初中语文_八下第三单元说明文复习教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级下册语文第三单元复习教案
八年级下册语文第三单元复习教案八年级下册语文第三单元复习教案（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺整理的八年级下册语文第三单元复习教案，欢迎阅读与收藏。
八年级下册语文第三单元复习教案篇1教学目标：1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。
2、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。
3、揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。
4、学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
教学重、难点：1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。
理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。
2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明文语言的生动性。
教学方法：合作讨论法、点拨法、品味法课型：讲读课教学手段：多媒体课时：1课时教学设想：因为前一个单元已经进行了说明文的学习，学生对说明文的特点，说明顺序和说明方法已有一定了解。
但本单元说明文是事理说明文，事理说明文所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本文时应引导理清段落间的逻辑顺序。
《大自然的语言》一文语言生动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学生体会本文的语言特点。
全文用一个课时进行教学。
先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。
再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明顺序和语言特点。
这是一节说明文阅读课，采用主问题教学方法，设计了四个主问题：一、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？二、理清顺序：1、分析本文的说明顺序2、研读第6——10段这几个段落顺序能否调换，为什么？三、体会语言：1、文章为什么以“大自然的语言”为题？2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。
初中语文_中考复习之说明文教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计说明文阅读方法指导一、说明文的基本知识及考点1.说明文的含义：说明文是以说明为主要表达方式，客观地说明事物、阐述事理的一种文体，目的是给我们以科学的知识和科学地认识事物的方法。
2.说明文的分类：（1）根据说明对象的不同：事理说明文—介绍抽象事理（概念、成因、规律、特点）事物说明文—说明具体事物（形态、结构、功用）（2）根据写作目的和语言风格来分：实用性说明文－－如说明书之类。
科学小品文－－主要以介绍科技知识为内容。
平实性说明文－－语言平实。
文艺性说明文－－语言生动。
3.说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序题型：判断全文或某些段落的说明顺序答题步骤：在语言表述上，我们尽可能采用“大小结合”式，即：运用了……的时间顺序、运用了……的空间顺序、运用了……的逻辑顺序。
4.说明方法：（题型：全文或某些段落运用了哪种说明方法？有何作用？）（1）常用说明方法：举例子列数字作比较打比方分类别下定义引资料作诠释摹状貌列图表（2）你积累的识记说明方法的口诀：_________________________________________________________(3)判断说明方法的一些语言标志：列数据（字）：数词(大写也是）确数、约数；小数、分数、百分数、度数、倍数……(与年代区别)分类别：一类（种）……一类（种）……（区别于逻辑解释中的主次罗列〈一〉〈二〉〈三〉〈四〉）举例子：例如、比如、据说、譬如、有的……打比方:像、仿佛……作比较：也、而、相对于、较……下定义：科学、完整的判断句作诠释：局部、某些方面的特征介绍引资料：引用，标记是引号。
列（画）图表:表格或图表摹状貌：一些描摹性词语（4）说明方法的作用：举例子：使说明的对象更具体、更形象，便于读者理解和认识。
分类别：对事物的各个方面逐一说明，使事物特征揭示得更分明具体，全面有条理。
打比方：能够形象生动地说明事物的特征，增强文章的趣味性。
列数字：能把说明对象的特点说明得更准确无误，令读者更信服。
八下语文第三单元教学反思
八下语文第三单元教学反思在八下语文第三单元的教学过程中，我对自己的教学效果进行了反思。
以下是我的一些思考和总结：首先，我发现学生对于散文的理解和欣赏能力相对较弱。
在教授散文《草船借箭》时，我没有很好地帮助学生理解散文中的情节和人物，导致他们理解起来十分困难。
下次教授散文时，我会采取更具体的教学方法，例如引导学生分角色进行表演，激发他们的兴趣和参与度，同时通过提问和讨论加深他们对散文的理解。
其次，我在教学过程中未能充分启发学生的思考和创造能力。
语文教学应该注重培养学生的独立思考和创新思维能力，而不仅仅是教授知识点。
在下次教学中，我会更多地引导学生进行思考和讨论，鼓励他们提出自己的见解和观点。
同时，我还会设计一些开放性的问题和任务，激发学生的创造力和探索欲望。
此外，我在教学过程中没有很好地与学生进行互动和沟通。
很多时候，我过于注重自己的讲解，没有给学生足够的机会来表达自己的观点和疑惑。
下次教学时，我会更多地询问学生的看法和理解，并提供他们充分表达的机会。
我也会尝试使用一些多媒体教具和互动活动，使教学更加生动有趣，并促进学生与我和同学之间的交流。
最后，我还需要对自己的教学内容和教学方法进行详细的规划和准备。
在本次教学中，我有时候可能会迷失方向，没有很好地掌握教学节奏和进度。
下次教学时，我会提前做好教案，明确每个环节的内容和目标，保证教学的流畅性和有效性。
总之，通过这次教学反思，我对自己的教学方法和效果有了更清晰的认识。
我将在以后的教学中注重培养学生的思考和创造能力，加强与学生的互动和沟通，提前准备教学内容。
我相信这样可以帮助学生更好地理解语文知识，并培养他们的语文素养和表达能力。
八下语文第三单元教学反思
八下语文第三单元教学反思
在八下语文第三单元的教学中，我发现学生对于古代散文和光辉历程这两个内容的理解和掌握较为困难。
他们对于古代散文的特点和意义理解不深，缺乏对文言文的解读和欣赏的能力。
而对于光辉历程这个主题，他们理解深度不够，无法将历史人物的事迹和思想进行有效的联系和分析。
为了解决这些问题，我会在教学中加强以下几个方面：
1. 增加文言文的练习：通过例句分析和句子结构解读，提高学生对于文言文的理解能力。
还可以组织一些小组讨论和活动，让学生能够自主解读文言文，提高阅读理解能力。
2. 引导学生进行多样化的阅读：提供更多的古代散文文本，让学生进行阅读和解析，帮助他们加深对于散文的理解和欣赏。
同时，鼓励学生读一些与散文相关的文学作品和评论，帮助他们更好地理解和判断散文的意义和特点。
3. 设计启发式问题：在学习光辉历程这个主题时，我会设计一些启发性问题，引导学生进行思考和分析。
例如，通过对历史人物的事迹和思想进行对比和探究，帮助学生深入理解他们的成就和影响。
同时，我会提供一些真实例子和情景，让学生能够进行实际应用和思考。
4. 融入技术手段：在教学过程中，我会充分利用现代技术手段，引入一些多媒体资源和互动教学平台，更加直观地展示古代散文和历史人物的形象和事迹，提高学生的兴趣和参与度。
总的来说，通过以上的调整和改进，我相信能够提高学生对于八下语文第三单元内容的理解和掌握。
同时，这也将有助于培养学生的文学素养和历史思维能力，提高他们的学习成绩和综合素质。
初中语文_第三单元复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级下册语文第三单元复习课教学设计【复习目标】1、知识和能力：掌握并能运用课后“读一读、写一写”中出现的常用词；养成良好的朗读习惯；增加语言积累，拓展阅读范围，提高理解能力、分析能力和表达能力。
2、过程和方法：引导学生在不同学科内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，注重体验与思索，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；联系上下文品味文中富有表现力的语言文字；学习课文的表达技巧。
3、情感态度和价值观：树立环保观念，培养学生关爱自然生命的意识。
【复习重点】1、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。
2、理解词句、把握文意、概括要点。
【复习难点】探究内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人文关怀精神。
【教学方法】朗读法、探究法。
【教学用具】多媒体。
【授课时数】一课时【课前自主学习】1、自主梳理本单元生字、解词及文学常识；根据自己复习过程中易出现错误的地方，出一份基础过关试题。
2、学生自主复习后，小组合作探究复习本单元内容，掌握知识点，准备参加小组对抗赛。
【教学过程】一、导入：同学们，眼前这秀丽的山水美景，让我们不禁慨叹：大自然巧夺天工，竟为我们带来如此神奇秀美之景。
但随着现代经济的迅猛发展，人们过度关注了经济的发展，致使地球上出现了日益严重的生态问题。
三单元所选的五篇课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。
让我们一起走进第三单元复习课。
二、复习目标:1、掌握生字词及文学常识，提高理解能力、分析能力和表达能力。
2、联系上下文品味文中富有表现力的语言文字；学习课文的表达技巧。
3、树立环保观念，忧患意识，培养关爱自然生命的意识。
三、复习效果展示：（一）、基础大比拼1、课下学生按照文学常识、生字和解词三大块，自己梳理本单元的基础知识。
2、小组内交换基础知识试题，并认真作答。
答题完毕后出题者检查答题者的试卷。
3、在黑板上汇总各小组得分情况。
（二）、文本大回顾：学习形式:小组对抗赛，采取问题抢答的形式，并根据所回答的问题难度加分。
初中语文教学课例《说明文阅读》教学设计及总结反思
生注意力。
4、合作学习：通过讨论，充分发挥学生的主体作
用，从而活跃课堂气氛。
1、通过视频导入新课；
2、小组合作自学，找出本组的疑点；
教学过程
3、组与组交流，解决部分疑点； 4、全班交流，各组质疑，互相答疑，教师点拨；
5、梳理整篇文章的知识点；
6 总结文章脉络和学习方法。
本节课没有用常规的教师讲、学生听的方法进行教 课例研究综
的文言文学习打下扎实的基础。教师应尽力引导学生对
古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对
社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计
本课的意图所在。
1、知识与能力目标：了解作者及相关作品。整体
感知，把握课文。通过对桃花源“景色美”与“社会
美”的分析，领会本文的主题。
2、过程与方法目标：通过对桃花源美景的描绘， 教学目标
初中语文教学课例《说明文阅读》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《说明文阅读》
称
《桃花源记》编排在部编版初中语文八年级下册第
三单元，是这个单元的第一篇文章。学生在此之前已经
接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和
学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培
教材分析 养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后
学，而是把学习的主动权还给学生，让学生借助工具书 述
和书脚的注释，通过自学、合作学习等方式，探索知识，
总结出学习文言文的技巧和方法。这样学习课堂气氛比 较活跃，学生在此过程中可以获得解决问题后的快感， 可以激发学生的学习古文的兴趣和调动学生探索知识 的积极性，学习效果极佳，对知识掌握的比较牢固。但 是此法教师要恰当地指导，不能将课堂放飞。教师在课 前要作充分的准备，适当的引导学生有序、有重点地学 习。
初中语文_中考复习之说明文教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计说明文阅读方法指导一、说明文的基本知识及考点1.说明文的含义：说明文是以说明为主要表达方式，客观地说明事物、阐述事理的一种文体，目的是给我们以科学的知识和科学地认识事物的方法。
2.说明文的分类：（1）根据说明对象的不同：事理说明文—介绍抽象事理（概念、成因、规律、特点）事物说明文—说明具体事物（形态、结构、功用）（2）根据写作目的和语言风格来分：实用性说明文－－如说明书之类。
科学小品文－－主要以介绍科技知识为内容。
平实性说明文－－语言平实。
文艺性说明文－－语言生动。
3.说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序题型：判断全文或某些段落的说明顺序答题步骤：在语言表述上，我们尽可能采用“大小结合”式，即：运用了……的时间顺序、运用了……的空间顺序、运用了……的逻辑顺序。
4.说明方法：（题型：全文或某些段落运用了哪种说明方法？有何作用？）（1）常用说明方法：举例子列数字作比较打比方分类别下定义引资料作诠释摹状貌列图表（2）你积累的识记说明方法的口诀：_________________________________________________________(3)判断说明方法的一些语言标志：列数据（字）：数词(大写也是）确数、约数；小数、分数、百分数、度数、倍数……(与年代区别)分类别：一类（种）……一类（种）……（区别于逻辑解释中的主次罗列〈一〉〈二〉〈三〉〈四〉）举例子：例如、比如、据说、譬如、有的……打比方:像、仿佛……作比较：也、而、相对于、较……下定义：科学、完整的判断句作诠释：局部、某些方面的特征介绍引资料：引用，标记是引号。
列（画）图表:表格或图表摹状貌：一些描摹性词语（4）说明方法的作用：举例子：使说明的对象更具体、更形象，便于读者理解和认识。
分类别：对事物的各个方面逐一说明，使事物特征揭示得更分明具体，全面有条理。
打比方：能够形象生动地说明事物的特征，增强文章的趣味性。
列数字：能把说明对象的特点说明得更准确无误，令读者更信服。
初中语文_说明文专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
授课日期：课型：复习课课题：中考说明文专题复习 (第一课时)课标要求：理清思路，理解主要内容；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法；考查能否从阅读材料中捕捉重要信息；具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力。
主要内容：1.把握说明对象及其特征。
2.对说明对象、说明内容的整体理解，主要信息的提炼概括。
3.说明顺序及结构的理解与把握。
4.说明方法及作用的分析。
5.说明文语言特点的品析。
6.联系实际写出自己的理解、发现、创新或提出建议。
学情分析：说明文的阅读对于学生来说，是中考中常见的现代文阅读的文体之一。
一般来说，中考说明文阅读命题的选文往往具有“时代性、知识性、实用性、规范性和趣味性”的特点。
主要考查学生“捕捉、筛选重要信息的能力；辨识说明对象并把握特征的能力；对重要信息的评价及综合理解能力；对文章的结构及说明顺序的理解能力；对说明方法及其作用的辨识与分析能力；对重要词、句的理解及语言的准确性的品味能力；根据选文内容联系生活实际或经验进行联想、想象的能力；领会作品所体现的科学精神和科学方法的能力”等。
因此，掌握好说明文的阅读技巧，对提升学生成绩有重要帮助。
【复习目标】1. 明确说明文阅读的考试要求。
2. 学会辨析说明方法并会分析其作用。
3. 理解分析说明文的语言特点并初步了解其相应的答题格式。
【课前准备】学生根据已知学习内容，自主画出关于说明文的思维导图学习过程：【考情导入】（设计意图：直奔主题，给学生出示近年来考试情况，引起学生对说明文的重视，并尝试运用“列图表”的方法，概括说明内容）【自主复习】（一）文体知识大盘点教师展示课件，师生共同回顾说明文的有关知识，说明文是以说明为主要表达方式，对某一事务的形状、性质、成因、构造、功用等进行解释的一种文体。
说明文主要目的是教给人知识，以知益人。
1.说明文是以________为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能，或解说事理。
初中语文_初中语文八年级下册第三单元单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版语文八年级下册第三单元复习课教学设计【教学目标】1、记住文中重点字词及文学常识2、梳理课文内容，把握文章主旨3、品味揣摩文章语言灵活多样的特点4、掌握本单元出现的常见写作手法【教学重点】1、品味揣摩文章语言灵活多样的特点2、掌握本单元出现的常见写作手法【教学难点】揣摩文章语言灵活多样的特点【教学准备】1、教师准备：多媒体课件教学设计2、学生准备：课前自主复习准备听写本人教版语文八年级下册第三单元复习课学情分析人教版语文八年级下册第三单元以人与自然为主题，包括《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之谜》《大雁归来》《喂——出来》。
五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。
课文蕴含比较丰富，可以进一步培养学生的探究性的阅读能力。
学生学情：1、初二年段学生的知识面较广，个性普遍突出。
因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。
对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。
2、刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心，而本节课是复习课，课文已经学过了，学生对知识的新鲜感减弱，因此本课要设计学生感兴趣的问题，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。
3、学生知识掌握不均衡。
课前进行过小测验，学生对本单元的知识掌握可以说是参差不齐，有的学生对课文内容理解不到位，有的基础知识掌握不扎实。
4、知识掌握不系统，分析问题的能力有待提高。
一课一课的学习使得学生掌握的知识比较零散，很多学生不能做到知识的系统化，条理化，这也会导致学生分析问题的能力欠缺。
复习阶段要进行系统性的复习，积极引导学生巩固所学的知识，掌握解题方法，帮助学生不断总结，及时反馈，使复习体现实效性。
人教版语文八年级下册第三单元复习效果分析人教版语文八年级下册第三单元复习教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位第三单元以人与自然为主题，包括《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之谜》《大雁归来》《喂——出来》。
初中语文_说明文专项复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、课堂导入直接导入，联系近几年莱芜中考，强调说明文阅读的重要性。
二、复习回顾以填空题的形式出示说明文的分类、说明文的语言、说明方法、说明文的结构和说明顺序。
重点讲解的就是说明方法，课前让学生从学过的课文中搜集说明方法的句子，并由此来设计题目。
九种说明方法，又着重讲解了下定义和作诠释的区别，并让学生做训练加以巩固两者的区别。
三、归纳考点由各个地市的中考试题加上下发的试题，归纳说明文经常考的四个考点。
（1）筛选整信息类。
（2）说明方法及其作用。
（3）说明文的语言。
（4）段落的作用。
重点讲解说明方法及其作用和说明文的语言。
四、重点讲解考点一说明方法及其作用。
出示课件，让学生先试着自己回答，然后在出示正确的答案，让学生在正确答案的指引下总结答题的思路。
最后明确答题时需要注意的要点，规范答题的格式。
然后在巩固拓展，从前面出过的说明方法中任选一题进行规范化的练习，达到巩固的目的。
最后再来总结一下每一种说明方法的作用。
考点二说明文的语言。
出示课件点出说明文语言的准确性、严密性和科学性。
然后结合中考试题中的典型例题及其答案，最后归纳出做这种题目的方法然后做题巩固提高。
五、巩固拓展六、课堂小结这节课，我收获了——学情分析本班一共有70名同学，其中男生48人，女生32人。
本班学生基础比较好，但在语言表达方面有点欠缺。
因为这是初四的一节专项复习课，所以多的是方法的指导与总结，很多同学能够从典型的例题中总结答题的思路，规范自己的答题格式。
让学生养成自己动脑总结归纳的习惯，重视引导学生运用合作探究的方法。
效果分析本节是一专项复习课，我主要设计了四个教学环节，分别是：复习巩固、归纳考点、拓展巩固和课堂小结。
重点是讲解说明文的语言和说明方法及其作用。
从典型例题出发，总结方法和思路，做到答题的规范。
然后在以课文中具体句子来加以巩固，反复训练和强化，这种强化对中下游和基础薄弱的学生来说很有效果。
但在实际的操作过程中，很多同学的发言不够积极，课堂气氛不够活跃，师友合作评价也不到位。
初中语文_说明文专项复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、课堂导入直接导入，联系近几年莱芜中考，强调说明文阅读的重要性。
二、复习回顾以填空题的形式出示说明文的分类、说明文的语言、说明方法、说明文的结构和说明顺序。
重点讲解的就是说明方法，课前让学生从学过的课文中搜集说明方法的句子，并由此来设计题目。
九种说明方法，又着重讲解了下定义和作诠释的区别，并让学生做训练加以巩固两者的区别。
三、归纳考点由各个地市的中考试题加上下发的试题，归纳说明文经常考的四个考点。
（1）筛选整信息类。
（2）说明方法及其作用。
（3）说明文的语言。
（4）段落的作用。
重点讲解说明方法及其作用和说明文的语言。
四、重点讲解考点一说明方法及其作用。
出示课件，让学生先试着自己回答，然后在出示正确的答案，让学生在正确答案的指引下总结答题的思路。
最后明确答题时需要注意的要点，规范答题的格式。
然后在巩固拓展，从前面出过的说明方法中任选一题进行规范化的练习，达到巩固的目的。
最后再来总结一下每一种说明方法的作用。
考点二说明文的语言。
出示课件点出说明文语言的准确性、严密性和科学性。
然后结合中考试题中的典型例题及其答案，最后归纳出做这种题目的方法然后做题巩固提高。
五、巩固拓展六、课堂小结这节课，我收获了——学情分析本班一共有70名同学，其中男生48人，女生32人。
本班学生基础比较好，但在语言表达方面有点欠缺。
因为这是初四的一节专项复习课，所以多的是方法的指导与总结，很多同学能够从典型的例题中总结答题的思路，规范自己的答题格式。
让学生养成自己动脑总结归纳的习惯，重视引导学生运用合作探究的方法。
效果分析本节是一专项复习课，我主要设计了四个教学环节，分别是：复习巩固、归纳考点、拓展巩固和课堂小结。
重点是讲解说明文的语言和说明方法及其作用。
从典型例题出发，总结方法和思路，做到答题的规范。
然后在以课文中具体句子来加以巩固，反复训练和强化，这种强化对中下游和基础薄弱的学生来说很有效果。
但在实际的操作过程中，很多同学的发言不够积极，课堂气氛不够活跃，师友合作评价也不到位。
最新部编人教版八年级语文下册全册教学设计及反思(第三单元)
最新部编人教版八年级语文下册全册教学设计及反思（第三单元）9.《桃花源记》教学设计及反思教学目标：1.理解、积累“诣”“俨然”“垂髫”“交通”“妻子”等文言词语。
2.了解作者及相关作品，整体感知，把握课文。
3.理解作者“世外桃源”的社会理想。
教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。
反复朗读，背诵本文。
教学难点：引导学生正确认识作者的社会理想。
认识评价课文所描绘的理想境界。
教学方法：诵读法讨论探究法课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入新课人们所处的环境不同，对理想的追求也可能不同。
贫困的年代里，人们希望衣食无忧；安定的年代里，人们渴望幸福美满。
那么生活在战乱时代里，人们向往什么呢？今天，我们来学习东晋诗人陶渊明的著名作品《桃花源记》，看一看作者所处的时代和他向往中的理想社会。
板书课题，出示学习目标。
二、知人论世（PPT文稿）陶渊明，又名潜，字元亮，浔阳柴桑（现在江西省九江市）人，东晋著名田园诗人。
世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。
陶渊明曾任江州祭酒、彭泽令等职。
因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽令不足三月即辞官归隐，作《归去来兮辞》，自明本志。
散文以《桃花源记》最有名。
有《陶渊明集》传世。
三、订正读音，朗读课文1.录音范读。
2.订正读音：豁（huò）然间（jiàn）隔俨（yǎn）然邑（yì）人阡陌（qiān mò）垂髫（tiáo）便舍（shě）船屋舍（shè）3.学生散读，指名朗读，齐读课文。
四、整体把握课文1.文章线索及顺序。
文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，三百来字，却写出了一个有头有尾，情节完整的故事。
2.内容概括。
第1段，溪行捕鱼。
渔人发现桃花林。
第2、3段，桃源仙境。
渔人进入桃花源，在桃花源里做客及辞去的经过。
第4、5段，重寻迷路。
八下语文第三单元教学反思
提高教育教学水平。
05 学生反馈意见收集及处理
学生满意度调查结果
学生对本单元教学内容的整体满意度较高，普遍认为知识点讲解清晰、 有趣。
部分学生反映课堂互动环节较少，希望增加更多的小组讨论和角色扮演 等互动形式。
少数学生对于文言文阅读感到困难，希望老师能提供更多的辅导材料和 练习。
针对性改进策略制定
深入挖掘教材内涵，寻找与现 实生活、学生实际的结合点。
课堂教学活动设计
设计多样化的导入方式，激发学 生的学习兴趣。
采用小组合作、角色扮演等教学 方法，引导学生积极参与课堂讨
论。
结合课文内容，设计拓展延伸环 节，培养学生的思维能力和语文
素养。
学生互动与参与情况
观察学生在课堂上的表现，鼓励积极 发言、提问。
八下语文第三单元教 学反思
汇报人：XX 20XX-02-04
目录
• 教学目标与要求 • 教学内容与过程回顾 • 教学效果评估与反思 • 教师自我评价与提升 • 学生反馈意见收集及处理 • 家长参与度提高策略探讨
01
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握本单元的生字、 生词，理解并熟练运 用重点词语。
学习情况和困难。
通过班级微信群、QQ群等网络平台， 发布学习资料和通知，方便学生随时查
看和下载。
鼓励学生通过电子邮件、教学平台等渠 道向老师提问和反馈意见，确保信息的
及时传递和处理。
关注个体差异，促进全面发展
对于学习基础较差的学生，采用分层教学策略，提供 基础知识的补习和巩固练习。
在教学过程中，关注每个学生的学习情况和表现，针 对他们的个体差异提供个性化的教学支持。
02
鼓励家长积极参与家庭作业的监督和检查，了解孩子的学习进
八下语文第三单元教学反思
八下语文第三单元教学反思在本次八下语文第三单元的教学过程中，我以培养学生的阅读理解能力和写作能力为主要目标，通过多种教学手段和策略，力求提高学生的语文素养和综合运用能力。
下面我将对本次教学进行反思和总结。
一、教学目标设定本次教学的目标是使学生能够：1. 理解课文的主旨和核心内容；2. 掌握课文中的重点词语和短语；3. 能够正确运用课文中的语言表达方式；4. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学内容安排本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 课文阅读：通过学生自主阅读和师生共同阅读的方式，让学生理解课文的主旨和核心内容。
2. 词语学习：重点讲解和训练课文中的重点词语和短语，帮助学生掌握词汇的使用。
3. 语言表达：引导学生学习课文中的语言表达方式，培养他们的写作能力。
4. 阅读理解：通过课文的阅读理解题目和相关练习，提高学生的阅读理解能力。
三、教学方法选择为了达到教学目标，我采用了多种教学方法和策略：1. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生相互合作、交流和分享，提高他们的学习效果。
2. 情景教学：通过情景模拟和角色扮演的方式，帮助学生更好地理解课文中的情境和语言表达方式。
3. 多媒体教学：利用多媒体教学工具，如幻灯片、视频等，呈现课文内容，激发学生的学习兴趣。
4. 个性化教学：根据学生的不同程度和特点，采取个别辅导和差异化教学，提高每个学生的学习效果。
四、教学过程分析1. 课前准备：在教学开始前，我对本单元的教材和教辅材料进行了仔细研究和准备，明确了教学目标和教学内容，并准备了相关的教学资源和活动。
2. 导入活动：通过一段引人入胜的视频或图片，引起学生对本单元主题的兴趣，激发他们的学习欲望。
3. 课文阅读：通过学生自主阅读和师生共同阅读的方式，让学生理解课文的主旨和核心内容，并进行相关的讨论和解读。
4. 词语学习：重点讲解和训练课文中的重点词语和短语，帮助学生掌握词汇的使用，并进行相关的练习和巩固。
初中语文_中考说明文阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
一、整体情况概述我任教两个班的整体情况如下：入学时大局部的学生语文根底较为薄弱，男生尤为突出。
学生良莠不齐，差距比拟悬殊，虽经过了两年的学习，根底逐步得以夯实，能力有所增强，成绩整体有所提高，但阅读题仍是难点。
二、存在问题学生解决现代文阅读的能力很差，尤其是比拟简单的说明文阅读，丢分很多。
学生不明确该怎样来答题，该怎样答题获得高分。
三、工作设想针对我班的情况，在教学中通过做题来总结答题规律，明确答题技巧，然后再学以致用。
本节课主要是要求学生掌握说明文的文体知识，并能把握中考考点和答题技巧。
大局部学生能够掌握中考说明文的考点和答题技巧，并能运用所学知识，准确的完成说明文阅读的题型。
但仍有一局部学生，对于答题技巧不会灵活运用，特别突出表现在对说明方法的辨析上，不能准确的辨析某一句话或某段运用了什么说明方法，更谈不上对说明方法作用的理解了。
今后还得通过做题来稳固知识，到达灵活运用，正确说明文阅读不丢分。
[20XX年新疆乌鲁木齐】阅读下面的文章，完成1-3题时间去哪儿了“时间都去哪儿了？还没有好好感受年轻就老了……”这首歌引起了许多人的共鸣，是啊，时间到底去哪儿了？幼年的时光去哪儿了？我们为何很难记起3岁以前的事情？研究说明，时间的感知需要儿童的注意力和短期记忆能力的完全形成，这需要前额叶皮质和海马体发育较成熟以后才能具备。
这两个区域的成熟速度较慢，往往到了童年后期才能渐渐完善。
孩子们的遗忘速度远比成年人要快，所以他们的记忆更替也更快，这意味着留下童年记忆的可能性并不大。
幼时记忆究竟从何时开始模糊，直到被永久遗忘？研究发现，早期回忆往往从7岁开始丧失。
虽然不少3岁孩子能够记得前一年发生的事，但这些记忆也只能持续到五六岁。
在7 岁这一年中，童年记忆迅速衰退，到了八九岁，大局部孩子只能回想起童年生活35%的内容。
这是因为在7岁时，人们形成记忆的方式开始改变一一在那之前，儿童缺少时间和地点的观念，而在年龄较大的儿童中，回忆早期记忆的内容和形式更趋向于成年人。
初中语文教学课例《说明文复习》教学设计及总结反思
推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加
强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学习的
主动性，自觉性，提高学习的效率。
教学要在教学内容的研究上下功夫。说明文的学习
在教材中编排了两个ຫໍສະໝຸດ 元，基本是按说明内容来编排的，一个是事物说明文单元，一个是事理说明文单元， 教学策略选
在这两个单元的学习中，既要学习课文的相应内容，也 择与设计
物的方法。 （2）分类：同类比较和异类比较 （3）作用（好处）：更准确的说明事物的特征 6、画图表说明方法 （1）概念：运用表格，图形来直观明了的说明事物的 方法。 （2）分类：图和表 （3）作用（好处）：①图的作用：可以把较为抽象或 者复杂的说明对象直观化或形象化。 ②表的作用：使复杂的内容表达得简明、清晰。 7、举例子说明方法 （1）概念：举出实际事例来说明事物，使所要说明的 事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。 （2）作用（好处）：更直接有效的说明事物或事理， 有较强的说服力。 8、打比方说明方法 （1）概念：利用两种不同事物之间的相似之处作比较， 以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和说生动性 的说明方法叫做打比方。 （2）作用（好处）使说明事物或事理形象化，使其通 俗易懂。 9、引用（也称为引资料）说明方法
得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，
就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。
本班为后进生班，生源素质较低，学生的文化熏陶、
学生学习能 家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子
力分析 的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是
老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是
自然风光，物品构造的说明文可采用空间顺序。
3、逻辑顺序：
初中语文_说明文专题教学设计学情分析教材分析课后反思
说明文专题复习教学设计【学习目标】1、学会概括说明对象的特征；掌握常见说明方法及作用；体会说明文语言的特点。
2、学会运用说明文的答题技巧做题。
【学习重点、难点】：学会运用说明文的答题技巧做题。
【学习过程】：一、导入新课，知识回顾子曰：“温故而知新，可以为师矣！”今天，我们上一节复习课，说明文阅读指导。
首先，老师想先了解大家对说明文基础知识的掌握情况。
1、根据说明对象及目的的不同，说明文可以分为：______________________根据说明语言的风格，说明文可以分为：______________________2、常见的说明顺序：______________________3、常见的说明方法：______________________4、说明文语言突出的特点是：______________________过渡：大家不仅要记住这些知识点，还要知道他们是如何体现在中考试题上的，老师通过对近年来中考试卷的分析，将说明文的命题角度大致上划分为六个方面：大屏幕显示1、把握说明对象的特征2、辨别说明方法并分析其作用3、体会说明文语言的准确性4、判断说明顺序5、理清文章结构6、综合素质的考查。
（学生读）二、自主复习，合作梳理：七年级下册第三单元有三篇说明文，快速浏览，从说明对象、说明对象的特征、说明顺序、文章的说明方法、说明文语言特点对课文进行梳理。
如果有什么困难解决不了的，向小组同学请教。
《人民英雄永垂不朽》（说明对象的特征：巍峨、雄伟、庄严。
说明顺序：由远及近、有外围到中央的空间顺序;又有时空结合的从东起依次到南、到西、到北的方位顺序和由近代到现代的时间顺序，还有从主到次、从整体到局部的逻辑顺序。
语言：准确而富有变化。
）《巍巍中山陵》（说明对象的特征：巍巍。
说明顺序：以空间顺序有条不紊的加以说明。
课文由外到内，由总体到局部展开说明。
说明语言准确、简明、生动形象。
如：“显得分外雄伟高大”“长约7千米”这些限制词、修饰语准确地说明了事物的特征。
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八上第三单元说明文复习教学设计九年级一、复习内容人教版八年级语文上册第三单元：《中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《说“屏”》二、复习目标1、掌握本单元的重要字词。
2、理清课文的说明要素，对阅读说明文有较系统的把握。
3、掌握事物说明文的阅读方法，学会阅读一般事物说明文。
4、通过复习本单元课文，培养学生对祖国建筑群的热爱，激发对劳动人民智慧的赞美。
三、重难点1、复习说明文的基础知识2、指出说明的对象及特征；3、辨析说明的方法及其作用；4、体会说明语言的准确性。
四、设计意图让学生掌握答题策略是语文课程教学目标的重要部分。
全面提高学生的语文素养是语文新课程的重要理念。
因此，本人在设计本课时，试图通过训练，让学生在知识的积累和运用中形成答题的能力，掌握答题的策略，突破说明文阅读的能力点。
五、课时安排 1课时教学流程一、自主交流检查预习1、听写字词，同桌互评，教师检查点拨。
《中国石拱桥》：雄跨古朴推崇惟妙惟肖巧妙绝伦惟妙惟肖: 形容雕刻得十分精妙逼真。
肖，相似。
巧妙绝伦: 巧妙:(方法或技术)灵巧高明,超乎寻常；绝：没有。
伦：同类。
指精巧奇妙到了极点，在同类事物中没有能与之相比的。
《桥之美》：美感史诗驻足《苏州园林》：轩榭败笔丘壑嶙峋镂空蔷薇明艳因地制宜重峦叠嶂嶙峋：枯瘦的样子。
因地制宜：根据当地的具体情况，制定或采取适当的措施。
因：根据；制：制定；宜：适宜的措施。
《故宫博物院》：磬鳌头琉璃藻井蟠龙金銮殿《说“屏”》：屏风纳凉帷幕伧俗雅俗之别伧俗：粗俗鄙陋。
2、结合学案的知识梳理，复习作者文学常识。
二、合作探究回顾说明文的基础知识（学生依据《金榜中考》中“说明文专项复习”以及学案上的基础知识，以同桌为单位，回顾巩固说明文的基本知识。
教师板书说明文的五个主要问题。
请学生交流展示）1、说明的对象及特征：（不同的说明对象有不同的特征，必须结合实际情况来说明。
）2、说明的顺序：时间顺序空间顺序逻辑顺序（出示大屏幕，并举例）3、说明结构：总分式、递进式4、说明的方法：举例子、分类别，列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、作引用、摹状貌、打比方等（出示大屏幕）不同的说明方法具有不同的作用。
内容不同，语境不同，说明的作用也不相同。
如常见说明方法的作用：（出示大屏幕——说明方法的作用，请学生交流展示）举例子——具体；打比方——生动形象；作比较——鲜明；列数字——准确；做引用——有力，准确! （出示大屏幕）。
比如：结合具体内容、语境说出说明方法的作用，要注意语言组织一定要完整：如：这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿。
这里使用了什么说明方法，有什么作用，说明了谁的什么特征？“使用（）这种说明方法（）地说明了（）的（）的特征。
”（教师引导学生完整的说出来）过度：我们还要注意说明文语言的准确性。
（出示大屏幕——准确的说明语言）明确：主要表现在数量、程度、范围等方面。
5、说明的语言：准确性。
举例说明，出示大屏幕——说明语言的准确性。
如：《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
明确：“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。
“有记载的”使发言的根据增加可靠性。
三、深化拓展（结合第三单元课文及学案，六个人一组，分工合作，一组一课，对照着说明文的基础知识对具体课文进行分析，各小组需要找出：1、这篇课文的说明对象及特点，2、运用了什么说明顺序，3、课文结构是怎样的，4、运用了哪些说明方法并举例说明其作用，5、那些字词体现了说明文语言的准确性并举例分析。
小组讨论，交流展示，其他同学可以补充纠正。
）四.总结归纳1、独立完成学案上的训练案，生对答案，集体纠正。
2、考点链接大屏幕出示往年真题《苏州园林》节选，请学生自主做题，然后对答案。
（通过做题，借以使学生能够发现自己的不足之处，引起对说明文的重视，在做说明文的相关题目时不要掉以轻心。
）五、板书设计1、对象特征2、说明顺序说明文 3、说明结构4、说明语言5、说明方法（板书设计简洁明了，让学生一目了然。
）六、达标检测、结果及分析五分钟限时闭卷独立完成学案上的“达标检测”部分，集体对答案纠错，检查课堂效果。
七、课后作业：1、课堂听写中没有全对的学生课下由小组长继续听写并纠正错误。
2、《金榜中考》专题三：课外说明文阅读。
学情分析九年级的学生对说明文的基本常识是能够有大致了解的，但知识可能比较零散，需要教师引导着重新梳理形成知识网。
说明文的题目看上去好做，但是在具体运用中容易存在眼高手低，表述不清，答题不规范等问题，需要教师规范答题格式，引导学生重视说明文。
由于学生在中学阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以，应首先明确什么是说明文。
为避免概念化倾向，完全可以将知识传授建立在学生的感性经验的基础上。
在教学时通过朗读、回忆、比较前面所学过的记叙文和抒情意味比较浓重的课文的不同之处，来进一步掌握说明文的文体特征。
效果分析共两个大题，第一大题四个小题，第二大题三个小题，每个小题2分，共7个小题，总分14分。
全班60个学生全对的只有5个，错一个的有4个，错两个的有10个，错三个的有6个，其他的学生错的就比较多了。
其中有的题是要求找出错误的选项，学生找的是正确的选项，反映出的问题是审题不认真，做题急躁。
有的是考查学生对文本的理解能力，如“具有独特生命力的线的效果”指的是什么？判断正确的一项是( A ) A．一道富有弹性的线。
B．一道孤立的线。
c．山岩树丛及急流。
D．险峻的环境。
这道题错的是最多的，反映出的问题是学生对文本理解能力差，需要加强对文本的阅读。
通过这次测评能够让学生认识到自身的问题，同时也提醒学生面对看似简单的说明文也一定要谨慎做题，不能掉以轻心。
八上第三单元说明文教材分析本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，选文问题类别上属于说明文。
《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》都是比较典型的介绍事物的说明文，《桥之美》和《说屏》都是带有一定说明性的小品文。
这一单元的文章体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵。
阅读这些文章可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。
对本单元的学习，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
本单元综合性学习“说不尽的桥”使学生在活动中比较全面地了解桥，并且用说明性语言介绍具体的桥。
培养学生善于观察、思考生活，并从中获取知识，为写作说明文奠定基础。
阅读《桥之美》节选的文字，完成18- 21题。
（2015泰安中考）（8分，每小题2分）张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相连而成浓缩的画图。
矛盾的发展捉成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。
极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。
无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。
田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
高山峡谷间，凭铁索桥、竹索桥交通。
我画过西藏、西双版纳及四川等地不少索桥，人道索桥险，画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线！一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛反激流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。
18．下列诗句与画线句子描写的意境最为相近的一项是( )A．千山鸟飞绝，万径人踪灭。
B．好峰随处改，幽径独行迷。
C．夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
D．晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
19．加粗句子运用说明方法的效果是什么？判断正确的一项是( ) A．郑重而严肃地写出了孩子们喜欢热闹的特点。
B．亲切而生动地写出了画家们画桥的爱好。
C．委婉而巧妙地写出了田野的静。
D．明白而筒洁地写出了桥的美。
20．文末“具有独特生命力的线的效果”指的是什么？判断正确的一项是( )A．一道富有弹性的线。
B．一道孤立的线。
c．山岩树丛及急流。
D．险峻的环境。
21．下列对文段内容的理解正确的一项是( )A．张择端《清明上河图》的创作目的是为了表现桥之美。
B．绘画和摄影作品中的桥重叠交错，构成了丰富的画面。
C．画家们寻找到的不仅仅是桥，更是心灵的安静。
D．索桥在普通人眼里是“险”，但在画家们的眼里是具有生命力的美阅读《中国石拱桥》中节选的文字，完成11-13题。
（6分，每小题2分）（2016泰安中考题）赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。
桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。
唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。
这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界上最长的石拱。
桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。
（二）大拱的两肩上，各有两个小拱。
这是创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。
同时，拱上加拱，桥身也更美观。
（三）大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合龙在一起，做成了一个弧形的桥洞。
每道拱圈都能独立支撑上面。