第十课时：一个因数末尾有0的笔算乘法(练习课)

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小学人教四年级数学因数末尾有0的笔算乘法

课题：因数末尾有0的笔算乘法（教案）教学内容:人教版四年级上册第53页的例2及相应的“做一做”，练习八的第1、2题。

教学目标：1．通过情境创设，让学生在经历计算过程中掌握因数末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2．引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0。

3．使学生经历因数末尾有0的计算的过程，掌握算理和竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。

4．培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

教学难点：掌握笔算乘法的算理和竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。

教学准备：课件。

教学过程：一、复习引入笔算下面各题：①54×145 ＝②164×32 ＝③490×8 ＝④708×6 ＝【设计意图】复习计算知识，一方面为学习新课作铺垫，另一方面培养学生要认真观察的好习惯。

二、探索新知师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？1．出示主题图：2．观察主题图，提出问题：生1：特快列车比普通列车每小时多行几千米？生2：普通列车每小时比特快列车少行几千米？生3：特快列车3小时可行多少千米，半小时呢？……师小结：同学们思维活跃，踊跃举手回答，体现你们对数学的兴趣和爱好。

3．师：让陈老师提一个问题吧，你们看陈老师提的问题中包含了几个问题？（1）出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：补充：因为它有“各”字。

）板书问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？（2）分析数量关系，学生自主列算式。

（3）观察这两道算式的因数有什么特点？（板书：因数末尾都有0。

）（4）温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。

人教版-数学-三年级上册-《一个因数末尾有0的乘法》说课稿

一个因数末尾有0的乘法说教材：本课是在学生已经掌握了三位数乘一位数的笔算乘法，有关0的乘法以及因数中间有0的乘法的基础上进行学习的。

例7教学因数末尾有0的乘法。

例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、读书的情境。

题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，由学生选出自己喜欢的算法。

这道题渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系。

说教学目标：根据新课标的精神和教材的特点，并结合学生的认知水平，将本节课的目标定位为:1、掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。

2、在学习新知的过程中培养迁移类推能力。

3、培养自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。

（三）教学重难点：重点是能正确计算一个因数中间有0的乘法。

难点是0的乘法往往与0的加法相混，所以引导学生加以区别。

二、为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是:在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、迁移、归纳。

在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。

三、教学过程设计一、沟通联系，促进迁移。

1口算复习。

（1）出示准备题：30×2 300×2 3000×214×2 140×2 1400×2师：在口算300×2，140×2时，你是怎样想的？（2）提问：观察每组题，你发现了什么？（3）怎样口算比较简便？根据学生回答小结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0.（4）用最快的速度口算出得数。

130×3 430×2 300×3 2000×42、笔算复习。

227×5 603×4计算后，说说乘的顺序、积得书写位置等。

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计(含试卷)

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计海口市第二十七小学梁雯姬教学目标：使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法及简便写法。

能正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。

培养学生运用类推的数学思想和分析，比较、概括的能力。

教学重难点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。

教学过程：出示预习单：1、看书自学p67的例5和例6，想一想怎样用竖式计算下面各题。

（1）604×8（2）280×3说一说，你是怎样算的？2、比较这两组题在计算方法有什么相同点？有什么不同点？计算时要注意什么？3、尝试用简便方法算一算1500×6=4、你有什么疑问？一、揭示课题。

二、预习检查一。

（1）试算604×8=说一说你是怎么算的？生同伴交流后反馈。

师小结：不管因数中间是否有0，都从个位乘起，用一位数一次去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。

（2）试着用竖式计算280×3=说说你是怎么算的？生同伴交流后反馈。

师找出两位算法不同的学生进行板演，并说一说自己的计算过程。

第一种：先用一位数依次去乘多位数的每一位数，由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个“0”起占位作用。

第二种：把280看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的840表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个“0”起占位作用。

师小结：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0.（3）比较两题在计算方法上有什么相同点？有什么不同点？要注意什么？师：相同点：1、都是多位数乘一位数，2、相同数位要对齐3、从个位乘起，哪一位上相乘满几十就向前一位进几。

一个因数末尾有0的乘法人教版新课标教案

一个因数末尾有0的乘法人教版新课标教案A multiplier with 0 at the end of a factor一个因数末尾有0的乘法人教版新课标教案前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

一个因数末尾有0的乘法人教版新课标教案教学内容:课本86页例7，练习二十第2――4题。

教学目标：1、使学生掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。

2、提高学生的计算能力。

4、培养学生分析、比较和概括能力。

重点难点：1、解算理，掌握算法，能正确进行计算。

2、使学生能正确、迅速地进行计算。

教学过程:一、复习教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．二、新课1．教学例7，出示主题图，引导学生理解题意。

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。

一共需要多少元？2、怎样列式？为什么这样列式？280×3，也就是求3个280是多少。

3、先估算一下，大约得多少。

（280×3≈900，大约得900。

）4、让学生在练习本上试着做。

《因数中间或末尾有0的笔算乘法》

《因数中间或末尾有0的笔算乘法》
2023-11-07
目录
• 导入新课 • 新课教学 • 巩固练习 • 小结与作业布置 • 教学反思与改进
01
导入新课
复习旧知
回顾之前学过的乘法运算规则。复习如何进行简单的乘法运算。
引入新课
通过举例，引出因数中间或末尾有0的乘法运算。
让学生了解本课学习的内容和目标。
针对讲解速度稍快的问题，教师可以适当放慢讲解速度，同时加强与学生的互动，确保学生能够跟上讲解节奏。
对于忽视细节问题，教师可以提醒学生易错点，并在黑板上进行示范，强调进位等细节问题，帮助学生更好地掌握笔算乘法的方法。
为了增加课堂练习时间，教师可以适当缩短其他环节的时间，如减少不必要的讲解和示范时间，将更多的时间留给学生进行练习。同时，教师还可以设计更加丰富多彩的练习形式，如小组合作、竞赛等，激发学生的兴趣和积极性。
感谢您的观看
THANKS
理解因数中间或末尾有0的笔算乘法在生活中的应用
作业布置
完成课后练习题
寻找生活中的例子，说明因数中间或末尾有0的笔算乘法在生活中的应用
总结因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法
思考：如果一个数的中间或末尾没有0，那么这个数的乘法运算可以怎样简便？
05
教学反思与改进
分析教学过程中的优点与不足
03
巩固练习
总结词
强化训练，提升速度
详细描述
通过教材第XX页的做一做题目，让学生强化训练因数中间或末尾有0的笔算乘法，提升他们的计算速度和准确度。
04
小结与作业布置
小结
掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法规则
掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的简便算法

《一个因数末尾有0的笔算乘法》习题

人教版小学数学第五册第六单元《一个因数末尾有0的笔算乘法》习题一、填空。

（共20分）1、最小的两位数是（），它与最大的一位数的和是（），差是（），积是（）。

2、23×7表示（）个（）相加，还可以表示（）个（）相加。

3、250×8的积的末尾有（）个0；304×5的积末尾有（）个0。

4、一个数加上0得（），一个数减去0得（），一个数乘0得（）。

5、4个12的和与4的（）倍相等。

6、根据33×5=165，直接写出下面算式的得数。

330×5=（）3300×5=（）7、5乘9个十是（）个十，是（）。

8、写出两道整十数乘一位数，积是720的算式：（）、（）。

二、判断。

（10分）1、0与一个不等于0的数的和一定大于0与这个数的积。

( )2、□2×9的积一定是三位数。

（）3、求76与9相乘的积，只能列式为76×9。

( )4、两个因数相乘，积一定比每个因数都大。

( )5、7个相同的数相加的和，等于这个数的7倍。

( )6、一个数的3倍是12，这个数是36。

( )7、21×0＝21。

( )8、一个两位数乘9，积一定是三位数。

( )9、998千克接近1吨。

( )10、在估算29×8时，可以把29估计成30。

( )三、选择。

（16分）1、0×99（）0+99。

A、大于B、小于C、等于2、2400×5积的末尾有（）个0。

A、1B、2C、33、最大的一位数乘一个三位数，积是（）。

A、三位数B、四位数C、三位数或四位数4、2□×4的积是三位数，□里最小填（）。

A、3B、4C、55、□42×3的积是三位数，□里最大填（）。

A、3B、2C、16、估算2□8×7，要使它的积最接近1400，□里应填（）。

A、7B、9C、47、5×40和4×50结果（）。

A、相同B、4×50的结果大C、5×40的结果大8、小明住在离学校400米的地方，小雪住在离学校500米的地方，她们两家住地相距（）。

苏教版数学三年级下册《乘数末尾有0的乘法》说课稿及反思(共二篇)

《乘数末尾有0的乘法》说课稿及反思（一）一、说教材学习本课之前，学生学会利用“0”的特性进行简便口算，学习了末尾没有0的两位数乘两位数的笔算乘法，掌握了乘法运算的基本技能。

同时，学生也已经初步接触了未尾有“0”的两位数乘一位数的简便竖式写法。

主要教学用竖式计算两位数乘整十数。

通过这部分内容的学习理解和掌握乘数末尾有零的乘法的简便计算方法，并能正确地进行计算。

学生用竖式计算时，有时候会忘记写积末尾的0，这点要特别注意。

二、说学情：学生已经掌握了两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的一般方法以及乘数末尾有0的三位数乘一位数的笔算的简便方法，这些都为本课内容的学习做了充分的知识铺垫和思路孕伏。

三、说教学目标1.掌握一个乘数末尾有0的笔算乘法的正确书写格式,明确算理。

2.在理解算理的基础上,能够正确地进行计算。

3.培养学生的推理能力、语言表达能力以及良好的书写习惯。

四、说教学重难点乘数末尾有0的笔算乘法和书写格式,能正确地进行计算。

五、说教学过程板块一、导入新课1.口算。

25×10=24×2=18×5=35×20=36×4=18×50=40×30=21×4=60×20=2.笔算。

42×23=96642×23112684…“84”表示什么?96627×31=83727×312781…“1”为什么写在十位上?83725×9=22525×924225老师提问:在进行笔算时,要注意什么?你是怎样进行笔算的?老师板书:(1)相同的数位要对齐;(2)从个位乘起;(3)先用第二个乘数的个位分别乘第一个乘数各个数位上的数,积的末尾与个位对齐;再用它的十位分别去乘第一个乘数各个数位上的数,积的末尾与十位对齐。

板块二、探究新知老师出示主题图。

1.观察主题图。

老师提问:通过观察这幅图,你从图上都得到了哪些信息?学生:从图上我知道了每个足球32元,要求的问题是买30个这样的足球要用多少元。

小学数学四年级《因数中间或末尾有0的笔算乘法》优秀教学设计

《因数中间或末尾有0的笔算乘法》教学设计教学内容：教材第４８页例2。

教材分析：教学本课，学生已经学习了口算乘法和因数中间、末尾没有0的乘法（例1），掌握了乘法运算的基本技能。

本课的内容，仅仅是要进一步认识“0”在乘法运算中的特殊性，探求更简便的因数中间或末尾有0的乘法的竖式写法。

根据学生已有的知识经验基础，教学可放手让学生去自主探究。

教学目标：理解和掌握因数中间、末尾有“０”的乘法简算的方法，能正确地进行笔算，提高计算能力。

教学重点：掌握因数末尾有“０”的乘法竖式的简算写法。

教学难点：积的末尾“０”的个数的确定。

教学准备：课件PPT教学过程：一、复习导入；1、口算20×4= 32×30=9×50= 103×3=400×2= 70×60=2、让学生用火眼金睛观察下列算式中两个因数有什么特点？150×30= 205×30=3、揭题二、探究新知．1、课件出示例２（１）160×30=２、引导学生列出简便竖式，小组讨论尝试笔算。

160×30—————4800３、问：积的末尾为什么添两个“０”？４、指名归纳因数末尾有“０”的简便算法。

５、课件出示算法，全班齐读６、课件出示例２（２）106×30=７、问：这道算式与刚才的那道算式有什么不同？竖式怎样写？有简便写法吗？８、学生独立试算，并讨论：因数中间的“０”是否应该与另一个因数相乘，如何写这一位上的积？９、师强调：当第一个因数中间有“０”时，中间的“０”一定要参与计算，不能添在积的末尾。

１０、比一比，两道算式的异同。

１１、议一议：因数末尾或中间有“０”的乘法怎样算更简便？该注意什么？三、知识运用．１、用简便的算法笔算220×40= 30600×300=132×15= 108×50=2. 课件出示改错题３、课件出示判断题4、课件出示设计广场５、课件出示连线题四、全课总结这节课你有什么收获？五、布置作业练习八第７题。

因数中间或末尾有零的笔算乘法说课稿

《因数中间或末尾有零的笔算乘法》说课稿四年四班李霞霞一、说标依据新课标三个维度的目标要求，结合对教材的分析和对学生的了解，在例一学习的基础上，确定本节课的学习目标如下：1、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便写法，尤其是0和非0数字的对位问题。

教学难点：简便写法的算理。

二、说体系本课的学习内容是义务教育阶段小学第七册数学第三单元的内容，即教材第53页例2和相应的“做一做”及练习八的1—4题，也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。

它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。

学习这节课之前，学生已学过这三个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。

2、整十数乘整十数的口算。

3、三位数乘两位数。

三、说流程教学流程严格按照学案导学六部教学模式上课，四、说效果教学效果不够理想五、说反思本节课开头通过口算抢答，达到了吸引学生的注意力、调动学生兴趣的目的。

接着根据具体情况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。

通过学生的尝试练习，小组合作交流，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验，探究简便的笔算方法，注意到了竖式的书写格式及计算过程，算理的重点讲评。

本节课的不足之处：1.学生在做两个乘数末尾都是０的乘法算式时，容易漏写0；2.在进行竖式计算时，学生容易把因数末尾的0对错位；3.个别学生在学习因数末尾有0乘法的笔算后，会与之前学习的三位数乘两位数因数末尾没有0的乘法混淆，造成竖式对错位以致计算结果也出错。

改进方法：1.通过计算交流，帮助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0；2.对三位数乘两位数因数末尾有0和没0的笔算进行区分，并加强巩固练习。

恳请各位老师提出宝贵的意见。

一个因数中间或末尾有0的笔算乘法(教案)三年级上册数学青岛版

教案：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 理解并掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

2. 能够正确进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算。

3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

教学重点：1. 掌握一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

2. 正确进行计算。

教学难点：1. 理解并掌握计算方法。

2. 正确进行计算。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法的基本概念和计算方法。

2. 提问：同学们，我们已经学过乘法了，那么你们知道乘法的基本概念和计算方法吗？二、新课讲解1. 讲解一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

2. 通过举例进行讲解，让学生理解并掌握计算方法。

3. 强调计算过程中的注意事项。

三、练习1. 让学生进行练习，巩固所学知识。

2. 提供一些练习题，让学生独立完成。

3. 对学生的练习进行点评和指导。

四、总结1. 对本节课所学内容进行总结。

2. 强调一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法和注意事项。

教学延伸：1. 提供一些拓展练习题，让学生在课后进行练习。

2. 鼓励学生自主探索和研究其他相关的数学问题。

教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

在教学过程中，要注意讲解清晰，举例恰当，让学生能够理解和掌握计算方法。

同时，要注重学生的练习和反馈，及时进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。

在课后，可以提供一些拓展练习题，让学生进行进一步的练习和探索。

重点关注的细节：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法。

详细补充和说明：在进行一个因数中间或末尾有0的笔算乘法时，关键在于理解0在乘法中的特性。

0乘以任何数都得0，这意味着在乘法过程中，如果有一个因数是0，那么无论另一个因数是多少，最终的乘积都将为0。

然而，当0位于因数的中间或末尾时，计算过程需要特别注意，以确保正确计算。

小学语文《因数中间或末尾有0的笔算乘法》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

（2）全班交流，选出最好的方法并展示：
（3）同学们交流后明确：①3和6对齐最简便;②十位上的3和十位上的0相乘这一步不能省略；③百位上不可以直接写0，要和进位上来的1相加，否则积就会少100，导致积变小了。
（4）学生在教师引导下逐步用规范的语言小结：因数中间有0的乘法，用另一个因数中每一位上的数依次与中间有0的因数相乘，与0相乘后，再加上进上来的数，写在相应的数位上。
方法二：笔算。
（2）在老师的引导、同学们的讨论下明确：把0前面的数对齐，因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。
（3）回顾计算过程，归纳计算方法：因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0，写竖式时，要把0前面的数对齐。
2.（1）独立思考，尝试计算。
二、自主探索，体验新知
1.探究因数末尾有0的乘法。
课件出示教材第48页例2第（1）题：
（1）如何计算这道算式？能不能用我们以前学过的旧知识来解决？自己尝试算一算。
（2）引导学生讨论：写竖式时，如何处理0和非0的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？
（3பைடு நூலகம்整理算法。
2.探究因数中间有0的乘法。
课件出示教材第48页例2第（2）题：
小学语文《因数中间或末尾有
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《因数中间或末尾有0的笔算乘法》
姓名
教师姓名
任教学科
语文数学
学校
学校名称
教龄
20年
教学内容分析
教学内容
因数中间或末尾有0的笔算乘法
教学目标
1.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

《因数中间或末尾有0的笔算乘法》教案

《因数中间或末尾有O的笔算乘法》教案内容分析本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有O的乘法的笔算方法，对于因数中间有O的乘法在以前已经有所涉及，所以本节课的重点放在因数末尾有O的乘法的简便算法上。

在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过因数末尾有O的乘法，具有一定的经验和认识。

而前面学生又已经掌握了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。

课时目标知识与能力探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养学生迁移类推及概括能力。

过程与方法能用简便的竖式正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。

情感态度价值观会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。

教学重难点教学重点掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算过程，尤其是对位问题。

教学难点结合算理理解乘法竖式的简便写法。

教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习旧知识，引入课题1.复习旧知识。

课件出示习题。

计算。

57X2= 203X8= 570X2= 780X7=30×5=203X9= 300X1= 509X4=学生独立完成后，教师指名汇报算法。

师：你们是怎么计算这些题的？谁愿意说一说？学生对因数末尾有0的乘法都能运用先去0再进行口算，最后在乘积后面添上0的方法来计算。

对于因数中间有0的乘法，有学生会选择笔算的方法进行计算。

2.引入新课。

师：同学们，上面的计算题有的是因数中间有0的乘法，有的是因数末尾有0的乘法，相信大家都能正确地算出它们的乘积。

如果这些因数的位数进一步增加，大家还会算吗？今天我们继续来研究因数中间或末尾有0的笔算乘法。

(板书课题：因数中间或末尾有0的笔算乘法)【设计意图】给学生充分的时间和空间，让学生自主选择方法进行计算。

然后请学生讲解、交流算法，重点关注口算时如何确定积末尾0的个数和笔算时乘的方法及积的书写方法,为新知识的学习打好基础，顺利进行知识、方法的迁移。

笔算乘法(一个因数末尾有0)

用第二种算法，笔算时，要注意什么?
（1）列竖式时要怎样对齐？第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐。（2）怎样相乘？先把0前面的数相乘。（3）乘完后怎样写0？
看因数末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。
一个因数末尾有0的简便算法：
1、可先用一个因数0前面的数去乘另一个因数； 2、再看因数末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。
（3）230×4= 920 （4）380×5= 1900
译码：长
1900
祝
92
快
2800
成
920
你
1800
乐
3300
功
190
我发现密码是：快乐成长
通过今天的学习，
你有什么收获？
4 ×2＝8 40×2 ＝80 400×2＝800
6 ×9＝ 54 60×9 ＝ 540
8 ×5＝ 40 80×5 ＝400
600×9＝5400 800×5＝4000
一个因数末尾有0的乘法：可先不看末尾的0，用0前面的数相乘，再看因数末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。
星期天，赵老师去新华书店买了3本书，每本书要28元，赵老师买书花了多少钱？
28×3＝84（元）
2 8 × 3 8 4
2
答：赵老师买书花了84元。
840 280× 3=？方法1：方法2：
2 8 0 × 2 3 8 4 0
2 8 0 × 23 8 4
比较着两种方法，哪种更简便？
2 4 0 × 3 ×
2 4 0 3 ×
2 9 0 0 2 ×
2 9 0 0 2
用第二种算法，笔算时，要注意什么?
1.

乘法的验算及因数末尾有0 的笔算乘法

乘法的验算及因数末尾有0 的笔算乘法[教学内容]乘法的验算及因数末尾有0 的笔算乘法[教学目标]1.在具体情境中，学会用乘法的交换律来验算两位数乘两位数（不进位）的乘法，掌握因数末尾有0的乘法的笔算方法，能够正确计算。

2.经历观察、推理、归纳、合作、交流等活动，提高迁移、类推的能力。

3.在探索算法的过程中，体验解决问题策略的多样性，逐步养成验算的好习惯。

[教学重点]用乘法的交换律来验算乘法。

[教学难点]因数末尾有0的乘法的笔算方法。

[教具准备]多媒体课件。

[教学过程]一、创设情境，提出问题师：上节课我们通过欣赏城市街心花园的场景，解决了同学们提出的两位数乘两位数的数学问题，我们这节课来继续观察信息窗2的情景图，看看在这幅图中，我们还能找到哪些数学信息，还能提出哪些有关乘法的数学问题呢？（见图1）图1师：同学们仔细观察，发现了哪些数学信息？预设：“美化家园”花坛每排43盆花，共21排；喷泉里平均每行32个喷头，共30行。

师：根据我们发现的信息，我们又能提出提出哪些数学问题呢？预设1：“美化家园”花坛一共用了多少盆花？预设2：喷泉里一共用了多少个喷水头？师：我们这节课就来探究这两个问题。

（板书：“美化家园”花坛一共用了多少盆花？喷泉里一共用了多少盒喷水头？【设计意图】充分利用教材情景图中的素材，让学生感受到计算知识的学习是解决生活中实际问题的需要。

学生通过自己发现信息，提出问题，树立了学习的目标，并为学生理解和建立模型化的数学思想方法做进一步的铺垫。

二、自主学习，小组探究1.小组合作探究问题（1）“美化家园”花坛一共用了多少盆花？课件出示温馨提示（见图2）师生学习探究提示，理解后学生开始探究活动，教师巡视指导。

【设计意图】通过探究提示让学生小组合作列式解决问题。

在小组合作和交流中学生不知不觉的掌握了知识的要素，同时使学生在合作中也体会到了成功的乐趣。

三、汇报交流，评价质疑1.学习验算方法师：接下来，我们要共同解决“美化家园”花坛一共用了多少盆花？”需要哪些信息呢？学生在教师的引导下列式并写竖式计算。