2017-2018学年苏教选修唐诗宋词选读 九日齐山登高 学案
《九日齐山登高》教学设计
《九日齐山登高》教学设计教学设想：《唐诗宋词选读》第六专题是“诗国余晖中的晚唐诗”。
该专题有6首诗，4首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。
本课要学的是教学篇。
学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解诗歌的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。
学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。
专题目标：1、能够借助注解鉴赏杜牧、李商隐的律诗和绝句，初步了解杜牧、李商隐的诗歌风格。
2、能通过本专题的学习，初步了解晚唐诗歌的基本风貌。
3、能就杜牧的咏史怀古诗或李商隐的“无题诗”作专题探究，写出700字左右的赏析文章。
本文增加目标：了解杜牧生平与诗风。
教时设置：1教时过程：一、导入(关于晚唐诗歌)晚唐诗歌在气象格局上虽然已经失去了盛唐诗歌的大气磅礴，但晚唐诗人们在中唐创新求变的基础上继续掘进，诗国仍然是一派绚丽灿烂的景象，出现了许多成就突出的诗人。
杜牧、李商隐便是晚唐诗人群体中的杰出代表，他们都以自己的独特成就为诗坛增添了光辉。
人们把他们和李白、杜甫比拟，称他们为“小李杜”，杜牧具有李白的诗风，李商隐具有杜甫的诗风。
今天我们学杜牧的两首诗。
二、朗读三、作者和背景杜牧(803～852)，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。
唐代诗人。
杜牧是宰相杜佑之孙，二十六岁时考中进士，任弘文馆校书郎。
不久，任江西、宣歙、淮南等节度使幕僚，以后历任监察御史、司勋员外郎及黄州、池州、睦州、湖州刺史，终中书舍人。
杜牧对政治、军事都有颇为卓著的见识，可惜不为统治者所用。
杜牧擅长诗文，力倡“文以意为主”之论。
诗风豪爽清丽，尤工绝句。
这首诗是唐武宗会昌五年(845)杜牧任池州刺史时，一次九月九日重阳节登临齐山的作品。
和他一同登山的正是诗人张祜，他比杜牧年长，而且诗名早著。
穆宗时令狐楚赏识他的诗才，曾上表推荐，但由于受到排抑，未能见用。
这次张祜从江苏丹阳特地赶来拜望杜牧。
九日齐山登高(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇
九日齐山登高(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇九日齐山登高(苏教版高二选修) 教案教学设计1九日齐山登高(苏教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1.能够正确理解并熟练运用本课文的相关词汇和表达方式。
2.能够正确定位本篇诗的时代、背景、作者。
3.能够分析、理解并欣赏诗歌的意境与意义，掌握本篇诗的基本结构及修辞手法。
4.能够借助本篇诗启迪自我修养，引领自我开展实践活动。
二、教学重难点1.掌握本篇诗的结构及修辞手法。
2.掌握诗歌的主题，理解作者富有感染力的语言与诗情。
3.了解本篇诗的文化背景，并利用本篇诗激发学生的文化兴趣和开展文化实践活动。
三、教学方法1.讲授教法，通过课堂讲解和课件展示来进行。
2.感性教学法，通过阅读、鉴赏等方式进行。
3.体验式教学法，让学生亲身感受诗歌的意境，并选择相关文化活动来开展。
四、教学过程1.导入通过一个视频片段介绍名为“九日齐山登高”的诗歌，启发学生对于诗歌产生兴趣，引发学生好奇心，同时了解本篇诗歌的一些背景。
2.逐段讲解结合PPT以及教师对于本篇诗歌的解析进行讲解。
在讲解词汇和表达方式时可以采取互动式的方式，增加学生记忆深度以及语感领悟。
3.诗歌欣赏和体验式教学教师可以通过现场演唱和视频表演等形式，使得诗歌富有韵律感以及感染力。
而在结束之后，可以引导学生通过表演等方式来让学生参与文化活动，进一步感知本篇诗的意境和文化背景。
4.文化综合实践活动针对着相关文化活动，我们可以在学校内部设置相关的文化活动，例如：设计一张九日齐山的旅游名片、制作一款文化衫等等，让学生以此来梳理对于诗歌的理解和思考。
五、课后作业1.写诗札记：根据自己的理解，从作者的角度出发，写一篇诗札记。
2.独立思考：解释“居高临下”的意思并分析此处修辞手法的用意。
3.文化活动报告：选取其中一项文化活动，进行总结和反思。
六、教学总结九日齐山是一首描写尘俗之外的山水风景的诗歌，通过这篇诗歌我们不仅可以欣赏风景如画的高山景色，还能了解中国古代文化中的山水之思。
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《国余晖中的晚唐诗 九日齐山登高.杜牧》精品教案_3
《九日齐山登高》教学设计教学目标知识目标：了解杜牧生平，读懂诗歌内容。
能力目标：通过内容理解、字句赏析提高诗歌鉴赏的能力。
情感目标：领会诗歌独特情感表现，体会杜牧旷达又感伤的复杂情感。
教学重点了解创作背景，鉴赏诗歌内容教学难点体会诗人的复杂情感学法指导诵读、分析教学过程一、导入这节课我们来学习杜牧的一首登高诗《九日齐山登高》。
二、初读为了能对这首诗形成较好的整体感知，我们首先来把这首诗齐读一遍。
三、正音与释义涵：包含、包容携：带着、拿着壶：酒壶翠微：翠，色彩，青绿色。
泛指青山。
但：只是，仅酩酊：mǐng dǐng 大醉酬：酬答、报答霑：zhān 沾，浸湿四、再读在正音释义的基础上，有感情的再读一遍，要求：读准字音，细细品味。
五、解题1、九日：时间阴历九月九日，重阳节，是我国的传统节日。
在这个节日里，秋高气爽，气候宜人，菊花盛开，古人往往结伴登高、饮酒、赏菊、插茱萸，文人墨客吟诗作赋，咏赏不绝。
2、齐山：地点池州贵池县（今安徽省贵池县）东南，是江南名胜之地（思考：但距京城是否偏远？）3、登高：事件（1）重阳节习俗（2）登高则可望远，望远而致思深（深深地思考：家国命运？个人际遇？）4、总结：从诗题我们可以看出，这首诗记述了诗人重阳节在齐山登高的所见所想。
六、作者与背景1、提问：诗人是一个人登高吗？和谁登高？明确：“与客携壶上翠微”，诗人与“客”登高。
“客”是张祜。
2、思考：杜牧与张祜为何会在此时此地相会登高？明确：（1）杜牧，晚唐诗人，字牧之，世称杜樊川，宰相杜佑之孙，二十六岁时考中进士。
杜牧对政治、军事都有颇为卓著的见识，可惜不为统治者所用。
这首七律是杜牧偏寓池州，任池州刺史时所作，是诗人和友人张祜的酬唱之作。
（2）张祜比杜牧年长，且诗名早著，唐穆宗时令狐楚赏识他的诗才，曾上表推荐，但由于受到元稹的排挤，未能被重用。
这次张祜从江苏丹阳特地赶来拜望杜牧。
杜牧对他的被排抑是同情的，为之愤愤不平，写了此诗。
苏教版高二选修教案：九日齐山登高教学设计
苏教版高二选修教案：九日齐山登高教学设计《九日齐山登高》教案一、自读，借助注释和方法理解，然后检查基本效果。
1、通过标题，可以发现哪些信息？ [时、地、事，另登高这一意象一般可能的“情”，末点特易忽略] 2、“涵、酩酊”的音、义。
3、登高这一意象的情蕴，可以从哪些字眼找到证据？（携壶、难逢、酩酊、恨、只如此） 4、文章主要的感情是什么？找些字来印证。
5、“恨落晖”和名句“夕阳无限好，”表达的情感很相似；后来朱自清先生反其意义而用之，改为“ ，”。
二、整体赏析这首诗是唐武宗会昌五年（845）杜牧任池州刺史时的作品。
“江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。
”重阳佳节，诗人和朋友带着酒，登上池州城东南的齐山。
江南的山，到了秋天仍然是一片缥青色，这就是所谓翠微。
诗人不是远眺，而是俯瞰，碧波之中，浸润着初飞来的大雁的身影和齐山的倒影。
优美的景色尽收眼底。
诗人用“涵”来形容江水仿佛把秋景包容在自己的怀抱里，用“翠微”这样美好的词来代替秋山，都流露出对于眼前景物的愉悦感受。
这种节日登临的愉悦，给诗人素来抑郁不舒的情怀，注入了一股兴奋剂。
“尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。
”他面对着秋天的山光水色，脸上浮起了笑容，兴致勃勃地折下满把的菊花，觉得应该插个满头归去，才不辜负这一场登高。
诗人意识到，尘世间象这样开口一笑，实在难得，在这种心境支配下，他象是劝客，又象是劝自己：“但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖”──斟起酒来喝吧，只管用酩酊大醉来酬答这良辰佳节，无须在节日登临时为夕阳西下、为人生迟暮而感慨、怨恨。
诗人似乎想用偶然的开心一笑，用节日的醉酒，来掩盖和消释长期积在内心中的郁闷，但郁闷仍然存在着，尘世终归是难得一笑，落晖毕竟就在眼前。
“不用登临恨落晖”，消沉中含有执着。
既是自勉自励，自我解嘲，也是壮志不得施展的愤激之词。
诗人好像更进一步安慰自己：“古往今来只如此，牛山何必独沾衣？”“只如此”三字妙绝：醉也如此，不醉也如此，怨也只如此，不怨也如此。
江苏省响水中学高中语文 第六专题 九日齐山登高教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》
九日齐山登高教学目标：1、了解杜牧，理解诗歌内容。
2、赏析诗歌,领会其独特的情感表现。
3、掌握方法，提高分析诗歌情感的能力。
教学重难点：1、赏析诗歌,领会其独特的情感表现。
2、掌握方法,提高分析诗歌情感的能力。
课时安排:一课时教学过程：一、示标导入以作者介绍导入。
1、杜牧（803～852）唐代诗人。
字牧之。
京兆万年(今陕西西安）人。
出身高门士族,是宰相杜佑之孙,二十六岁时考中进士，任弘文馆校书郎。
不久，任江西、淮南等节度使幕僚,以后历任监察御史、司勋员外郎及黄州、池州、睦州、湖州刺史，终中书舍人.1、杜牧(803~852) 唐代诗人。
字牧之.京兆万年(今陕西西安)人。
出身高门士族，是宰相杜佑之孙，二十六岁时考中进士,任弘文馆校书郎。
不久，任江西、淮南等节度使幕僚，以后历任监察御史、司勋员外郎及黄州、池州、睦州、湖州刺史，终中书舍人。
2、晚唐社会动荡,杜牧经世之才不得施展，偏寓池州，处于一身中最困踬时期。
3、这首七律是唐武宗会昌五年杜牧任池州刺史时所作,是诗人和友人张祜的酬唱之作.张祜，杜牧的朋友,较杜牧年长,而且诗名早著，但由于受到当政者排挤，终不见用，流浪各地。
这次张祜从丹阳特地赶来拜望杜牧,他们都是失路之人，惺惺相惜。
二、讨论释疑。
1、初读诗歌, 感受诗意。
江水中映着秋色的影子，大雁开始南飞，我和客人一起带着酒壶登上高山。
尘世中自己难以碰到开口一笑的乐事，今天一定要在头上插满菊花回家。
只管用酩酊大醉来酬答这良辰佳节，无须在节日登临时为夕阳西下、人生迟暮而感慨、怨恨。
古往今来总是这样，何必像齐景公那样在登临牛山时独自伤感流泪呢?2、讨论下列问题三、成果展示1、旷达。
1)作者登上齐山看到的景物：江涵秋影雁南飞翠微菊花落晖以景入情这种节日登临的愉悦，给诗人素来抑郁不舒的情怀，注入了一股兴奋剂.借赏心悦目之美景，抒愉悦畅快之心情。
2）颔联化用两个典故。
“尘世难逢开口笑”，《庄子》“人上寿百岁，中寿八十，下寿六十,除病庾、死丧、忧患，开口而笑者，一月之中不过四五日而已” (说明在现实生活中，悲愁相继,难得一笑.）3)“菊花须插满头归"出于南北朝诗人何逊的联句“插花行理鬓”，以鬓边插花表示旷达。
苏教版高中语文唐诗宋词选读《国余晖中的晚唐诗 九日齐山登高：杜牧》公开课教案_5
《九日齐山登高》教学设计【学习目标】1、了解杜牧生平，理解诗歌内容。
2、赏析诗歌，领会本诗独到的情感表现。
3、总结登高诗的主题内涵。
4、背诵并默写全诗。
【学习重难点】赏析诗歌，领会独特的情感表现【学习方法】诵读探究法【学习课时】一课时【学习道具】多媒体、教材【学习过程】一、导入我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”杜甫也登高，还赋了《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
”大家猜我们今天要鉴赏哪首诗歌。
《九日齐山登高》。
二、知人论世问：作者是杜牧。
杜牧，你熟悉吗？生：一起回顾学过的相关作品。
《阿房宫赋》一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
——《过华清宫绝句》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
——《清明》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
——《赤壁》烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
——《泊秦淮》远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——山行杜牧打开《世纪金榜》45页，一起来全面了解作者。
看完以后试着概括要点。
1、出生名门，才华出众，生不逢时2、文学： a. 与李商隐合称“小李杜”b、七言绝句著称，擅长文赋《阿房宫赋》c、少即博览群书，于“治乱兴亡之迹，财赋兵甲之事，地形之险易远近，古人之长短得失”尤为留意。
注重军事，著有军事论文、《孙子注》。
三、初读诗歌，整体把握放开声音，自己把这首诗读一遍，要求读准字音。
（大约读完后）好，现在大家一起来朗读一遍，注意刚才自己拿不准的字音。
四、诗歌鉴赏问：从题目来看，按题材分类的话，这首诗属于什么诗？答：登高诗。
问：一般情况下，登高诗围绕什么内容展开？答：登高的所见所闻所感。
总结：即登高所见之景，纵目远眺时所抒之情。
九日齐山登高教案完美版
九日齐山登高教案完美版第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《九日齐山登高》这首诗的兴趣。
2. 引导学生了解作者王之涣的生平和创作背景。
教学内容：教师通过图片展示和简介的方式，介绍九日齐山登高的习俗，以及作者王之涣的生平和创作背景。
让学生对这首诗有一个初步的了解。
教学活动：1. 展示九日齐山登高的图片，引导学生对其产生兴趣。
2. 介绍作者王之涣的生平和创作背景。
3. 提出问题，引导学生思考为什么作者会在齐山登高时感到孤独和思乡之情。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解《九日齐山登高》的诗意和情感。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
教学内容：分析《九日齐山登高》的诗意和情感，包括诗句的意义、意象和修辞手法等。
教学活动：1. 引导学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
2. 分析诗句的意义，解释生僻词汇。
3. 引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 讨论诗歌中的情感，引导学生理解作者的孤独和思乡之情。
第三章：诗歌背景和文化内涵教学目标：1. 帮助学生了解《九日齐山登高》背后的文化内涵。
2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
教学内容：介绍九日齐山登高的习俗在中国的起源和发展，以及与之相关的文化内涵。
教学活动：1. 展示九日齐山登高的图片和相关资料，引导学生了解其历史背景。
2. 讲解九日齐山登高的习俗和文化内涵，如祭祀、赏菊等。
3. 引导学生思考九日齐山登高在现代社会的意义和影响。
第四章：创意表达教学目标：1. 培养学生的创造性思维和表达能力。
2. 引导学生将诗歌中的情感和意境运用到自己的创作中。
教学内容：学生通过绘画、写作或表演等形式，表达自己对《九日齐山登高》的情感和意境的理解。
教学活动：1. 引导学生思考如何通过绘画、写作或表演等形式表达诗歌的情感和意境。
2. 分组进行创作活动，鼓励学生发挥创意和合作精神。
3. 展示学生的作品，让学生分享自己的创作思路和感受。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结《九日齐山登高》的主要内容和情感。
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《国余晖中的晚唐诗 九日齐山登高.杜牧》精品教案_1
“登高”作为中国古典文学特别是古典诗歌的一个传统题材，千百年来被历代的文人反复吟咏描写。
从汉代王粲的文赋《登楼赋》到三国魏曹植的《杂诗》（高台多悲风）再到南北朝时期频频出现的沿用汉代铙歌十八曲旧题的《临高台》，登高题材作品渐渐增多。
可以说，“登高”作为中国古典文学的一个传统题材，在文人情感和文人创作中一定程度上已经具有一种“情结化”的倾向。
登高作品的写作成为文学创作领域一块从不被遗忘的角落。
登高题材的诗歌也作为一块传统的文学阵地，占据了古典文学的重要一隅并逐步走向成熟。
以唐为例，这一时期涌现出了诸如《登幽州台歌》、《黄鹤楼》、《凤凰台》、《乐游原》、《登高》、《登楼》、《登岳阳楼》、《登安定城楼》、《登柳州城楼》等大量的登高诗作的著名篇什。
特别是杜甫的七律《登高》，在艺术上更是达到了律诗高峰的境地。
显而易见的是，这类登高诗歌的主题不在于简简单单的登高写景、吟咏唱和，它们往往寄寓了作者托物言志、观物反思，借助大自然和自身的物我关系对社会和人生作广泛而深沉思考的自觉或不自觉用心。
换句话说，登高题材诗歌作品往往通过借景抒情、托物言志等方式寄寓着一个沉重的“登高”主题。
或是游子思乡，或是思妇怀人，或是壮士悲歌，或是文士不遇，然而愁苦哀怨、沉郁感伤是这类作品主题的一个共同特征。
为进一步了解“登高”主题古典诗歌这一文学现象，笔者以古典文学中的常见诗词为例，从我国“登高”主题诗歌产生发展的原因、心理因素与“登高”主题及“登高”诗歌主题的特点等几个方面对“登高”主题古典诗歌作一下分析。
一“登高”诗歌产生发展的原因概述从文学创作角度讲，寂寞投阁的书斋生活显然是有悖于登高题材作品的创作规律的。
闭塞的书斋生活显然写不出登高之作。
著名学者韦政通先生认为：“受道家重返自然的哲学思想的影响，文学家喜欢以自然为题材。
”?历代以来，登山观海、流连山水，是文人大夫们追求和践行的一种陶冶性情的方式。
这也为登高作品的产生提供了必要的前提条件。
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《国余晖中的晚唐诗 九日齐山登高.杜牧》精品教案_1
百战铁衣空许国，五更画角只生愁。
明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。
[注释]①迮：狭窄。
1.根据中间两联，概括作者“愁”的原因。（5’）
2.简要赏析尾联的表达效果。（6’）
答：①诗人酒后独倚高楼，想到宋军在前线节节败退，领土不断丧失。因为国家残败、偏安一隅、疆域渐狭而生发的怀国之愁。②诗人深夜无眠，画角声传。因为边关不宁，战火不息而生发的动乱之愁。③诗人已过中年，体衰多病，时光易逝，迫近晚年。因为时不我待，壮志难酬而生发的人生之愁。④诗人虽胸怀平戎韬略，又身经经沙场历练，却屡遭谗毁。因为无从施展，报国无门而生发的际遇之异客，每逢佳节倍思亲。白日依山尽，黄河入海流。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。欲穷千里目，更上一层楼。
登高杜甫登柳州城楼寄漳汀封连四州柳宗元
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
【观察情感】——找诗眼
1、悲羁旅流离之苦，抒思乡怀亲之情
2、发壮志难酬之忧，怀才不遇之愤，表忧国忧民之志（怀古伤今、贬谪之伤）
3、对亲朋表依依不舍之心和遥寄怀念之情
4、即景阔谈生活哲理（积极进取）
5、归隐山林
【观察手法】（景情关系、修辞、写景技巧）
（二）小试牛刀
1、尝试找出初唐至晚唐之中的登高诗，并说出依据。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。共来百越文身地，犹自音书滞一乡。
题材特征
内容情感
常用技法
内涵
内容
写景、叙事、抒情
景情关系
用典
对比
九日齐山登高教案
九日齐山登高教案第一章：课程介绍1.1 课程背景“九日齐山登高”是一首描绘秋天景色的古诗，通过描绘齐山登高的景象，表达了诗人对秋天的喜爱和对自然的赞美之情。
本课程以这首古诗为切入点，让学生了解古代诗歌的写作特点和表达方式，培养他们对文学的兴趣和审美能力。
1.2 教学目标1. 了解并掌握古诗的基本知识，理解“九日齐山登高”的内容和意境。
2. 分析诗中的写作技巧和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 通过诗歌学习，培养学生对秋天景色的感知和表达能力。
4. 引导学生体验诗歌中的情感，培养他们的情感素养和审美情趣。
第二章：古诗欣赏2.1 诗句解析让学生反复阅读“九日齐山登高”，理解诗句的意义和描绘的景象。
引导学生分析诗句中的意象、修辞手法和情感表达，帮助他们深入理解诗歌的意境和情感。
2.2 诗句讨论组织学生进行小组讨论，让他们分享对诗句的理解和感受。
鼓励学生提出问题，共同探讨诗歌中的难点和重点。
第三章：写作技巧分析3.1 诗歌结构分析引导学生分析“九日齐山登高”的结构，了解古诗的起承转合。
让学生分析诗句的排列和韵律，理解古诗的节奏和韵律美。
3.2 修辞手法解析讲解古诗中常用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
让学生举例诗句中的修辞手法，并分析其作用和效果。
第四章：实践活动4.1 景色描绘让学生选择一个自己喜欢的季节，用诗歌的形式描绘出该季节的景色。
引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，生动地表达出对季节的感知和情感。
4.2 诗歌创作鼓励学生创作一首以“登高”为主题的诗歌。
引导学生运用所学到的写作技巧和修辞手法，表达自己对登高的体验和感受。
5.1 课程回顾5.2 学习评价对学生的学习情况进行评价，包括对古诗的理解、写作技巧的应用和创作能力的展示。
鼓励学生提出改进意见，为后续课程做好准备。
第六章：扩展阅读6.1 相关诗歌介绍向学生介绍一些与“九日齐山登高”主题相关的其他诗歌，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《登高》等。
高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》学案：专题六 第一板块 九日齐山登高 寄扬州韩绰判官无题(相见时难别
一、晚唐社会特征所谓“晚唐”，始于唐文宗时期，讫于唐的灭亡，约80年。
晚唐时期，政局更加动乱，社会矛盾日益激化，诗歌适应时代变迁，有了新的内容和艺术表现形式。
晚唐诗歌的总体风格是致力于艺术形式的精工雕琢，用苦闷象征代替功利目的，集中于感情和情绪心理的抒发，以哀怨悱恻为美、以悲凉萧瑟为美、以淡泊情思为美、以幽艳细腻为美，追求韵外之致。
晚唐诗坛呈现出“夕阳无限好”的风韵，涌现出一大批成就突出的诗人。
杜牧、李商隐是其中的杰出代表。
这一时期大至分两段：前段：杜牧、李商隐对唐诗发展做出了贡献。
后段：直接反映现实的诗篇、艳情诗进一步发展。
二、晚唐诗歌特征晚唐诗歌，有着多元的价值取向。
1．以李商隐为代表的诗人，对细微幽深的审美追求，成为此时诗坛的主导风气，朦胧凄婉的诗歌意境，更多地存在于晚唐诗歌中。
2．以杜牧为代表的诗人，诗歌主要倾向抒写个人情况，把伤感、怀古、伤今情绪带到诗坛。
3．仕人的闺阁情怀、爱情题材的艳丽诗风，在晚唐有一席之地。
主要以温庭筠、韩偓等诗人为代表。
4．隐士情怀与淡泊诗风。
以陆龟蒙、皮日休、司空图、罗隐、杜荀鹤等诗人为代表，作品体现了避世心态和淡泊情怀，形成了淡泊的诗歌意境。
1．初步了解晚唐诗歌的基本风貌。
2．重点鉴赏“小李杜”的诗作，初步了解其诗歌风格。
3．理解本专题诗作的思想内容和诗歌创作的手法技巧。
1．鉴赏杜牧的《九日齐山登高》这首登临诗，要把握诗人抒发了怎样的情怀，领略其感怀的艺术技巧。
欣赏作品的意境美是理解《寄扬州韩绰判官》的关键。
2．鉴赏李商隐的《无题》应注意从表现手法去理解其内容；《安定城楼》要准确理解诗歌中运用的典故、神话的寄托之意。
3．阅读《长安晚秋》《商山早行》可从以下几个方面入手，就很容易理解：(1)分析诗题，知道作品写作重点。
(2)抓住诗歌意象，理解作品内容。
(3)找出关键词句，把握思想感情。
(4)辨析表现手法，明确表达作用。
(5)从字句入手，揣摩诗歌语言。
第一板块九日齐山登高寄扬州韩绰判官无题(相见时难别亦难)安定城楼对应学生用书P45 一、字音识记1．江涵．(hán) 2.酩酊．．(mǐnɡ)(dǐnɡ)3．落晖．(huī) 4.霑．衣(zhān)5．韩绰．(chuò) 6.迢．迢(tiáo)7．云鬓．(bìn) 8.探看．(kān)9．王粲．(càn) 10.鹓．雏(yuān)二、词语释义1．江涵．秋影：包容2．与客携壶上翠微．．：指青翠掩映的山腰幽深处，亦指半山腰3．但将酩酊．．酬佳节：喝醉了酒4．二十四桥．．．．明月夜：唐时扬州市井繁盛，共有二十四座桥5．晓镜．．但愁云鬓改：晨起对镜梳妆6．蓬山此去无多路．．．：没有多远7．青鸟殷勤．．为探看：恳切深厚的情意8．迢递．．高城百尺楼：高高的样子9．绿杨枝外尽汀．洲：水边的平地10．贾生年少虚．垂泪：空11．不知腐鼠成滋味．．．：当成美味12．猜意．．鹓雏竟未休：猜想三、名句背诵1．但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。
九日齐山登高(苏教版高二选修) 教案教学设计 _1
九日齐山登高(苏教版高二选修) 教案教学设计学习目标：•1.了解杜牧及其创作。
•2.理解本诗爽快健拔而又含思凄恻的特点。
课时安排:一教时授课过程:一.作者与背景杜牧(803～852) 唐代诗人。
字牧之。
京兆万年(今陕西西安)人。
出身高门士族，祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家。
杜牧晚年任中书舍人，居长安城南樊川别墅，后世因称之“杜紫微”、“杜樊川”。
杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。
杜牧善文工诗，人称“小杜”。
亦工书画，传世书迹《张好好诗》最为著名。
《九日齐山登高》却是以豪放的笔调写自己旷达的胸怀，而又寓有深沉的悲慨。
齐山位于池州市城南1.5公里。
齐山得名，旧说有二：一说齐山十余峰等齐，故名齐山；一说唐贞元间齐映任池州刺史，“惠及于池”，“因以名其山”。
该山周围5华里，形似伏虎。
坐西向东。
因其地质基础为石灰石，经长期风化、侵蚀，山上怪石磷峋，有华盖等12名洞，有醒翁等13名岩，有二峡峪等11名泉。
山上自唐至清建有庙宇、书院。
杜牧于唐会昌四年（844）九月刺池州，次年与其友张祜，登齐山共度重阳，有名篇《九日齐山登高》，其友张祜以诗和之。
二.诵读思索主旨：1.有人认为这首诗是将“抑郁之思以旷达出之”，试分析.从诗中的确可以看出情怀的郁结，但诗人倒不一定是故意用旷达的话，来表现他的苦闷，而是在登高时交织着抑郁和欣喜两种情绪。
诗人主观上未尝不想用节日登高的快慰来排遣抑郁。
篇中“须插”、“但将”、“不用”以及“何必”等词语的运用，都可以清楚地让人感受到诗人情感上的挣扎。
至于实际上并没有真正从抑郁中挣扎出来，那是另一回事。
2.思考：诗人的愁闷何以那样深、那样难以驱遣呢？除了因为杜牧自己怀有很高的抱负而在晚唐的政治环境中难以得到施展外，还与这次和他同游的人，也就是诗中所称的“客”有关。
这位“客”不是别人，正是诗人张祜，他比杜牧年长，而且诗名早著。
穆宗时令狐楚赏识他的诗才，曾上表推荐，但由于受到元稹的排抑，未能见用。
九日齐山登高教案
九日齐山登高教案教案标题：九日齐山登高教案教案概述：本教案设计旨在通过九日齐山登高活动，培养学生的团队合作能力、自信心和身体素质，并且通过登山活动的过程中，激发学生对大自然的热爱，提高学生的环境保护意识和对自然生态的认知。
本教案适用于中学高年级或大学本科水平的学生，以一个单独的周末活动进行实施。
教学目标：1. 培养学生的团队合作和沟通技巧，在活动中学会与他人合作和解决问题。
2. 培养学生的自信心和勇气，克服困难和挑战自我。
3. 提高学生的身体素质，培养他们的耐力、协调性和持之以恒的精神。
4. 培养学生对自然的热爱，增强他们的环境保护意识和对自然生态的认知。
教学准备：1. 确定九日齐山为目的地，并提前进行勘察，了解路线、安全情况和天气情况。
2. 准备足够的食物和饮水，确保活动期间的能量补充。
3. 确保学生身体健康，对于有特殊体质或健康问题的学生，在活动前进行充分了解和咨询。
4. 提前与学生及其家长沟通，了解学生对登山活动的兴趣和关注点，并解答他们可能的疑虑。
5. 准备相关安全设备，如登山杖、保护垫等，确保学生的安全。
教学活动安排：活动一：登山前准备1. 介绍活动的背景和目标，激发学生的兴趣。
2. 分组安排：将学生分为小组，每个小组人数大约为5-6人，确保每个小组成员之间的联系和合作。
3. 讲解基本的登山装备要求，如准备合适的鞋子、呼吸道保护措施、适当的衣物等。
4. 介绍登山的基本知识和技巧，如行走姿势、攀爬技巧、如何保持耐力等。
5. 强调安全意识，讲解在登山过程中应该注意的风险和应对策略。
活动二：登山过程1. 按照事先勘察好的路线进行登山活动。
2. 在登山途中，适时停下来，休息和讲解山区的特征、动植物等。
3. 每个小组设立一位组长，组织小组成员的前进和休息。
4. 每个小组成员轮流担任导航员，带领小组前进，锻炼方向感和领导能力。
5. 鼓励学生相互鼓励和帮助，在困难和疲惫时互相支持。
活动三：登山总结1. 登顶后，进行小组讨论，每个小组谈论他们在活动过程中遇到的困难、感受和收获。
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《九日齐山登高》
[常识·速览]
[识作者]
诗、赋、古文大家——杜牧
杜牧(803－853)，字牧之，唐京兆万年(今陕西西安市)人。
晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。
他所生活的晚唐，藩镇拥兵，宦官专权，民不聊生，《阿房宫赋》就是他二十三岁时有感于时政而写的。
杜牧诗歌创作成就很大，在晚唐诗坛独树一帜。
人们将他和杜甫比，因而称他为“小杜”；他的诗作和李商隐齐名，他俩又被称为“小李杜”。
其诗风格俊爽清丽。
尤其长于七言律诗和绝句。
[探背景]
《九日齐山登高》是唐武宗会昌五年(845)，杜牧任池州刺史时的作品。
诗中的“客”是诗人张祜，张祜诗名早著，穆宗时令狐楚赏识他的诗才，曾上表推荐，但由于受到元稹的排挤，未能被重用。
杜牧对他的被排挤是同情的，为之愤愤不平，写了此诗，表达两个人怀才不遇、同病相怜之感。
[巧识文]
这是一首自慰、慰友的抒怀诗，诗中曲折地表现了诗人抱负不得施展而引发的不平与感慨，同时也明显地流露出封建社会知识分子失意时所产生的消极颓废、放达自信的生活情趣。
[知识·梳理]
第1步诵读——整体感知
1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知内容。
江涵/秋影/雁/初飞
△，与客/携壶/上/翠微
△。
尘世/难逢/开口/笑，菊花/须插/满头/归
△。
但将/酩酊/酬/佳节，不用/登临/恨/落晖
△。
古往/今来/只/如此，牛山/何必/独/霑衣
△。
2．在前面的基础上有感情地朗读该诗。
【提示】杜牧在这首登高诗中交织着抑郁和欣喜两种情绪。
(一说抑郁之思以旷达书之)
第2步悟读——诗情画境
秋高气爽，天边一行飞雁。
江水清澈，微微摇荡，江中映着两岸秋山和空中的飞雁，还有一抹飘忽的白云。
面对着秋天的水光山色，兴致勃勃地折下满把的菊花，觉得应该插个满头归去，才不辜负这一场登高。
天气渐热，离期相近，不久此地再无君矣。
虽人生不相见，动如参与商，但若终有夜雨春韭，新炊黄粱，亦为一幸，且请宽怀。
[文本·精析]
1．首联有一个字用得特别有情味，请找出来分析。
【答案】“江涵秋影雁初飞”中的“涵”。
“涵”是“包容”的意思，诗人描绘秋景，不再是迎面远眺，而是俯觅江水，从碧波如画的清溪中，见到鸿雁南飞和秋景的倒影，把这里的一派秋光通过“涵”字，曲折地摄入眼底。
一个“涵”字把江水拟人化，江水仿佛把秋景和飞雁都包容在自己的怀抱里，流露出对于眼前景物的喜悦之情。
2．试分析首联景物的描写手法。
【答案】
3．有人认为这首诗是“将抑郁之思以旷达出之”，你同意吗？请简要分析。
选修唐诗宋词选读
|诗国余晖中的晚唐诗
【答案】同意。
诗人在登高时交织着抑郁和欣喜的情绪。
但诗人最后借用齐景公上牛山的典故，表达出淡然的心境，显示了旷达的情怀。
(或者另一种回答：不同意。
从诗中的确可以看出诗人情怀的郁结，但诗人不是故意用旷达的话来表现他的苦闷，而是在登高时交织着抑郁和欣喜两种情绪)。