2014人教版-18.2.2菱形的性质

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人教版八年级下册教案:18.2.2菱形的定义与性质

人教版八年级下册教案:18.2.2菱形的定义与性质
c.通过具体的例题,让学生练习如何在复杂图形中识别和应用这一性质。
对于菱形面积的计算,难点在于如何将理论公式应用于实际计算。可以采用以下方法:
a.通过图形示例,让学生理解菱形面积公式是如何推导出来的。
b.提供不同类型的题目,训练学生灵活运用面积公式计算菱形面积。
c.强调在解决综合问题时,如何将菱形面积与其他图形面积的计算相结合。
五、教学反思
在今天的课堂中,我们探讨了菱形的定义与性质。回顾整个教学过程,我觉得有几个地方值得反思。
首先,关于导入新课的部分,通过提问同学们在日常生活中遇到的菱形图形,我发现大部分同学能够迅速联想到一些具体的例子,这说明他们对菱形有一定的直观认识。但在接下来的理论介绍环节,我发现有些同学对菱形定义的理解还不够深入,需要在今后的教学中加强概念的解释和巩固。
其次,在新课讲授过程中,我注意到同学们对菱形性质的掌握程度参差不齐。特别是在证明菱形对角线垂直平分这个难点时,部分同学显得有些吃力。我想在今后的教学中,可以尝试更多图形演示和实际操作,以帮助学生更好地理解和掌握这个性质。
实践活动环节,同学们分组讨论和实验操作的表现让我感到欣慰。他们能够积极参与,主动思考,将理论知识运用到实际问题中。但我也发现,在讨论过程中,有些小组的思路不够开阔,可能会陷入某种固定的思维模式。针对这一点,我打算在今后的教学中多提供一些开放性的问题,激发学生的创新思维。
人教版八年级下册教案:18.2.2菱形的定义与性质
一、教学内容
人教版八年级下册教案:18.2.2菱形的定义与性质
1.菱的性质:
(1)对角线互相垂直平分;
(2)对角线将菱形分成的四个三角形面积相等;
(3)对角线长度相等,且每一条对角线平分一组对角;
(4)菱形的对角线是它的对称轴;

18.2.2菱形的性质

18.2.2菱形的性质

积和周长.
O
B
D
C
菱形面积:S菱形=底×高=对角线乘积的一半
菱形的两条对角线的长分别为6cm 和8cm,那么菱形的面积是 24cm2 .
一菱形周长为52cm, 其一对角线长 10cm,则其另一对角线的长为_2_4_c_m__.
如图,菱形ABCD中,周长 为24cm,∠ABD=30°, 则 B AC=_6_c_m_,BD=_6 _3_c_m.
2.菱形有哪些性质? 分别从边、角和 对角线三个方面来考虑.
四边形
两组对边 分别平行
平行 四边形
矩形
菱形
定义: 有一组邻边相等的平行四边 形是菱形. ——菱形的判定
菱形是特殊的平行四边形,它具 有平行四边形的一切性质.即
菱形的对边平行且相等. 菱形的对角相等.
菱形的对角线互相平分.
A1 2
D
菱形的面积等于它的对角线长的 乘积的一半。设菱形的两对角线长
分别为a,b,则它的面积S= 1 ab.
2
复习引入
矩形的判定1 定义 有一个角是直角的平行四边形是矩形。
矩形的判定2 对角线相等的平行四边形是矩形。
矩形的判定3 有三个角是直角的四边形是矩形。
复习引入
定义: 有一个角是直角的平行四边形叫做矩形
四个角都 对边平行 互相平分
是直角 且相等
且相等
1.什么叫菱形?菱形与平行四边形有 什么关Biblioteka ?菱形是特殊的平行四D
边形,它有不同于平行 3 4
四边形的 特殊性质 1
O
5
A2
6
C
87
性质1:菱形的四边相等;
B
性质2 :菱形的对角线互相垂直,并且 每一条对角线平分一组对角.

18.2.2 (1)菱形的性质

18.2.2 (1)菱形的性质

班级______________ 姓名______________ 评价_____________ 课题18.2.2(1)菱形的性质
授课教师王超年月日
知识清单
学习过程学法指导
一、例题讲解
1.菱形的两条对角线的长分别是6cm和8cm,求菱形的周长和面积.
2.如图,菱形花坛ABCD的边长为20cm,∠ABC=60°沿菱形的两条对角线修建了两条小路
AC和BD,求两条小路的长和花坛的面积.
3.如图是边长为16cm的活动菱形衣帽架,若墙上钉子间的距离AB=BC=16cm,则
∠1= .
1
C B
A
二、变式练习
1. 的平行四边形叫做菱形.
2.按图示的虚线折纸,然后连接ABCD 可得菱形,由此可以得到 的四边形是
菱形.
3.菱形的对角线长分别为6和8,则这个菱形的周长是 ,面积是 .
4.下面性质中,菱形不一定具有的是( )
A .对角线相等
B .是中心对称图形
C .是轴对称图形
D .对角线互相平分
5.菱形的周长为20 cm ,两邻角的比为1:2,则较短对角线的长是 ;一组对边的
距离是 .
6.以菱形ABCD 的钝角顶点A 引BC 边的垂线,恰好平分BC ,则此菱形各角是 .
课后反思
A B C D。

人教版数学八年级下册18.2.2《菱形的性质》(第1课时)教学设计

人教版数学八年级下册18.2.2《菱形的性质》(第1课时)教学设计

人教版数学八年级下册18.2.2《菱形的性质》(第1课时)教学设计一. 教材分析《菱形的性质》是人教版数学八年级下册第18.2.2节的内容,本节主要让学生掌握菱形的性质,包括四条边相等,对角线互相垂直平分,以及由此产生的其他性质。

本节内容是学生学习几何图形的重要部分,也是后续学习其他复杂图形的基础。

二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经掌握了矩形、平行四边形的性质,对几何图形的认识有一定的基础。

但是,对于菱形的性质,学生可能较为陌生,需要通过实例和操作来理解和掌握。

三. 教学目标1.了解菱形的性质,能够运用菱形的性质解决一些几何问题。

2.培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。

3.提高学生对几何图形的兴趣,培养学生的几何思维。

四. 教学重难点1.重难点:菱形的性质的推导和运用。

2.难点:对于菱形性质的理解和运用。

五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生发现和探究菱形的性质。

2.采用实例分析法,通过具体的图形和实例,让学生理解和掌握菱形的性质。

3.采用合作学习法,让学生通过小组讨论和合作,共同探究菱形的性质。

六. 教学准备1.准备一些菱形的图形,用于展示和操作。

2.准备一些与菱形相关的实例,用于分析和讨论。

3.准备黑板和粉笔,用于板书。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些菱形的图形,让学生观察和描述,引出本节课的主题——菱形的性质。

2.呈现(10分钟)展示一些与菱形相关的实例,让学生分析和讨论,引导学生发现菱形的性质。

3.操练(10分钟)让学生通过小组合作,共同探究菱形的性质,可以通过操作图形、填写表格等方式进行。

4.巩固(10分钟)通过一些练习题,让学生运用菱形的性质解决问题,巩固所学知识。

5.拓展(10分钟)引导学生思考菱形的性质在其他几何图形中的应用,拓展学生的几何思维。

6.小结(5分钟)对本节课的内容进行小结,让学生总结菱形的性质,并强调其在几何学中的重要性。

7.家庭作业(5分钟)布置一些与菱形相关的作业,让学生课后巩固所学知识。

18.2.2 第1课时 菱形的性质

18.2.2 第1课时 菱形的性质

以下哪些是菱形
D
C
A
B
平行四边形
平行四边形ຫໍສະໝຸດ 有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.
几何语言:在平行四边形 ABCD 中, ∵ AB = BC ∴平行四边行 ABCD 是菱形.
判断
1.菱形是特殊的平行四形。 2.平行四边形是菱形。
菱形是特殊的平行四边形 平行四边形不一定是菱形.
3.菱形的对边平行且相等。
B O
C
D
口答:
1.在菱形ABCD中,若AC=8,BD=6,
(1)OA=OC=( ),OB=OD=( )
B
(2)AB=BC=AD=CD=( )
2.在菱形ABCD中,若∠BAD=60° (1)∠BAC=( )
(2) ∠ABC=( ),∠ABO=( )
O
A
C
D
例1 如图,在菱形 ABCD 中,对角线 AC、BD 相交于 点 O,BD=12 cm,AC=6 cm,求菱形的周长. 解:∵ 四边形 ABCD 是菱形,∴ AC⊥BD,
A
O
C
∠ABC+∠BAD=∠BAD+∠ADC=180° D
菱形的性质
对角线: 菱形的两条对角线互相垂直平分,并 且每一条对角线平分一组对角
几何语言描述:
∵ 四边形 ABCD 是菱形,
∴∠∠DAADACBC⊥==B∠∠DCB,ADOCBA,,=∠∠OCDA=BC12DAA=C=∠∠,OBCBCB=ADO,.D=12ABD,
B
O
A
C
D
1.菱形的概念: 有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。
菱形是特殊的平行四边形。
2.菱形的性质: (1)菱形的对角相等,邻角互补。 (2)菱形的对边平行且四条边都相等。 (3)菱形的对角线互相垂直平分,并且每一条对角线平 分一组对角。

人教版初中数学八年级下册18.2.2《菱形的性质》教案设计

人教版初中数学八年级下册18.2.2《菱形的性质》教案设计

《菱形的判定》导学案学习目标:1.知识与技能:掌握菱形的三种判定方法. 并能有效的解决问题。

2.过程与方法通过学生自主动手实验、观察、推理,通过用菱形的定义和探究菱形的其他判定方法的过程开发学生的形象思维和逻辑推理能力.根据菱形的判定定理进行简单的证明,培养学生的逻辑推理能力和演绎能力.3.情感态度与价值观:在探究菱形的判定方法的活动中获得成功的体验,通过运用菱形的判定和性质,锻炼克服困难的意志,建立自信心.教学重点:菱形的三种判定方法的探究.教学难点:菱形判定方法的探究及灵活运用.教学方法:本节课采用探索式教学,引导学生联系菱形的性质进行独立思考,通过自主动手、思考来获取新知识、发现性质、有利于学生对新知识的记忆加深。

教学手段:在教师的导控下,创设教学情境,提出探究问题,利用多媒体辅助教学,增强直观性,提高学习效率和质量,激发学生兴趣,调动积极性。

教学过程一、创设情境,引入新课1.复习(1)菱形的定义:一组邻边相等的平行四边形是菱形。

(2)菱形的性质1 (边)菱形的四条边都相等;2 (对角线)菱形的两条对角线互相垂直,且每一条对角线平分一组对角。

2.直接导入这节课我们一起来学习菱形的判定。

二、合作交流,探索新知1.根据菱形的定义,可得菱形的判定方法1:有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.数学语言:∵四边形ABCD是平行四边形,且AB=AD∴四边形ABCD是菱形.2.提问:除定义之外,菱形还有其他的判定方法吗?类比学习矩形的判定过程,研究菱形性质定理的逆命题,你能找到菱形判定的其他方法吗?逆命题:对角线互相垂直的平行四边形是菱形.先让学生分析写出已知、求证,并尝试证明,然后在小组内讨论交流,最后全班交流,达成共识。

已知:四边形ABCD 是平行四边形,且AC⊥BD求证:平行四边形ABCD 是菱形.证明:∵四边形ABCD是平行四边形∴OA=OC又∵AC⊥BD∴平行四边形ABCD 是菱形.得出结论:菱形的判定方法2:对角线互相垂直的平行四边形是菱形。

人教版数学八年级下册18.2.2第1课时《菱形的性质》教学设计

人教版数学八年级下册18.2.2第1课时《菱形的性质》教学设计

人教版数学八年级下册18.2.2第1课时《菱形的性质》教学设计一. 教材分析《菱形的性质》是人民教育出版社八年级下册数学教材第十七章第二节的一部分,主要介绍菱形的性质。

本节课内容是学生在学习了平行四边形的性质的基础上进行的,是进一步深化学生对四边形性质的理解,为后续学习正六边形和其他多边形的性质做铺垫。

本节课的主要内容包括菱形的定义、性质及其判定。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了平行四边形的性质,具备了一定的几何思维能力。

但是对于菱形的性质的理解还需要进一步的引导和启发。

此外,学生对于新知识的学习兴趣需要激发,对于菱形在实际生活中的应用需要引导。

三. 教学目标1.知识与技能:理解菱形的定义,掌握菱形的性质及其判定方法。

2.过程与方法:通过观察、操作、猜想、验证等活动,培养学生的几何思维能力。

3.情感态度价值观:激发学生对数学的兴趣,培养学生积极探究的精神。

四. 教学重难点1.重点:菱形的性质及其判定。

2.难点:菱形性质的理解和应用。

五. 教学方法采用问题驱动法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过问题引导学生思考,通过启发式教学法引导学生自主探究,通过小组合作学习法培养学生的合作精神。

六. 教学准备1.教学PPT:包含菱形的定义、性质及其判定等内容。

2.几何画板:用于展示菱形的性质。

3.练习题:用于巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些生活中的菱形图形,如蜂巢、骰子等,引导学生对菱形产生兴趣,进而提出问题:“什么是菱形?菱形有哪些性质?”2.呈现(10分钟)利用PPT呈现菱形的定义及性质,引导学生观察、思考,并通过几何画板展示菱形的性质,让学生直观地理解菱形的特点。

3.操练(10分钟)让学生分组进行练习,运用菱形的性质判断给出的四边形是否为菱形。

教师巡回指导,解答学生疑问。

4.巩固(10分钟)出示一些有关菱形的应用题,让学生运用所学知识解决问题,加深对菱形性质的理解。

18.2.2 菱形的性质

18.2.2 菱形的性质

18.2.2 菱形的性质基础知识、技能与思想方法1.利用菱形的性质可以解决有关线段相等或平分,角相等或平分,直线平行或垂直等问题;2.因为菱形的对角线互相垂直平分,且四边都相等,所以常常连接对角线把问题转化为等边三角形、等腰三角形或直角三角形的问题来解决;典型例题例1 已知:如图所示,菱形ABCD 中,E 是AB 的中点,且D E ⊥AB ,AB=6cm ,求: ⑴∠ABC 的度数;⑵对角线AC 的长;⑶菱形ABCD 的面积。

分析: 解答:例2 已知:如图所示,菱形ABCD 中,△AEF 是等边三角形,点E 、F 分别在边BC 、CD 上,且AB=AE ,求∠B 的度数分析: 解答:变式:如图,在菱形ABCD 中,点E 、F 分别是边BC 、CD 上的点,且∠B=∠EAF=60°, ∠BAE=25°,试求∠CEF 的度数。

EDCAEFDCBAEFDCBA例3已知:菱形ABCD 中,∠DAB=120°,如果它的一条对角线长为12cm ,求菱形ABCD 的边长。

分析: 解答:例4已知:如图所示,在边长为6的菱形ABCD 中,∠DAB=60°,点E 为AB 的中点,点F 是AC 上一动点,求EF+BF 的最小值巩固练习1.菱形具有而矩形不一定具有的特征是( )A 、四条边相等;B 、四个内角都相等C 、对角线互相平分;D 、对角线互相垂直2.在菱形ABCD 中,AE ⊥BC ,AF ⊥CD ,且垂足E 、F 分别为BC 、CD 的中点,•那么∠EAF =( ).A .75°B . 60°C . 45°D . 30°3.菱形的一条对角线长是另一条对角线长的2倍,且菱形的面积为S ,则它的边长是( ).AB .C .D4.菱形的周长为20㎝,两邻角的比为1∶3,则菱形的面积为( )㎝A .25 BC. D.5.如图,在菱形ABCD 中,对角线AC 、BD 相交于点O ,E 为BC 的中点,则下列式子中一定成立的是( )A .AC=2OEB .BC=2OEC .AD=OED .OB=OEEFDCBA10.已知菱形ABCD 的周长为20cm ,且相邻两内角之比是1∶2,求菱形的对角线的长和面积.11.已知:如图,四边形ABCD 是菱形,F 是AB 上一点,DF 交AC 于E .求证:∠AFD=∠CBE .12.如图,已知菱形ABCD 的对角线相交于点O ,延长AB 至点E ,使BE=AB ,连结CE.(1)求证:BD=EC ; (2)若∠E=50° ,求∠BAO 的大小.13.已知:如图,在菱形ABCD 中,AB=3,DF=1,∠DAB =120°,∠EFG =15°,FG ⊥BC ,求AE 的长。

人教版八下数学课件第18章18.2.2第1课时菱形的性质

人教版八下数学课件第18章18.2.2第1课时菱形的性质
灿若寒星
解 : 当 四 边 形 EDD′F 为 菱 形 时 , △A′DE 是 等 腰 三 角 形 , △A′DE≌△EFC′.理由:∵△BCA 是直角三角形,∠ACB=90°,AD=
DB,∴CD=DA=DB,∴∠DAC=∠DCA,∵A′C∥AC,∴∠DA′E=
∠A , ∠DEA′ = ∠DCA , ∴∠DA′E = ∠DEA′ , ∴DA′ = DE ,
7.如图,AC、BD 是菱形 ABCD 的对角线,那么下列结论一定正确的是( B ) A.△ABD 与△ABC 的周长相等 B.△ABD 与△ABC 的面积相等 C.菱形的周长等于两条对角线之和的两倍 D.菱形的面积等于两条对角线之积的两倍
灿若寒星
8.如图,在菱形 ABCD 中,∠BAD=120°,AB=4.
初中数学课件
灿若寒星*****整理制作
八年级数学(下册)·人教版
第十八章 平行四边形
18.2.2 菱形 第1课时 菱形的性质
灿若寒星
1.定义:四条边相等的四边形 叫做菱形.菱形是轴对称图形,它的对称 轴是 两条对角线所在的直线 . 2.性质:①菱形的四条边 相等 ;②菱形的对角线 互相垂直平分 ,并且 每条对角线 平分 一组对角. 3.菱形的面积等于两对角线长的乘积的 一半 .
解:∵四边形 ABCD 为菱形,∴AC⊥BD,OA=12AC=8cm,OD=21BD= 6cm.∴AD= 62+82=10,∴C 菱形=4AD=40cm.由 S 菱形=AB×DE=12 ×AC×BD,即 10×DE=12×16×12,∴DE=9.6cm.
灿若寒星
5.如图,将一张直角三角形 ABC 纸片沿斜边 AB 上的中线 CD 剪开,得到 △ACD,再将△ACD 沿 DB 方向平移到△A′C′D′的位置,若平移开始后 点 D′,未到达点 B 时,A′C′交 CD 于 E,D′C′交 CB 于点 F,连接 EF,当四边形 EDD′F 为菱形时,试探究△A′DE 的形状,并判断△A′DE 与△EFC′是否全等?请说明理由.

人教版数学八年级下册18.2.2第1课时《菱形的性质》教案

人教版数学八年级下册18.2.2第1课时《菱形的性质》教案

人教版数学八年级下册18.2.2第1课时《菱形的性质》教案一. 教材分析《菱形的性质》是人教版数学八年级下册18.2.2第1课时的重要内容。

本节课的主要任务是让学生掌握菱形的性质,并能够运用这些性质解决相关问题。

教材通过引入菱形的定义和性质,引导学生运用观察、归纳、推理等数学方法,深入探究菱形的特征,从而提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了平行四边形的性质和判定方法,对于图形的性质和判定有一定的了解。

然而,对于菱形这一特殊四边形的性质,学生可能较为陌生。

因此,在教学过程中,教师需要关注学生的认知水平,通过引导和启发,帮助学生建立菱形的性质,并能够灵活运用。

三. 教学目标1.了解菱形的定义,掌握菱形的性质。

2.能够运用菱形的性质解决相关问题。

3.培养学生的观察、归纳、推理等数学思维能力。

四. 教学重难点1.菱形的性质的推导和理解。

2.能够运用菱形的性质解决实际问题。

五. 教学方法1.引导法:通过提问、引导,激发学生的思考,帮助学生建立菱形的性质。

2.归纳法:通过具体的例子,引导学生观察、归纳菱形的性质。

3.实践法:通过解决实际问题,让学生运用菱形的性质,巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料,如PPT、板书等。

2.准备一些实际的数学问题,用于巩固和拓展学生的知识。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式引导学生回顾平行四边形的性质,为新课的学习做好铺垫。

2.呈现(10分钟)介绍菱形的定义,引导学生观察和分析菱形的特征,归纳出菱形的性质。

3.操练(15分钟)通过具体的例子,让学生运用菱形的性质解决问题,巩固所学知识。

4.巩固(5分钟)学生自主完成一些相关的练习题,加深对菱形性质的理解。

5.拓展(5分钟)引导学生思考:如何判断一个四边形是菱形?并给出解答。

6.小结(3分钟)对本节课的内容进行简要回顾,强调菱形的性质及其应用。

7.家庭作业(2分钟)布置一些相关的作业,让学生巩固所学知识。

人教版数学八年级下册18.2.2第2课时《 菱形的判定》教案

人教版数学八年级下册18.2.2第2课时《 菱形的判定》教案

人教版数学八年级下册18.2.2第2课时《菱形的判定》教案一. 教材分析《菱形的判定》是人教版数学八年级下册第18.2.2节的内容,本节课的主要内容是让学生掌握菱形的判定方法,并能够运用判定方法解决相关问题。

在教材中,已经给出了菱形的定义和性质,本节课是在此基础上进行判定方法的学习。

通过本节课的学习,学生能够进一步理解菱形的性质,提高解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了菱形的定义和性质,能够识别和理解菱形的特点。

但是,对于如何判定一个四边形是菱形,可能还存在一定的困难。

因此,在教学过程中,需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式,发现和总结菱形的判定方法。

三. 教学目标1.了解菱形的判定方法,能够运用判定方法判断一个四边形是否为菱形。

2.提高学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神。

四. 教学重难点1.教学重点:菱形的判定方法。

2.教学难点:如何引导学生发现和总结菱形的判定方法。

五. 教学方法1.启发式教学:通过提问、引导等方式,激发学生的思考,引导学生发现和总结菱形的判定方法。

2.小组合作:学生进行小组讨论,培养学生的合作意识和团队精神。

3.实例分析:通过分析具体的实例,让学生更好地理解菱形的判定方法。

六. 教学准备1.准备相关的实例和图片,用于分析和讲解菱形的判定方法。

2.准备练习题,用于巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式复习菱形的定义和性质,引导学生思考:如何判断一个四边形是菱形呢?2.呈现(10分钟)展示相关的实例和图片,让学生观察和分析,引导学生发现菱形的判定方法。

3.操练(10分钟)让学生分组讨论,每组选取一个实例,分析并判断其是否为菱形。

讨论结束后,各组汇报成果。

4.巩固(10分钟)讲解实例分析中的关键步骤,让学生再次回顾和巩固菱形的判定方法。

5.拓展(10分钟)出示一些有关菱形的判断题,让学生独立完成,提高解决问题的能力。

人教版八年级数学下册教案设计:18.2.2菱形的性质

人教版八年级数学下册教案设计:18.2.2菱形的性质

《菱形的性质》教学设计一、教材分析本节选自《义务教育课程标准实验教科书》人教版八年级下册第55页18.2.2《菱形》的第一课时.《菱形的性质》继《矩形》一节之后,它是在学生掌握了平行四边形的性质与判定,又学习了特殊的平行四边形——矩形,具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上,进一步丰富对图形的认识和感受。

这一节课既是前面所学知识的延续,又是后面学习正方形等知识的基础,起着承前启后的作用,同时学生通过证明,体会证明的必要性,理解并掌握证明的基本过程。

二、学情分析学生在相交线、平行线、三角形、轴对称图形以及平行四边形等知识的基础上,对图形有了较为丰富的体验和感受,也具备了一定的观察、操作、推理、想象等探索能力。

我班学生中中等生较多,学困生较少,易于交流与合作,因此本节要充分体现师生互动,生生互动,主动地获取知识。

三、教学目标(一)知识与技能(1)知道菱形在现实生活中有广泛的应用。

(2)熟记菱形的有关性质和识别条件,并能灵活运用。

(二)过程与方法经历探索菱形的性质和识别条件的过程,在观察、操作和分析的过程中,进一步增进主动探究的意识,体会说理的基本方法。

(三)情感态度价值观体验数学活动来源于生活又服务于生活,体会菱形的图形美,提高学生的学习兴趣。

四、教学重点和难点重点:菱形性质的探求.难点:菱形性质的探求和应用.五、教具学具准备教具准备:长方形纸片、剪刀、三角板学具准备:长方形纸片、剪刀六、教学过程活动1:课题引入1.用图片展示图形复习平行四边形的定义及性质AD CB 2.用图片展示图形复习矩形的定义【学情预设】回答问题1时可能会较乱,教师应当启发学生从“边、角、对角线”三个方面进行归纳和总结,提高学生的归纳能力.【设计意图】用图片引入课题可以很快吸引学生的注意力,同时学生对平行四边形性质的再认识可以加深对知识的理解也是探求菱形性质的基础.从矩形是特殊的平行四边形为得出另一类特殊的平行四边形菱形作好过渡。

人教版八年级下册18.2.2 菱形的性质课件

人教版八年级下册18.2.2 菱形的性质课件

60度,沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD,
求两条小路的长和花坛的面积(分别精确到0.01m
和0.1m2 )
A
B
O
C
解: 花坛ABCD是菱形
AC BD, ABO 1 ABC 1 600 300
2
2
在RtOAB中,AO 1 AB 1 20 10m
2
2
BO AB2 AO2 202 102 300m
______.
2.如下图:菱形ABCD中∠BAD=60度,则∠ABD6=00
_____.
3、菱形的两条对角线长分别为
D
6cm和8cm,则菱形的边长C是( A)
O
C
A.10cm B.7cm C. 5cm D.4cm B
当堂检测
4、如图,四边形ABCD是菱形,BE⊥AD、 BF⊥CD,垂足分别为E、F. (1)求证:BE=BF; (2)当菱形ABCD的对角线AC=8,BD=6时,求 BE的长.。

②菱形的对角线
,并且每一条对角线
一组对角.
3.下列说法不正确的有 ③ (填序号)
①菱形的对边平行且相等.②菱形的对角线互相平分
③菱形的对角线相等.④菱形的对角线互相垂直.
⑤菱形的一条对角线平分一组对角.⑥菱形的对角相等.
4.菱形的面积公式:①

.
5.菱形既是
图形,又是
图形.
知识应用
2、如图,菱形花坛ABCD的周长为80m,∠ABC=
A
O
C
4 1 OA • OB 2
B
4 1 1 AC • 1 BD
22
2
S菱形ABCD
1 2
AC • BD
你有什么发现?

18.2.2菱形的性质说课稿

18.2.2菱形的性质说课稿

18.2.2菱形的性质说课稿一、说教材(一)作用与地位本文为高中数学课程中“18.2.2菱形的性质”一节,是学生在学习平面几何知识体系中的重要组成部分。

在学习本节课之前,学生已经掌握了四边形的初步概念、平行四边形的性质等基础知识。

本节课旨在让学生深入了解菱形这一特殊四边形的性质,为后续学习其他特殊四边形及解析几何打下坚实基础。

(二)主要内容1. 菱形的定义:一组邻边相等的平行四边形。

2. 菱形的性质:(1)对角线互相垂直平分;(2)对角线将菱形分成的四个三角形为等腰三角形;(3)对角线的交点为菱形的中心;(4)对角线长度满足勾股定理;(5)菱形的面积等于对角线乘积的一半。

(三)与其他章节的联系本节课的内容与之前学习的平行四边形性质、等腰三角形性质等内容密切相关,同时为后续学习矩形、正方形等特殊四边形打下基础。

二、说教学目标(一)知识与技能目标1. 掌握菱形的定义及性质;2. 能够运用菱形的性质解决实际问题;3. 学会通过画图、计算等方法探究菱形的性质。

(二)过程与方法目标1. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力;2. 提高学生运用几何知识解决实际问题的能力;3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。

(三)情感态度与价值观目标1. 激发学生对几何学的兴趣,培养学生的数学审美;2. 培养学生严谨、细致的学习态度;3. 增强学生团队协作意识,提高合作能力。

三、说教学重难点(一)重点1. 菱形的定义及性质;2. 菱形与平行四边形、等腰三角形之间的关系。

(二)难点1. 对角线互相垂直平分的证明;2. 菱形面积公式的推导及应用。

四、说教法(一)启发法在本节课的教学中,我将以启发式教学法为主导,引导学生通过观察、思考、探索来发现菱形的性质。

不同于传统的讲授法,我会在课堂上提出具有启发性的问题,如“菱形与之前学习的平行四边形有何不同?”“如何证明菱形的对角线互相垂直平分?”等,激发学生的好奇心和求知欲。

18.2.2菱形的定义与性质(1)

18.2.2菱形的定义与性质(1)
B C A O D
例题:菱形的两条对角线长分别为 6cm和8cm,则菱形的边长是( C )
A.10cm B.7cm C. 5cm D.4cm
D
A 4O
3
C
B 那如何求这个菱形的周长和面积呢?
【菱形的面积公式】
A B 菱形是特殊的平行四边形, 那么能否利用平行四边形 面积公式计算菱形的面积吗? D
A
2.已知:如图,四边形ABCD是边长为13cm 的菱形,其中对角线BD长10cm. 求:(1).对角线AC的长度; (2).菱形的面积
B
E
D
C
你敢挑战吗?回去想一想
如图,边长为a的菱形ABCD中,∠DAB=60度,E是异于 A、D两点的动点,F是CD上的动点,满足AE+CF=a。 证明:不论E、F怎样移动,三角形BEF总是正三角形。
B
A
D O C
例题
如图,菱形花坛ABCD的边长为20m, ∠ABC=6O°,沿着菱形的对角线修建了两条小 路AC和BD,求两条小路的长(结果保留小数点 两位)和花坛的面积(结果保留小数点后一 位)。 A
B
O
D
C
例题变形
菱形ABCD的周长为80cm,相邻两角的度 数比为1:2.
⑴求菱形ABCD的对角线的长; ⑵求菱形ABCD的面积.
平行四边形 “角” 特殊化
矩形
平行四边形 邻边相等
菱形
定义: 有一组邻边相等的平行四边形叫菱形

让我们一同走进生活中的菱形
定义:有一组邻边相等的平行四边形 叫菱形.
:菱形具有一般平行四边形的所有性质。
:菱形还具有哪些特殊的性质?
D
在菱形ABCD,AB=AD,对角线AC,BD相 交于点O. (1)菱形的四条边相等吗?为什么? A O (2)图中有哪些等腰三角形? (3)△ADC中,DO与AC有什么位置 B 关系?∠ADO与∠CDO相等吗?为什 么? 性质1 菱形的四条边都相等。 性质2 菱形的两条对角线互相垂直,并且每一个 对角线平分一组对角。
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B
A
D O C
D A 4O
3
C
3、菱形的两条对角线长分别为6cm和8cm, B 则菱形的边长是( )C A.10cm B.7cm C. 5cm D.4cm
总结:菱形问题可转化为直角三角形
或等腰三角形的问题来解决
如图,菱形花坛ABCD的周长为80m, ∠ABC= 60度,沿着菱形的对角线修建了两条小路AC 和BD,则 1.菱形花坛的边长为 m; 2.△ABC为 三角形,AC= m; 3.∠AOB= °,由 定理得,BO= m, 所以BD= m,所以△AOB面积为 m 4. 讨论菱形花坛 ABCD 的面积如何计算?
由于平行四边形的对边相等,而菱形的邻边相等, 因此我们得到:
菱形的性质1:菱形的四条边都相等。
A
菱形的性质2:菱形的两条
对角线互相垂直,每一条对 角 线 平 分 一 组 对 角
B O C
D
菱 形 的 性 质 2 : 菱形的两条对角线互相垂直, 已知:四边形ABCD是菱形 求证:AC⊥BD,
AC平分∠DAB和∠DCB BD平分∠ADC和∠ABC
∵四边形ABCD 是平行四边形 AB=BC ∴四边形ABCD 是菱形
B
菱形就在我们身边
三菱汽车标志欣赏
如何利用折纸、剪切的方法, 既快又准确地剪出一个菱形的纸片? 小明是这样做的:将一张长方形的纸对折、再对 折,然后沿图中的虚线剪下,打开即可.你知道 其中的道理吗?从这个图形中你有什么发现?
(1)观察得到的菱形,它是中心对称图形吗? 它是轴对称图形吗?如果是,有几条对称轴? 对称轴之间有什么位置关系?
菱形是中心对称图形
A B D
菱形是轴对称图形
(2)从图中你能得到哪些 结论?并说明理由.
提示:从边、角、对角线、 面积等方面来探讨
C
菱形的性质:
菱形是特殊的平行四边形,具有平行四 边形的所有性质.
平行四边形 邻边相等
菱形
如果改变了边的长度,使两邻边相等,那么 这个平行四边形成为怎样的四边形?
有一组邻边相等的平行四边形叫菱形
AB=BC ABCD

四边形ABCD是菱形
菱形的性质
前面我们学习了平行四边行, 之后又研究了一种特殊的平行四边 形——矩形 ;生活中还有许多特殊 的平行四边形.如:
有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形;
D

菱形的两组对边平行且相等 A 菱形的四条边相等
菱形的两组对角分别相等
5
1 2
6
O
3 4
C
7 8
B

菱形的邻角互补
几何语言
∵四边形ABCD是菱形
对称性
菱形的两条对角线互相平分 ∴∴ ∠ DAB+ ∠ABC= 180° AB=BC=CD=DA ∴ OA=OC;OB=OD ∴ ∠ DAB= ∠ DCB ∴ AC ⊥ BD 对角线 菱形的两条对角线互相垂直, ∥ ∴ AD BC ∠ ADC= ∠ 1=∠2∠ABC 每一条对角线平分一组对角。 ∠3= ∠ 4 ∥ AB CD ∠5=∠6 菱形是轴对称图形,有2条对 ∠7=∠8
同理:∠5=∠6 , ∠7=∠8
∴ BD平分∠ADC和∠ABC
已知:四边形ABCD是菱形 求证:AC⊥BD, AC平分∠DAB和∠DCB A BD平分∠ADC和∠ABC
证明2: ∵四边形ABCD是菱形
D
O
O
B
C
∴AB=AD,(菱形的定义) OD=OB (平行四边形的对角线互相平分) ∴ AC⊥BD ,AC平分∠DAB (为什么?)
每一条对角线平分一组对角。 D
5 6
A
1 2
9 10
o O
3 4
C
7 8
证明: ∵四边形ABCD是菱形 ∴ AD=AB,OD=OB 又∵ AO = AO
B ∵ △AOD ≌ △AOB
∴△AOD ≌ △AOB ∴∠9=∠10 又∵ ∠9+∠10= 180° ∴ ∠9=∠10= 90° ∴ AC⊥BD
∴∠1=∠2 ∴ AC平分∠DAB 同理:∠3=∠4 ∴ AC平分∠DCB
已知四边形ABCD是菱形
相等的线段:AB=CD=AD=BC
A
1 2
7 8
D
OA=OC
OB=OD
B
5 6
O
3
4
相等的角: ∠DAB=∠BCD ∠ABC =∠CDA
∠1=∠2=∠3=∠4
C
∠AOB=∠DOC=∠AOD=∠BOC =90°
∠5=∠6=∠7=∠8
等腰三角形有:△ABC △ DBC △ACD △ABD 直角三角形有:Rt△AOB Rt△BOC Rt△COD
= =
称轴,是两条对角线所在的 直线。
说说理由
∵四边形ABCD是菱形, ∴AD∥BC,AB∥CD ( AB=BC=CD=DA ( OA=OC,OB=OD ( AC⊥BD (
2
D
A O C
) ) )
)
B
∠ADB=∠CDB=∠ABD=∠CBD 1 1 = ∠ADC= 2 ∠ABC ( )
□ABCD的对角线AC与BD相交于点O
?
4 、 已知如图,菱形 ABCD 中, E 是 AB 的中点,且DE⊥AB,AE=2。 求(1)∠ABC的度数; (2)对角线AC、BD的长; (3)菱形ABCD的面积。
D
O
C
A
E
B
∴AD=AB (1) ∵ E是AB的中点,且DE⊥AB
∴DA=DB(DE为AB 的中垂线) ∴AD=AB=BD ∴ ∠DAB= 60 °, ∴ ∠ABC=120 °
菱形
D O B

菱形的四条边相等
A
菱形的两组对角分别相等
C
2.性质:

对角线
菱形的邻角互补 菱形的 两条对角线互相平分
菱形的两条对角线互相垂直平,每一条对角 线平分一组对角。
3.面积:S菱形=对角线乘积的一半
四、课堂小结:矩形和菱形的性质
矩形 定 有一个角是直角的平 义 行四边形 性 1、具有平行四边形的 一切性质 质 2、四个角都是直角 3、矩形的对角线相等 菱形 有一组邻边相等的平行 四边形 1、具有平行四边形的 一切性质 2、菱形的四条边都相 等 3、菱形的对角线互相 垂直,并且每一条对角 线平分一组对角
A
B
O
C
D
画出菱形的两条折痕,并通过折叠手中的图形回 答以下问题: (1)图中有哪些线段是相 D 等的?哪些角是相等的? (2)图中有哪些等腰三角 O A C 形、直角三角形? B (3)两条对角线AC,BD有 D 什么特定的位置关系? 56 6 1 9 (4) 那么,菱形是轴对称图 3 o A C O 2 10 4 形吗?如果是,它有几 7 8 条对称轴?对称轴之间 B 有什么位置关系?
□ABCD
四边形ABCD是菱形
AB=BC
菱形是特殊的平行四边形,它具 有平行四边形的一切性质.即
菱形的对边平行且相等. 菱形的对角相等. 菱形的对角线互相平分.
在平行四边形中,如果内角大小保持不变,仅改变 边的长度,请仔细观察和思考,在这变化过程中, 哪些关系没变?哪些关系变了?
平行四边形
邻边相等 菱形
同理:AC平分∠DCB BD平分∠ADC和∠ABC
求证:菱形的四条边相等 菱形的两条对角线互相垂直, 并且每一条对角线平分一组对角。
已知:如图四边形ABCD是菱形 D 求证: (1)AB=BC=CD=DA O (2)AC⊥BD A C AC平分∠DAB和∠DCB BD平分∠ADC和∠ABC B 证明(1)∵四边形ABCD是菱形 ∴DA=DC(菱形的定义) ∴DB⊥AC, ∵DA=BC,AB=DC DB平分∠ADC(三线合一) ∴AB=BC=DC=DA 同理: DB平分∠ABC; (2)在△DAC中,又∵AO=CO AC平分∠DAB和∠DCB
(1)若AB=AD,则□ABCD是 菱
(2)若AC=BD,则□ABCD是 矩
形;
形;
(3)若∠ABC是直角,则□ABCD是 矩 形; (4)若∠BAO=∠DAO,则□ABCD是 菱 形。
D
O A B C
1.已知菱形的周长是12cm,那 3cm 么它的边长是______. 2.菱形ABCD中∠ABC=60度, 60度 。 则∠BAC=_______
小结:矩形和菱形的性质
矩形 菱形
定 有一个角是直角的平行四 有一组邻边相等的平行四边 形 义 边形 性 1、具有平行四边形的一切性质 1、具有平行四边形的一切性质
2、四个角都是直角 3、矩形的对角线相等

2、菱形的四条边都相等 3、菱形的对角线互相垂直,并且 每一条对角线平分一组对角
四边形集合
平行四边形集合 菱形集合
矩形集合
课后作业:
• 1 课后作业:P60 5题 • 2 课时练,第3课时,基础限时练
议一议
Shuxue
木工师傅在做菱形的窗格时,总是保证 四条边框一样长,你能说出其中的道理吗? 与同伴交流。
思考:
操作题:请把有一个内角为72° 的菱形ABCD分成4个等腰三角形.
D A
)72°
C B
人教版数学教材八年级下
特殊的平行四边形
-----菱形(1)
授课者: 张 彦 林
情 景 创 设
前面我们学习了平行四边形 和矩形,知道了如果平行四边形 有一个角是直角时,成为什么图形?
(矩形,由角变化得到)
如果从边的角度,将平行四边形特殊化, 又会得到什么特殊的四边形呢?
在平行四边形中,如果内角大小保持不变,仅 改变边的长度,请仔细观察和思考,在这变化过程 中,哪些关系没变?哪些关系变了?
∴ S菱形ABCD=4×2 3
3
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