云南 孙光家 自制物理教具培养学生的学习兴趣
浅析加强初中物理实验自制学具，引领师生共同成长
浅析加强初中物理实验自制学具，引领师生共同成长发布时间：2021-04-20T10:16:23.433Z 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：陈志统[导读] 随着素质教育的全面推进和新一轮课程改革的逐步深入，高效课堂教学逐渐成为教师关注的热点。
水城区阿戛镇盐井中学（553031）陈志统摘要：随着素质教育的全面推进和新一轮课程改革的逐步深入，高效课堂教学逐渐成为教师关注的热点。
在农村初级中学，特别是物理教学中的实验教学，建立“自制学具”的教学体制，加强初中物理实验自制学具，以实验教学为研究基础，由物理教师和学生共同相互探究实验教学，建立教、学、研、制一体化的运行机制，采用集中探索和研究、分类指导的实施策略，通过师生之间、生生之间模式引领培养，促进农村初级中学物理实验自制学具专业化发展的一种自制学具，引领师生共同成长。
关键词：初中物理;自制学具；引领教师专业成长;策略在我国，随着素质教育的全面推进和新一轮课程改革的逐步深入，高效课堂教学逐渐成为教师关注的热点。
在农村初级中学，特别是物理教学中的实验教学，建立“自制学具”的教学体制，加强初中物理实验自制学具，以实验教学为研究基础，由物理教师和学生共同相互探究实验教学，建立教、学、研、制一体化的运行机制，采用集中探索和研究、分类指导的实施策略，通过师生之间、生生之间模式引领培养，促进农村初级中学物理实验自制学具专业化发展的一种自制学具，引领师生共同成长。
作为一线教学的一名农村初级中学物理教师，又是一名《在农村初级中学物理实验教学中自制学具的作业》课题负责人，通过多年的物理教学经验及开展物理实验教学中自制学具的探究经验，现就加强初中物理实验自制学具，引领师生共同成长方面谈谈自己的认识：一、加强自制学具,引领了教师专业成长（一）．专研教材，为自制学具提供保障“学具”的设计制作源于教师的观察和思考，同时也源于教师对教学实验内容的熟练和理解的透彻。
教师对教材的研究越深就越能设计出更有创意的“学具”，更能很好的解决教育教学在的实际问题，教师进行教育教学理论学习,对教师专业成长非常重要。
自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用研究
自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用研究一、引言生活化物理教具是指在中学物理教学中，利用日常生活中的物品或者自制的物品来进行实践教学的教具。
这种教具的优势在于贴近学生的生活实际，能够使学生更加容易理解和掌握物理知识。
本文旨在研究自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用，并探讨其对学生学习兴趣和学习效果的影响。
二、自制生活化物理教具的制作和应用1.自制生活化物理教具的制作在制作自制生活化物理教具时，我们可以利用身边的一些日常物品，如瓶子、纸板、风筝线等，进行改造和创新。
具体步骤如下：(1)确定制作教具的目标和原则。
根据教学内容和学生的学习需要，明确教具的功能和使用方法。
(2)收集所需的材料。
根据教学内容和自制教具所需的材料，从日常生活中收集相应的物品。
(3)实施制作工艺。
根据教具的目标和使用方法，进行设计和制作。
(4)试用和改进。
制作完成后，进行试用，并根据实际效果进行改进。
2.自制生活化物理教具的应用(1)利用瓶子制作浮力实验装置。
通过在瓶子中放入不同的物体，观察其在水中的浮沉现象，进而探讨浮力原理。
学生可以通过实验操作，亲自体验和感受浮力相关的物理知识。
(2)利用纸板制作平抛运动实验装置。
通过在纸板上设置斜坡，并在斜坡下方设置平面，将小球从斜坡上推下，观察其在平面上的落点。
通过实验观察和数据分析，学生可以学习和掌握平抛运动的相关知识。
(3)利用风筝线制作简易测力计。
通过在两端固定不同质量的物体，利用风筝线进行悬挂和测力，观察和探究物体的重力。
学生可以通过实际操作，直接感受到重力对物体的影响。
三、自制生活化物理教具对学生学习的影响1.提高学生的学习兴趣2.提升学生的学习动力利用自制生活化物理教具进行实践教学，学生能够主动参与，充分发挥自己的动手能力和实践能力，培养学生的科学探究能力和问题解决能力，提高学生的学习动力和学习效果。
3.加深学生对物理知识的理解通过实践操作和观察，学生可以直接感受和体验物理知识。
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用
浅谈自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用一、引言自制教具在教学中的运用可以有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，增强学生对知识的理解和记忆。
在高中物理课堂教学中，通过制作一些简单易做又能够有效辅助理解物理知识的教具，对于提高教学效果具有重要意义。
本文将就自制教具在高中物理课堂教学中的有效运用进行一些探讨。
1、激发学生的学习兴趣高中物理课程内容繁杂，学生们常常会觉得枯燥乏味。
自制教具的运用可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
通过制作有趣的教具，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，从而提高学生的学习积极性。
2、增强学生的学习动力自制教具的制作过程需要学生动手操作，这可以培养学生的实践能力和动手能力。
制作教具也需要对物理知识有一定的理解，这可以促使学生主动学习物理知识，增强他们的学习动力，提高学习效果。
3、辅助理解和记忆通过自制教具，可以将抽象的物理知识具体化，使学生更容易理解和记忆。
通过制作简易的物体模型，可以让学生直观地了解物理规律和现象，帮助他们加深对物理知识的理解和记忆。
三、高中物理课堂中自制教具的应用1、力学方面在力学方面，可以通过制作简易的斜面、重力小车、滑轮等教具，来辅助学生理解滑动摩擦、平衡力、牛顿定律等力学概念。
通过自制的斜面和重力小车，可以让学生亲身体验斜面上物体的运动规律，加深他们对斜面摩擦力、斜面加速度等概念的理解。
在热力学方面，可以通过制作简易的热传导模型、热膨胀模型等教具，来帮助学生理解热传导、热膨胀等热力学概念。
通过自制的热传导模型，可以让学生直观地了解不同材料的热传导特性，帮助他们理解热传导的基本原理。
在电磁学方面，可以通过制作简易的电路模型、磁场模型等教具，来帮助学生理解电路、电磁感应等电磁学概念。
通过自制的电路模型，可以让学生实际操作电路，了解电流、电阻、电压等基本概念，加深对电路原理的理解。
四、自制教具的制作与运用1、选择合适的教具在制作自制教具时，首先需要根据课程内容和教学目标来选择合适的教具。
自制物理教具激发实验兴趣
自制物理教具激发实验兴趣作者：沈世飞来源：《中学物理·初中》2016年第05期实验作为初中物理教学中重要的组成部分，是夯实学生已学物理理论基础知识，帮助他们构建联系实践的桥梁，有利于激发学生学习物理知识的求知欲和兴趣，提升他们的动手操作能力，重要性不言而喻.而针对当前部分学校中实验仪器不足的问题，教师也可以自己制作简单的物理教具来帮助学生开展相关的实验.本文以自制教具为研究对象，重点就其在初中物理课堂教学中的运用进行了探究.1鼓励自制教具，夯实理论基础顾名思义，自制教具就是自己制作有关的实验用具.其在初中物理实验教学中的运用实际上就是教师根据教学的内容和学生的认知规律，充分利用教学现有的实验资源以及生活中的各种常见用品来为学生设置一些简单的实验用具.由于某些初中学校中物理实验设备缺乏，学生无法亲身实践地去自主开展实验操作，从而制约了学生能动性的发挥.而借助物理教具的自制，可以使学生更好地开展相关的物理实验，帮助学生完成相关物理实验原理的证明，有利于激发学生学习有关物理知识的求知欲和兴趣，同时其中的自制教具要满足相关的物理原理，以使学生借助简单实验的操作来更加真实地展示某些相关的物理现象，不断深化学生对于这些物理知识的记忆，强化学生对于有关物理知识的记忆，拓展学生的思维，增强学生学习的活力，帮助学生重构自身的物理知识构架.借助自制物理教具的合理运用，可以锻炼学生的动手操作能力，培养学生的探究精神，有利于促使学生身心全面发展.虽然自制教具可以帮助学生更好地开展物理实验，提高课堂教学的效果.但是自制物理教具需要耗费大量的时间，所以教师必须要做好课程安排，尤其是要充分利用课下的时间来为学生准备各种自制教具所需要的各种材料，并且在此基础上来为制定完美的物理教学方案，确保自制物理教具在初中物理课堂教学中得以顺利的应用，从而不断提升物理课堂教学的效果.此外，在自制物理教具的过程中，教师和学生要本着制作和操作简单、易仿制、取材方便、成功率高、稳定性好等原则来进行，最好是由一个同学独自即可完成，从而提高其应用的效率.例如，可以借助电炉丝来制作简易的焦耳定律演示器，可以有效地弥补当前我国物理教学教材中的空缺.又如，针对当前我国物理实验教材中所收录的覆杯实验而言，具体实验操作如图1所示.由于该实验中所用的纸板在过度吸水后就无法继续开展实验，并且实验的成功率也不高等，所以物理教师可以引导学生来自制实验，比如将实验中所用的纸片用圆盒装的德芙巧克力盒盖子所剪成的塑料片来替代，不仅可以反复使用，也可以向各个方向旋转来指示各个方位中的大气压，实验效果大大提升.2巧用自制教具，激发学习兴趣相对于初中物理教材中所收录的各种物理实验及其对应的实验设备外，自制教具往往更容易激发学生学习的兴趣，这主要是由于自制教具不仅制作简单、操作简单，即便是制作形式也非常自由，所以学生可以按照有关的思路来合理选择实验所需的各类材料.因此，物理教师必须要结合物理教材的具体内容来合理选择实验原材料，以充分吸引学生的注意力，促使他们充满激情地投入到教学中来，从而不断活跃课堂氛围，提高课堂教学的效果.此外，当前初中物理教学的过程中有许多内容是学生在日常生活中没有遇到的，所以单纯地借助想象是无法增强学生认识的，所以在制作物理教具的过程中，物理教师可以引导学生积极思考、大胆质疑，不断探索，充分发挥学生在学习过程中的主动性，不断提升他们的学习效果.例如，在讲解“声现象”这部分物理知识的时候，相应的物理教材中有一张图片：一些大象在行走，如果物理教师仅仅按照教材内容来告诉学生大象也可以借助我们人类听不到的一种“声音”来进行交流，那么学生势必无法激发学生学习的兴趣，甚至会加重学生的疑惑.此时如果物理教师可以借助一个常见的小纸盒，并在其中放一些不同颜色的泡沫球，接着将其搁置在电脑音响部位处，然后为学生播放一首节奏感强的歌曲，让学生观察这些盒子中泡沫球所出现的现象.借助该简单实验的操作，学生可以充分了解声音的振动特性，从而可以充分激发学生的学习乐趣，提高他们的学习效果.又如，在讲解“物体的沉浮”部分物理知识的时候，物理教师可以借助铁块、乒乓球和塑料瓶等来为学生先制作一个简单的浮沉实验.然后教师在课堂上分别展示乒乓球和铁块分别压入到塑料瓶瓶底的现象.通过乒乓球和铁块所表现出的不同浮沉现象，学生的兴趣会被充分激发，有助于提高学生参与课堂学习的积极性，从而为学生后续课堂教学奠定良好的条件，不断提高课程教学质量.3巧用自制教具，提高动手能力在新课标下，“自主、合作、探究”是教学的根本理念，所以初中教师必须要结合这些原则来开展课堂教学.但是为了提高学生的实践动手能力，物理教师可以引导学生合理运用生活中常见的各种物品来制作相关的物理教具.因此，物理教师必须要在平时的物理教学过程中多为学生组织一些课外活动，以使学生可以结合所学的物理教学知识，充分利用生活中的瓶瓶罐罐来制作简单的教具来开展有关的实验，也有助于帮助学生更好地理解有关的物理知识，不断提升学生的解题能力，更为重要的是培养其科学的探究精神、创新意识和思维习惯，提升他们的动手实践操作能力.此外，借助自制教具的合理运用，可以帮助学生更好地突破物理教材教学的重难点，提高课堂教学效果，同时也有助于培养学生的探究精神和团结协作意识.由于自制教具所需的各类材料比较便宜，并且制作起来也比较便捷，学生可以自主或者合作即可完成制作，有利于培养和提升学生的创造力、探究精神和思维能力，增强教学的趣味性，尤其是在气氛融洽的小组合作制作过程中，学生可以就有关的实验内容进行自主沟通和交流，有效地分享自己在物理探究过程中的经验和乐趣，促使他们积极投入到物理课堂教学中来，从而使他们在自主制作物理教具的过程中培养学生的探究精神，提高他们的实践动手能力.例如，在讲解“导体和绝缘体没有绝对的界限”这部分物理知识的时候，为了可以使学生明确导体和绝缘体在某种条件下可以实现互相转换这一概念，物理教师可以让学生运用自己所学的知识以及生活中常见的用品来验证这一结论的可行性.部分学生结合所学的物理知识后，已经基本上意识到玻璃在炽热状态下会表现出导体的性质，所以有些学生将玻璃棒串联到一个串联有小灯泡的线路中，并借助酒精灯来对所串联的玻璃管进行加热，接着通过观察灯泡的明暗变化就可知道对应玻璃导体的绝缘特性.此种物理实验教具不仅简单，也可以使学生深刻地把握玻璃体在加热状态下由绝缘体向导体方向转变的具体形态，从而可以帮助学生准确地验证这一结论，提高教学的效果.又如，在讲解“摩擦起电”这部分物理知识的时候，物理教师可以鼓励学生大胆质疑，巧用生活中的各种物品来对这一物理概念加以论证.比如，学生在用橡胶棒和毛皮进行互相摩擦的时候，可以假设电子为可以移动的小人形状，从而更加深刻地展现电子从毛皮上向橡胶棒上转移的具体演示过程，从而将抽象的物理知识来直观地展示给学生，帮助学生直观地观察有关的实验现象，那么该课堂教学中的重难点就很容易解决，同时也可以使学生更好地感受物理贴近生活实际，提高学生的学习效果.总之，自制教具不仅取材方便、制作和操作简便、并且可以充分激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维，提高学生的动手实践操作能力.因此，在开展初中物理课堂教学的过程中，物理教师要结合教材的具体内容来引导学生合理运用生活中的各种常见用品来自制物理教具，“变废为宝”，从而不断提升课堂教学效果.。
浅谈学生自制教具(学具)在物理教学中的作用
甘肃省张掖市实验中学（734000）贾雄元1教学背景新课改形势下的教具（学具）自制是中学物理课程素质教育的重要方式和载体，对充分培养学生物理科学方面的创新精神和实践能力有着重要而深远的意义。
本文主要对学生自制教具在物理教学中所起的作用进行阐述。
物理是一门与生活实践有着密切关系的实验学科。
在物理教学中，学生通过对实验的操作或者教师通过实验演示，可以帮助学生理解物理现象，揭示物理本质规律。
然而，由于实验器材的短缺，教师在教学的实践过程中又往往很少做实验，因此教师设计并制作一些教具辅助教学是非常必要的。
教具即一切辅助课堂教学的设施、器材。
它的范围非常宽泛，无论是先进的多媒体电教设备还是传统的粉笔和黑板，甚至一颗螺丝钉，都可以作为教具。
正如物理教育家朱正元教授所说:“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。
自制教具结构简单，学生可以清楚了解自制教具的结构和工作原理，加深对物理知识的掌握和运用。
同时自制教具选材来源于身边废旧物品和日常生活用品，可以培养学生的探究和创新思维。
因此，自制教具在物理教学中有着重要的作用。
2自制教具（学具）可以填补教具空缺确保新课程的实施效果教具永远也满足不了教学需要。
国家颁布的《教学仪器配备目录》中所列品种都是最基本的、不同层次的最低限度要求。
这些厂制教具是教具的主体，但它不是教具的全部，更多的、特别是看起来十分简单的教具就不在这个配备目录中，需要教师自制一些教具。
如在研究运动的合成与分解，做蜡块在玻璃试管中运动的实验，这个教具就没有在仪器配备目录中，需要教师和学生自己制作。
3自制教具（学具）可以激发学生学习的主动性进而培养他们的认知能力苏霍姆林斯基对学生的心理发展规律做出这样的结论：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈”。
在中学实验室里教学仪器的使用都是有规章制度的，使用一般都强调要按步骤操作，如果非正常损坏，则要批评，甚至要按价赔偿。
自制教具在初中物理教学中的实践研究
自制教具在初中物理教学中的实践研究一、概要随着教育教学改革的不断深入，创新教学工具和设备在教学中的应用日益受到重视。
尤其在初中物理教学中，传统的教学方法已难以满足学生个性化、多样化的学习需求。
本研究提出并详细探讨了利用自制教具开展初中物理教学的实践策略。
通过自制教具，教师不仅可以更加直观地展示物理现象和原理，还能引导学生从生活数学走向科学实验，培养他们的动手能力和创新精神。
这种教学方式有助于提高学生的参与度和学习兴趣，进而提升物理教学的质量和效果。
本文将从理论和实践两个层面展开深入探讨，旨在验证自制教具在初中物理教学中的应用价值，并就此形成一系列可推广的教学经验和方法。
1.1 研究背景随着科技的进步和教育改革的推进，教育技术也在不断变革。
在初中物理教学中，传统的教学方法逐渐显现出其局限性，例如教学资源单教学效果低下等。
为了探索更加有效的教学方法和工具，提高学生的物理学习兴趣和探究能力，本研究决定采用自制教具的方式进行教学实践研究。
自制的教具具有成本低廉、制作简便、符合学生认知特点等优点，能够有效地激发学生的学习兴趣和动手能力。
通过自制教具的使用，还可以让学生更加直观地理解物理原理，培养他们的实践能力和创新精神。
在初中物理教学中开展自制教具的研究和实践，对于推动教育技术和教学方法的改革具有重要意义。
本研究旨在通过自制教具的实践，探索适合初中物理教学的教学方法和策略，提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.2 研究目的随着教育改革的不断深入，创新教育教学方法已成为教育工作者的共同追求。
在这个过程中，自制教具逐渐成为物理教师们关注的热点。
本文将围绕“自制教具在初中物理教学中的实践研究”探讨其重要性和应用价值。
本研究旨在深入了解自制教具在初中物理教学中的应用情况及其对学生学习成绩和探究能力的影响。
通过实验研究法、问卷调查法和访谈法等多种手段，收集相关数据，对数据进行分析和整理，最终得出结论并提出建议。
通过对这些问题的深入研究和探讨，我们期待为初中物理教师提供有益的参考和借鉴，推动物理教学方法的创新和发展，提高学生的物理学习效果。
自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用研究
自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用研究物理是一门实践性较强的课程。
为帮助学生更好地观察实验现象，中学物理教师通过自制生活化物理教具，帮助学生提高思维能力和动手能力，辅助学生参与物理知识学习，保证学生在充满趣味性的课堂氛围中提高自身综合能力和物理学习效果。
基于此，文章论述了初中物理教学中自制生活化物理教具的实际作用，并阐释了有效应用到课堂之中的具体策略。
一、自制生活化教具的特点课程教育改革中明确指出，初中物理教学中应该将实验器材生活化，带领学生运用生活中常见的物品制作成物理教学工具，这可以让物理教学与生活之间拥有良好的关联，带领学生感受到物理学习的意义。
自制生活化物理教具具有一定的特征，这可以带领学生更好地把握知识学习关键点。
第一，具有教学性。
自制生活化教具主要是教师结合物理教学内容以及学生学习特点制定教学辅助用具。
然后立足生活实际，保证教学拥有良好的辅助。
自制教具的过程中，并没有很大的难度，但是会涵盖很多步骤和环节，这一环节当中可以让学生集中注意力，在感兴趣的情况下观看教具制作的过程，对于学生今后学习来说也是有利的。
而且通过这样的方法，让学生认真完成物理学习任务。
第二，具有科学性。
教师在自制教具的时候，吸引学生注意力的情况下，还需要彰显出自制教具科学性，必须要保证物理实验正确，不能发生实验结果和实验过程不匹配等问题。
倘若实验出现错误，那么会严重影响学生的物理学习，甚至对学生产生误导。
所以，自制生活化教具应该具有科学性，将其与物理教学要求和实际特征紧密结合，让学生获得相应的引导。
第三，具有安全可靠性。
自制生活化教具制作当中必须要拥有安全保证，也是将其在使用中安全性提高的重要支持。
教师动手能力和专业素养较高，自制教具的目的是让学生能够在物理实验中学会制作并提高操作能力，所以在自制生活化物理教具的时候，要防止使用刀具等危险内容，这是让教具具有安全性保障的支持，并为学生带来具有可靠性的物理实验结果。
自制物理实验教具的意义
自制物理实验教具的意义第一篇：自制物理实验教具的意义自制物理实验教具的意义自制教具的意义物理是一门以抽象思维为主的学科，又是一门以实验为基本方法的学科。
新课程标准的实施，不仅要求老师教学时要做大量的演示实验，还要求给学生创造条件进行课内和课外实验探究。
但大多数农村学校实验器材和教具不能满足教学需要，针对新课程改革的发展需要，教师应该在教育教学中大胆创新，方法之一，可以通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，可以有效地促进了学生综合能力的持续发展。
本人就自制教具在农村物理教学中的意义谈谈自己的见解和做法。
一、自制教具可以激发学生对物理的情感好奇作为思维和兴趣的先导，是中学生思维上的一个特点。
兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。
在教学中，利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课。
例如，在讲述“物体的浮沉” 时，根据课程特点，我选择了大型饮料瓶、气球、金属体和棉线等制作了一个沉浮子演示器。
新课开始，出示自制教具（学生惊讶：老师要干什么？）接着老师演示：一手托住瓶身并用力轻压，气球沉浮子下降，同时像玩魔术一样，另一只手加以指示，且口中念念有词：“上……下……”把学生带进一个神奇变幻的境界。
顿时，学生的注意力都集中到了一起：老师真有这么大的本事？此时不失时机导入新课：“今天，我们一起来研究物体的沉浮……。
这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学，对于激发学生求知欲，提高教学质量，将有极大的帮助。
二、自制教具可以拉近科学与生活的距离自制教具,让物理走向生活,让生活走向物理。
自制教具让物理实验更贴近于生活，拉近了物理实验和实际生活的距离。
尽可能选用学生所熟悉的、简单的、常见的材料做物理实验，能使学生富有亲切感、新奇感、熟知感，重视学生的小制作、小发明，赞扬他们的创造、创新的思路和方法，可以最大限度地激发他们的创新意识。
杨振宁教授曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
自制教具在初中物理课堂教学中的运用
自制教具在初中物理课堂教学中的运用自制教具是指教师或学生自己动手制作的教学辅助工具。
在初中物理课堂教学中，自制教具的运用可增加学生的实践操作能力、培养学生的创新思维、激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果。
下面我们就来具体探讨一下自制教具在初中物理课堂教学中的运用。
自制教具可以增加学生的实践操作能力。
通过自制教具，学生不仅能够理解物理概念，还能亲自动手实践、操作。
在物理实验中，学生可以自己制作各种实验装置，如山地车实验装置、摩擦力的测量装置等。
通过自己动手制作实验装置，学生能够更深入地理解物理原理，并提高自己的实践操作能力。
自制教具可以培养学生的创新思维。
在自制教具的制作过程中，学生需要自己思考、设计，并解决可能遇到的问题。
这样一来，学生就能够培养自主学习、自主思考的能力，并且在实际操作中培养创新意识和创新能力。
学生在制作实验装置时，需要根据实验要求和物理原理进行设计，可能会遇到一些材料有限、形状设计不合理等问题，通过自己的思考和创新，找到解决问题的方法，培养了自己的创新思维。
自制教具可以激发学生的学习兴趣。
制作自己的教具不仅让学生更深入地了解物理知识，还能够激发学生对物理的兴趣。
学生通过自己的动手操作和实践，可以深刻感受到物理知识的应用和实际价值，从而增加对物理学科的兴趣和热爱。
这种感受将会激励学生更加主动地参与到物理学习中，提高学习的积极性和主动性。
自制教具可以提高学生的学习效果。
自制教具可以更好地满足学生学习的需求，帮助学生更好地理解和记忆物理概念。
通过自己动手制作教具，在操作中学生更容易理解复杂的物理概念，并且对所学知识有更加深入的理解。
自制的教具可以根据学生自身的实际情况进行调整和改进，更加贴近学生的认知和学习能力，提高学习效果。
自制教具在初中物理教学中的应用思考
自制教具在初中物理教学中的应用思考发布时间：2021-03-03T15:35:50.587Z 来源：《文化研究》2021年2月上作者：赵兴武[导读] 在初中物理的教学过程中，教师要向学生展现物理知识，激发学生的物理探究意识，让学生从中体验物理精神，关注学生的自主性，强调学生的参与、体验。
在物理课堂上，初中物理教师需要借助于自制教具来增强教学吸引力，让学生成为学习的主人，提高初中物理课堂教学的参与度，从而提高物理教学效率。
基于此，本文章对自制教具在初中物理教学中的应用思考进行探讨研究，以供参考。
云南省玉溪第五中学赵兴武 653100摘要：在初中物理的教学过程中，教师要向学生展现物理知识，激发学生的物理探究意识让学生从中体验物理精神，关注学生的自主性，强调学生的参与、体验。
在物理课堂上，初中物理教师需要借助于自制教具来增强教学吸引力，让学生成为学习的主人，提高初中物理课堂教学的参与度，从而提高物理教学效率。
基于此，本文章对自制教具在初中物理教学中的应用思考进行探讨研究，以供参考。
关键词：自制教具；初中物理；应用引言：随着新课程改革的深入开展，初中教师在教学过程中开始尝试创新性的教学方法，从而调动学生的学习主动性。
在开展物理教学活动的过程中，教师可以通过自制教具的方法，让学生主动学习知识，从而更好地提高学生的综合能力和实践能力，使学生得到更好的发展。
一、自制教具在初中物理教学中的重要意义通过自制教具辅助教学，一方面改变了传统的教学模式，学生会觉得较为新颖；二是初中阶段的学生课业繁重，动手制作教具对他们来说也是难得的一次放松和转变学习方式的机会；三是在动手的过程中能够很好的发挥学生们的想象力、创新力以及创造力；四是动手实践自制教具能够促进学生之间的交流，加深学生之间的感情，使得学习氛围更为融洽，这是因为在教具的制作过程中需要大家的配合，对整个教具的制作过程也可以就各自的知识储备积极的建言献策，甚至碰撞出新的思想火花；五是在自制教具的过程中能够很好的加深对既往知识的印象，起到很好的巩固和内化作用，同时，学习过的知识最终输出为产品，这也有利于提高学生的信心和成就感，促使有更深层的认识。
自制实验器具,改善物理教学
孙 广 胜
（ 黄 骅 市 第 二 中学 ， 河北 黄 骅
摘 要 ： 在 物理教 学中。 要 让 学 生 自制 实验 器具 。 激 发 学 生的求知欲 ； 运 用 自制教 具 ， 提 高学生的研 究素养 ； 灵活使 用 自制 教 具 。 增 强 学 生 的 创 新 意 识 。此 外 ， 还 要 注 意 自制教 具 与 教 材 的 紧 密结 合 。 自制 教 具 与 正 规 教 具 的使 用相 结合 ． 真 正发
量 多地 安排 探 究 性 学 习 的 内容 ， 即使 学 校 的实 验 器 材 紧 缺 ． 一 般 的分 组 实 验 很 难 开 展 。我也 会 利 用 身 边 的 物 品 制 成 实 验 器 材 给学 生 做 演 示 实 验 ，还 让 学 生 自己 动 手用 身 边 的 物 品 制 成 的 实验 器 材 进 行 实 验 探 究 。 在探究 “ 大 气 压 强 的作 用 效 果 与 哪些 因 素有 关 ” 的 实 验 中， 我 首 先让 学 生 通 过 观 察 生 活 中 常 见 的 例 子 ． 简 单 了 解 一 下 什 么是 大 气 的压 强 ， 大 气 压强 的作 用 效 果 。之 后 让学 生 进 行 猜 想 。“ 猜想” 是一 种 有 效 的科 学 研 究 方 法 。 这 有助 发 展 学 生 的 创 造 性 思 维 。但 是 猜 想 不 等 同于 胡 猜 乱 想 ， 猜 想一 定 要 根 据 学 过 的知 识 和 已 掌握 的规 律进 行 科 学 的 假 设 和 预期 的判 断 ． 并 不 是 无根据地 、 无 联 系地 胡 乱 猜 想 。所 以我 要 求 学生 说 出猜 想 的 理 由， 只要 有 道 理 ， 有根据， 无论 正误 ， 我都 会 予 以 表扬 。 学 生 猜 想 出 的因 素很 多 ， 如： 温度 、 地 理 位置 、 体 积等 。 然后 引导 学 生 进 行 分 析 与 筛选 ， 归 纳 与讨 论 。最 后学 生 得 出大 气压 强 的作 用 效 果 应 该 与 体 积 的大 小 和 地理 位 置 、 天 气 情 况 等 因素 有 关 。猜 想 之 后， 我 让 学 生 再 进行 实 验 设 计 ， 在 设计 实验 前 向学 生 渗透 “ 控 制 变量法” 的 科 学 思想 ， 这 也 是 教 学 的 重点 之 一 。 但 是 大 气 压 强 的 作 用 效 果 如 何 观 察 呢？ 压 强 是 一 个 看 不 见 摸 不 着 的 抽象 的 物 理 量 ，如 何 才 能 把 大 气 压 强 的作 用 效 果 具体地显示出来呢？ 这里又涉及“ 转换思想” 的教 学 。 我 们要 把 大 气 压 强 的 作 用 显 示 出来 ，也 就 是 要 让 大 气 压 强 的作 用 效 果 在 视 觉 上 或 者 触 觉 上 有 比较 显 著 的 效 果 ．那 么 如 何 设 计 实 验 器材呢？ 课 本 上 所 用 的 活 塞 式 的抽 水 机 模 型 实 验 室 并 未 配 备 ． 但 教 师 可 以 利 用 自制 教 具— — “ 液 压千斤顶 ” 辅 助教学 ， 帮 助 学 生更 好 地 掌握 活塞 式 抽 水 机 的 工 作 原 理 。 三、 灵活 使 用 自制 教 具 。 增 强 学 生 的 创 新 意 识 在教 学 中灵 活 地使 用 自制 教具 ，可 以充 分发 挥 学生 在 教学 中 的主 体作 用 ， 可 以让 他们 通 过 自主 实验 ， 不 断 地 发现 、 提 出、 解 决 问题 ， 经 过分 析 、 归纳 、 总 结得 出科 学 的结 论 。 比如 教学 《 生 活 中 的透 镜 》 一课时 ， 我 在 按 教 材规 定 完 成 教 学 任务 后 ， 要 求 学 生 回家 后 做个 土 照相 机 。第 二天 有 很 多学 生带 来 了 自己做 的照 相 机。 有的用易拉罐制作的暗箱 ， 有 的用 “ 水透镜 ” 代 替 凸 透 镜 镜 头， 还 有 的学生 制 作 的“ 镜 头” 可 以 自如地 向前 或 向后伸 缩 。由 于 学生 缺乏 操作 技 能 ． 外 加上 其 “ 好动” 、 “ 好玩 ” 的 天性 ， 对 自制教 具 的使用 不 可能 像教 师那 样 井然 有序 。 极 易造 成遗 失或 者损 坏 。因 此。 在 课堂 上我 要求 学 生正 确操 作 ． 养 成 良好 的使 用 习惯 。 总之 。 利用 自制 教 具 强 化 课 堂 教 学 效 果 。 有 助 于 培 养 学 生 的创 新 能 力 与 科 学 素 养 。当然 ， 自制 教具 本 身 也 有 一 定 的 局 限 性 。所 以教 师 在 运 用 过 程 中要 注 意 自制 教 具 与 教 材 的 紧 密 结 合． 自制 教 具 与 正规 教具 相 结 合 ． 自制 器具 的 作 用 关键词 ： 物 理教 学 自制 实验 器 具
自制实践教学器具培养学生创新能力
CATALOGUE目录•引言•自制实践教学器具的重要性•自制实践教学器具的方法和途径•自制实践教学器具的应用领域和实例•自制实践教学器具的效果评估和改进建议•结论与展望•参考文献背景介绍随着教育的不断发展，实践教学在培养学生创新能力方面的重要性日益凸显。
自制实践教学器具作为一种新型的教育方式，能够有效地帮助学生通过实践操作来提高创新能力和综合素质。
在当前教育背景下，研究自制实践教学器具培养学生创新能力具有重要意义。
研究目的和意义研究目的本研究旨在探讨自制实践教学器具对培养学生创新能力的效果，为教育工作者提供一种新型的教育方式，以提高学生的创新能力和综合素质。
研究意义通过研究自制实践教学器具培养学生创新能力的实际效果，可以为教育改革提供有益的参考，推动教育的发展和进步。
同时，自制实践教学器具还可以提高学生的实践能力和创新意识，有助于培养更多具有创新精神和实践能力的人才，为未来的社会发展做出更大的贡献。
提高学生实践能力和创新意识培养创新意识促进理论与实践结合增强学生动手能力增强学生学习兴趣和动力030201丰富实践教学手段和方法定义：教师引导法是指在教学过程中，教师引导学生自主设计和制作实践教学器具的一种方法。
教师通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，帮助学生了解实践教学的目的和意义，掌握实践教学的核心内容，从而培养学生的实践能力和创新能力。
同时，教师还可以通过组织实践教学活动、展示实践成果等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师引导法VS学生自主法团队合作法理工科领域机械工程学生可以制作电路板、单片机、嵌入式系统等电子设备，掌握实际应用和调试能力。
电子工程计算机科学心理学学生可以设计和制作实验器材，如反应时间测试仪、注意力测试仪等，培养实验设计和分析能力。
语言学学生可以制作语言学习软件、音频资料等，提高语言学习和实践能力。
历史学学生可以制作历史事件场景、文物模型等，提高历史学习和研究能力。
文科领域其他领域1 2 3通过自制实践教学器具与常规教学方法的效果对比，分析自制实践教学器具的实际效果。
自制教具在物理教学中的作用
个 焦耳定 律 的演 示装置 ，后来一位 同
、
自制教 具有 利于学 生理解 和掌
学 制作 了一个非 常简单 的仪器 “ 电热切
握知识 。提高课堂教学的效果
学生对 学 习知识 的掌 握程度 与学 习
的 方 法 关 系 很 大 ，教 师 的讲 授 只 能 让 学 生 记 住 很 少 的 一 部 的 内容 ，而 通 过 观 察
制作 出更多更好 的教具 为我们 的教育教 学 服务。另 外我们还 可 以将 我们 自制 的
教 具 用 于 解 决 实 际 生 活 中 的 问题 ，让 物 理 的 教 学 融 入 我 们 的现 实 生 活 ，让 学 生
形成简单 的探究思 路 ，并 以自己设定 的
校还 存在着 教具缺 乏的 问题 ，学生 的实 验无 法开展 ，这就更 需要我们 教 师利用 手头 上的一 些常见 的资源去 开发和 制作
自制敏具在物理教学中的作用
辽 宁省 鞍山市岫岩满族 中学 李 楠
物 理 作 为一 门 自 然 学 科 与 我 们 的 生 活 联 系 得 非 常 紧 密 ， 而 实 验 又 是 物 理 教 学 中 的 一 个 重 要 的环 节 。 教 具 是 实 验 的 使 用 的 过 程 中 能 加 深 对 课 程 内容 的 理 解 ， 大 大 提 高 了 课 堂 的 教 学效 果 。 二 、 自制 教 具 有 利 于培 养 学 生 的 动 给 中 学 生 们 创 造 了动 手 动 脑 的环 境 。 学 生 在 动 手 制 作 和 探 究 的 过 程 中 ， 各 方 面 能 力 得 到 了不 断 的 发 展 。
并 提 出 问题 ； 针 对 提 出 的 问题 提 出假 设 ，
初中物理实验自制教具对学生动手能力培养策略
初中物理实验自制教具对学生动手能力培养策略作者：高贵书来源：《成功》2018年第08期一、学生在初中物理实验中自制教具的现状我们知道初中物理是学生认知物理世界的第一课，物理有很多抽象的概念及理论，如果只靠单纯地理论知识传授，学生很难很好地了解物理，借助必要的实验工具是深入了解物理的一大途径，并且会具有很好地教学效果。
早在我国古代，就有不少人对自制教具进行过研究，编写了许多类似方面的书籍;到了20世纪七十年代末，朱正元对自制教具进行研究，在《物理演示实验与自制仪器》一书中介绍了五十多种仪器的制作，这都为学生自制物理实验教具提供了很好的开端。
随着新课改的教学变化，对学生自制物理教具能力的培养及物理实验教学也越来越注重。
许多关于提倡自制物理实验教具的书籍被广泛流传，各种关于学生自制物理实验教具的比赛被展开，而学校对老师及学生自制物理实验教具的要求也越来越严格。
二、自制物理实验教具对学生能力培养的必要性自制物理实验教具，可以培养学生的动手能力，学生将理论与实际相结合，可以更好的了解物理，因此培养学生自制物理教具的动手能力不光是新课改下的硬性要求，同时也是新时代下的教学要求，自制教具对学生能力培养的重要意义主要体现在以下几个方面：（一）自制物理实验教具能够促进学生动手实践能力的培养我国学生有一个共性特点，就是理论知识功底很强，但实际操作的能力稍弱，这并不符合我国教育的最终目的。
学生自制物理实验教具，可以在实际的生活中根据理论知识，自己选材，自己设计制作方案，独立创作完成。
从选材到创作，都需要自己亲自动手筛选，可以更好地了解物理，进而增强动手操作的实践能力。
物理实验教具创作完成后，可能会进行修改再创造，这一动手实践的过程促使学生发现问题，解决问题。
学生再次改造创作的过程中，选材及构思方面会更加慎重，同时也提高了学生解决问题的能力。
（二）自制物理实验教具能够促进学生创造能力的培养自制教具可以采用现实生活中现有的材料，将理论与实际相结合，极大地调动了学生创造能力的热情，激发学生探索未知世界的好奇心。
自制物理教具激发实验兴趣
自制物理教具激发实验兴趣摘要：物理知识具有复杂性、抽象性和理论性，是一门实验性很强的学科。
教师在进行教学的过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以自制物理教具，以此来激发出学生的好奇心和探究欲，从而吸引学生参考到课堂物理知识的学习过程中来。
关键词：自制、物理教具、实验兴趣教师可以利用常见的材料，基于教学目的，结合实验教学内容来制作出满足物理实验需求的教学工具，促使学生能够探索出物理的规律，从物理现象中理解有关的物理概念，培养学生的想象力、观察力、理解力和创造力。
[1]一、自制物理教具要具备的原则1、自制物理教要具备科学性物理实验本身具有很强的科学性，教师在自制物理教具的时候，切不可忘记这一重点，要保证使用自制的物理教具能够使得整个实验具备科学性，有参考价值，以此达到传授知识的目的。
教师在设计自制教具的过程中，要充分的考虑到这个教具要反应出物理规律和现象，促使学生能够通过自制教具的演示，就能深入的理解理解整个物理实验，同时，教师还要考虑自制的教具还要在做实验的过程中，保证正确性，达到好的教学效果。
2、自制教具要具备安全性教师在进行自制教具的设计过程中，首先是要保证教具是安全可靠的，这是前提和基础，不能被忽视掉，一定要引起重视，以此来避免在做实验的过程中，误伤到人。
整个实验在安全的前提下开展，才能够促使实验取得成功。
3、自制教具要具备实用性自制教具被制作出来，其目的就是要使用它，因此一定要具备实用性原则。
自制教具在被使用的过程中，能够在物理实验中充分的发挥出作用，还要具备操作简单、轻便的特性，这样在进行实验操作的过程中，能够使得整个实验更加清晰明了，方便观察实验现象。
[2]同时，自制教具还要具备成本低、坚固耐用的特性，从而可以进行反复的运用，也不至于投入太大的成本，避免造成一定的负担。
二、自制教具，激发学生实验兴趣的策略1、利用自制教具本身，激发学生的兴趣教师可以充分的运用自制教具本身的特点，来有效的激发出学生对实验的兴趣。
通过自制学具促进学生物理核心素养提升的实践探究
通过自制学具促进学生物理核心素养提升的实践探究物理是自然科学的一门重要学科，具有广泛的应用价值和重要的研究意义。
在现代社会的科技发展中，物理的作用越来越重要。
为了提升学生的物理核心素养和科学素养，我们开展了一项实践探究，通过自制学具来促进学生的学习和思考。
首先，我们选取了中学物理学科中的一些重要知识点，例如机械运动、能量转化等方面的内容，然后设计了相应的学习任务和实践活动。
随后，我们开始自制学具，如势能弹簧、电路实验板、物理实验箱等，这些学具既能用于课堂教学，也可以供学生自己进行实践探究和科学发现。
一、提高学生的实验能力和创新能力在自制学具的过程中，学生要进行一系列的实践操作，比如计算、测量、设计、制作等，这些过程不仅能够提高学生的实验能力，也能够培养他们的创新思维和动手能力。
当学生自己制作出来的学具能够成功完成学习任务时，会感到非常有成就感，也会更加积极主动地投入到学习中去。
二、激发学生的学习兴趣和好奇心学生在制作学具的过程中，需要自己思考和解决一系列问题，这些问题不仅跟学习有关，也涉及到生活中的一些实际问题。
通过实践探究，学生能够更加深入地了解物理知识，同时也可以激发他们的学习兴趣和好奇心，让他们更好地掌握和应用学习中的知识技能。
三、帮助学生理解和运用物理知识四、提高学生的合作和交流能力在自制学具的过程中，学生需要分工合作，不仅需要互相协作完成任务，也需要相互交流和学习。
学生之间的合作和交流不仅能够促进他们的团结和合作精神，也能够帮助他们更好地掌握和应用学习中的知识技能。
总之，通过自制学具的方式，能够促进学生的物理核心素养提升，帮助他们更好地掌握和应用学习中的知识技能，也能够激发他们的学习兴趣和好奇心，培养他们的实验能力、创新能力、动手能力、合作精神等重要素养，有助于形成科学精神和科学思维，为未来的科技发展和社会进步奠定坚实的基础。
如何利用自制物理教具来培养学生的核心素养
如何利用自制物理教具来培养学生的核心素养物理课堂教学离不开实验，而实验又需要教学仪器来完成。
自制教具既是完成课堂教学的需要，又能提高学生学习物理的积极性和创造性，更能提升学生的核心素养。
标签：中学物理核心素养自制教具物理是一门注重实验的学科，实验离不开教具，没有教具，实验就变成了纸上谈兵，实验探究就会变成老师讲实验、学生背实验，提高学生的核心素养就成了一句空话。
随着课程改革的深入，课程内容和要求也在不断改变，更新相关的教学仪器迫在眉睫。
这是当前物理教学的需要，也是教育发展与改革的需要。
新教材中有许多实验需要学生“动脑动手”。
特别是课后的“做一做”，可以用简单自制的教具来完成。
这样做既能补充实验仪器的不足，又能使学生巩固和加深对物理知识的掌握，起到了事半功倍的作用。
下面谈谈笔者在教学中的几点体会。
一、活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”对于一名初学者，只要有了学习物理的兴趣，课堂教学气氛就会变得开放和活跃。
学生勇于提出问题，大胆讨论问题，教学气氛浓了，教学效果自然就好了。
如在学习“光的折射”这一课时，先让学生课前准备一个不锈钢的水杯和一块小石子，在课堂上指导学生站在杯前适当位置，恰好看不见杯中的小石子，然后在杯中倒入清水，这时奇迹出现了，竟然能看到杯中的石子了，学生感到十分诧异，为什么会发生这种现象呢？这时笔者紧抓时机，积极引导学生分析变化的成因。
又如在“自由落体运动”一节课中，让同学们取两张同样大小的纸片，一张平放，一张揉成团，在空中同样高度同时下落，观察两张纸落到地面的时间，指导学生探究自由落体运动的规律。
这样的小实验取材方便，容易进行;通过实验和提问，激发了学生思考讨论，可以活跃课堂气氛，有助于激发他们进行科学探究的兴趣。
二、自制教具，让物理生活化英国物理学家麦克斯韦说：“一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。
”自制教具来源于生活，用大家熟悉的，常见的材料来制作教具，使学生具有熟知感、新奇感和亲切感。
自制物理教具提高课堂实效——谈初中物理实验教学的创新
自制物理教具提高课堂实效 ——谈初中物理实验教学的创新发布时间：2021-09-29T01:55:01.792Z 来源：《中国教师》2021年5月15期作者：汤苗[导读] 众所周知，物理中的一些知识和道理都需要借助实验的方法来获取，但是当前初中物理阶段开展实验教学的现状却不容乐观，阻碍了学生物理综合素养的发展。
汤苗安徽省颍上县第五中学安徽阜阳 236200摘要：众所周知，物理中的一些知识和道理都需要借助实验的方法来获取，但是当前初中物理阶段开展实验教学的现状却不容乐观，阻碍了学生物理综合素养的发展。
为此，本文主要探究创新初中物理实验教学的方法，通过自制物理教具来切实提高初中物理课堂教学的实效性。
关键词：自制教具；初中物理；实验创新；策略分析。
引言：实验教学是物理课堂中必不可少的教学环节，但是大部分物理教师都会忽视实验教学的作用，或者有些物理教师直接采用现成的实验教具，导致物理实验的教学流于形式。
在新课程教学改革的今天，物理教师应当具有实验教学创新意识，通过带领学生自制教具，来弥补物理实验课堂教学中出现的不足之处。
这样还能够激发学生参与物理实验的兴趣，同时锻炼了学生动手能力，使其在实验中学习知识、掌握内容，完善物理素养。
为此，在初中物理教学中，如何组织学生与教师互动，自制物理教具，增强实验教学的有效性，应当成为广大初中物理教师开展实验教学之前所深入思考和探究的课题。
一、改装现有实验仪器，提高教学效率在初中物理实验教学中，创新实验教学过程，教师们可以通过改装一些现成物理实验的仪器,在完成一些物理实验时,提高了演示物理实验对学生所能产生的观察力和视觉效果。
众所周知,人类从空间中获取的信息主要是来源于各种视觉资料,通常情况下,如果一位教师能够在讲台上直接进行一次演示性的实验,那么它会在很大程度上直接影响到一次演示性实验的观察力和视觉效果。
特别是由于课堂空间狭窄原因,有部分坐到后排的同学观察不清楚实验情况的现象。
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自制物理教具培养学生的学习兴趣曲靖市富源县大河镇第一中学孙光家摘要：自制教具，作为一个过程，是师生动手动脑的一项创造性的活动，有助于提高师生的创新精神与实践能力，本文就师生自制教具，并强调在其过程中培养学生学习物理的兴趣，最终通过自制教具服务于教学。
关键词：自制教具物理学习兴趣目前在大部分地区许多学校由于实验器材的缺乏，严重制约了正常教学的开展。
如何针对目前的情况培养学生自主创新呢？初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，物理老师要根据学生的特点来设计课堂教学，打破了传统物理单调枯燥的模式，巧妙地利用废弃物引导学生动手动脑，自制教具。
并通过教具的运用，使学生在轻松、愉快的气氛中学到知识。
物理教具走进课堂，使每个同学都积极开动脑筋，在物理老师的带领下将制作成各种不同的教具开展活动。
这样不但增加了练习的趣味性，活跃了课堂气氛和丰富了校园的氛围，让学生自制教具体验乐趣的同时有感受了动手、动脑带给的快乐，大大调动了学生练习的积极性，真正体现以学生为主体的作用，培育学生学习物理的兴趣。
一、自制教具（一）、自制教具可弥补现型教具的不足随着新课程标准的全面贯彻实施，现型教具（传统实验教具）已不适应教学的需要，教学中急需补充新的教学仪器和实验用具，这是教学改革的需要，是教育发展和学生能力培养的需要，但是与新教材配套教具的开发、研制、定型、生产需要漫长的过程，导致仪器与课本不配套。
正规仪器在设计制造时，因考虑成本和工艺等问题，制造得很小很紧凑很复杂，这些非教育因素会影响观察效果，如实验室中电磁铁和有些模拟用的仪器太小，而改进后自制教具反而比原有教具好。
而自制教具填补了这一缺陷，自制教具，成本往往较低，能节省资金，利用废旧物品，既节省经费，又在制作过程中更好地掌握了知识，培养了动手能力。
自制教具的过程实际上是对教师与学生很好的学习与动手动脑的训练，是培养创新思维的有效途径，因此积极鼓励与支持学生参加自制教具的活动，对增强学生的综合实践能力具有十分重大的意义。
(二)、自制教具的设计原则自制教具，是教师和学生利用简便易行的方法就地取材，自己动手制作的用于学科教学的教具或学具，是教学仪器与实验器具的必要补充。
自制教具，不需要高深的专业知识，而是需要我们的教学经验和体会，自制教具不追求结构的复杂，而是需要新颖的创意。
自制教具，是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动，是在创造性思维基础上产生的。
设计的原则应根据以下几个方面进行：（1）教育性：具有一定的教育目的，达到一定的教育效果。
（2）科学性：有科学的理论做指导。
（3）简易性：结构合理，制作方法简单，演示操作简单。
切忌为了追求美化效果把教具设计得复杂，只要能进行鲜明的演示即可。
当然，有些东西不适合自制，有些材料不宜用来自制教具。
如测量仪器、电流表、电压表、天平等，由于无合适的设备，无法保证精准的测量。
有的材料比较危险，不宜直接取材制作，如水银和带有放射性的材料。
(三)、师生互动，自制教具要鼓励学生和教师因陋就简，就地取材自制教具。
通过实践我们体会到，学生和教师自制教具，不仅是解决实验器材短缺，教育经费不足的权宜之计，而且有更大的教育价值。
在自制教具过程中，师生通过查资料、想方案、画图、找材料、动手制作、反复试验，不仅学到了知识和技能，也受到意志锻炼○2。
另外，即使在条件好的学校里，单靠购买现成的仪器也是不能满足教学需要的，教师根据教学的需要，鼓励学生自制相关的实验器材，通过自制教具的评比，锻炼学生的动手能力和应用物理知识的能力，从而培养学生学习物理的兴趣，真正发挥教师主导，学生主体地位的作用。
教师在这一过程中应不断启发学生，提供良好的环境和机会，达到师生互动。
二、自制教具培养学生的兴趣（一）、兴趣是自制教具的原动力心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。
兴趣可以大大激发学生的求知欲，推动学生的满腔热情地从事学习和探索，对于智力开发具有十分重要的作用○4。
对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。
由于自制教具所用材料多来自学生的身边，都可以成为自制教具的原材料。
实践证明自制教具中呈现出的新奇物理现象和成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。
而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢物理，热爱科学。
例如，当学生看到自己自制的电动机在不停的转动时，兴趣盎然，并且急忙想制做一个玩具电动车。
通过师生的一起努力自制教具可以提高学生的学习兴趣，更能激发学生的聪明才智。
凡是有兴趣的事物，学生总是想办法接近它、认识它、获得它。
因此，“兴趣是最好的老师”○5，学生的学习兴趣直接影响学生的学习行为和效果，兴趣发挥着重要的作用。
兴趣是学习的初始动机，也是有效的学习保证。
（二）利用物理实验提高学生的学习兴趣对于初中物理课堂而言，学生出于好动的天性，他们对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。
事实上，每当教师在课堂上做演示尤其是做那些形象直观、效果明显的演示实验时，班上很多同学都伸长脖子全神贯注，后面的同学甚至还会站起来，表现出极大的兴趣。
如果经常在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的。
而且通过使用这些课本上没有出现的器材，对启发学生的创新意识和创新精神，会收到意想不到的效果。
值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于教材中所安排的学生分组实验，教师演示实验和若干的课外小实验；还包含由教师或学生根据教学需要，用自备自制教具做的实验以及直接利用日常生活中的现有物品做的实验。
因此，我们的实验教学可以在课内，也可以在课外；可以使用实验室所配备的器材，也可以使用自备自制的教具以及生活中的日常用品。
（三）.利用生活中常见物品自制器材，培养学生学习物理的兴趣和动手能力有经验的一线教师都知道，在很多情况下，用生活中的常见物品做实验，一方面由于学生比较熟悉，具有亲切感，易于接受；另一方面这些实验更有利于让学生明白物理就在身边，物理与生活的联系十分紧密。
学生的学习兴趣自然得到很好的激发。
在教学过程中，我就经常这样去做，比如用铅笔和小刀做压强实验，用纸张和黑板擦或者用钢笔（甩墨水）做惯性演示实验，用饮料瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯、水和硬纸片去做证明大气压强存在的实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用木板和平面镜做潜望镜模型，用水和玻璃做光的色散实验等。
仔细分析初中物理教材上的学生探究活动，所涉及的器材大部分是生活中常见的，引导学生利用身边的物品自制实验器材，拉近了物理学与生活的距离，能够让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的密切关系，符合“从生活走向物理，从物理走向世界”和“科学就在身边”○6的新课程理念。
三、通过教学鼓励学生自制教具，培养学生兴趣，自制教具最终服务于教学。
（一）、鼓励学生自制教具，培养学生兴趣在教学中鼓励学生自制教具，从表面上看自制教具只是在动动手，鼓捣点东西玩玩了。
其实不然，教具制作者需要有一定的知识积累，在进行构思、制作时，无论是教师还是学生，都很容易碰到已有知识积累不够的情况，这时候制作者学习的欲望会很强烈，会主动查阅学习有关知识直到能够解决问题为止。
这种学习方法带来的成功，会更加鼓励制作者带着兴趣去学习，进而养成自主学习的好习惯。
（二）、自制教具是为教学活动服务的自制教具是为教学服务的。
自制教具在课堂上的使用能改进教学方法，提高教学质量，增强教学效果。
因此，我们应该从分析教材入手，找出哪些教学内容需用自制教具，从而明确制作目的。
自制教具在推进素质教育、改进实验教学方式方法、培养师生创新精神和实践能力等方面的重要作用,自制教具骨干教师要发挥“双带”作用，带头实践和创新，多出精品，并带动周围教师积极投身到自制教具工作中来。
通过学习、培训、评比等活动进一步推进自制教具工作的广泛深入开展，着力提高自制教具的质量和制作水平，广大师生在教育教学活动中应紧密结合实际，因地制宜，不断提高动手和创新能力，更好地为学校的教育教学服务。
（三）、自制教具与教学相辅相成通过实践证明，教学中多鼓励学生自制教具，既巩固了学生所学知识，又培养了学习物理的兴趣，促进了教学。
为此必须大力提倡自制教具，特别是研制花钱少的简易教具。
物理教育家朱正元有句名言：坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”○7。
其实，提倡自制教具的意义，还不应看做只是解决设备经费短缺、仪器供应不足的权宜之计，更是培养师生创造力和和学习兴趣○8;同时自制教具可以更好地为学校教育教学服务，二者相辅相成。
自制教具有利于对学生实施素质教育和培养学生的创新能力，同时在具体制作中，学生还要经过动手技能的锻炼，更重要的是在思想上要经受多次失败的考验，从而使学生的某些个性得到充分发展，身心得到良好的陶冶，各种素质得到培养和提高学习物理的兴趣。
参考文献：[1]衡水地区文教工作站:《自制教具简介》［M］[2]许和平：《物理实验教学和学生能力的培养》，2005-12-23[3]国家教育委员会教学仪器研究所主编：《初中物理自制教具》（中学物理实验丛书）［M］.人民教育出版社[4］韩永昌主编：《心理学》［M］.上海：华东师范大学出版社，2005年3月31日. 222[5]国许梁主编：束炳如等改编：《中学物理教学法》［M］：高等教育出版社，1996（2002重印）[6]课程教材研究所物理课程教材研究开发中心编著：物理《教师教学用书》八年级上册，人民教育出版社[7]朱正元：《物理演示与自制仪器》［M］，江苏人民出版社，1979；[8]乔际平、张宪魁主编：《初中物理教材的选择与分析》［M］：高等教育出版社，2001年5月第10次印刷[9]王兴乃：《中学物理仪器的使用与检验》［M］. 福建教育出版社， 1984年作者名：孙光家作者通讯地址：云南省曲靖市富源县大河镇第一中学邮编：655505作者简介：孙光家云南富源人，出生于1982年7月，2005年毕业于文山学院，后又在华中师范大学本科毕业，于2005年至今任教于富源县大河镇第一中学，中学二级物理教师。