导语：《背影》是一篇叙事散文，写的是作者追忆八年前的事。
作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
原文我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半因为丧事，一半因为父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我再三劝他不必去;他只说：“不要紧，他们去不好!”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱;就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
《背影》课文同步练习参考答案
《背影》课文同步练习参考答案记叙文常常按照一定的线索来叙事写人，常用的线索有：以人物为线索，以时间为线索，以事件为线索，以地点为线索，以物品为线索，以人物感情为线索。
下面是小偏整理的《背影》课文同步练习参考答案，感谢您的每一次阅读。
《背影》课文同步练习参考答案（3）第三次：离别时的背影。
出现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。
此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。
（4）第四次：思念中的背影。
出现在读父亲来信的情景之中。
父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已。
同时父亲对儿子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，把“我”对父亲的殷切怀念和感受交织在一起。
2.跳读课文，找出文中写到了“我”的哪几次流泪。
（1）第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下眼泪”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。
这次掉泪表现出触景伤情的悲哀。
（2）第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱感动得“泪很快地流下来了”。
一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。
这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。
“我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见”，又是一次复杂的心理活动。
怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。
（3）第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。
一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。
（4）第四次的“泪”，是接到父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。
追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！【把握文章主旨】本文的主旨是什么？抒发了作者怎样的感情?本文追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。
___《背影》课文原文
___《背影》课文原文我已经有两年没有见到父亲了，但我最深刻的记忆是他的背影。
那年冬天，祖母去世了，父亲也辞去了他的职务，这是一段非常不幸的时期。
我从北京到徐州，打算跟着父亲回家。
当我见到父亲时，看到了满院子的狼藉，想起了祖母，不禁簌簌地流下了眼泪。
父亲说：“事情已经这样了，不要难过，好在还有希望！”回家后，我们卖掉了一些财产，父亲还清了债务，然后借了钱来办理祖母的丧事。
这段时间，家里非常困难，一半是因为丧事，另一半是因为父亲失业了。
丧事结束后，父亲要去南京谋生，我也要回北京上学，于是我们一起出发。
到了南京，有朋友邀请我们去游玩，我们在那里呆了一整天。
第二天早上，我们必须要过江到浦口，然后乘车北上。
父亲因为事情很忙，本来说不会送我，让一个熟识的茶房服务员陪我去。
他多次嘱咐那个服务员，非常仔细。
但是他最终还是不放心，担心服务员不可靠，犹豫了一会儿。
其实我当时已经二十岁了，去过北京两三次，没有什么大不了的。
我劝他不要送我，但他只是说：“没关系，他们不太可靠。
”我们过了江，到了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，必须要给脚夫一些小费才能过关。
他又忙着和他们讲价钱。
当时我觉得自己非常聪明，总觉得他说话不够好听，必须插嘴。
但最终他还是讲定了价钱，然后送我上车。
他为我挑选了靠车门的椅子，我把他给我做的紫色毛大衣铺在座位上。
他嘱咐我在路上小心，晚上要保持警觉，不要感冒。
他还嘱咐茶房好好照顾我。
当时我暗自嘲笑他的迂腐，因为那些人只认钱，让他们照顾只是白费。
而且我已经这么大了，难道还不能照顾自己吗？现在想想，当时的我真是太聪明了！这篇文章是___的《父亲》。
文章通过父亲去买橘子的一幕，描绘了一个贫困家庭的生活状态和父子之间的感情。
父亲为了家庭的生计，不得不出门谋生，但年老体弱，生活颓唐，心中郁闷，常常对家庭琐事发怒。
然而，当他和儿子分别时，却流露出深深的关爱和牵挂，让人感受到亲情的温暖。
文章朴实无华，却表达了深刻的人生哲理。
背影阅读理解及答案
（一）我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手（a）着上面，两脚再向上（b ）；他肥胖的身子向左微（c），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（1）我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
（2）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1. 给加点字注音并解释词语：蹒跚2. 文段划横线句采用了______描写手法，为什么要写父亲的穿戴？3．选文中写父亲走路“蹒跚”，这是因为父亲__________________4．在文中空白处填上相应词语（）（）（）三个动词写出了父亲爬上月台不容易。
5.《背影》一文中，写父亲的语言不多，选文部分只有两句，简要分析这两句话表达了父亲怎样的心情。
（1）“我走了，到那边来信！（2）“进去吧，里边没人。
”6.概括本段内容。
1．pán shán 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子2．外貌；突出家中景况惨淡，照应了开头；同时与“我”贵重的紫毛大衣形成对比，表现了父亲对“我”深切的关爱。
3. 年老体衰，身体肥胖，腿脚不灵便 4．攀、缩、倾5．（1）父亲惦记着儿子旅途是否平安。
（2）父亲不让儿子送，怕儿子离开座位后丢失行李。
【精选】部编版八年级上册语文第14课《背影》课文重要知识点讲解
【精选】部编版八年级上册语文第14课《背影》课文重要知识点讲解一、作者简介朱自清（1898—1948），散文家、诗人、学者。
字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。
其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，极富有真情实感。
代表作有《春》《绿》《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、故事背景本文记叙的是1917年的事。
那年冬天，作者的祖母死了，在徐州工作任职的父亲朱鸿钧也被解除了职务。
作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。
父亲朱鸿钧没有积蓄，回到扬州后，借钱办了丧事。
办完丧事后，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。
《背影》所写的就是这一段事。
三、文学常识散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。
1.在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。
这是广义上的散文。
2.在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。
这是狭义上的散文。
四、理解词义1.祸不单行：不幸的事接连发生。
2.狼藉：乱七八糟的样子。
3.簌簌：纷纷落下的样子。
4.典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去。
5.赋闲：失业在家。
6.勾留：短时间停留。
7.踌躇：犹豫。
8.颓唐：衰颓败落。
9.蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
10.不能自已：不能控制自己的感情。
11.情郁于中：感情积聚在心里。
12.触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。
13.琐屑：细小而繁多的事。
五、课文分段第一部分（①）：开篇点题，点明自己对父亲的背影难以忘怀。
第二部分（②-⑥）：车站离别，望父买橘，刻画背影，表现了父亲的爱子之情。
第三部分（⑦）：写别后思念，泪光中再现父亲的背影，抒发怀念父亲之情。
六、问题归纳1. 文章是以什么方式开头？有什么好处？这一段在全文中的作用是什么？以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产生悬念，从而吸引读者。
部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案课文我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
但他终于讲定了价钱;就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!我说道，“爸爸，你走吧。
”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
课文《背影》
课文《背影》课文《背影》如下：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说:“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!“回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇踌躇了一会。
其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我再三劝他不必去；他只说:“不要紧，他们去不好!”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了。
我说道:“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
八年级语文上册第11课《背影》教案-最新学习文档
八年级语文上册第11课《背影》教案内容预览：十一背影朱自清教学目标：1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。
2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
课时安排：两课时第一课时教学步骤一、导入新课有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。
其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。
父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。
今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章--《背影》。
它的作者是著名爱国学者朱自清。
二、检查有关字词音形义的掌握情况。
给下列加点字注音：差chāi 使狼藉jí簌簌sù sù 蹒跚pán shān颓tuí 唐拭shì 擦举箸zhù 踌躇chóu chú三、介绍作者四、熟悉文本，整体感知：录音范读课文，学生思考讨论如下问题：1.请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。
文眼常常出现在开头或结尾。
）2.“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?3.“我”与父亲见面的背景如何？4.课文写了“我”几次流泪？5.文中一共写了父亲几个背影？五、师生重点研读课文第六小节这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。
然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）作者接着又描写了父亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！教师提问：作者是怎样描写父亲爬月台的？这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。
背影的课文赏析
背影的课文赏析背影的课文赏析1《背影》写于1925年10月，这是一篇回忆性的抒情散文。
文章写的是1917年冬，因祖母去世作者从北京至徐州，和父亲一道回扬州奔丧。
丧事办完后，父亲去南京谋事，作者返北京上学，父亲同行一段路以后，不得不在浦口车站分手时的情景。
《背影》的题材极其平常，表达的感情却极为真挚深沉。
它通过描绘父亲为给儿子送行时无微不至的父爱，抒发了拳拳思亲的感情，同时也真实地反映了在半封建半殖民地社会中，一般人们的困苦生活境遇以及凄凉灰暗的社会世态。
《背影》篇幅短小，却具有经久不衰、叩动人心的艺术魅力。
首先它构思巧妙有新意，布局凝炼更精美。
作者把描写的焦点凝聚在一个极普通又典型的细节--父亲的"背影"上。
作品开门见山地写道："我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影"。
文章全篇写提真切感人的父子之情，开头却只说忘不了他的"背影"。
这是用诗的具象方法来构思并点题的。
但是点题的，作者也没有扣住背影写下去，而是由远及近地、层次有序地描述了祖母的丧事，父亲的亏空，并再三强调父亲对远行儿子的慈爱温情。
在这简洁的叙述中，笼上了一层浓郁的悲切气氛，这为下文重点描写父子离别情景作了铺垫，十分自然地为主题的展现起了过渡作用。
作品在着力刻画背影时，避免平均着墨，尽量做到浓淡相宜，虚实结合。
如作品中除开头以背影点题外，又三次提到背景。
第二次是为给儿子买橘子父亲过铁道，作品饱含深情，用笔较重，具体细腻地勾画了父亲的背景，实中有虚。
第三次是写离开车站时，父亲一刹那的背影，只虚带一句："他的背影混入来来往往的人里"。
这淡淡的一笔，将父子不忍分离的悲酸怅惘都活画了出来，是对前面描写的有力补充，这里虚中又有实。
第四次则是结尾，作者引用父亲来信中的话说明父亲晚年心境的凄凉，仿佛又一次见到父亲的背影，这完全是记忆中的背影，是多年后由强烈的思念而产生的景象，是幻觉，也是实情，它把全篇情感升发到不可逾越的高峰，并与开头呼应。
《背影》全文内容讲解
《背影》全文内容讲解第一篇：《背影》全文内容讲解小作文：连续性的动作描写可以表现人物的心理、情感。
第6小节，描写父亲买橘子过铁路、爬月台时的场面，就是这一方面的典范。
请你也用这种写法，描写一个日常生活中的场面，要求至少要用8个动词，并适当地融入人物的外貌描写。
字数200字以上。
第1小节的作用：表达对父亲的思念。
点题。
“最”字突出了背影对自己印象之深。
引出下文对父亲背影的回忆。
2-6小节：回忆往事，追述在浦口车站与父亲离别的情景，描写背影，表现父亲爱子的深情。
第7小节：别后对父亲的思念。
2-6段是全文的主体，可分为三层：第一层：2-3，交代这次父子离别的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，烘托人物内心的伤感。
社会环境描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。
1、交代人物的生存环境。
2、交代人物的社会关系。
3、交代作品的时代背景。
第2小节：“祖母死了---”写了两件不幸的事。
“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生。
“也”字正突出了“祸不单行”的现实。
“满院狼藉的东西”，增添了悲凉的气氛。
“我不禁簌簌地留下眼泪”，这是第一次写我流泪。
这是为家庭的不幸而流泪，是悲哀的泪。
父亲在这样的处境下，抑制住内心的悲苦，反过来劝慰儿子，可见父亲的体贴。
第3小节：开头两句交代了家中光景的“惨淡”。
最后一句交代行踪。
这一层写父子一同回家奔丧，从表面上看，似乎只是为了交代事情的开端，和“背影”没有什么直接关系。
其实不然，祖母去世，父亲失业，家境衰败，这个开头为整篇文章设置了惨淡的环境，渲染了悲凉的气氛，父亲的“背影”就是在这样的环境、气氛中出现的。
这惨淡的环境、悲凉的气氛，与父亲对儿子的满腔温情形成了对比，更突显出父爱的崇高。
父亲在这种逆境中为儿子所做的一切，比平常，特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍。
在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”便完全不同于随处可遇的普通的背影，而是充满感情、饱含深意的背影。
八年级上册语文第十三课《背影》教案及知识点
八年级上册语文第十三课《背影》教案及知识点一、教学目标1.认识本文的作者通过介绍作者与作品，让学生认识巴金并理解他的文学风格和主题思想。
2.深入了解“爱”这一主题通过对文本中父亲和儿子之间的感情交流和互动的描写，让学生更加深入了解“爱”的呈现方式和基本内涵。
3.熟练运用并掌握文本的语言技巧通过分析文本中运用的语言表现技巧，例如强调、转折、对比等等，让学生在理解文本的同时，掌握并熟练运用各种语言技巧。
4.发扬家国情怀通过阅读本文，让学生体会到家庭、亲情与祖国的重要，感悟家国情怀，积极传承中华优秀文化传统。
二、教学重难点1.文学鉴赏能力通过课前的分组朗读和课堂讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
2.对比分析能力将文本中父亲和儿子之间的感情交流和互动与自己的家庭生活进行对比分析，培养学生的对比分析能力。
3.语言表现技巧通过课中的基础知识讲解和试题练习，让学生掌握文本中所使用的语言表现技巧。
4.家国情感引导学生通过本文的阅读，理解和感受到家国情感的重要，深刻领悟中华优秀文化传统的内涵。
三、教学过程第一步：导入通过小组内的分组朗读活动，让学生感受到文本中感情交流的表现方式，培养学生的口语表达能力。
第二步：阅读首先请学生默读课文，让学生体会到文本中父亲的爱和关怀，然后请学生响读课文，并在响读过程中进行适当的解释，引导学生理解课文意思。
第三步：阅读理解根据本篇文章的特点，设计一些提高学生阅读能力的试题，例如填空、选择、简答等等。
第四步：课堂讨论以班为单位，或者以小组为单位，让学生讨论本文中父亲和儿子之间的感情交流方式，引导学生进一步理解和掌握文学鉴赏能力。
第五步：语言表现技巧讲解和练习通过讲解文本中所使用的语言表现技巧，例如强调、转折、对比等等，让学生熟悉和理解各种语言表现技巧，并通过试题练习，帮助学生熟练运用这些技巧。
第六步：家国情怀的引导通过分析父亲和儿子之间的感情交流，引导学生感受到家庭和祖国的重要。
在此基础上，让学生思考，自己如何将家庭与祖国联系起来，进一步增强自己的家国情怀。
人教版八年级上册语文第二单元第7课《背影》课件
第三课 背影
朱自清
知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某
一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文 的特点及散文的选材。
只。 箸：
筷子。 大去：
思考讨论
1:请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读 出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
2:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什 么地点?
3:“我”与父亲见面的背景如何？ 4:课文写了“我”几次流泪？
思考讨论
1:请找出本文的文眼。
（我最不能忘记的是他的背影。）
A.不要紧，他们去不好！放心不下
B.我买几个橘子去。你 语言描写 就在此地，不要走动。
怜惜体贴
C.我走了，到那边来信！ 依依不舍
D.进去吧，里边没人。 为儿着想
语言浑厚无华，但却字字句句显露父亲当时的心声：
对儿子的怜惜、体贴、关爱、不舍。
这4句浑厚而简洁的话包含着父亲怎样 的深情？请具体说明。
①不要紧，他们去不好。 ——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之 下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切， 表现惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定 还是由自己亲自送，出父亲深挚的关爱 。
创作：以“亲情” 为话题创作一篇富有真情 实感的文章。
爱。
请简要概括课文的中心意思。
课Байду номын сангаас通过对_父__亲__背_影__的描写，于叙
疼爱儿子
事 中 表 现 了 父 亲 ________ ， 儿 子 _
《背影》导学提纲（共5则）
《背影》导学提纲（共5则）第一篇：《背影》导学提纲【学习目标】1、反复朗读课文，整体把握文章内容。
2、通过朗读，品味本文有情、有味、有厚度、有质感的语言。
3、学习作者抓住特定场景展开细节描写的方法。
4、在现实生活中，学会体悟父母真挚的爱。
【学习重难点】1、品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟本文所表现的父子之间真挚的感情。
2、学习细节描写的方法。
【课时】一课时【学习过程】课前预习：1、借助工具书给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
狼jí（）差（）使簌簌（）蹒跚（）suǒ()屑书jí（）参差（）不齐擦拭（）tuí（）唐fù（）闲2、结合课文，理解下列词语的意义。
蹒跚：触目伤怀: 不能自已:惨淡: 情郁于中:大去: 祸不单行：3、走近作者。
本文作者，他是当代著名的家、、学者，我们曾学过他的散文名篇《》，他的作品收在《》里，他清贫而有气节，例如的故事广为流传。
4、快速阅读课文，文中写了父亲几次背影，在文中做一标记。
5、细读父亲给“我”买橘子的场景2—3遍，找出描写父亲的动词，并用四个字短语为它命个小标题。
6、把你阅读时遇到的问题、疑惑写下来，课堂上交流。
【课堂学习】一、情景导入：有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。
其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，也来自我们的父亲。
父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，一种不易察觉的爱。
今天，我们一起来学习歌颂父爱的著名篇章——《背影》，它的作者是著名爱国学者朱自清先生。
二、自主合作学习：1、出示学习目标A、通过朗读，把握课文的主要内容。
B、品味本文有情、有味、有厚度、有质感的语言。
C、学习作者抓住特定场景展开细节描写的方法。
D、体会如山父爱的伟大。
2、交流预习情况，展示预习成果。
人教版八年级下册(2017部编版)第13课《背影》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《背影》是一篇以亲情为主题的散文，它通过细腻的描绘和象征手法表现了父爱的伟大。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。这个案例展示了散文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解亲情的深刻含义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文的结构和象征手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“亲情在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-体会亲情的伟大和珍贵，培养学生的家庭观念和感恩情怀。
-举例：
-对课文主题的理解，通过分析课文中的具体描述和情感表达，让学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ刻感受到父爱的伟大。
-对散文阅读方法的掌握，通过实际操作，如对文中关键句子的解读、段落结构的分析，使学生学会如何鉴赏文学作品。
-培养家庭观念和感恩情怀，通过讨论、分享个人经历等方式，让学生认识到亲情的重要性。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与亲情相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中的象征手法表达情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
苏教版八年级语文上册第11课《背影》一课一练阅读题答案课课练习题反思
苏教版八年级语文上册第11课《背影》一课一练阅读题答案课课练习题反思《苏教版八年级语文上册第11课《背影》一课一练阅读题答案课课练习题反思》这是一篇八年级上册语文教案，《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝聚着撼人的力量，也曾感动过一代又一代的人。
苏教版八年级语文上册第11课《背影》一课一练阅读题答案课课练习题课前预习1.朱自清，字，我国著名、、学者、民主战士。
2.给加点注音或根据拼音写汉字。
狼jí（）tuí唐（）琐屑（）晶莹（）3.比较下列两个句子，哪一个表达效果更好？为什么？①唉，我现在想想，那时真是太聪明了！②唉，我现在想想，那时真是太不懂事了！4.本文开头借点题点出背影，中间叙事描写背影，收笔处借回忆照应背影，因此可以说背影是全文的，在结构上起了的作用。
5.下列句子中的词语表达了人物怎样的思想感情？①他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥贴。
再三、终于：②他给我拣定了靠车门的一张椅子……他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉，又嘱托茶房好好照应我。
拣定、嘱我、又嘱托：6.按要求填空：①“他待我渐渐不同往日。
”“往日”在文中是指。
②“大约大去之期不远矣。
”“大去”的意思是，请再写出五个表示这个意思的词语：课内练习阅读分析（一）我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他(戴着带着代着)黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，(慢慢轻轻蹒跚)地走到铁道边，慢慢(掀身探身弯身)下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要(趴上登上爬上)那边月台，就不容易了。
他用两手(扒攀抓)着上面，两脚再向上(抬缩提)；他肥胖的身子向左微倾，显出(用力努力吃力)的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
《背影》的细节描写
《背影》的细节描写《背影》中父亲爬上月台买桔子的一段描写，是全文的高潮部分。
作者通过这一特定环境中最富有表现力的细节描写，用集中又凝炼的文笔刻画了父亲的慈祥与深情。
这一节又可分为“买桔”、“送桔”、“分手”三个层次。
第一层是重点，写父亲为了买桔子过铁道爬月台的情景，这是一组特写镜头。
“背影”与“桔子”并现齐出，这不能不引起我们的注意。
这一细节对于展现全文主旨的作用有以下几点：一、借“桔子”极写惜子在写买桔之前，作者已经写了父亲“怕茶房不妥贴”，定要亲自送行：“忙着看行李”；跟脚夫讲价钱；拣定乘椅；嘱“我”夜间警醒，不要受凉。
显而易见，这些都无不在写惜子。
而买桔子则更深入地写出了慈父惜子的至情。
试想：为了替儿子买几个桔子，留待旅途解闷解渴，这个身子肥胖的老父，心甘情愿地穿铁道，爬月台……作为目睹这一切的儿子，能不情发于中，“泪很快地流下来”吗？朱自清认为，散文的艺术生命是情感，他在1924年8月15日的日记中这样写：文学作品之所以吸引人，“最大原因却在情感的浓厚”。
《背影》之所以如此脍炙人口，动人心弦，是与此节的描绘分不开的。
二、见“朱红”倍知凄清马克思在《政治经济学批判》中指出：“色彩的感觉在一般美感中是最大众化的形式。
”在作家笔下，人的思想情绪的变幻，同事物色彩的浓淡、深浅、明暗往往是有密切联系的。
《背影》的色调是灰暗素淡的。
例如作者细腻刻画的老父的背影是：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……”这里的黑色与青色皆属寒色，故在情绪上给人的感受不是兴奋、亢进，而是凄清、沉寂。
这种色彩是与人物的怅惘忧伤之情合拍的。
那么，文中出现的“桔子”的朱红色，是否应该理解为作者在情绪上出现了瞬息的转机呢？不是的。
这是作者以明衬暗，以乐寓哀的写法。
尽管桔子朱红，色艳汁甘，但遭逢家庭变故，处在流离颠沛之中的父子俩却心烦意乱，无暇品尝玩味，有的只是啜泣的苦泪。
因此，文章中出现了桔子的“朱红色”，不仅没能遮去原来灰暗素淡的底色，却反而愈加深了人物的悲凉之情，使文章又蒙上了一层凄清阴冷的色彩。
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《背影》教案一、教学内容人教版八年级语文上册第二单元散文第二篇。
二、教学目标1、积累词语，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2、有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。
3、整体把握课文内容，体会四次写“背影”的文字的深意。
4、学习选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
5、感受父子情深，体会作者的心理变化。
体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
三、教学重点1、积累词语，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2、有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。
3、整体把握课文内容，体会四次写“背影”的文字的深意。
4、学习选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
5、感受父子情深，体会作者的心理变化。
体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
四、教学难点体会作者的心理变化。
五、教学设计课时安排：两课时六、教学过程第一课时（一）导入歌曲导入：播放《背影》音频，“总是向你索取却不曾说谢谢你/直到长大以后才懂得你不容易/每次离开总是装做轻松的样子/微笑着说回去吧转身泪湿眼底/多想和从前一样牵你温暖手掌/可是你不在我身旁托清风捎去安康"这首歌是唱给谁的？（父亲）“双手撑起我们的家，总是竭尽所有，把最好的给我”，父亲是家庭的主要承担者，朱自清的父亲又是怎样的，今天我们一起走进朱自清的《背影》，真切体会浓浓的父爱。
（板书：“背影”“朱自清”）（二）作者简介朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。
散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新的气息。
名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。
朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
（三）背景材料朱自清的父亲，名鸿钧，字小坡。
人称“小坡公”。
曾经在江苏东海（海州）、江苏高邮、江苏徐州等地做过小官。
在徐州时，做到了“烟酒公卖局长”。
1917年的冬天，“小坡公”的母亲死了，自己也因受别人诬陷被解除了职务，“烟酒公卖局长”对于绝大多数人来说这是一个肥差，然而小坡公不仅没有发财，还欠下五百元的外债，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。
又借钱办了丧事。
而这时二儿子物华中学即将毕业，想报考上海交通大学机电工程系，但他此时已拿不出学费，无法成全其愿望了。
朱自清回到家中看到的是：厅上只剩下几幅字画和一张竹帘，原来摆在案上的巨大古钟，朱红胆瓶，碧玉如意，以及挂在壁上的郑板桥手迹等，都已送进了当铺。
满院枯枝败叶，萧索非常。
办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。
《背影》所写的就是这一段史实。
（四）生字词（注意读音及字义）交卸，奔丧，踌躇，迂腐，蹒跚，颓唐，琐屑，晶莹，差使，狼藉，簌簌，拭交卸：卸，解除、除去。
“交卸”，用于某种职务。
“推卸”，用于某种责任。
奔丧：奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。
丧，不读ｓàｎｇ。
踌躇：犹豫不定。
（五）整体感知看《背影》电视散文视频（注意语速、语调、节奏和感情），思考下面两个问题。
1、课文主要写了什么？（联系送别背景）父亲在浦口车站给儿子买橘子送行。
（送别的背景：“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了。
父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，当时被解职。
由于此时是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。
而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。
课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，去找工作还是先送孩子上学，父亲是再三踌躇。
那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。
对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱）2、文中一共写了父亲几次背影？请在文中标注出来。
哪一次是写作的重点?四次第一次：第1段。
开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次：第6段。
在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。
这是写作重点。
父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。
这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次：第6段。
父子告别，看到父亲的“背影”，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。
第四次：第7段。
儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
（六）课堂总结《背影》写的是在家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景。
这篇抒写父爱的散文，写的是普通的生活感受，用语朴实简洁，却感人至深，具有强烈的艺术效果。
第二课时（一）课前回顾与引入上一节课我们找出了四次写背影的文字，对于这四次背影，哪一次最感人，给你的印象最深，为什么？学生交流最感动的一处。
【教师小结过渡】的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”（买橘背影）可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。
（二）研读课文1、请同学们齐读第6段，思考讨论作者是如何描写父亲爬月台的背影来突出父爱？a衣着：先写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。
黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉！）这是一个沉重的背影（板书：沉重）！b体态：肥胖——行走、攀爬该多不灵便啊！c走路姿态：蹒跚、慢慢（写他平地走路，就用了“蹒跚”，走路蹒跚、步履不便的父亲要经过铁道——一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚（板书：蹒跚）的背影！d动作：探、攀、缩、微倾——最精彩的一笔是写他怎样爬上去。
两手的动作用一个“攀”字，那高度显示了，攀的吃力可以想象；两脚的动作用一个“缩”字，把怎样爬法写得更细致了。
“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。
又点出他爬的困难，“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
这一动作描写，细腻而简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，确实是栩栩如生。
这是一个艰难（板书：艰难）努力的背影（板书：背影）！师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。
这归功于作者非细腻的父爱传神的描写。
于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱（板书：父爱子），打动了作者，也打动了我们。
同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。
2、我们从父亲的行为中看出了父爱。
那父亲的言语呢，我们是否也能找到些蛛丝马迹？课文写父亲送儿子上车过程中说的几句话，简短，意思也很平常。
试找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。
（1）“不要紧，他们去不好。
”担心照顾不周。
儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。
“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。
这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。
（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”担心儿子，怕他渴，怕他累。
上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口渴怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。
他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。
”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！（3）“我走了，到那边来信!”关注儿子安危，担心儿子是否顺利地到达北京。
分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，希望孩子经常来信，知道孩子的情况。
（4）“进去吧，里边没人。
”事事为儿子着想。
依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。
这四句话都很简短，语言朴实无华，但却都在字里行间体现出了父亲对孩子的关心和爱护。
3、父亲艰难的为儿子买橘，这体现了父亲爱儿子，那朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据。
三次流泪，两次自责：A望父买橘，艰难背影──感动之泪B父子离别，惜别背影──惆怅之泪C含泪读信，再现背影──思念之泪D太聪明了，聪明过分──后悔自责儿子理解父亲、爱父亲好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过描写，表达了。
（父亲在浦口车站为我送行、父疼子，子爱父，父子深情）4、作者选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文有哪些好处呢?参考答案：作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，是基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：(1)可以表现父亲在特定环境中的形象特点。
作者家境衰落，父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。
(2)可以给读者以广阔的自由想象天地。
作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵(3)艺术视角的创新。
（三）课堂总结这篇散文记叙了作者奔丧完毕，父子在浦口车站依依惜别的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了对父亲的深切怀念之情。
（四）作业布置青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以“________，我想对您说”为开头给你的亲人写一封信或者写一件关于你和你的父母之间的事。
字数不限。
板书设计背影朱自清⑴开篇：怀念父亲，惦记背影穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重；(伤心之泪)⑵买橘：望父买橘，刻画背影；走姿：蹒跚──年纪大，身体不便；爬月台：探、攀、缩、倾──艰难；(感动之泪)⑶告别：父子分手，惜别背影；(惆怅之泪)⑷读信：别后思念，再现背影。
(思念之泪)中心：父疼子，子爱父，父子深情！拓展阅读阅读《父亲的驼背》，回答问题。