《比热容》教学设计
《比热容》优秀教案
比热容教案一、教学目标①通过探究会说出影响物质吸收热量的因素。
②通过学习会说出比热容的概念和物理意义，并且会利用比热容解释一些简单问题。
③.通过学习会推出热量的计算公式并会进行简单的计算。
二、教学重点探究计划的制定与实施，对实验数据进行分析与论证。
三、教学难点热源的选择及对加热时间的限制，对实验数据进行分析与论证。
四、教学教具比热容演示器、酒精灯、火柴等教学过程一、创设情境，引入课题先介绍新疆气候的特点之一：日气温差较大。
一般是白昼气温升高快，夜里气温下降大。
许多地方最大的日气温差在20～25℃。
在吐鲁番，年平均日气温差为14.8℃，最大日气温差曾达50℃。
塔克拉玛干沙漠南沿的若羌县，年平均日气温差为16.2℃，最大日气温差达27.8℃。
一天之内好像经历了寒暑变化，白天只穿背心仍然挥汉，夜里盖上棉被方能安眠。
这些现象在全国是罕见的。
播放图片，介绍海边的故事：中午，砂子很烫而水不烫；傍晚，砂子很凉而水不凉设问：①新疆日气温差为什么很大？②同样的日照情况下,为什么沙子和海水升高的温度不同呢？是因为沙子和水是不同的物质么？引入新课，比热容二、进行新课比热容（1）探究物质的吸热本领议一议物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？①用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水,加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？②把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？说明：物体吸收的热量与质量有关，与温度变化有关猜一猜物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外，还可能与其他的什么因素有关?不同物质，当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量?做一做用不同物质比一比吧！看看不同种类的物质，吸收热量的性质是否相同。
实验设计怎么验证你的想法？引导学生利用提供的器材说一说设计思路①要研究这个问题，必须保持质量和升高的温度相同，物质种类不同。
②取两个相同的烧杯盛放质量相同的两种液体（水和煤油），用相同的两个电热器给它们加热使它们升高相同的温度，看它们所用时间的长短。
比热容教学设计
比热容教学设计一、课程内容概述本课程设计旨在帮助学生理解和掌握比热容的概念和计算方法。
通过教学活动，学生将学会如何测量和计算物体的比热容，以及探究不同物质的比热容差异。
二、教学目标1.了解比热容的定义和计算公式；2.掌握测量物体比热容的实验方法；3.理解不同物质的比热容差异的原因；4.培养学生的实验设计和数据处理能力。
三、教学过程1. 导入环节首先，向学生介绍比热容的概念和意义，引发学生对比热容的探究兴趣。
可以通过展示一些与比热容相关的生活案例，例如为什么金属勺子在热水中会变得烫手，或者为什么冷水比热水更适合用来救火烫伤等。
通过这些案例，激发学生对比热容的好奇心。
2. 概念讲解在导入环节后，简单介绍比热容的定义和计算公式。
比热容是指物体单位质量在单位温度变化下吸收或者放出的热量。
比热容的计算公式为：q = mcΔT，其中q表示物体吸收或者放出的热量，m表示物体的质量，c表示物体的比热容，ΔT表示物体的温度变化。
3. 实验演示为了让学生更好地理解比热容的概念和测量方法，进行实验演示是必不可少的。
可以选择一个简单的实验，例如测量水的比热容。
实验器材包括烧杯、温度计、电热器以及天平等。
首先，测量一定质量的水的初始温度，然后加热水至一定温度，再通过测量温度变化以及所加的热量来计算比热容。
引导学生观察实验现象，并帮助他们进行数据收集和处理。
4. 实验设计在实验演示后，引导学生设计自己的比热容实验。
学生可以选择一个物体，比如铁、木头或者塑料，然后设计一个实验方案来测量该物体的比热容。
鼓励学生自主思考并与同伴进行讨论，从而培养他们的实验设计和团队合作能力。
5. 实验报告完成实验后，要求学生撰写实验报告。
实验报告的内容包括实验目的、原理、步骤、数据和结果分析等。
要求学生使用Markdown文本格式进行书写，以培养他们的科学文献综合整理和书写能力。
同时，鼓励学生进行实验结果的讨论和思考，提高他们的科学思维和批判性思维能力。
《第十三章第3节比热容》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版九年级全一册
《比热容》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本课时的教学目标是使学生了解比热容的基本概念，能够认识比热容的物理意义及实际应用。
学生将学会通过实验和数据分析，掌握比热容的测量方法，并能简单解释与日常生活相关的热量传递现象。
此外，培养学生的科学探究能力和实践动手能力。
二、教学重难点：重点：理解比热容的概念及其在热量传递中的作用，掌握比热容的测量方法。
难点：通过实验数据对比分析，理解不同物质比热容的差异及其对温度变化的影响，并能将理论知识与实际生活相联系。
三、教学准备：准备实验器材如温度计、加热器、水、沙子等，以及多媒体教学设备用于展示比热容的概念和实验过程。
同时，准备相关教学课件和练习题，以便于学生课后复习和巩固所学知识。
此外，需提前布置预习任务，让学生对比热容有初步了解。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师可以通过一个生活中的实例来引导学生进入本课的主题。
教师可以先问学生：“同学们，夏天我们在户外活动时，为什么会感觉到热呢？特别是当阳光照射在身上时，我们的感受会有所不同。
这是由于不同的物质在相同温度变化下吸收或放出热量的能力是不同的。
今天我们要学习的《比热容》就是关于这个话题的深入探讨。
”二、新课内容展示1. 概念引入接着，教师将正式引入比热容的概念。
通过PPT展示或口述，解释比热容是指单位质量的某种物质在温度升高或降低1℃时所吸收或放出的热量。
这是物质的一个固有属性，不同的物质有不同的比热容。
2. 实例分析为了让学生更好地理解比热容的概念，教师可以举一些生活中的例子。
如：为什么海水在夏天比陆地更凉爽？这是因为水的比热容较大，吸收相同的热量时，温度变化较小。
通过这些实例的分析，使学生更加深入地理解比热容的意义。
3. 公式讲解随后，教师将介绍比热容的计算公式及其应用。
解释公式的每一个部分，让学生明白如何利用公式进行计算。
同时，教师还可以结合具体的例子，让学生亲自计算，加深理解。
4. 实验演示为了让学生更直观地了解比热容的概念，教师可以进行实验演示。
初三物理比热容教案模板6篇
初三物理比热容教案模板6篇为大家收集的初三物理比热容教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初三物理比热容教案（篇1）本课的目的是通过复习上一课的结论，引出比热容。
第一，帮助学生构建比热容的定义、单位、符号、意义。
这个过程要求学生通过自学来基本完成教学任务，通过练习来巩固比热容的物理意义。
第二，通过举出物质的质量不同，温度不同，来判断物质的比热容，即物质吸收热量的能力会不会改变，总结出比热容是物质的一种特性。
第三步，通过查阅比热容表中的数据，对比水和煤油的比热容的大小，帮助学生强化水的吸热能力是最强的，建立物质的吸热能力是利用比热容来表示的。
第四步，教师讲授水不仅仅吸收热量，同样会放出热量，同一种物质吸收热量的能力和放出热量的能力是相同的，让学生练习运用这样的定义来表述比热容的物理意义。
这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。
第五步，引导学生发现水的比热容是最大的，同等条件下吸收和放出的热量都是最多的，让学生学会利用比热容，尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容的物理现象。
最后，通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放出热量的多少，总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式，练习运用公式来解答，通过板演来发现问题，进行纠正。
在上述的教学过程中，我感觉第五步在实际教学中不成功，主要表现在以下方面，教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力，所以在设计中害怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用，用教师的活动代替了学生的思考过程，帮助学生分析了比热容在生活中的作用。
由于估计不足，以及害怕学生活动停滞，所以仅接着教师又代替学生进行了下列的活动，即帮助学生分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温，并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，充分的体现了教学的主体活动，而忽视了学生的主观能动性，学生在这一环节上是忠实的听众。
总体上这一节课个人感觉还是成功的，大体上一直是在引导学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生以下面的练习中要注意这些问题，效果不错。
《比热容》教学设计
《比热容》教学设计第3节比热容（一）教学目标1了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2.通过比热容的实验，体会控制变量的方法在实验中的作用。
3.尝试用比热容解释简单的自然现象，感受物理知识与生活的密切联系。
4.会进行简单的吸、放热计算。
比热容的概念和应用、热量计算都是这节课的重点，比热容概念的建立是这节课的难点。
（二）教学过程第一部分：比热容5读教材11页实验部分，思考：1视频中的实验控制了哪两个变量？6.实验中为什么要用规格相同的电加热器？7.实验结论是什么？阅读教材11、12、13页相关内容，回答：4,比热容用比值来定义，这个比值包含哪几个物理量？8.比热容的定义式是什么？9.比热容的单位是什么？10U/（kg∙℃）的物理意义是什么？11如何理解比热容这个词？12比热容的定义式是决定式吗？如果不是，为什么？又是什么决定比热容？13.水的比热容大，环境温度较快时，水的温度变化相对较慢，也就是说在相同时间里，水的温度变化得多还是少？对应的公式是什么？I1水的比热容较大，对现实世界的影响有哪些？第二部分：热量的计算14.由什么可以推导出热量的计算公式？（三）小结：引导学生说出本节学到了什么？（四）作业：动手动脑学物理。
（五）课后反思：本节内容要求通过实验探究认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热容。
因为物体吸热、放热现象与生活紧密相关，所以教科书开头就提出生活中常见的问题,显得比较自然，引导学生思考，也体现了物理教学中从生活走向物理的理念。
比热容是用来表示物质特性的物理量。
从分析物理事实到抽象出这个概念，再提升到理解这个概念的内涵，对学生思维能力的要求是很高的。
做好实验和做好对实验数据的分析很重要。
比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来一定的困难，所以这一概念的教学难度是比较大的。
本节内容由“比热容”和“热量的计算”两部分构成。
《物质的比热容》教学设计(5篇)
《物质的比热容》教学设计（5篇）第一篇：《物质的比热容》教学设计12.3物质的比热容【教学目标】知识与技能：1、理解比热容的概念，知道比热容；2、尝试用比热容解释简单的自然现象；3、能根据比热容进行简单的热量计算。
过程与方法：根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。
情感态度与价值观在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。
【教学重点】1、探究物质比热容2、物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm?t。
【教学难点】1、制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果；2、对比热容概念的理解和简单应用。
【教学准备】1、组织学生复习热量的概念、预习本节内容；2、准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。
【教学方法】实验探究法、讲授法【教学过程】一、复习引入1、什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量多？由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。
将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？要解决这个问题，就得学习物质的比热容。
二、探究物质的比热容（一）实验探究：物质的比热容1、猜想：将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g 液体初温t1/℃ 液体末温t2/℃ 升高的温度t1- t2/℃ 通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
初三物理比热容授课教案(精选5篇)
初三物理比热容授课教案(精选5篇)初三物理比热容授课教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的初三物理比热容授课教案5篇，让我们一起来看看！初三物理比热容授课教案（精选篇1）教材分析：比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。
教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫。
然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位。
最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。
同时比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的.学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。
本节在设计时运用生活实例创设情境，激趣引新;通过设计实验，科学探究培养学生科学素养;通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
教学设计：问：同学们有烧开水的经历吗?问：是一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?问：将一壶水烧开还是烧热，哪个需要时间长?问：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?在学生讨论回答的基础上，教师板书：烧水时，水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关。
质量越大、水温升高越高吸收热量越多。
问：在烈日当空的夏天，我们都有过在沙滩上玩耍的经历。
当我们光着脚在沙滩上奔跑、在浅水中行走时，有什么不同的感觉呢?问：你能根据这一现象提出一个有价值的问题吗?回答学生的提问然后板书课题。
1、学生思考问题并回答2、学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、回答、得出结论。
结论一：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
结论二：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
3、当老师提到美丽的青岛海滨，同学们热情高涨，讨论热烈，都会抢着回答。
都有“脚在水中感到凉，在沙滩上感到暖”的生活经验。
教科版九年级物理教案13比热容
一、教学目标
1.理解物质的比热容的概念，并能够计算物质的比热容。
2.了解比热容的用途和实际应用。
3.掌握比热容的计算方法和计算公式。
4.培养学生的实验观察、数据分析和解决问题的能力。
二、教学内容
1.比热容的概念。
2.比热容的计算方法和计算公式。
3.比热容的用途和实际应用。
三、教学重点
1.比热容的概念和计算方法。
2.比热容的计算公式。
四、教学难点
1.比热容的用途和实际应用。
2.比热容的计算实例。
五、教学过程
Step 1 导入新知
通过引入一个实际问题来引发学生对比热容的兴趣，例如：当我们接
触冬天冷的物体时会觉得它们比夏天热的物体冷得要快，为什么会这样呢？
Step 2 知识讲解
1.比热容的概念：物质单位质量在单位温度变化下吸收或释放的热量
称为比热容。
2.比热容的计算方法：Q=m×c×ΔT，其中Q为吸收或释放的热量，m
为物质的质量，c为比热容，ΔT为温度变化。
3.常用物质的比热容表。
4.比热容的用途和实际应用：例如热水袋、降温用的冰袋等。
Step 3 计算实例
通过几个具体的计算实例，让学生掌握比热容的计算方法和计算公式。
Step 4 实验探究
设计一个简单的实验，以验证一些物质的比热容的差异。
通过观察和
数据记录，学生可以得出结论并进行讨论。
Step 5 课堂讨论
让学生就实验结果和实际问题进行讨论，引导学生思考比热容的原因
和影响因素。
Step 6 拓展延伸。
《比热容》教案(优秀6篇)
《比热容》教案（优秀6篇）比热容教学设计篇一教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．能根据比热容进行简单的热量计算。
教学重难点1．比热容的概念和热量的计算。
2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。
方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。
下面对探究的各个环节加以具体说明。
（1）提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。
教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。
那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。
（2）制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。
这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。
具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器）。
2023最新-比热容的教学设计精选7篇
比热容的教学设计精选7篇作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？为大家精心整理了比热容的教学设计精选7篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
比热容的教学设计篇一各位老师好，今天，我说课的内容是《实验探究：物质的比热容》，根据新课标理念，对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。
(过渡句)想要上好一节课，就要对教学对象和教学内容有充分的了解，基于此，我将对教材与学生情况进行分析。
一、教材分析本节选自沪科版初中物理九年级第十三章第2节，本节课通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出物质具有不同的吸放热能力，也就是在实验的基础上理解比热容物理意义，然后总结出热量的计算公式，并运用公式进行简单的计算。
本节课是本章的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。
本节课的学习有助于提升学生运用物理知识解决实际问题能力。
(过渡句)分析完教材我再来说一说我所面对的学生：二、学情分析而我所面对的学生是九年级的学生，他们正处于逻辑思维发展的过渡期，已经能够独立思考一些问题，但是比热容这一概念对于初中学生来说还是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，并突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
让学生能够真正掌握本节课知识。
(过渡句)基于以上对教材和学生特点的分析，结合新课标的理念，我将从三维角度分析本节课的教学目标。
三、教学目标【知识与技能】了解比热容的物理意义、计算公式；能用比热容的意义解释生活中的现象；【过程与方法】通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出比热容这一特性的过程，增强动手操作能力和分析归纳能力；【情感态度与价值观】感受生活中的物理，增强学习物理的兴趣。
(过渡句)确立了教学目标，教学重难点也就显而易见了。
比热容教学设计及教案
比热容教学设计及教案比热容教学设计及教案（一）嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来一起探索一个超有趣的物理概念——比热容。
准备好了吗？咱们先来讲讲为啥要学比热容这个东西。
想象一下，大夏天里，你去海滩玩水，沙子烫得脚都不敢踩，而海水却凉凉的，舒服得很。
这是为啥呢？这就和比热容有关系啦！那到底啥是比热容呢？简单说，比热容就是衡量物质吸收或放出热量能力的一个指标。
比如说，水的比热容大，吸收同样多的热量，它温度升高得就慢；而铁的比热容小，稍微一加热，温度就蹭蹭往上升。
学了比热容，咱们能解决好多实际问题呢。
比如，冬天供暖的时候，为啥用水做传热介质？因为水的比热容大呀，能带走更多的热量，让屋子更暖和。
怎么样，小伙伴们，比热容是不是挺好玩的？快来一起探索更多关于它的奥秘吧！比热容教学设计及教案（二）哈喽呀，小伙伴们！今天咱们要走进比热容的奇妙世界啦！咱们先来讲个小故事。
有一天，太阳公公可热情啦，拼命地给大地加热。
这时候，沙滩上的沙子和大海里的水都被晒着了。
可是奇怪的事情发生了，沙子很快就变得滚烫滚烫的，而海水却还是凉凉的。
这是为啥呢？其实呀，这就是因为它们的比热容不一样。
那啥叫比热容呢？就好像每个人的胃口不一样，有的吃一点就饱了，有的吃好多还不觉得够。
物质吸收热量的能力也有差别，比热容就是用来衡量这个差别的。
咱们来做个小实验玩玩。
拿两个杯子，一个装水，一个装油，同样放在火上加热一会儿，摸摸看，哪个温度升高得快？哈哈，是不是油呀？这就是因为油的比热容比水小。
再想想，咱们家里的热水袋，为啥大多装的是水而不是别的东西？因为水的比热容大呀，能长时间保持温暖，给咱们带来舒服的感觉。
学了比热容，以后遇到好多生活中的现象，咱们都能明白其中的道理啦！小伙伴们，加油哦，让我们一起成为物理小达人！。
比热容教学设计 -【完整版】
《比热容》教学设计
一、教学目标：
1知识与技能
了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
尝试用比热容解释简单的自然现象。
能根据比热容进行简单的热量计算。
2过程与方法
通过探究，比较不同物质的吸热能力。
通过阅读“STS气候与热污染”了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”。
3情感、态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
二、重点与难点
重点：比热容概念的引入过程，以及利用比热容解释自然现象难点：比热容概念的建立过程
三、教学过程。
比热容教学设计精选5篇
比热容教学设计精选5篇比热容教学设计篇一一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。
比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
b、尝试用比热容解释简单的自然现象。
c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。
2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。
b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。
三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。
比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。
突破重点的`思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。
四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。
突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。
为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。
五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。
通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。
利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。
比热容教学设计【5篇】
比热容教学设计【5篇】比热容的教学设计篇一教学目标1、知识与技能尝试用比热容解释简单的自然现象。
能根据比热容进行简单的热量计算。
了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。
通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题并了解一下“热岛效应”。
3、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
教学重点：比热容的概念和热量有关计算。
教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学方法：实验探究法、归纳演绎法。
教学用具：等质量的水和煤油、烧杯、电热水器。
教学过程：一、引入新课学生阅读教材前面的“想想议议”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
二、进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的'物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
九年级物理13.3《比热容》教学设计
-在课堂上关注学生的反馈，及时调整教学进度和难度，确保教学效果。
3.实践探究，培养能力：
-组织学生进行小组合作，进行比热容实验，让学生在实践中掌握知识。
-引导学生通过实验数据分析，理解比热容的计算方法和应用，提高学生的问题解决能力。
2.主题：针对比热容的定义、计算和应用，设置以下讨论主题：
-比热容在实际生活中的应用案例；
-不同物质比热容差异的原因；
-比热容与热量、温度变化之间的关系。
3.过程：学生在小组内进行讨论，分享各自的观点，共同解决问题。
4.分享：每个小组选派一名代表，汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充。
（四）课堂练习
1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾热量的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.新课讲解：结合教材，详细讲解比热容的定义、计算方法以及不同物质的比热容差异。
3.实践活动：组织学生进行小组合作，进行学知识，分析生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。
2.比热容的计算：介绍比热容的计算公式，并通过实例进行讲解，使学生理解比热容的计算方法。
3.比热容的应用：分析比热容在生活中的应用，如空调、冰箱等，让学生了解比热容的实际意义。
4.不同物质的比热容差异：讲解不同物质比热容差异的原因，引导学生了解物质比热容与物质性质之间的关系。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个学生都能参与讨论。
2.创设情境：通过展示生活中常见的热水冷却、冰块融化的现象，让学生感受到比热容的存在，并提出问题：“为什么不同物质在吸收或放出相同热量时，温度变化会有所不同？”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《比热容》教学设计
高垚骏（安徽省宣州区新田中心初中）
一、基本说明
1）所用教材出版单位：人民教育出版社
2）年级或模块：九年级
3) 所属的章节：第十六章第三节
4) 教学时间45分钟
二、教学设计
1、教学目标
知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；会查比热容表。
过程与方法：通过探究，比较不同物质的吸热能力；尝试用比热容解释简单的自然现象。
情感、态度与价值观：利用探究学习，培养实践能力和创新精神。
2、内容分析
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比
热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。
由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。
3、学情分析
从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
4、设计思路
主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比
热容下定义时，用到比值定义法、类比法。
探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养创新精神和实践能力，在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。
为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。
三、教学过程描述
四、教学反思：
1．本节课的教学设计设法让学生体会到物理与生活的密切联系。
在设计此课时，从老百姓极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
2．纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。
3．在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。
这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
11。