19课 最大的书
二年级下册19课最大的书
‚读了这本岩石书有什 么用呢?‛ ‚用处可大哩!它能告 诉我们,哪里埋着煤炭, 哪里藏着铁矿……把这本 ‘书’读懂,就能为祖国 找到更多的宝藏!‛
‚太好了,太好了!‛ 川川高兴地说:‚等我长 大了,也要读懂这本最大 的‘书’!‛
川川长大了想干什么?
我会问:
1、地质勘探员是干什么的? 2、刨根问底什么意思?
地质勘探员
我会问:
1、地质勘探员是干什么的? 2、刨根问底什么意思?
3、最大的‚书‛是什么?
4、最大的‚书‛上写了什么? 5、川川长大以后想做什么? 6、大自然中还有那些‚书‛?
我会认
zhì kān tàn yán cè
质 厚
méi
勘 印
tàn
探
lù
岩 陆
册
pā
hòu yìn hén
痕
páo
趴
地层和化石
与人类发展历史相比,地球的历史漫长而复杂得多。 达· 芬奇曾经指出:地球是一本书,这本书早于文字记载, 科学的任务是辨读地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的 依据是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地 质史书,地层好比书的每一页,化石则是每页中清楚的文 字。地层就是按时代先后沉积下来的岩层,化石就是在沉 积地层中保存的古代生物遗体、遗物或遗迹。不同时代的 地层中不同的化石相对应。研究地层和化石,可推知地球 发展的年代、地壳运动情况、古地理生物环境等实况,对 人类认识地球的发展史有重要意义。比如,在珠穆朗玛峰 顶发现了鱼类化石,便可推知这里曾是大海;在南极洲发 现有露出地表上千米的煤层,说明南极洲曾不 同
树叶 贝壳 小鱼 都 _________ 、_________ 、________
是“书”中的画。
‚这能说明什么呢?‛ ‚它告诉我们,在很久很 久以前,这里是一片长满树木 的 陆地 。后来,陆地沉下去 了,这里就变成了大海 。又 过了很多很多万年,海底慢慢 上升,这里又变成了高山 , 就是我们脚下的这座山。‛
二年级语文下册第十九课最大的书课文
⼆年级语⽂下册第⼗九课最⼤的书课⽂ 《最⼤的"书"》是⼆年级语⽂下册第19课,最⼤的书是指在地质勘探员的介绍下认识⼤地,认识岩⽯。
店铺为⼆年级师⽣理了语⽂课⽂《最⼤的"书"》资料,希望⼤家有所收获! ⼆年级语⽂下册第⼗九课《最⼤的"书"》课⽂原⽂ ⼀天,爸爸带川川去爬⼭,他们看见⼀位地质勘探队员,正趴在⼀块⼤⽯头上看着什么。
川川⾛过去,奇怪地问:“叔叔,您在看什么?” “我在看‘书’呢!” “哪⾥有书啊?” “岩⽯就是书啊!你看,这⼀层⼀层的,不就像⼀册厚厚的书吗?” 川川认真地说:“这上⾯有字吗?” “有。
你来看,这是⾬点留下的脚印,叫⾬痕;这是波纹的⾜迹,叫波痕;还有这写闪光的、透明的,是矿物。
它们都是字呀” 川川⼜问:“这上⾯有图画吗?” 叔叔说:“有。
你看,这⼉有树叶,有贝壳,那⼉还有⼀条鱼哩!” “这能说明什么呢?” “它告诉我们,在很久很久以前,这⾥是⼀⽚长满树⽊的陆地。
后来,陆地沉下去,就变成了⼤海。
⼜过了很多很多万年,海底慢慢上升,这⾥⼜变成了⾼⼭,就是我们脚下的这座⼭。
” “读了这本岩⽯书有什么⽤呢?”川川总爱刨跟问底。
叔叔说:“⽤处可⼤哩!它能告诉我们,那⾥埋着煤炭,那⾥埋着铁矿......把着本‘书’读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!” “太好了!太好了!”川川⾼兴地说,“等我长⼤了,也要读懂这本最⼤的‘书’!” ⼆年级语⽂下册第⼗九课《最⼤的"书"》课⽂赏析 神奇的⾃然界是⼀座巨⼤的知识宝库。
在地质勘探队员的眼中,岩⽯就是⼀本耐⼈寻味的“书”。
那上⾯有⾬点留下的脚印,有波浪奔腾的⾜迹,有丰富的矿藏,还有由树叶、贝壳、⼩鱼组成的图画……历史的变迁,⼤陆的沉浮,都写在这本最⼤的“书”⾥。
本⽂以⼈物的对话为主要叙说⽅式,因此,建议把朗读的重点放在指导学⽣读好⼈物的对话上。
关于本课涉及的⾃然科学知识,不必作过细的讲解,只要引发学⽣对⾃然科学知识产⽣浓厚的兴趣,产⽣研究、探索的欲望就可以了。
19 最大的“书”PPT课件
R 二年级下册
新课导入
我们知道有语文书,数学书,音 乐书,美术书,可是还有一种“书”, 你想知道吗?
字词注音
zhì kān tàn yán 地质 勘 探 岩石
hòu
yìn
hén
厚重 印迹 痕迹
méi tàn páo
煤 炭 刨土
lù 陆地
词语积累
一册 厚厚的 脚印 雨痕 煤炭 宝藏 刨根问底 地质勘探队员
同学们,这一课学习的生字你们都掌 握了吗?现在大家来检验一下,点击下面 的视频开始听写吧!
报听写视频
阅读的最大理由是想摆脱平庸,早一天 就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸 的困扰。
——余努力时,失败也是伟大的, 所以不要放弃,坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
初读课文
点击看课文 朗读视频!
这篇课文主要讲了件什么事?
一天,爸爸带_川__川____去_爬__山____。 爬到_半__山__腰____,遇到了一位_地__质__勘__探__队__员__, 他为川川介绍了_最__大__的__“__书__”__。
课文解读
找一找,川川和叔叔有几次对话,分 别交流。
“有。你看,这儿有树叶,有贝壳,那 儿还有一条小鱼哩!”
树叶
贝壳
小鱼
观 察 它 们 有 什 么 不 同
有些动物和植物,由于特殊的地壳 运动被埋起来,死后就不会腐烂了。很
多年以后,这些动植物就成了化石。
“这能说明什么呢?”
“它告诉我们,在很久很久以前,这里 是一片长满树木的陆地。后来,陆地沉下去 了,这里就变成了大海。又过了很多很多万 年,海地慢慢上升,这里又变成了高山,就 是我们脚下的这座山。”
人教版小学二年级语文下册19.二年级下册19课最大的书
“岩石就 是书啊!你 看,这岩石 一层一层的, 不就像一册 厚厚的吗?”
“有。你来 看,这是雨点留 下的脚印,叫雨 痕;这是波浪的 足迹,叫波痕; 还有这些闪光的、 透明的,是矿物。 它们都是字呀!”
叔叔说:“用处可 大哩!它能告诉我们, 哪里埋着煤炭,哪里藏 着铁矿……把这本‘书’ 读懂 ,就能为祖 国找到 更多的宝藏!”
我会问:
1、地质勘探员是干什么的? 2、刨根问底什么意思?
3、最大的‚书‛是什么?
4、最大的‚书‛上写了什么? 5、川川长大以后想做什么? 6、大自然中还有那些‚书‛?
我会认
zhì kān tàn yán lù cè
质 勘 厚
méi
探 痕
岩 陆
册
pā
hòu yìn hén
印
趴
zàng 藏 cáng
这篇课文主要讲了件什么事?
一天,爸爸带__________去_________。 爬到_________,遇到了一位___________, 他为川川介绍了________________。
这篇课文主要讲了件什么事? 爬山 。 川川 一天,爸爸带__________ 去_________
半山腰 ,遇到了一位____________ 地质勘探队员 爬到_________ ,
3、最大的‚书‛是什么?
4、最大的‚书‛上写了什么? 5、川川长大以后想做什么? 6、大自然中还有那些‚书‛?
你看那天上的白云,这就是大自然的语言: 白云飘得高高,明天准是个晴天。 你看那地上的蚂蚁,这也是大自然的语言: 蚂蚁忙着搬家,出门要带雨伞。 大树如果被砍倒,你会把年轮发现—— 一年只长一圈,这是大自然的语言。 你如果钓到大鱼,鱼鳞上也有圈圈—— 一圈就是一岁,这又是大自然的语言。 大自然的语言啊,真是妙不可言。 不爱学习的人看不懂,粗心大意的人永远看不见。
第19课《最大的“书”》课件
“有。你来看,这是雨点留下 的脚印,叫雨痕;这是波浪的足 迹,叫波痕;还有这些闪光的、 透明的,是矿物。它们都是字 呀!”
“有。你来看,这是雨点留下 的脚印,叫雨痕;这是波浪的足 迹,叫波痕;还有这些闪光的、 透明的,是矿物。它们都是字 呀!”
雨痕
矿物
“有。你来看,这是雨点留下 的脚印,叫雨痕;这是波浪的足 迹,叫波痕;还有这些闪光的、 透明的,是矿物。它们都是字 呀!”
是“书”中的画。
人们根据找到的化石,可以知道古代 动植物的情况。恐龙就是这样的例子,科 学家在我国的很多地方发现了恐龙化石。 我国第一具恐龙化石骨架是在云南省出土 的。
质底厚
雨痕
矿物
“有。你来看,这是雨点留下 的脚印,叫雨痕;这是波浪的足 迹,叫波痕;还有这些闪光的、 透明的,是矿物。它们都是字 呀!”
雨痕
矿物
“有。你来看,这是雨点留下 的脚印,叫雨痕;这是波浪的足 迹,叫波痕;还有这些闪光的、 透明的,是矿物。它们都是字 呀!”
雨痕
矿物
尖晶石
绿柱石
紫水晶
钻 石
“有。你看,这儿有树叶, 有贝壳,那儿还有一条小鱼 哩!”
“有。你看,这儿有树叶, 有贝壳,那儿还有一条小鱼 哩!”
谢 谢!
它告诉我们,在很久很久以 前,这里是一片长满树木的陆地。 后来,陆地沉下去了,这里就变 成了大海。又过了很多很多万年, 海底慢慢上升,这里又变成了高 山,就是我们脚下的这座山。
用处可大哩!它能告诉我 们,哪里埋着煤碳,哪里藏着 铁矿……把这本‘书’读懂, 就能为祖国找到更多的宝藏!
小燕子飞过一片胡杨树林,胡杨树叫住了她。小燕子问:“你有什么本领?” “我能报告地下水。”胡杨树说,“不信,顺着我的身子挖下去,准能找到地 下水。” 这时,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以报名当土壤化验员。” 小燕子有点儿弄不懂,篦子草说:“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢,原来 是这样。”小燕子话音刚落,那边的蓝玫瑰又说话了:“我也能做情报员,我的脚 下就有铜矿哩!” “花朵能报矿?”小燕子掏出小本子记下,“还有什么花有这种本领?”蓝玫 瑰花说:“七瓣莲能报锡矿,蝴蝶花能报锌矿。” 忙了一天的小燕子高兴极了。这一天,她增加了多少知识呀!
人教版二年级下册语文第19课《最大的“书”》课件
精选
8
刨根问底、追根究底、寻根究底 追本求源、顺藤摸瓜、寻踪觅迹
打破沙锅——问到底
这些词语(歇后语)都是寻找事物 根源,弄清来龙去脉的意思。
精选
35
保存得多么完好的小鸟化石
精选
36
鲜活的生命
古老的化石
精选
37
老 神奇的大自然是一 座巨大的宝库,而岩石
师 是一本耐人寻味的“书”。 的 这本书里有许许多多的
奥秘,正等着我们在今
话 后的学习中一起去探索, 一起去发现!
精选
38
沉下去了,这里就变成了大海。又过
了很多很多万年,海底慢慢上升,这里
又变成了高山,就是我们脚下的这座
山。
精选
29
人们根据找到的化石,可以知道古代
动植物的情况。恐龙就是这样的例子,科 学家在我国的很多地方发现了恐龙化石。 我国第一具恐龙化石骨架是在云南省出土 的。
精选
30
——读了这本岩石书有什么用呢?
“痕”就是——事物留下的印迹
精选
20
yá n
石一层一层的,就
cè hòu hòu
像一
的书。
精选
21
——这上面有图画吗?
“有。你看,这儿有树叶, 有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!”
精选
22
岩 石 中 的 树 叶精选23岩 石 中 的 贝 壳
精选
24
岩 石 中 的 小 鱼
精选
25
我知道了“书”中的字指____雨__痕___、 ___波__痕___、 ___矿__物____。
人教版小学语文二年级下册第19课《最大的书》课件
根
“这上面有字吗?”
问
“这上面有图画吗?” “这能说明什么呢?”
底
“读了这本岩石书有什么用呢?”
想一想
最大的“书”
题目中最大的“书”指的是什么?
为什么“书”要加引号呢?
想一想
最大的“书”
题目中最大的“书”指的是什么? 为什么“书”要加引号呢?
答:题目中最大的“书”指的是岩石, 因为它不是我们读的书,所以 要用引号。
shū cè yán shí bǎo bèi pā xià
书册 岩石 宝贝 趴下
jiǎo yìn páo tǔ mái mò lù dì
脚印 刨土 埋没 陆地
tiě dīng dì zhì hòu zhǐ dǐ xià
铁钉
地质 厚纸 地下
形近字 刨( )埋( )铁( ) 泡( )理( )跌( ) 底( ) 纸( ) 低( )
阝
左右结构
铁
钅
左右结构
(铁矿)
铁水 铁人 铁丝 铁路 铁石心肠
质
(地质)
品质 质量 质问 体质
半包围结构
厚
(厚厚的)
厂
半包围结构
厚礼 厚爱 厚重 厚道
底广 半包围结构
(刨根问底)
海底 家底 底下 水底 到底
趴 ( 趴下) 扒 ( 扒开)
岩 ( 岩石) 岸 ( 河岸)
册 ( 一册) 朋 ( 朋友)
pā mái lù tiě dǐ
趴 埋陆 铁 底
zhì kān yán
cè pā
地质 勘探 岩石 一册 趴下
hòu
jiǎo hén
tiě
厚厚的 脚印 雨痕 波痕 铁矿
páo dǐ méi bǎo zànɡ lù
二年级语文下册19课《最大的书》ppt
问题1:
‚叔叔,您在看什么?‛ ‚我在看‘书’呢?‛
问题2:‚哪里有书啊?‛ ‚岩石就是书啊!你看,这岩 石一层一层的,不就像一册 厚厚 的书吗?‛
“岩石就是书啊! 你看,这岩石一层一 层的,不就像一册 厚 厚的书吗?‛
绿色圃中小学教育网
返回
这岩石一层一层的,不就 像一册厚厚的书吗?
用处可大哩!它能 告诉我们,哪里埋着煤 炭,哪里藏着铁矿 „„ 它还能告诉我们,哪里 铜矿 ,哪里 有 有 金矿 ,哪里 有 石油、有色金属等 。
这些岩石书的作用可大了,
它能告诉我们 。
•
你觉 得川川是 个怎么样 的孩子?
绿色圃中小学教育网
猜一猜:
川川长大以 后想干什么?
问题4:这上面
有图画吗?
绿色圃中小学教育网
‚有。你看,这儿有树 叶,有贝壳,那儿还有一 条小鱼哩!‛ 有些动物和植物,由于特
殊的地壳运动被埋起来,死后 就不会腐烂了。很多年以后, 这些动植物就成了化石。
绿色圃中小学教育网
宝藏
藏起来
我会认
地质 勘探 脚印 波痕 趴下 煤 炭
一册( )
岩石 陆地 宝藏
一册 厚厚的 刨根问底
)
厚厚的(
• 一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着 什么。
• 岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
• 雨点留下的脚印,叫雨痕。
• 把岩石书读懂,就能为祖国找到更多的宝藏 。 • 川川总爱刨根问底。
“有。你看,这儿有 有 ,那儿还有
, 呢!
问题5:这能说明 什么呢?
它告诉我们,在很久很久以 前,这里是一片长满树木的陆地。 后来,陆地沉下去了,这里就变 成了大海。又过了很多很多万年, 海底慢慢上升,这里又变成了高 山,就是我们脚下的这座山。
人教版二年级下册19课《最大的书》
大自然中还有那些书?
这美丽的星空就是一本书, 读懂它我们可以找到北斗 七星的位置,用它来指明 方向。
同学们,日月星辰,风雨雷电,山川 树木,花鸟虫鱼…… 大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一 本读不完的‚书‛,这本书里有许许多多 神奇奥妙的知识。 愿你们在今后的学习中走进大自然, 一起去探寻大自然的奥秘!
‚有。你来看,这是雨点留下 的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹, 叫波痕;还有这些闪光的、透明的, 是矿物。它们都是字呀!‛
雨痕 、 我知道了“书”中的字指_________ 波痕 、 _________ 矿物 。 ________
‚有。你看,这儿有树叶, 有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!‛
树叶 贝壳 小鱼 _________ 、_________ 、________
半山腰 ,遇到了一位_____________ 地质勘探队员 爬到_________
最大的“书” 。 他为川川介绍了________________
读1-4自然段,思考: 什么是最大的“书”呢?为什 么要加上引号?用横线划出句 子。
一天,爸爸带川川去爬山,他们看见一位地质勘 探队员,正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去, 奇怪地问:“叔叔,您在看什么?” “我在看‘书’呢!” “哪里有书啊?” “岩石就是书啊!你看,这一层一层的,不就像 一册厚厚的书吗?”
猜猜川川长大了想干什么?
(地质勘探队员)
在课文中把川川的问题找出来
‚叔叔,您在看什么?‛
‚哪里有书啊?‛
‚这上面有字吗?‛
‚这上面有图画吗?‛
‚这能说明什么呢?‛
‚读了这本岩石书有什么用呢?‛
刨 根 问 底
你喜欢课文中的川川吗?为什么?
(他勤学好问)
人教版小学语文二年级下册第19课《最大的书》课件
质疑课题: 1、书为什么要加引号呢? “书”指的是什么?
2、最大的“书”是什么样子的? 上面有什么呢?
3、这本“书”可以读吗? 读这本书有什么用呢?
‚这上面有图画吗?‛ ‚有。你看,这儿有树叶,有贝 壳,那儿还有一条小鱼哩!‛
‚有。你看,这儿有树 叶,有贝壳,那儿还有一 条小鱼哩!‛
有些动物和植物,由于特 殊的地壳运动被埋起来,死后 就不会腐烂了。很多年以后, 这些动植物就成了化石。
最大的“书”
岩石上的图画是指什么?
树叶
贝壳
小鱼
......有......有......还有...... 教室里有桌子,有黑板,还有饮水机。
钅
左右结构
铁水 铁人 铁丝 铁路 铁石心肠
失 ( ) 铁矿 铁
(
) 失败
质
(地质)
品质 质量 质问 体质
半包围结构
厚
(厚厚的)
厚礼 厚爱 厚重 厚道
厂
半包围结构
厚 ( ) 草原 原
(
) 厚厚的
底
(刨根问底)
广
半包围结构
海底 家底 底下 水底 到底
底 ( ) 高低 低
(
) 海底
这篇课文主要讲了件什么事?
给多音字组词
zànɡ
藏
cánɡ
(宝藏) (藏族) (西藏)
( 埋藏)(躲藏) (捉迷藏)
这些岩石书的作用可大了,
它能告诉我们 。
你觉 得川川是 个怎么样 的孩子?
语文二年级下册第十九课最大的书
语文二年级下册第十九课最大的书语文二年级下册第十九课《最大的书》中的最大的“书”里写了些什么呢?这些有价值的问题仿佛印在了孩子们一双双求知若渴的眼睛里。
店铺在此整理了语文二年级下册第十九课《最大的书》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!语文二年级下册第十九课《最大的书》一天,爸爸带川川去爬山,他们看见一位地质勘探队员,正趴在一块大石头上看着什么。
川川走过去,奇怪地问:“叔叔,您在看什么?”“我在看‘书’呢!”“哪里有书啊?”“岩石就是书啊!你看,这一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”川川认真地说:“这上面有字吗?”“有。
你来看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波纹的足迹,叫波痕;还有这写闪光的、透明的,是矿物。
它们都是字呀”川川又问:“这上面有图画吗?”叔叔说:“有。
你看,这儿有树叶,有贝壳,那儿还有一条鱼哩!”“这能说明什么呢?”“它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。
后来,陆地沉下去,就变成了大海。
又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。
”“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。
叔叔说:“用处可大哩!它能告诉我们,那里埋着煤炭,那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!”“太好了!太好了!”川川高兴地说,“等我长大了,也要读懂这本最大的‘书’!”语文二年级下册第十九课《最大的书》教案教材简说本文以人物的对话为主要叙说方式,因此,建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。
关于本课涉及的自然科学知识,不必作过细的讲解,只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的欲望就可以了。
如果学生们有兴趣,可以在班级里开展“奇石博览会”,让他们交流自己的“研究”成果,激发爱科学、学科学的兴趣。
学习目标1.会认10个生字,会写12个字。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
教学流程:第一课一、导入:小朋友们,你们见过的最大的书都有哪些?但是大自然中还有比它更大的书?到底是什么呢?今天我们就来读故事〈最大的书〉二、初读识字。
课文 19 最大的“书”(4篇)
课文19 最大的“书”(4篇)19 最大的“书”(4篇)《最大的“书”》教学设计一学习目标1会认读“质”等10个生字,会写“册”等12个字。
2正确、流利、有感情地朗读,读好人物的对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3激发探索自然知识的兴趣。
前准备1生字词卡片。
2化石和矿石标本。
3学生前搜集或老师提供有关地质方面的资料。
第一时导入新1启发谈话。
你们听说过世界上最大而且没有字的书吗?今天学习的一篇就能帮助我们解决这个问题。
2自读,初步感知内容。
学生认真地阅读,画出不认识的字,借助拼音读一读,碰到难读的句子多读几遍。
3揭示题,说说题中的“书”为什么要加引号。
中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。
朗读感悟1指名分段朗读。
(在学生朗读过程中注意纠正错误的读音,指导读通难读的句子,直到把读正确,读通顺)2分角色朗读。
(老师读叙述的语言,男生读“叔叔”的话,女生读“川川”的话。
第二次男女生调换角色再读)分组读议让学生各自默读“叔叔”说的话,想一想下面几个问题:1“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?2为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?3你知道读这本岩石书有什么用吗?除了书上说的,你还知道别的用处吗?在自读的基础上,小组内交流各自的思考结果。
汇报交流1各小组派代表在班上交流学习结果,老师随机引导学生朗读有关内容,理解“雨痕”“波痕”等词语。
2默读“我知道”,读后在小组里说说自己读懂了什么。
第二时认读词语卡片地质勘探队员一册书厚厚的岩石刨根问底煤炭宝藏脚印波痕自读,相互交流1边读边思考:从“叔叔”说的话里,你懂得了什么知识?(读后先小组交流,再全班交流)2学生交流前收集的有关地质方面的资料、实物。
(也可以由老师提供,学生阅读和传看)总结谈话读最后一段。
你能猜一猜川川长大后想干什么吗?巩固识字,指导写字1复习本要求认识和要求会写的字。
2启发学生运用不同的方法记住字形。
(还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字,是怎么认识的)3边利用演示要求会写的字的笔顺,边指导书写。
2年级语文人教(下)第5组第19课 最大的“书”
第一部分(第1自然段)川川看到一位地质勘探队员在 看石头。
第二部分(第2-12自然段)写的是川川和叔叔关于岩 石这本“书”的对话。
第三部分(第13自然段)川川说自己长大后也要当一名 地质勘探队员。
“我在看‘书’呢!” 这里的“书”为什么加引号? 这里的“书”加了引号,是因为这不是真正的书, 而是指岩石这个大自然的记录者。
仿写: 用“有……有……还有……”造句。 ____示__例__:__妈__妈__买__回__来__很__多__水__果__,__有__苹__果__,__有__葡__萄__,____ ____还__有__香__蕉__。____________________________________
叔叔说:“用处可大哩!它能告诉我们,哪里藏着 煤炭,哪里埋着铁矿……把这本‘书’读懂,就能为祖国 找到更多的宝藏[zànɡ]!”
1.岩石 天然产出的具有稳定外形的矿物或矿物的混合物,
按照一定的方式结合而成,是构成地壳和上地幔的物质 基础。按成因分为火成岩、沉积岩和变质岩。 2.化石
古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟 石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮 助确定地层的年代。保存在地壳的岩石中的古动物、古 植物的遗体或表明有遗体存在的证据都称之为化石。
四、读句子,选出带点词的反义词,用“√”标出。
1.川川认真地问:“这上面有字吗?”
▪▪
马√虎 粗心
2.后来陆地沉下去了,这里就变成了大海。
▪
升 √浮
一、做《点拨》“课后练习单”。 二、做《典中点》的练习题。
2.叔叔为什么告诉川川岩石就是一册书? 因为岩石一层一层的,就像一册厚厚的书。这本书里有文字,
最大的书教学PPT课件人教版语文二年级下册第19课
勘探 陆地 雨痕 煤炭 趴下 铁矿 埋着 一册书
1、叔叔,您在看什么 ? 2、这上面有字吗? 3、这上面有图画吗? 4、这能说明什么呢? 5、读了这本岩石书有什么用呢?
——哪里有书啊?
岩石就是书啊! 你看,这岩石一层一层 的,不就像一册厚厚的 书吗?
——这上面有字吗?
有。你来看,这是雨
师 是一本耐人寻味的“书”。 的 这本书里有许许多多的
奥秘,正等着我们在今
话 后的学习中一起去探索, 一来自去发现!地层和化石与人类发展历史相比,地球的历史漫长而复杂得多。 达·芬奇曾经指出:地球是一本书,这本书早于文字记载,科 学的任务是辨读地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据 是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地质史书, 地层好比书的每一页,化石则是每页中清楚的文字。地层就 是按时代先后沉积下来的岩层,化石就是在沉积地层中保存 的古代生物遗体、遗物或遗迹。不同时代的地层中不同的化 石相对应。研究地层和化石,可推知地球发展的年代、地壳 运动情况、古地理生物环境等实况,对人类认识地球的发展 史有重要意义。比如,在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石,便 可推知这里曾是大海;在南极洲发现有露出地表上千米的煤 层,说明南极洲曾是森林茂盛之地。
在很久很久以前,这里 是一片长满树木的陆地。后 来,陆地沉下去了,这里就 变成了大海。又过了很多很 多万年,海底慢慢上升,这 里又变成了高山。
——读了这本岩石书有什么用呢?
用处可大哩!它能告 诉我们,哪里埋着煤炭, 哪里藏着铁矿…… 把这本“书”读懂,就能 为祖国找到更多的宝藏!
老 神奇的大自然是一 座巨大的宝库,而岩石
点留下的脚印,叫雨痕; 这是波浪的足迹,叫波痕;
还有这些闪光的、透明的,
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
6.采访评选出来的“朗读明星”:
请问川川:“书”到底指的是什么呀?你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗?(电视机前的同学们,川川已经弄明白了,你们明白了吗?通过读这本“书”,你们知道了什么呢?)
请问川川:你长大以后想干什么呢?你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀?请问地质勘探员叔叔,你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗?(大家快找一找,看看谁最先找到。)
课时导学流程
教师行为
学生行为
补充
课堂变化及处理
看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。
8.指名两个读。
二、指导写字
1.(出示本课要求写的生字字卡)小朋友,请你仔细观察:我们可以把哪些生字放在一起呢?请说说你的想法。
2、我们不但要把字写正确,还要把字写得漂亮。你们发现了吗?今天要写的很多字当中,都出现了一个笔画“竖撇”。(边讲边范写,让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。)
与
手段
自读自悟教师引导
本节
教材
分析
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中,岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印,有奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画。
使用
教材
构想
本文以人物的对话为主要述说方式,因此,把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探究的欲望。激发学生爱科学、学科学的兴趣。
增加课本剧的演练,体会川川的好奇,以及打破砂锅问到底的精神。
课时导学流程
教师行为
学生行为
补充
课堂变化及处理
第一课时
导学目标:
1、认识“质、勘”等10个生字,会写“册、岩”等12个字。
2、读准字音,能正确地朗读课文。
导学流程:
一、揭示课题
1.小朋友,我们都读过书,从书
里学到了不少知识。今天我们要读的这本书,可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。
2.板书课题。说说你最想知道什
么?
二、读书展示会
1.是啊,“书”字为什么要加
引号呢?小朋友,你想知道这本
“书”的奥秘吗?那就请你自己
读读课文吧,不认识的字自己想办
法解决。
2.请找一个学习伙伴,两人一
组互相读课文给对方听,互相检查
字音都读准了没有,句子都读通了
没有。比一比哪一组小朋友最善于
合作。
3.现在我们来评选最佳“读
趴在一块大石头上看着什么。
b.()石一层一层的,不就
像一本()()的书吗?
c.雨点留下的脚(),叫雨
()。
d.把岩石书读懂,能为祖国找到
更多的()藏。
2.小朋友,你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗?
3.生字回到了家,多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。
4.出示本课要写的字(二、三排),认读,组词。
川川趴在一块岩石面前,正仔细地研究着。他发现这块岩石上有恐龙的脚印,有虾,有水草。他明白了:在很久很久以前___________________________
都没有点,而“底”字上下都有点。
8、练习书写。
当小医生,判断哪些字写得好,哪些字写得不够好。
练习想象说话
板书设计
最大的书
外形:一层一层厚厚的
2.听你们读的这么有意思,老师也想来读一读。示范朗读。
3.同学们准备好了吗?现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢?请上台来参加竞赛。(其他同学当叔叔,评选最佳川川)
4.面对小川川的提问,谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔,为川川做出解答呢?也请你来参加竞赛吧。(其他同学当川川,评选最佳叔叔。)
7.大家读读我知道中的知识,
2、练读人物对话。
3、听老师读。
4、展示朗读“川川”的话。
5、展示朗读“叔叔”的话。
6、生:当然可以。不过我告诉你们,不如你们自己从书中去找答案。
我找到了。就在课后的我知道里。
文字——图画——历史地貌——矿藏
7.自由读我知道。
摆字卡并说明理由:半包围结构、上下结构。
“厚”字和“底”字都是半包围结构,但“厚”字上下
包旁一把刀──刨
家里一块玉──宝
7、练习填字。
练读句子。(指名读,集体读)
印、陆”单耳旁和双耳旁的不同;“刨”左宽右窄,“包”的最后一笔不能拖得太宽,不能超过竖中线;
“埋”左边是提土旁,不能写成“理”字。
1、自由读课文。
课时导学流程
教师行为
学生行为
补充
课堂变化及处理
星。今天的朗读竞赛,我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小朋友先自己读读课文,用“──”画出川川说的话,用“~~~”画出叔叔说的话。再练习读一读。
小学语文导学设计首页
课题
最大的“书”
课型
新授课
计划课时
2课时
备课时间
课时
导学
目标
(三维)
1、能够准确认读“质、勘”等10个生字,会写“册、岩”等12个字。
2、读准字音,能正确地朗读课文。
3、了解一些地质勘探知识,增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
导学
重点
与
难点
重难点:会认生字,会写生字。
导学
方法
3、你能把带有这个笔画的字写好吗?请你在自己的本子上练一练。
4、(把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上)谁愿意做“小医生”,给这些字来看看病。
三、拓展迁移
最大的“书”不仅满足了川川的好奇心,还让他从中找到了自己的梦想。二十年后,川川真的实现了自己的理想,成了一名地质勘探队员。你们看:(课件出示)
5、指名展示读课文。
6、认读生字。根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音。
苹果摘下。
如:力气很大──勘
山下有石──岩
厂里过日子──厚
课时导学流程
教师行为
学生行为
补充
课堂变化及处理
就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。
四、送生字回家
1.小黑板出示含有生字的句
子:
a.一位地()()探队员
说说写这些字要注意什么?
五、现在,让我们一起再读读文吧。
第二课时
导学目标:
1、有感情的朗读课文,读好人物
的对话。
2、激发探究自然知识的兴趣。
导学重难点:
理解课文。
导学流程:
一、朗读感悟
1、小朋友,上节课,我们认
识了生字,写了几个字,还朗读了课文。这节课,我们要举行一场朗读竞赛,看看谁是今天的朗读小明
书小组”。哪个小组想读就举手
读,可以读你们最喜欢的一个部
分。
三、结苹果、摘苹果
1.黑板上贴出一棵苹果树,出示写有生字的大苹果。
2.同学们,你能读出这些苹果中的生字吗?你读准一个字,老师
、
提出问题:“书”字为什么要加引号呢?
2、自由朗读课文。
3、自由选择学习伙伴组成小组互读互查。
4、小组自由展示读课文。
(1)岩石一层一层的,就像。
(2)香蕉弯弯的,就像。
2、近义词。足迹()奇怪()
3、反义词厚()认真()
4、根据课文内容填空:
岩石的图画有
有树叶说明这里原来是,有贝壳、小鱼说明这里原来是。
教学后记
课时导学尾页
岩石文字:雨痕波痕矿物
图画:小鱼树叶贝壳
作用:寻找宝藏
达标测试
第一课时
1、给下面带横线的字选择正确的读音。
(1)我们把拾到的贝壳埋()在沙滩上。
(2)你不要老是埋()怨他,这件事我们也有责任。
(3)你知道哪里埋着煤炭,哪里藏()着铁矿吗?
(4)我们有了知识,就能为祖国找到更多的宝藏()。
第二课时
1、补充句子。