浅谈音乐课堂的提问艺术
中学音乐课堂中提问艺术
浅谈中学音乐课堂中的提问艺术提问法，也称问答法或谈话法，是以师生对话的形式进行教学的一种方法。
伟大的科学家爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”从思维心理学的角度看，思维是从问题开始的，学生的学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。
没有问题，思维就将停止。
从古至今，提问法就被广泛地运用在各个学科的领域之中。
作为课堂教学的手段，提问是一门艺术。
然而，在实际教学中，笔者却发现了部分教师不善提问或不懂提问的艺术，往往出现了这样一些误区：比如，有些问题提的过于简单，没有什么思考价值；或者有些问题提的太抽象，导致学生不知所措或教室出现“一潭死水”，最后变成教师自问自答。
那么，在新课程理念下，音乐课堂如何把握好提问艺术，促进音乐教学质量的提高呢？一、设计竞争情境进行提问心理学研究表明，当头脑处于竞争状态时的效率要比无竞争时高得多。
因此，在课堂教学中我往往将学生分组开展一些讨论、抢答、辩论的活动，从而使竞争情景得以形成，同时将课堂上每组的表现计入平时成绩，做到及时评价，结果学生的兴趣非常浓，教学效果非常好。
二、扣准主题，把握问题的难易，逐层提问教师的课堂提问，不是交谈时的随想而问，往往是为了引导学生实现某一教学目标。
因此，提问首先必须紧扣授课主题，有明确的目的性。
其次，设置的问题必须鲜明生动、重点突出，符合学生的知识水平和接受能力，富有启发性。
那些没有思考价值的问题，尽量不要问，因为学生们随声附和的回答并不能反映思维的深度，也没什么含义。
而一些较难的问题则尽量分解成易理解或更有趣的小问题，采取迂回包抄的手段，诱发学生逐层深入思考回答。
这样，那种学生不知所措，教室“一潭死水”，教师自问自答的现象不仅可以避免，兴许还会出现“一石激起千层浪”的效果。
此外，提问还需从整节课或整首乐曲来谋划，层层深入，一环扣一环地提问，逐步引导学生的思维向纵深发展。
如何在音乐课中进行有效的提问
如何在音乐课中进行有效的提问【摘要】在音乐课中进行有效的提问是教师引导学生深入思考和理解音乐知识的重要手段。
本文首先介绍了提问在音乐教学中的意义和重要性，然后从设定明确的学习目标、提出开放性问题、鼓励学生自主思考、灵活运用不同类型的问题和创设良好的提问氛围等方面探讨了如何进行有效的提问。
有效的提问不仅可以帮助学生更好地理解音乐概念，还能激发他们的学习兴趣和思考能力。
在音乐课教学中，提问是一个不可或缺的环节。
教师应该注重提问的质量和方式，引导学生积极参与讨论和思考，从而促进他们的主动学习和思维发展。
提问不仅是一种教学技巧，更是一种教学态度，只有通过有效的提问才能真正激发学生的学习潜力和创造力。
【关键词】音乐课、提问意义、重要性、明确学习目标、开放性问题、自主思考、不同类型问题、提问氛围、主动学习、思考能力。
1. 引言1.1 音乐课中的提问意义在音乐课中，提问是教学中极其重要的环节之一。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣和参与度，促使学生在课堂中更加积极地参与讨论和互动。
提问可以帮助学生深入理解音乐知识，培养他们的批判性思维能力和创造力。
在音乐课中，提问不仅可以检验学生掌握知识的程度，还可以激发学生对音乐的热爱和探索欲望。
通过提问，教师可以及时发现学生的学习困难，并及时纠正，从而更好地帮助学生提高音乐学习的效果。
1.2 提问在音乐教学中的重要性在音乐教学中，提问是一种非常重要的教学方法。
通过提问，教师可以引导学生思考、激发学生的学习兴趣、促进学生的自主学习能力。
在音乐课上，提问不仅可以检验学生的学习情况，还可以帮助学生加深对音乐知识的理解和掌握。
通过提问，教师可以引导学生积极思考，开拓学生的思维，提高学生的学习效果。
在音乐教学中，提问是不可或缺的一环。
提问的形式多种多样，可以是选择题、填空题、解答题等，教师可以根据具体情况选择合适的提问方式。
通过提问，教师可以调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
谈初中音乐欣赏教学中的有效提问
谈初中音乐欣赏教学中的有效提问在初中音乐课中，教师会使用许多不同的方法和教学策略，来帮助学生体验和表达音乐。
其中，提问是促进学生积极参与课堂的重要手段之一。
通过提问，教师可以激发学生的兴趣、引导学生思考和讨论音乐，以及帮助学生建立与音乐作品的情感联系。
在本文中，我们将探讨初中音乐欣赏教学中的有效提问方法，以帮助教师提高教学效果。
为什么需要有效提问方法？提问是教育过程中的重要环节。
通过提出问题，教师可以帮助学生更深入地理解音乐作品的内涵和含义，以及提高学生的学习效果。
然而，不恰当的提问方法可能会导致学生产生不必要的压力，或者阻碍学生掌握音乐知识的过程。
因此，我们需要探索有效的提问方法，以帮助教师更好地引导学生学习和欣赏音乐。
有效的提问方法开放性问题开放性问题是一种可以有多种答案的问题。
这种问题通常要求学生提供更详细的答案，引导学生思考更深入，从而提高学生的思维能力和表达能力。
在音乐欣赏教学中，一些开放性问题的例子包括：•这首歌曲给你带来什么感觉？•这首歌曲的速度是怎样的？•这首歌曲的旋律有没有变化？这些问题都可以引导学生思考音乐作品的不同方面，并提高他们对音乐的感知能力。
封闭性问题封闭性问题是一种只有一个答案的问题。
这种问题通常要求学生快速作出回答，帮助学生掌握音乐知识的基本概念。
在音乐欣赏教学中，一些封闭性问题的例子包括：•这首歌曲的调性是什么？•这首歌曲的节奏是什么？这些问题帮助学生快速掌握音乐知识的基本概念，并确保他们能够理解音乐作品的结构和性质。
引导性问题引导性问题是一种帮助学生自行思考和回答问题的问题。
这种问题通常会引导学生考虑他们已经学习过的知识，并帮助他们发现新的知识点。
在音乐欣赏教学中，一些引导性问题的例子包括：•那段音乐听起来像什么？•你听到了什么样的音乐元素？这些问题可以帮助学生深度思考他们所听到的音乐，以及他们的感受和理解。
如何发问？在提问时，教师需要注意以下几点：创造性教师需要创造性地设计提问，以确保问题可以激发学生的兴趣，并帮助他们尽可能地了解音乐。
如何在音乐课中进行有效的提问
如何在音乐课中进行有效的提问【摘要】在音乐课中进行有效的提问对于提高学生学习效果和促进师生交流至关重要。
充分准备提问的内容可以帮助引导学生思考，并激发他们的学习兴趣。
通过采取激发学生思考的方式和鼓励学生积极参与互动，可以有效地促进学生的参与和学习动力。
关注学生回答的质量和引导学生多角度思考也是重要的方式。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进师生之间的交流，建立良好的师生关系。
在音乐课中进行有效的提问可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，同时促进师生之间的互动和交流。
【关键词】音乐课、有效提问、准备内容、激发思考、学生参与、回答质量、多角度思考、学习效果、师生交流、学习兴趣1. 引言1.1 音乐课的重要性音乐课作为学校课程中不可或缺的一部分，扮演着重要的角色。
音乐不仅仅是一门艺术，更是一门学科，它能够帮助学生发展各方面的能力和素质。
在音乐课上，学生可以通过学习音乐知识和技能，培养自己的审美能力和创造力。
音乐课还可以帮助学生发展协作能力，培养团队精神，提高学生的沟通能力和表达能力。
音乐课还可以帮助学生陶冶情操，培养学生的情感和品格，提高学生的情商。
音乐课在学校教育中的地位不可小觑，它对学生综合素质和个人发展起着重要的促进作用。
在音乐课中进行有效的提问，可以更好地引导学生学习，提高教学效果。
1.2 有效提问的作用在音乐课中，提问是一种非常重要的教学方法。
通过提问，可以帮助学生更好地理解音乐知识，激发他们的学习兴趣，促进师生之间的互动，提高学习效果。
有效的提问可以引导学生思考，帮助他们建立扎实的音乐基础，培养他们的创造力和表达能力。
通过提问，还可以让学生更好地理解课程内容，巩固所学知识，提高学习效率。
2. 正文2.1 充分准备提问的内容充分准备提问的内容在音乐课中起着至关重要的作用。
要确保所提问的内容与本节课程的主题和目标相关，不能离题太远。
提问的内容应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和探索欲望。
小学音乐课堂提问的技巧
小学音乐课堂提问的技巧提问是教师在教学过程中常用的方法，教学的每一步深入都离不开问题设计。
有效的提问是引发学生心理活动、培养学生思维能力、促进学生学习水平提高和学习技巧发展的有效途径，也是教学成功的基础。
反之，低效、无效、负效的提问，只能造成课堂教学的低效率。
因此提问技巧就显得尤为重要。
那么，怎样的提问才能最大限度地提高课堂教学效益，激发学生的音乐潜能，培养学生的创新意识，促进学生的全面发展呢？一、提问要能激发学生的学习兴趣学生是课堂教学的主体，在课堂上充分解放学生的大脑，从而激发他们对音乐的学习积极性，陶冶情操，得到美的愉悦享受，使课堂焕发出生机与活力。
课堂上在教师的启发、引导下，多由学生尝试，多鼓励学生发表自己的见解和看法，表扬其上课积极思考的精神，充分调动学生的参与积极性，让学生真正成为课堂的主人，而不只是一台“收录机”。
比如：在学习《下雨真好》这首作品时 . 教师请学生闭眼听这段描绘雨声的音乐，淅淅沥沥的雨声一下于把学生融人大自然，脑海中渐渐会浮现出熟悉的雨中情境…… 。
这时教师问道：“ 你愿意告诉我你在雨中的心情，并让我们知道你雨中的故事吗?” 学生会充满兴趣地讲述雨中曾发生过的一件件趣事。
接着，教师运用电脑多媒体展示一组极富诗意和生动气息的画面 ---- 雨中即景。
教师提问：“ 你能给这段描绘雨声的音乐起个名字吗?” 学生对乐曲的感受不同，其所取的名字也不同。
其结果有《雨中小唱》、《童年的而天》、《下雨真有趣》、《雨中情》等等。
在老师的主导下，学生在和谐友好的课堂氛围中增强了学习的勇气和活力，学生的思维得到了较好的开发，也提高了他们对音乐学习的兴趣，培养了他们表现美、鉴赏美、创造美的能力。
二、提问要能激发学生的思维提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。
好的提问，能激发学生探究问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在音乐的海洋里遨游；好的提问，需要老师读懂教材，吃透教材，精心研究新课标，研究学生学习水平和学习状况，精心优化教学目标，把问题设在重点处，关键处和疑难处，把学生学习的时候由接受信息的过程转化成独立思考、解释疑难的过程。
浅谈音乐课堂教学中的提问
提问是最普遍的教学方法 ，提 问的方法恰到好处就 可以 充分挖 掘音乐 的潜在魅力 ， 也 能培养学生的创新 思维。音乐欣 赏课尤 其要 注意提问的方式方法 ， 充分体现最优化 ， 引导 学生
提 问艺术在课 堂教学 中有着举足轻重 的作 用 ，它对启发
全体学生迅速进入思维过程 、 积极 主动思考 、 发 展创新能力至 关重要 。在 当前 的音乐课堂 上 ， 教 师为了活跃气氛 ， 激发学生 的思维 ， 提问的次数明显增多 ， 但我们常常会在 音乐课堂上看 到这样的提问 ： “ 这首 歌好不好听？ ” “ 你 们想不想 学？ ” 学生不假 思索齐声 回答 ： “ 好！ ’ ＇ ‘ ‘ 想！ ” 从 表面上看 ， 好像 师生互动热烈 ， 但 仔细观察不难发现 ， 这些问题与其说是激发 了学生的思维 ， 不 如说是打发时间走过场 。类似 的无 效提问使师生双 边活动成
光点 ， 帮助他们树立信心 ， 使他们在学 习上不断得 以提高 。对 于素质较好 的学生 ， 由于他 们成功率 较高 、 自信心强 ， 教 师在
给他们提供表现机会 的同时 ， 评 价也要从严 ， 使他们 能往更高 的标准和 目标发奋努 力。对于素质较差的学生 ， 要对他们注入
学生的思维和感官充 分地调动起来 。形象是情感的载体 ， 教师 要善于运用具体生动 的音 乐形象 ，充分发挥学 生大脑的整体 功能 ， 诱发其形象思维。教师利用讲故事 、 现代媒体 、 舞蹈等方
教师提问需要一定 的艺术 ，对学生 的回答 进行评价 时更 需要艺术 。只有两者结合 ， 才能使提问更具艺术性。因为对学 生 进行 恰当的评价 ， 特别是 激励性 的评价 ， 更有 利于学生树立 信心 、 明确 目标 和方 向。 为此 ， 在提问和 回答 问题的过程 中 ， 我们应 对每一位 回答 者或有 回答 欲望 的学生尽量表扬 和鼓励 ，努力捕 捉他们 的闪
《浅谈中小学音乐课堂中的提问艺术》
浅谈中小学音乐课堂中的提问艺术摘要：课堂提问是一门科学，是提高教学质量的有效手段，也是教师所要具备的基本技能，在诸多的教学环节中，课堂提问往往被忽视。
音乐作为一种艺术学科，有着和其他学科截然不同的特性。
音乐艺术的非语义性、非具象性和情感性，决定了在音乐课堂教学中教师必须充分调动学生的积极性和主动性，加强学生对音乐艺术的参与性，而这就需要教师合理运用课堂的提问方式，引导学生发挥先想象，从而加深学生对音乐的审美能力和欣赏能力。
本文整理了课堂提问对提高音乐课堂教学质量的重要性，音乐课堂中的提问类型，并就音乐课堂的特殊性提出所要注意的问题。
关键词：中小学音乐课堂；教学技能；提问一、新课程标准的中小学音乐课堂提问的类型（一）知识性提问知识性提问考察的是学生对已学过的材料是否达到了有效保持。
具体表现为提问学生能否记忆具体的事实、理论等，它只能考查学生对知识掌握的最低水平。
其提问的表现形式为：说出、写出、举例说明、复述、什么叫做、标注出等。
如:“中国民族管弦乐队是有哪四类乐器组合成的？”（吹、拉、弹、打）。
这个问题所要求的回答只是简单的事实陈述。
（二）感知性提问感知性提问考察的是学生是否对音乐音响有真正的感知。
此时的提问己超越了记忆，所考察的仍然是学生较低水平的理解等。
其提问的表现形式为：概述、分析等。
（三）求索性提问求索性提问考察的是学生是否能在听觉感知的基础上较为深入的把握所学材料的意义。
其提问的表现形式为：比较、推断等。
（四）感悟性提问感悟性提问考察的是学生是否能在听觉感知基础上，对所听内容谈些有联系的主观看法。
其提问的表现形式为：谈一下对乐曲的感受等。
如：要求学生听普罗科菲耶夫的交响童话《彼得与狼》后写出联想感受。
（五）情景性提问情景性提问是指通过创设一定的情境使学生在情境中更准确的感觉到所学的内容。
如：在上《瀑布与溪流》这堂课时，我们可以采用图片的导入将学生带进课堂，创设情景，以有效的提问把学生带进课堂。
音乐课堂提问技巧
怎一个“问”字了得——音乐课堂教学有效提问的艺术与技巧巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异意的是问号。
”可见，教师如何从提问入手，设计出有价值，学生感兴趣的问题，一调动学生参与的积极性，培养学生创新思维的能力，让学生思而后得，尤为重要。
在此，我就结合平时的教学实践，粗略地谈一些有关音乐课堂有效设问的方式与技巧，以便同行商讨。
一、问的“新”——设疑新颖，灵活发问教学就是不断一定学生生疑、解疑的过程。
“发明千千万，起点是一问。
”教育家陶行知这一名言，对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。
新颖灵活且富有艺术性的课堂设疑，不仅有助于教师顺利实现教学目标，而且有助于学生创新思维能力的发展。
1、变换角度，问题新颖。
小学音乐课堂中，教师面对的是一群好动、好奇、喜欢新鲜的小朋友，真对学生实际的认知水平、年龄、心理、兴趣爱好等特点，课堂提问要力求问得灵活新颖，同样一个问题变换一下问的角度或发问的方式，就会变得别开生面，新鲜有趣，容易激起学生积极的思维活动。
如每学一首新歌，都有初听范唱感受歌曲这一环节，听后不免要提问：歌曲表现了怎样的情绪？你喜欢吗？等等，如果每次都这样发问，学生必定会厌烦，因此可以根据年级及歌曲内容的不同，把这几个问题换个角度来问。
如学习歌曲《那达慕之歌》，初听旋律后，可以这样设问：“音乐向我们展示了一幅怎样的画面？”引导他们用语言表达对旋律的感受，课堂则会是另一番景象可见真对学生年龄特点和歌曲内容的实际，变换个角度提问，老问题也会变得妙趣横生，有助于激发学生积极开动思维机器，培养创造性思维能力。
2、转换角色，形式新颖。
让学生学会提问也是一门学问。
教育心理学向我们揭示：学生的思维过程往往从问题开始。
学起于思，思源于疑，有经验的教师在教学过程中，总是精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们提供发现问题、解决问题的桥梁和阶梯，引导他们一步步登上音乐知识的殿堂。
音乐深度课堂之问的艺术性
音乐深度课堂之问的艺术性摘要：“问”是一门综合性的教学艺术，它是师、生和教材的纽带，是激发学生兴趣的动力、是开启学生智慧的钥匙、是信息输出与反馈的桥梁、是师生情感共鸣的纽带。
在高中音乐课堂教学中，教师要对“问”进行艺术设计尤为重要,教学中的“真问题、好问题”的问是我们走向深度教学的有效途径。
本文从恰到好处的问、别出新裁的问、彰显人文底蕴问这几方面入手，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造，以达到深度教学的目的，让学生的核心素养得到发展，让我们的音乐课堂成为生活中永恒的作品。
关键词：提问音乐课堂教学深度教学核心素养一、“问”的提出早在春秋时期，孔子就精辟的表述了问的原则：“不愤不启，不悱不发。
”从古至今，“问”这个话题一直未曾离开。
“问”是课堂教学的重要组成部分，是对学生进行思维训练的重要手段。
“问”除了具备一般课堂提问所具有的作用外，还对学生的二度学习起着重要的作用。
“问”能给予学生动力和机会，同时让教师及时得到信息反馈。
“问”在课堂教学中的地位不容突视，“真问题、好问题”的问已成为深度教学的迫切需求。
二、“问”的方法与实践一堂能引导学生走向深度思考的音乐课的关键在“问”的设计。
那么怎样的问才是引导学生走向更深度教学，本文结合自己在高中音乐课堂的教学实践，从以下几个方面入手，阐述“问”的艺术性。
（一）恰到好处的问古人云“善于始者，成功一半”，教师应精心设计教学中的头问，问的恰到好处、问的生活化、问的有温度，才让自己的课堂有神秘性，能从感情上吸引学生，把学生带进自己创设的情境中，此时的“问”犹如一叶飞来浪细生，让学生沉浸在思考的涟漪之中，成为“好知者”；让学生感受思考的乐趣。
案例1：在《划时代音乐大师——贝多芬》教学中，在情景导入环节，我采用的是配音表演，为电影画面配音，视频节选于电影《重现贝多芬》1、问题一：神秘嘉宾是谁？师：同学们，今天老师为大家带来一段电影视频，这是一段人物出场片段，他是我们这节课中重要人物，他会是谁呢？请欣赏我的配音的视频，从中找出答案。
小学音乐课堂中有效提问的艺术探究
小学音乐课堂中有效提问的艺术探究在小学音乐课堂中，教师的提问是非常重要的一环，有效的提问可以引导学生积极思考，帮助学生更深层次地理解音乐知识。
那么如何提出有效的问题呢？本文将会从以下三个方面进行分析探究。
一、提出开放性问题开放性问题是指可以有多种答案的问题，与之相对应的是封闭性问题，即只有一个明确答案的问题。
在小学音乐课堂中，教师应该尽可能提出开放性问题，因为这样可以激发学生的思维和创造力，同时也可以让学生在探索中获得更丰富的经验和知识。
例如，在讲解某一首乐曲时，教师可以提出以下的开放性问题：•这首乐曲给你的感觉是什么样的？•在这首乐曲中，你认为哪个部分最动听？•如果你是这首乐曲的作曲家，你会怎么改动它？这些问题不仅可以激发学生的兴趣，还可以让学生在回答中发挥自己的创意和想象力。
二、鼓励学生深入思考提问并不仅仅是为了获得正确答案，更重要的是鼓励学生进行深入思考，提高他们的思维水平。
为了达到这个目的，教师需要提出具有挑战性的问题，并引导学生思考这些问题。
例如，在讲解节奏时，教师可以提出以下的问题：•如何判断这个节奏是快的还是慢的？•如果你要设计一个自己的节奏，你会用什么样的乐器来演奏它？•你如何感受这个节奏的节奏感？这些问题可以让学生深入思考节奏的本质，发现其中的规律和特点，从而更好地掌握相关知识。
三、注重情境的创造有效的提问不仅需要关注问题本身，还需要注重情境的创造。
在小学音乐课堂中，教师应该根据不同的教学目标和学生的实际情况，选择不同的情境来提问。
例如，在讲述“音乐表现力”的时候，教师可以选用以下的情境：•关闭眼睛，听这首乐曲，你感受到了什么？•如果这首乐曲是一幅画，你会如何描述它的颜色和画面？通过这些情境化的提问，学生可以更加生动地感受和理解音乐的表现力，同时也可以提高他们的想象力和创造力。
结论通过以上分析，我们可以得出一些有效提问的原则：1.提出开放性问题，激发学生的创造力和想象力；2.鼓励学生深入思考，提高他们的思维水平；3.注重情境的创造，使学生更好地理解音乐的本质。
浅谈中小学音乐欣赏课提问的“冷”思考
浅谈中小学音乐欣赏课提问的“冷”思考【摘要】在中小学音乐欣赏课中，提问是教学中不可或缺的一环。
本文将从提问的重要性、冷静思考的必要性、多样的提问方式、提问技巧以及培养学生独立思考能力等方面展开探讨。
通过不同方式的提问，可以激发学生的兴趣，促进思维的交流和碰撞，使课堂更加生动有趣。
提问也可以引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
教师在音乐欣赏课上要善于提问，引导学生主动参与，达到知识的积淀和技能的提升。
提问不仅是检验学生学习效果的工具，更是激发学生学习热情和自主学习能力的有效方式。
在结尾，我们将总结提问的重要性，强调提问对学生思维发展的重要性。
【关键词】引言：背景介绍正文：提问的重要性、提问需要冷静思考、提问方式的多样性、提问的技巧、培养学生独立思考能力结论：总结提问的重要性1. 引言1.1 背景介绍音乐是人类文化中不可或缺的一部分，而音乐欣赏课作为学校教育中的重要组成部分，旨在培养学生对音乐的热爱和理解能力。
在中小学音乐欣赏课中，提问作为教学中不可或缺的环节，扮演着重要的角色。
通过提问，教师可以了解学生的学习情况，激发他们对音乐的兴趣，促进他们的思维发展，培养他们的表达能力和批判性思维。
在实际教学中，有些提问可能会让学生感到“冷漠”或“无趣”，因此需要教师在提问时进行“冷”思考。
只有教师充分思考问题的表达方式、内容和逻辑性，才能使提问更有针对性和启发性。
通过本文的探讨，我们将深入分析中小学音乐欣赏课中提问的重要性，探讨提问需要冷静思考的意义，探讨提问方式的多样性，展示提问的技巧以及如何通过提问培养学生独立思考能力。
希望通过对这些问题的探讨，可以使中小学音乐欣赏课的教学更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的音乐欣赏能力。
2. 正文2.1 提问的重要性提问的重要性在中小学音乐欣赏课中是不可忽视的。
提问可以激发学生的思考，引导他们深入了解音乐作品背后的故事和情感。
通过提出问题，老师可以帮助学生更好地理解音乐作品的内涵，培养学生对音乐的理解和欣赏能力。
初中音乐欣赏课堂教学提问有效方法探讨
初中音乐欣赏课堂教学提问有效方法探讨1. 引言1.1 初中音乐欣赏课堂教学的重要性初中音乐欣赏课堂教学是学生接触音乐艺术的重要途径之一，也是培养学生音乐审美情趣和文化素养的重要阵地。
通过音乐欣赏，学生可以领略到不同风格、不同流派的音乐作品，拓展自己的音乐视野，培养自己的审美能力和艺术情操。
音乐欣赏课堂教学可以帮助学生更好地了解音乐的内涵和表现形式，培养学生的音乐表现能力和审美情趣，提高学生的自身修养和综合素质。
1.2 教育教学中提问的作用在教育教学中，提问是一种非常重要的教学方法，具有许多积极的作用。
通过提问可以激发学生的思考和求知欲，促使他们主动思考问题，积极参与课堂讨论。
提问还可以帮助教师了解学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，有针对性地进行指导和帮助。
提问可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和合作精神，提高他们的交流能力和社交能力。
在教学过程中，提问还可以引导学生深入思考，激发他们对知识的兴趣，帮助他们建立知识之间的联系，形成系统、完整的知识体系。
通过反复提问，可以帮助学生巩固知识，提高记忆和理解能力，促进知识的内化和运用。
提问是教育教学中非常重要的一环，它不仅可以促进师生之间的互动和交流，还可以激发学生的学习热情和积极性，提高教学效果，促进学生全面发展。
在音乐欣赏课堂教学中，合理运用提问的方法和技巧，对提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
2. 正文2.1 提问在音乐欣赏课堂教学中的应用在音乐欣赏课堂教学中，提问是一种非常重要的教学方法。
通过提问，教师可以引导学生思考音乐作品中的音乐元素、表现手法、情感表达等方面，帮助学生深入理解音乐作品的内涵和艺术特点。
提问可以激发学生的思维，促使他们主动思考和参与。
在音乐欣赏课堂上，教师可以通过提出问题，引导学生分析音乐作品的音乐特点、表现手法和情感表达，帮助学生主动思考和感悟音乐的魅力。
通过这种方式，学生可以更好地理解和欣赏音乐作品，培养他们的审美情趣和音乐素养。
初中音乐欣赏课堂教学提问有效方法探讨
初中音乐欣赏课堂教学提问有效方法探讨中学音乐欣赏课堂是一个旨在教授学生感知和分析音乐作品的重要环节，为了更好地实现这一目标，教师可以采用一些有效的提问方法，引导学生积极参与讨论，提高他们的音乐素养。
本文将探讨几种常见的提问方法及其实践效果。
一、探究问题式探究问题式是一种引导学生思考和探索的提问方法，它旨在通过提出具体而开放的问题，从而激发学生探索和表达自己的观点和经验。
例如，在欣赏一首古典乐曲时，教师可以提出以下问题：1. 这首乐曲的旋律和节奏有什么特点？它们有什么传达的情感和意义？2. 这首乐曲的结构和形式是怎样的？有没有什么变化和发展？3. 这首乐曲对你有什么感受？你认为这首乐曲有什么表达的意图和主题？通过这些问题，教师可以鼓励学生从不同的角度去审视和分析这首乐曲，培养他们深入思考和观察的能力，同时也可以帮助学生增强对音乐的理解和感受。
二、对比分析式对比分析式是一种通过对比不同的音乐作品来探究它们的共同和不同之处的提问方法。
例如，在欣赏一组风格迥异的音乐作品时，教师可以提出以下问题：1. 这些音乐作品的风格、曲调、节奏等有什么不同之处？2. 这些音乐作品是属于哪些不同的音乐流派？有没有相似的元素和特征？3. 你觉得这些音乐作品分别适合演奏在哪些场合和情境中？通过这些问题，教师可以帮助学生深入了解不同的音乐流派和风格，培养学生对音乐作品进行多方面比较和分析的能力，帮助学生建立音乐类型和音乐语言的意识。
三、情感体验式1. 这首歌曲的歌词有没有抓住你的内心世界？你觉得它对你有什么触动？3. 这首歌曲有没有让你想起一些特别的经历或者人？你觉得它有没有和你的生活发生了联系？通过这些问题，教师可以帮助学生从个人经验和情感出发，更好地理解和感受音乐作品，培养学生对音乐作品的情感体验和共鸣的敏感度。
四、评价反思式1. 你认为这首乐曲有什么优点和不足之处？2. 你觉得这首乐曲对其所代表的音乐流派和时代有什么贡献？3. 你认为这首乐曲有没有过时的地方？它对现代音乐有没有启发和借鉴的价值？总之，在中学音乐欣赏课堂中，教师可以根据不同的音乐作品和教学目标运用不同的提问方法，引导学生全面、深入地分析和感受音乐作品，帮助学生提高音乐素养和审美意识。
音乐课堂的提问艺术
教学篇•方法展示音乐课堂的提问艺术米兰（南京民办实验学校，江苏南京）中小学音乐新课程的改革为广大音乐教师开辟了一个更广阔的舞台，同时也带来了许多新挑战。
随着新课程改革的发展，面对学生，音乐教师要把培养音乐实践、鼓励音乐创造、促进全面发展、提高音乐素养放在首要位置。
音乐课中，有一些问题并没有标准、统一的答案，老师提问的目的在于引领探求。
提问既是一种技巧，又是一门艺术。
既然提问在课堂中如此重要，那么我们应该如何科学、有效地提问呢？针对这个问题，我结合多年实践经验和许多同行老师的课堂真实记录，归纳分析和总结如下。
一、导入式的提问新课堂的导入提问的作用在于创设情境，为新的课程进行引入，以激发学生兴趣，使课程顺利开始。
这个提问并不需要学生深思熟虑，因此老师的提问必须明确而具有导向性。
比如，我开设的一节公开课“茉莉芬芳”中，是这样进行导入提问的：“请大家观察一下老师今天带来的花，闻闻它的味道，看看它的外形，有谁能总结一下你所观察的情况。
有同学知道是什么花，可以告诉老师。
”大家都很积极地行动起来，仔细观察传到手中的鲜花。
有的学生回答：“老师，它是白色的，有淡淡的香味。
”有的学生说：“它的叶子很薄，有椭圆的，也有圆形的。
”还有一些学生说：“它是茉莉花。
”这样单刀直入的提问极大地调动了学生的积极性。
虽然有的学生并不能直接说出茉莉花，但是他们可以观察花的外形，闻到花的味道，全员参与这个问题，给了他们很深刻的印象。
这样的发问，看似简单，却可以让大家都参与其中，不会出现冷场；放在课程开头，不用很多铺垫，更可以紧扣今天学习的主题，对于初一的学生来说非常合适。
二、探求引领式提问新课标中，对课程的基本理念是强调音乐实践，鼓励音乐创造，在面向全体学生的同时，注重个性发展。
批判教学理论认为，教学的过程不是一蹴而就的，而是一种老师引领式地带着学生进行探索和反思的过程。
让学生在原有的知识体系中对新的知识进行思考、分析、整合和接纳。
学生只有在自主探求的过程中学习和不断反思，才能更深刻地领略新知识的内涵。
音乐活动中的提问艺术
音乐活动中的发问艺术背景：一次有时的状况下，我带了一只笛子放在班级里，没想到竟成了孩子探究乐器世界的开始。
他们看到笛子，分分在揣摩这样东西是什么？能有什么用途？自然有经验的孩子能够说出这是同样乐器，名字叫“笛子”。
于是这位孩子就成了别追问的对象。
发现孩子们对这件乐器这样感兴趣。
我不由开始考虑进行乐器探究的必需性。
因为我们少儿园是乡村少儿园，生源也是乡村的孩子，他们的知识经验比较缺乏，少儿是在音乐方面。
笛子是我国的民族乐器，在春节联欢晚会等节目常常能够看到笛子的踪迹。
但是我班的孩子们殊不知道笛子。
所以，我感觉探究中国的民族乐器（此刻仍常用的）是十分有必需的。
于是“风趣的乐器世界”主题开始了，孩子们也开始采集起各样乐器图片，逐渐地探究各样乐器的造型、音质等方面的特色。
但是，如何能够让孩子有更大的探究欲念，能够为少儿累积更多的经验呢？发问无疑能够指引少儿解决好多事情。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，常常比解决一个问题更重要。
”活动中的发问，是师生之间进行教课信息沟通的过程，也是教师认识孩子、掌握教课状况的一种反应方法。
孩子提问是：孩子的思想过程和汲取知识、感觉、体会音乐的一种反响。
教师发问是启迪孩子、引诱孩子的过程。
实录：这是一个暖和和的下午，大家都有些懒洋洋的。
在强烈的“ I LOVE APPLE”音乐中，我们的音乐活动开始了。
我第一出示了我的笛子，问：这样乐器，小朋友都已经认真的研究过了，那么请你告诉我，它叫什么名字，它的外形是如何的，它又是怎么演奏的？一个包括几个因素在里面的问题，使孩子们一下子记不住这么多。
有的说了乐器名：“这是竹笛。
”有的回答了它的外形：“长得象根竹竿。
”“长得象细细的管子。
” 。
而有的则回答了它的演奏方式：”是用嘴巴往里吹气就有声音了。
”关于孩子们的回答我都赐予了必定，因为他们确实都回答的很好。
但在必定他们的时候，我也会进一步引起他们的思虑：为何笛子上边会有这么多孔，这些孔又是做什么用的呢？经这么一问，孩子们居然都数起笛子上的孔来。
初中音乐欣赏课堂教学提问有效方法探讨
初中音乐欣赏课堂教学提问有效方法探讨初中音乐欣赏课堂教学是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节，而提问作为教学中的重要手段，对于引导学生思考、激发学生兴趣和促进学习具有重要的作用。
本文将探讨在初中音乐欣赏课堂教学中，如何通过有效的提问方法，促进学生的学习和成长。
一、提问的重要性提问是教学中常用的手段之一，通过提问可以激发学生的兴趣，促进学生的思考，引导学生深入了解音乐作品。
在音乐欣赏课堂教学中，老师可以通过提问引导学生聆听、观察和分析音乐作品，培养学生对音乐的审美能力和表达能力。
提问还可以评价学生的学习水平，及时发现学生的学习困难和问题，有针对性地进行教学。
二、提问的有效方法1. 开放性问题在音乐欣赏课堂教学中，可以通过开放性问题来引导学生自由思考和表达。
在欣赏一首音乐作品后，老师可以问：“你觉得这首音乐表达了什么样的情感？”，“你觉得这首音乐有哪些特点？”这样的问题可以激发学生的主动性和创造性，让学生自由表达自己的想法。
2. 引导性问题引导性问题是指通过有针对性的问题引导学生深入思考和分析音乐作品。
在欣赏一首古典音乐作品时，老师可以问：“你觉得这首古典音乐与当时的社会背景有什么关系？”这样的问题可以引导学生深入了解音乐作品背后的历史文化背景，拓展学生的知识面。
3. 对比性问题对比性问题是指通过比较不同音乐作品或不同演绎版本，引导学生发现音乐作品的差异和特点。
在欣赏两个不同版本的同一首流行歌曲时，老师可以问：“你觉得这两个版本的音乐表达方式有什么不同？”这样的问题可以促使学生观察和分析音乐作品的差异，培养学生对音乐的敏感度。
4. 评价性问题评价性问题是指通过对学生的学习表现和作品表现进行评价和反馈。
在学生作品展示或集体欣赏结束后，老师可以问：“你觉得自己的作品哪里做得好？哪里还需要改进？”这样的问题可以促使学生自我评价和反思，提高学生的学习自觉性。
三、提问的策略和技巧1. 灵活运用不同类型的问题在音乐欣赏课堂教学中，老师应该根据教学内容和学生特点，灵活运用不同类型的问题。
简议在音乐课堂教学中创新提问的艺术
简议在音乐课堂教学中创新提问的艺术爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。
学生提问是学生的思维过程和吸取知识、感受体味音乐的一种反应；教师提问则是启发学生、诱导学生的过程。
当今中学生具有“形象思维逐渐向抽象思维转化”的年龄特点，他们喜欢怀疑、争论，不会轻信或满足于教师、家长和书本上的意见、结论，他们想独立地、批判地对待一切。
因此，巧设疑问，既是教师了解学生掌握教学内容信息的过程，也是启发学生积极参与教学的一个好方法。
笔者在这里主要探讨一下如何在音乐课堂教学中提问。
一、创设情境，进行提问1、设计形象性情境进行提问如何使抽象的教学变成形象化的、易被学生所接受并吸收的教学，是每一教师所关注的话题。
那么，在音乐教学中如何设计形象的提问情境，也应该是提问艺术探讨中不可缺少的一个方面。
教师的提问不仅仅在于考学生，而是在提问中激活学生的思维，在对话中找到师生心灵的共振点。
譬如，欣赏《摇篮曲》教学中，我是这样进行的：先介绍《摇篮曲》——原是母亲在摇篮旁催婴儿入睡时的歌谣，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。
它结构简单、节奏摇荡、旋律优美、情意甜蜜，常为女声独唱或合唱形式。
之后，分别播放戈待尔和舒伯特的《摇篮曲》音乐，从外部音响感知入手，这时教师配以适宜的体态语言（轻柔、摇摆作摇篮动作或怀抱小孩入睡动作，脸上露出母亲特有的甜美笑容），此刻学生在多种感官的刺激下，在音乐形象情境的感召下，已深深地体会到《摇篮曲》温馨的意境，以及它所包容着的深深的母爱。
在《摇篮曲》旋律的陪衬下，教师提问：《摇篮曲》的特点怎样？在渐进的学习过程中，采用填表方式，由学生经过讨论逐步完成这一内容的教学。
这样的教学活动，能将学生的思维和感官充分地调动起来。
因为形象是情感的载体，教师要善于运用具体生动的音乐形象来充分发挥学生大脑的整体功能，诱发形象思维。
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浅谈音乐课堂的提问艺术【摘要】善于提问是学习任何一门学问所必须具备的精神，提问是将问题更有意义的提出的关键，怎样才能使问题变的更有趣味呢？这就需要我们老师在课堂上的提问艺术了。
【关键字】：提问艺术 音乐教学 课堂提问教育家陶行知说过：“发明千千万，关键在一问，智者问得巧，愚者问得笨。
”在如今学生越来越个性化的环境下对于教师而言如何上好一堂音乐课，如何让一堂音乐课深入浅出，如何让学生感受到音乐的魅力，艺术的价值，教学过程中如何提问便成为了一个关键性的作用。
顾名思义,提问是指在提问就是对一样不了解的事物表示疑问。
简单来讲，它分为两种，一种是封闭式提问，即答案是唯一的，是有限制的，是在提问时给对方一个框架，让对方只能在框架里选择回答的。
另外一种是开放式提问，即答案是多样的，是没有限制的，是没有框架的，可以让对方自由发挥的。
所以，教师在教育过程中需要根据不同的教育内容相互交替并应用这两种提问方法，达到教育的目和作用。
教育的目的，大纲上说是培养对社会有用的四化主义建设人才！实际上，教育的目的是使人不断社会化的过程，从而在进入社会时能够有立足之地，并通过不同角色的变化推动整个社会的发展！教育也是培养人感化人的过程！让人懂得爱，懂得分辨善恶，明辨是非。
"百年大计，教育为本"中国几千年的教育培养出一代又一代有用的人才，没有了教育就不会有整个社会的和谐发展，没有了教育就不会推动整个历史进程的前进。
教育的重要性也在于此！实践证明，好的提问可以启发正确的思维，能调动学生学习的主动性和积极性，是开启思维迷宫的钥匙，因此，教师在教学中应善于巧妙地通过提问来设疑，质疑，创设问题情境，并适时启发，引导点拨，给学生的心理创造“愤”和“悱”的状态，点燃其思维的火花。
一、课堂中提问前应该避免的四个方面的提问切入点爱因斯坦这样说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要！”所以，在课堂教育过程中设计提问应该如何切入呢？并在音乐教学课堂中充分地显示出音乐的艺术魅力达到事半功倍的效果呢？能否启发学生的思维，让学生充分地吸取知识，感受和欣赏到音乐的魅力？这个提问的切入点尤为重要，切入点把握有据，并能以此在教学过程中发挥得游刃有余将会对一堂音乐课起到关键性的作用和最为直接的作用。
因此，在提问时找准切入点时应该避免以下几个方面。
（一）、避免无意义空泛乏味的提问为了活跃课堂气氛，教师胡乱捏造一个问题便让学生任意发挥进行提问。
这样的问题尽管是在进行课堂的提问，但是背离了音乐课堂的主题，使学生在最后无法真正地理解和消化音乐课堂中所讲的主题是什么，只能夸大了学生的幻想对于理性地思考帮助微之甚微。
比如在三年级上册讲到江苏民歌《八月桂花遍地开》时，老师如果问同学们桂花好看吗？它香吗，它有什么作用？等等，那样不仅让同学们感到不像是在学习音乐，而是像在学语文，还让他们感觉上课脱离了主题，这种提问就是非常没有意义的，同学们不仅学不到任何知识，而且也提不起对音乐课的兴趣了。
（二）、避免古板格式化的提问问问题时不能一味的古板，死搬教条，如果变换一下提问的角度，使学生有新奇感，他们就会活跃起来，积极配合老师。
比如在讲到《第四十交响曲》时，如果老师依照以往的提问的方式问知道作曲家是谁吗？学生们就会按照课本上的念：莫扎特，这样就失去了新颖性，如果教师问我们生活中的流行歌曲有没有类似的曲调啊，这时候学生们开动脑筋积极思考，他们都很喜欢流行音乐，立刻就会想到S.H.E的《不想长大》正是类似于莫扎特的原创，他们就会有浓厚的兴趣学习这首曲子了。
回答这样的问题可以让学生们留心生活，能促进学生的积极思维，达到深刻理解认识教学内容的目的，而且这种贴合生活新颖的提问方式更容易接受。
（三）、避免无目的的提问课堂提问要有目的的问，没有目的的提问根本达不到任何的效果，有了目的性才会使他们积极参与到教学活动中去，从而有助于实现音乐教学过程中的各个具体目标。
音乐教师要通过对教材的深入研究，根据课堂教学的实际需要，设计目的性明确的提问；切记那种随心所欲，无目的性和针对性的问题，这样的提问与教学内容没有多大的关系，只会分散学生的注意力，起不到应有的引导作用。
如某音乐教师在讲“切分音”时，在举了一首歌曲做例子后，兴趣所至，突然话锋一转：“请问同学们，知道这首歌的作者是谁吗？”学生做了回答，教师又接着问：“谁知道他哪一年写的？他还写了什么吗？”这一与此时所讲教学内容并无十分密切关系的提问，使学生的思维突然转轨，打乱了原有的教学进程，浪费了宝贵的教学时间，影响了教学效果，得不偿失。
所以，在进行提问时应该根据每一堂课的实际教学内容切入的进行有效的课堂提问，这样更能让音乐课堂有声有色。
（四）、避免钻牛角尖式的提问钻牛角尖就是认死理，打破沙锅问到底，这种提问难度大，让学生丈二和尚刚摸不着头脑，提出问题学生也不知道怎么作答，甚至让学生厌倦原本有意义的音乐课，比如老师在上《在希望的田野上》这课时，老师如问学生：“你们知道在希望的田野上有什么吗？你们知道为什么要叫希望的田野吗？希望又代表什么呐？”等这些问题的话，就不能让学生积极的思考，不能调动课堂的气氛了，所以老师应该提一些通俗易懂的问题反而效果更好。
二、课堂提问中还应注意到问题（一）、课堂提问要有启发性教师的提问要有启发性，要善于抓住问题的关键，循循善诱，激发和调动学生思维的主动性与积极性，使学生悟出真知，得到通过探索获得知识的快乐。
中国古籍《学记•述而篇》中有“导而弗牵，开而弗达”的论述，意思是说教师要善于指点诱导，使学生自觉地学习，而不要让他们被动地跟着走；要启发引导学生的思考，而不要把现成的答案告诉学生。
古人的论述对于我们的启发性提问有重要的启示作用，启发性提问要做到教师的循循善诱在前，学生孜孜求索后，从而形成一种生动活泼的和谐的教学局面；还要放手让学生自己去思考，通过积极思考获得答案，切忌在学生疑窦丛生，思维活跃的时候教师就匆忙把现成的答案告诉学生。
所提问题学生一时答不上来时，要适当改变提问角度或改换提问方式，想办法启发学生的思维。
（二）、课堂提问要有“序”课堂提问的设计要按照知识的逻辑顺序，由浅入深，由点及面，由具体到抽象，由现象到本质层层推进，步步深入，使学生逐步得出正确理论。
学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”——由已知到未知，由少到多，由浅入深，由简单的到复杂的，由低级的到高级的，即由认识的低层次向认识的高层次过度和发展，所以课堂提问也必须由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶的引向认知的新高度；教师抓住教学中的重点、难点、特点设问，然后从这一点扩散开去，提出一系列问题，形成提问系统，引导学生进行深层的思索，这样，由一点而及全面，启发学生深入理解教学内容，促使学生的思维水平不断向高层次发展；教师要通过提问帮助学生深入挖掘教学内容蕴含的深刻意义，从而提高学生的理解能力。
（三）、课堂提问要有“度”过浅的随意提问往往引不起学生的兴趣，不能激发学生的积极思考；若问题的难度过大，学生一时无从回答，又势必导致思维卡住和和课堂冷场。
课堂提问必须符合学生的接受能力和现有的知识水平，要使学生经过短时间认真思考后能回答得出，使学生的思维处在知与不知的“临界状态”，咀之有劲，品之有味，通过提问能使学生领悟和理解知识的奥妙。
对难点问题，要设计由浅入深，由易到难的一系列提问，使学生通过回答问题，逐步突破难点，通过适当的提问之后，才能引发学生的认知冲突。
提问时还应尽量避免“好不好”之类的简单问题，以及由此引出的简单答复。
有些课堂上热烈的气氛，只是学生揣摩教师心思，投其所好的齐声应付，并非整体性的效果，有时甚至掩盖了真正的无知，这样的提问是无效的。
（四）、课堂提问的语言要明确教学语言的特点之一是严谨、简洁、明确，教师提问的语言表达也要准确精炼，不能含糊不清，否则学生就会云里雾里地弄不清老师在问什么了。
（五）、课堂提问要鼓励求异思维答案不是唯一的，要有建设性的意见才能使学生的视野更开阔，老师绝对不能只以书本上的答案为唯一标准。
一个优秀的教师不仅要善于发问，而且要鼓励学生对标准答案提出不同的看法，善于发现常规之外的东西，提倡求异思维，这恰恰是课堂教学中培养学生创造性思维的重要一环。
即使学生的回答是完全错误的，荒诞不经的，教师也应倾听他说完再给予适当的引导，而不要轻易的、直接的否定学生。
教师的鼓励可以让学生点燃智慧的火花，更富有创造力。
三、提问过程中应该及时地给予评价，鼓励和进行修正性地回馈我们为什么要提问？我们提问的目的是什么？针对音乐课堂中如何选择和避免切入点，结合提问的不同方式和技巧，就是为了在教学过程中能够对教学起到相应的辅助性作用，能够让学生树立自信和勇气，懂得欣赏生活和热爱生活，追求真善美。
教师应该鼓励学生，激发学生的求异思维，创造性思维，让学生多留心生活，关注身边的人和事，使学生养成独立思考的习惯，激发学生的潜能。
教师及时帮助学生改正错误，发扬优点避免缺点。
音乐课堂更应该是活跃的，更能激发人的想象力与创造力的，教师的提问技巧是很重要的。
所以，当在教学过程中提出问题后应该及时地给予学生正面的回馈及及时的评价和鼓励，这才是我们在音乐课堂中提问的最终目的和最重要的教学实践才对。
四、结语打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。
有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能启发思维，激励学生积极思考。
教学实践表明：教师提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。
因而提高课堂教学效率的重点应放在优化课堂提问设计上。
【参考文献】：1.中国音乐教育2001.12.中小学音乐教育2001.33. 浙江省教委教研室编《浙江省第三届中小学音乐教师说课评比材料》19994. 曹理、何工著：《音乐学习与教学心理》1999。