一样的生命,不一样的精彩

一样的生命，不一样的精彩
------课改学习体会
作为一名普通高中的语文教师，我深感教育责任的重大，当别人在说我们教出了多少北大、多少清华时，我们只能默默无语，在心中默数着那些能够自食其力的孩子的名字。

教育公平之路是漫长且艰难的，优质学生占据优秀教师资源，占据优质教育设施，而普通高中尤其是一个小县城的普通高中的学生，在资源的占有上更是先天不足，教师力量的薄弱，学校硬件设施的配置不足，家长对教育的轻视，都是摆在我们面前不争的事实。

如何培养内涵灵秀，身心健康的学生，让一样的生命有不一样的精彩，便成了我们肩负的重任。

一、打好基础，培养能力。

普通高中的学生尤其是我们学校的学生，中考入学分数有一半即近200名学生不足350分。

这些孩子多数或是在初中就被老师遗忘，或是很早就被家长放弃，能在学校坐够八节课已是很大的进步。

所以针对这些孩子的教育必须针对学生特点，开展打好基础，重视能力培养的教学。

我眼中的基础是书写规范，读音规范，能耐心读书，高效地读书。

首先要教会学生规范的书写。

针对我校的学生书写不规范的现状，我在学校开设了书法选修课，组织学生观看视频资料，学习相关的书法讲座，组织学生每天坚持练字20分钟，书写20个汉字，但这20分钟分为若干个阶段，每
天仅写两个相同的汉字，每个字分别写10遍，培养学生仔细看字，认真记字，牢记汉字的间架结构，达到能在脑子里再现的程度，培养学生在闲余时间用手比划的习惯。

坚持每两周进行一次作品展评，并将学生的作品装订成册，在学期末进行交流评价。

其次注重相关知识的提前预设。

通过回忆旧知识帮助学生学习新知识。

在教学中我们应该放弃赶进度大题量的教学方式，引导学生采用小坡度，慢进度，勤练习，快反馈的教学学习模式，段段清的完成教学学习任务。

在学习诗歌鉴赏的内容之前，我首先领着学生将初中、小学阶段学习的诗歌利用早自的时间进行了复习，尝试回忆文本的内容及自己在学习时的感悟。

先领着学生完成简单诗歌的欣赏，再领着学生学习篇幅较长的诗词，适当的调整了课本的教学进度，适当的增删了文中的内容，尝试着以专项的形式开设课程。

如以作家的专题，开设李白专项，以思想主题为专题，开设陆游爱国诗专项等。

再次、注重多种能力的培养。

借助故事会、演讲赛、书法赛、诗朗诵等多种途径锻炼提高学生能力，借助活动寻找学生身上的闪光点，让学生在活动中树立信心，激励自己学习的斗志，逐渐提升学生学习的主体意识。

二、借助样本课程的开发与设立，培养学生学习的灵性与智慧。

告别以往单一的教学模式，在丰富的课堂、家庭、社会教育活动中，激发、挖掘培养学生的灵性一智慧。

适时引入名校的教育理念，以“唤醒----对话----迁移----拓展为策略，通过校本课程地开设，让平
淡的师生活动变得丰富多彩，以富于变化的教育思想打造灵性的课堂。

选修课程的开设，为我们提供了更多的设计空间，结业制度地设计让我们的学生有了更多的选择空间，选修制度告别了以往的单一结业方式，可以让学生自己的特长，选修相关学业完成高中毕业考试，为学生多种途径毕业、就业提供了可能。

选修课的设置有助于学生兴趣的培养，更为提高学习效率提供了可能。

如结合影视欣赏教学，可以改变以往以读为主的单一的文学作品教学模式，将那些学生陌生的、不感兴趣的作品借助视频形式呈现在学生眼前，让学生在观看的同时了解作品内容，熟悉作者的生平背景，并开设相内的赏析教学，让学生学会如何析赏影视作品，进行赏析交流，将心中的感悟在公众面前展现出来。

这样既培养了学生观的能力，又培养了学生写与说的能力。

三、尊重学生个性，变被动学习为主动学习。

让学生成为学习的主体，变教师一言堂为师生互动的高效课堂。

教给学生必须的学法，教会学生使用工具书的能力。

培养学生自主学习的积极性。

充分发挥教师的主导作用，让老师成为学习的助手，帮助他们逐渐学会终身学习的技法。

学生主体地位的落实体现在学习模式的改变上。

引导学生采用“问题----探究----展示----反思”模式实现学业水平的提升，千方百计地让学生尝试解决问题的喜悦。

学生自主学习模式的引入有意识地把学生推向前台，让学生成为学习与管理的主人，告别以往的教师当导演，
学生当演员的模式，告别了灌输式的说教式教学。

尊重学生的个性还体现在考核方式的转变上。

改变以往的一分定终身的考评办法。

结全学分制教学模式，针对学生实际情况，有针对地设置考核内容，设置有区分的评分标准，让每个学生都能品尝到学习的愉悦。

四、教育手段的多样化，重视多媒体手段地使用。

随着多媒技术的普及与通讯手段的更新加快，学生采用现代科技手段学习获得知识己成为一种必然。

许多国家将“媒体教育”纳入课程，在教学中开展丰富多彩的媒体活动，让学生在参与体验中提高能力。

结合学校现有条件，我们尝试开设了“新闻时评社”、“春苗文学社”等社团组织，结合学生生活开展了“网络时代的网络资源的有效利用”等专题活动，鼓励学生开设博客、微博、网站等媒体文化活动。

培养学生整理信息的能力，教会学生有针对性地撰写正面评论，抵御负面言论的传播。

让学生在情感、意志与价值观等方面得到锻炼，培养了学生独立地信息分析辩别批判评价的能力。

培养学生掌握未来的能力。

利用作业诊断研究学生实际，把掌握教学的目标与重点为，减轻学生的负担。

关注学困生的学习。

住校生存在的不足，粗心大意，不爱学习，等研究表明智商高低并不
能很好地预测个体在学校和社会中的成功与否，反而是学生的社交和情绪技巧在提高学生成绩方面扮演重要的角色。

注重非智力因素的开发是提升学生素质必要手段。

通过非智力因素的培养，提升学生的自我认知、自我管理、社会认知、人际关系的能力。